Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình phát triển, trẻ em có thể mắc phải một số rối loạn về tâm lý hoặc sinh lý hay nói cách khác, các em có thể mắc bệnh thực thể lẫn sinh lý. Bởi vậy, việc chăm sóc trẻ cần có các kiến thức toàn diện về tâm bệnh học trẻ em.
TÂMBỆNHHỌCTRẺEM LỨATUỔIMẦMNON Tácgiả:NGUYỄNTHỊNHƯMAI LỜINÓIĐẦU Tạomọiđiềukiệnchotrẻpháttriểntốtlàmốiquantâmhàngđầucủangườilớn.Sựpháttriển củatrẻbaogồmnhiềumặt,cóthểquyvềhaimặtchính:pháttriểnvềsinhlívàtâmlí.Bảnthânhaimặt nàylạicóliênquanrấtchặtchẽvớinhauvàcóquanhệmậtthiếtvớimôitrườngsốngcủatrẻ.Trong quátrìnhpháttriển,trẻemcóthểcónhữngpháttriểnkhôngbìnhthườnghoặccórốiloạn,nóicách kháclàcóbệnh,cảvềthựcthểlẫntâmlí.Chămsóctrẻkhôngthểchỉvềmặtthựcthểmàcòncầnphải chămsóccảvềmặttâmlí.Pháthiệnsớmnhữngbệnhchứngtâmlícủatrẻđểcónhữngcanthiệpkịp thờilàrấtcầnthiết,cólợichosựpháttriển. Tuổimầmnonlàgiaiđoạnpháttriểnđầutiênvàrấtquantrọngcủatrẻem.Nhữngbấtthường,rối loạnvềtâmlícóthểxuấthiệnngaytừthờikìnày.ỞViệtNam,thựctếchữatrịtâmbệnhlíchotrẻtại TrungtâmnghiêncứutâmlívàtâmbệnhlítrẻemNguyễnKhắcViện(TrungtâmN-T)chothấysốtrẻ từ6tuổitrởxuốngđượcchamẹvàgiađìnhđưađếnkhámchiếmphầnnhiều.Donhữngđặctrưngvề pháttriểncủalứatuổi,nhữngrốiloạntâmlícóthểđượcbiểuhiệntheocáchriêng,làmngườilớndễ khôngnhậnthấy.Nhậnbiếtđểcóthểcanthiệpsớmnhữngrốiloạntâmlíchotrẻcóthểgiúptrẻlấylại sựpháttriểnbìnhthường. Tâmbệnhlàmộtlĩnhvựcrấtphứctạp,cónhiềunghiêncứuvàcũngcónhiềuquanniệmkhác nhau.Cuốnsáchnàygiớithiệuvềtâmbệnhtrẻemlứatuổimầmnon(0-6tuổi)chosinhviênsưphạm, nhữngnhàgiáodụctươnglai.Nhữngnộidungđượctrìnhbàychủyếunhằmmụcđíchgiúpchocácgiáo viên,cácnhàgiáodục,cácbậcchamẹnhậnbiếtnhữngrốiloạnpháttriểntâmlícủatrẻđểcóthểphát hiệnchúngvàcónhữngứngxửthíchhợpđểphòngngừavàchữatrị. Tácgiả Chương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺEM Chương2.CÁCRỐILOẠNTÂMLÍCỦATRẺEMLỨATUỔIMẦMNON Chương3.PHÒNGNGỪAVÀCHỮATRỊRỐILOẠNTÂMLÍCHOTRẺEMTUỔIMẦMNON TÀILIỆUTHAMKHẢO Phụlục.HỆTHỐNGCÁCCƠSỞCHỮATRỊRỐILOẠNTÂMLÍCHOTRẺEMỞPHÁP CreatedbyAMWord 2 CHM TÂMBỆNHHỌCTRẺEMLỨATUỔIMẦMNON TÂMBỆNHHỌCTRẺEMLỨATUỔIMẦMNON 1.Kháiniệmvềtâmbệnhhọctrẻem 2.Lịchsửhìnhthànhvàpháttriểntâmbệnhhọctrẻem 3.Thếnàolàtrẻbìnhthườngvàbệnhlí? 4.Phânloạibệnhtrongtâmbệnhhọctrẻem 5.Nhữnglíthuyếtcơbảncủatâmbệnhhọctrẻem 6.Phươngphápđánhgiátìnhtrạngtâmbệnhlícủatrẻem CÂUHỎIÔNTẬP CreatedbyAMWord 2 CHM Chương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺEM TÂMBỆNHHỌCTRẺEMLỨATUỔIMẦMNONàChương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺEM 1.1.Tâmbệnhhọctreemlàgì? Trướchết,cầnhiểuthếnàolàtâmbệnhhọc.Thuậtngữnàyxuấthiệnlầnđầunăm1802dobácsĩ ngườiĐứcJ.C.Reilđềcập,rồiởPhápnăm1809doA.A.Royer-Colardvàđượcsửdụngchođến ngàynay. Cónhiềucáchhiểuvềvấnđềnày.CuốithếkỉXIX,Th.Ribotthựchiệnnhữngnghiêncứuvềtâm líbệnhhọcdựavàoquanđiểm:muốnhiểuđượcđờisốngtâmlíbìnhthườngphảinghiêncứutâmlí bệnh.Vídụnhưchứcnăngbìnhthườngcủatrínhớchỉcóthểđượclàmrõkhisosánhvớichứngquên hoặcsựtăngtrínhớ.CáchọctròcủaôngnhưP.Janet,G.DumasrồihọctròcủaG.DumasnhưH. Piéron,G.Poyer,D.Lagacheđãtiếnhànhnhữngnghiêncứucảvềykhoalẫntâmbệnhhọc.Tưtưởng củatrườngpháinàydựanhiềuvàomặtsốlượngvàsựvõđoánvềgiớihạngiữabìnhthườngvàbệnhlí củađờisốngtâmlí.NóđượcthaythếbởisựrađờicủaTâmbệnhhọclâmsàng,vớiphạmvirộnghơn nhiều,baogồmtấtcảnhữngnghiêncứulâmsàngvềcácbệnhtâmtrí.Cũngcóquanniệmchorằngtâm bệnhhọcthuộcvềy-sinhlíbệnhhọc(Cl.Bernard).E.Minkowskiđưarahainghĩakhácnhaucủa thuậtngữnày:mộtmặt,nólàkhoahọcvềbệnhcủađờisốngtâmlí,giốngnhưquanniệmcủaRibot; mặtkhác,làtâmlíhọcbệnhhọc,đặctrưngbởicáchtiếpcậntồntạiđểtìmhiểumặtbêntrongcủakinh nghiệmtâmlíkhôngbìnhthườngcủangườibệnhtâmtrí.TronggiáotrìnhTâmbệnhhọcđạicương,G. Deshaies,năm1959,thểhiệncáchhiểukhác,chotâmbệnhhọcnhưlàmộtlĩnhvựcthuộctâmbệnhlí lâmsàng Cóthểthấycónhiềuquanđiểmnữatạonênlịchsửcủakhoahọcnày.Ngàynayngườita thấyrằng:tâmbệnhhọckhôngchỉlàkhoahọcvềmặtlíthuyếtnhậnbiếtcácvấnđềvềmặttâmbệnhlí mànólàmộtnhánhcủakhoahọcvềconngười,trongđótổnghợpnhiềulĩnhvựckhácnhau:sinhlíhọc thầnkinh,hiệntượnghọc,tâmlíhọc,thuyếtthựcthể,thuyếtcấutrúc Cóthểquanniệmvềtâmbệnhhọcnhưsau:Tâmbệnhhọclàkhoahọcnghiêncứucácquátrình vàcácdạngthứctốchứcdẫnđếnnhữngrốiloạntâmlícủaconngười.Nhữngrốiloạn,bấtthườngvề tâmlíđượcgọilàtâmbệnh.Nghiêncứunhữngđaukhổvềmặttinhthần,tâmbệnhhọccóliênhệchặt chẽvớitâmlíhọcvàđượcphảnánhvàothựctếnghiêncứu,chữatrịchủyếuthôngquaphươngpháp tâmbệnhlílâmsàng. Tâmbệnhhọctrẻemlàkhoahọcnghiêncứucácquátrìnhvàcácdạngthứctổchứcdẫnđến nhữngrốiloạntâmlícủatrẻem.Cùngnghiêncứuvềnhữngrốiloạntâmlí,tuynhiên,tâmbệnhhọctrẻ emcónhữngđặctrưngriêng.Rađờimuộnhơnnhiềusovớitâmbệnhhọcngườilớn,tâmbệnhhọctrẻ emđượcxuấtpháttừnhiềunguồnkhácnhau.Cóthểquyvàohainguồnchính:giáodụchọctrẻemvà tâmbệnhhọcngườilớn.Vềphươngdiệngiáodụchọc,nỗlựctìmcáchgiáodụcnhữngđứatrẻđược cholàkhôngthểgiáodụcđượcđãthúcđẩynhữngnghiêncứusâuhơnvềcáctrẻnày,đưađếnnhững 1.Kháiniệmvềtâmbệnhhọctrẻem hiểubiếtmớivềsựpháttriểnkhôngnhưbìnhthườngtrongđờisốngtâmlícủacácem.Vềphươngdiện tâmbệnh,nhữngnhàtâmbệnhhọctrẻemđầutiênđãsửdụngnhữngkiếnthứcvàphươngphápcủatâm bệnhhọcngườilớn.Nhưvậy,tâmbệnhhọctrẻemđượcxâydựngtừnhữngkinhnghiệmthựctiễnchứ khôngphảichỉlàtừnhữngkiếnthứclíthuyếtvềtâmbệnh. Tâmbệnhhọctrẻemphảisửdụngđếnnhiềuluậnthuyếtkhácnhau.Từnhữngnăm50củathếkỉ XXngườitađãnhậnthấycáclĩnhvựckhoahọckhácnhauđượcvậndụngvàotâmbệnhhọctrẻem. Ngoàicáckhoahọctruyềnthốnglàmchỗdựanhưtâmlíhọc,phântâmhọclàlíthuyếtvềtrithứcluận, tậptínhhọc,líthuyếthệthốngvàgiaolưu,tiếpđólànhữngkiếnthứcmớivềdịchtễhọc,giảiphẫu thầnkinh,sinhlíhọcthầnkinh.Tấtcảnhữngkiếnthứcnàyđượcvậndụngđểhiểubảnchất,cơchếcủa cácrốiloạntâmlíởtrẻvàlàmcơsởchoviệcchữatrịcácrốiloạnnày. Trẻemlứatuổimầmnon,từ0đến6tuổi,làgiaiđoạnđầutiêntrongquátrìnhpháttriểncủatrẻ. Nhữngrốinhiễu,bấtthườngvềtâmlínếucóđượcthểhiệnngaytừthờikìnày.Tâmbệnhhọctrẻem lứatuổimầmnonnghiêncứu,chẩnđoánvàchữatrịcácrốinhiễutâmlícủatrẻemtuổimầmnon. 1.2.Đốitượngcủatâmbệnhhọctrẻem Đốitượngcủatâmbệnhhọctrẻem,nóimộtcáchchungnhất,lànhữngrốiloạnvềtâmlíởtrẻ. Nóicáchkháclàtâmbệnhhọctrẻemnghiêncứuvàchữatrịnhữngtrẻemkhôngbìnhthường.Cụthể hơnlàtrẻemkhôngđủkhảnănghoặccónhữngrốiloạnvềtínhcáchvàhànhvi,đôikhibaogồmcảhai loạitrên,donguyênnhânditruyềnhoặcmôitrườngsống,gặpkhókhănlâudàiđốivớinhữngđòihỏi phùhợpvớilứatuổivàmôitrườngcủatrẻ. Tâmbệnhtrẻemcầnđượcnhìnnhậntheoquanđiểmpháttriển.Trongsuốtthờikìthơấuchođến tuổitrưởngthành,mộtyếutốquantrọngđểxácđịnhtrẻcórốiloạnhaykhôngđólàrốiloạnđóxảyra ởthờiđiểmnào,xuấthiệnthườngxuyênhaykhông,kéodàihaykhông.Yếutốthờigianrấtquantrọng đốivớiviệcđánhgiátìnhtrạngpháttriểncủatrẻ.Cùngnhữngbiểuhiệnnhưngnếunóxảyraởthời điểmnàysẽbịcoilàmấtcânbằngtâmlí,nếuxảyraởthờiđiểmkhácthìlạikhôngsao.Rốiloạnxuất hiệnmộtvàilầntrongtiếntrìnhpháttriểnhayxuấthiệnthườngxuyêntrongthờigiandàiđềuphảiđược nhàchuyênmôn quantâmđể có đánhgiáchínhxác.Yếutốpháttriển cầnphảiluônđược cácnhà chuyênmôntínhđếntrongnhữngchẩnđoánvàchữatrịtâmbệnhtrẻem. Nhữngrốiloạntâmlícủatrẻemlứatuổimầmnon,từ0đến6tuổi,làđốitượngnghiêncứucủa tâmbệnhhọctrẻemlứatuổimầmnon. 1.3.Nhiệmvụcủatâmbệnhhọctrẻem Nhậnbiếtvàlàmrõnhữngrốiloạntâmlíxuấthiện,tồntại,biếnđổivàcóthểmấtđinhưthếnào trongquátrìnhpháttriểncủatrẻem,tìmhiểunguyênnhângâyranhữngrốiloạnđóvàchữatrịchotrẻ, giúpcácempháttriểnbìnhthườngtrởlạilànhữngnhiệmvụcơbảncủatâmbệnhhọctrẻem. Khinghiêncứu,chẩnđoánvàchữatrịtâmbệnhtrẻemcầnphảibiếtrằng:rốiloạntâmlíởtrẻ emvàởngườilớnkhônggiốngnhau.Vìvậy,khôngthểápdụngcáchhiểuvàchữatrịtâmbệnhcho ngườilớnđốivớitrẻ.Khôngnêncócáchnhìncứngnhắc,bấtbiếntrướccácrốiloạntâmlíởtrẻem. Trongquátrìnhpháttriểncủatrẻ,córốiloạnxuấthiệnởthờiđiểmnàysẽmấtđimộtcáchtựnhiên hoặcnhờchữatrị.Cóthểcósựtiếpnốigiữatrạngtháitâmlíbìnhthườngvàbệnhlíởtrẻ. Biểuhiệnrốiloạntâmlíởtrẻemcũngkhácvớingườilớn.Nhữngbấtthườngvềchứcnăngcơ thể,nhữnghànhvichốngđối cóthểlạilàbiểuhiệncủabấtthườngvềtâmlí.Sựbiểuhiệncácrối loạncũngthayđổitheotuổi,cóliênquantớiđặctrưngpháttriểntheogiaiđoạn. Nguyênnhândẫntớinhữngrốiloạntâmlícủatrẻkháđadạng,phứctạp.Mộtđiềukiệncótính bệnhlíxácđịnhchưachắclànguyênnhânchínhdẫnđếnrốiloạn.Nhữngnguyênnhânkhácnhaucóthể gâyracùngmộtrốiloạnvàmộtnguyênnhânlạidẫnđếnnhiềurốiloạnkhácnhau.Cũngcókhimộtrối loạnnàykéotheonhữngrốiloạnkhác. Tấtcảnhữngđiềunàynóilênnhiệmvụmàtâmbệnhhọctrẻemphảigiảiquyếtlàrấtkhókhăn, phứctạp,đòihỏinhàchuyênmônphảicóhiểubiếtđầyđủcókinhnghiệmvàrấtthậntrọng. Làmộtbộphậncủatâmbệnhhọctrẻem,tâmbệnhhọctrẻemlứatuổimầmnoncũngcónhững nhiệmvụchungcủatâmbệnhhọctrẻem,ápdụngvàolứatuổimầmnon.Vớiđặctrưnglàlứatuổicó sựpháttriểnnhanhchóngvềcảsinhlílẫntâmlímàítcóthờikìnàosauđócóđược,khigiảiquyếtcác vấnđềcủatâmbệnhhọctrẻemthờikìnàycàngcầnthiếtphảiquántriệtquanđiểmpháttriển. CreatedbyAMWord 2 CHM TÂMBỆNHHỌCTRẺEMLỨATUỔIMẦMNONàChương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺEM 2.1.ThờikìtrướcthếkỉXX TâmbệnhhọctrẻemcónguồngốctừtưtưởngcủamộtsốnhàthầnhọcthếkỉXIII,XIV.Saint Thomas d'Aquin (1225 - 1274) và SaintAugustin (1354 - 1430) gắn khiếm khuyết trí tuệ với một nguyênnhântựnhiên.Cũngvàothờikìnày,tòaántôngiáoởchâuÂu(thếkỉXIII)chorằngngườiđiên vàkẻnguđầnlàbiểutượngcủatínhmamãnh,ngungốccủaconngười. ThếkỉXV,XVIcósựđốinghịchvềquanniệmgiữanhữngngườichorằngtấtcảnhữnggìthuộc vềconngười,thểhiệnởconngườiđềulàdotựnhiênvớiquanniệmcủanhữngngườicótưtưởngvề ngườibịmaám.Thờikìnàycănnguyêncủachứngngungốcvàđiênloạncònchưađượcbiếtđến. ThếkỉXVII,tưtưởngkếthợpgiữaykhoavàgiáodụctrongnhìnnhậnvềngườicókhiếmkhuyết trítuệxuấthiện.FelixPlatter(ThụySĩ)năm1665làngườiđầutiênđãchỉranguyênnhânvềditruyền củakhiếmkhuyếttrítuệsaukhinghiêncứumộtnhómtrẻchậmkhônvừa.Từđâycóquanniệmrằng: khiếmkhuyếtnặngvềtrítuệkhôngthểchữatrịđược.Tuyvậycóthểdùngnhữngtácđộngchữatrịvề giáodụcđốivớinhữngkhiếmkhuyếtnhẹhơn. Năm1672,ThomasWillis(Anh)đưaragiảiphápchữatrịchotrẻchậmkhônbằngcáchkếthợp tácđộngchữatrịcủabácsĩvàcủanhàgiáodụcnhằmcảithiệntìnhtrạngtrítuệcủatrẻem. Từtưtưởngcủahaitácgiảtrên,tràolưuchữatrịkếthợpytế-giáodụcđượchìnhthànhvàphát triển. ThếkỉXVIIIlàthờikìkhởiđầucủakhoahọcvềtâmbệnhlítrẻem.Nghiêncứuvềcănnguyên của khiếm khuyết trí tuệ đã cho ra đời các thuật ngữ chậm khôn nặng (idiot) và chậm khôn vừa (imbécile)trongBáchkhoatoànthưcủaDiderot(1765)vàcáccáchphânloạikhiếmkhuyếttrítuệdo Cullenvà Pinelđềxuất.Đặcbiệt,nghiêncứucủaJ.M. Itard(1775 - 1838)về Victor,mộtđứatrẻ hoangdãởAveyron(Pháp)làmộtsựkiệnquantrọngmởđầuchosựrađờicủakhoahọcvềtâmbệnh trẻem.ChămchữachoVictorhàngngàytrong4nămliền,tìmmọicáchđểemgiaotiếptrởlạinhưng khôngthểlàmVictornóiđược,Itardđãdừngcácchữatrị.BệnhcủaVictorsauđócònnặnghơn.Năm 1828Itardlạitiếptụcchămchữachomộtnhómtrẻcâmđiếcvàmấthàihòatrongpháttriển. ThếkỉXIX,dướiảnhhưởngcủatưtưởngcủacácnhàtriếthọcvàgiáodụchọcthếkỉtrướcnhư Locke(1632–1704)vàRousseau(1712-1778),ảnhhưởngcủacuộccáchmạngcôngnghiệpdiễnra mạnhmẽởphươngTây,củanhữngtiếnbộvềyhọcvàviệcbắtbuộctrẻemphảiđihọc,trẻemvàđời sốngtâmlícủatrẻđượcquantâmnhiềuhơn.Nhữngcơsởchữatrịđầutiênchotrẻchậmkhônnặng xuấthiệnởPhápmặcdùvàonhữngnămđầuthếkỉcònchưacómộtcơsởchữatrịchuyênbiệtnàocho trẻ.TrướctiênphảinóiđếnnhữngđónggópcủaJean-PierreFalret(1794-1870)vàFélixVoisin. 2.Lịchsửhìnhthànhvàpháttriểntâmbệnhhọctrẻem Falrettừ1821đến1840chămchữachotrẻchậmkhônnặng.Sau20nămnghiêncứuôngđưara2loại nguyênnhângâyrabệnhtâmtrí:thứnhất,nhữngnguyênnhânvềcơthể;thứhai,nhữngnguyênnhânvề tâmlí.Ôngcũngquantâmđếntiềnsửcủatrẻvànhữngtácđộngcóthểdohoàncảnhsốnggâyra.F. Voisin,dựatrêntưtưởngcủaFalret,năm1834đãthànhlậptrườngchămchữachotrẻcóbấtthườngvề tâmtrí.Nhữngtrẻđượcnhậnvàotrườngnàylànhữngtrẻchậmtiếnvềtrítuệbẩmsinh,trẻphạmtội, trẻcóvấnđềvềgiáodụcvàtrẻcóchamẹloạntrí.Voisincũngchorằngcănnguyênvềtâmlílànguyên nhâncủanhiềuchứngbệnhởtrẻem.CùngthờigiannàyFerrusđãthànhlậpmộtcơsởchữatrịchotrẻ chậmkhônnặngởBicêtre(Pháp)vàxâydựngbệnhviệntâmthầnSaintAnne.Theoông,chứngnguđần khôngảnhhưởngtớitínhngườicủangườibệnh.Ôngnóiđếnviệcđánhthứccáccơquanđangngủcủa cơthểbằngchữatrịvềtinhthầnvàgiáodục. Cănnguyêncủanhữngrốiloạntâmlíởtrẻemlúcnàyđượccholàdohainguyênnhân:những hỏnghóclớncủacáccơquansinhlíkéotheonhữngbấtthường,bệnhtậtcủacơthểvàdođiềukiện giáodục. KhoảnggiữathếkỉXIX,mộttràolưumớitronglĩnhvựctâmbệnhlítrẻemhìnhthành.Mởđầu chotràolưunàylàL.DelasiauvevàD.Bourneville.Sauthờigiannghiêncứuvàchữatrịchotrẻchậm tiếnvềtrítuệ,nghiêncứuvềchứngđộngkinhvàchậmkhônnặngởngườilớn,từ1854Delasiauve côngbốnhữngnguyêntắcchỉđạotronggiáodụcngườithiểunăngtrítuệ.Quantâmnhiềuđếnyếutố khôngthểtácđộngđượccủangườibệnh,ôngmôtảcácchứngchậmkhônmộtphần.Ôngphânthànhhai loạibệnhchính:nhữngtổnhạinặngcủacơquansinhlídonguyênnhâncơthểvànhữngkhiếmkhuyết mộtphầndonguyênnhânchưaxácđịnh.Bournevillenăm1875trongmộtbáocáođãchỉrahiệntrạng cóquáítnhữngcơsởchữatrịbệnhtâmlíchotrẻemthờiđó.Ôngthànhlậpnhữnglớphọcchuyênbiệt còngọilàtrườnghọc-bệnhviệntâmtrí.Sửdụngnhữngcáchchữatrịvềy-giáodụchọc,ôngđưara nhữngbàitậpgiáodụcnhằmpháttriểnnhữngkhảnăngcònlạiởtrẻ,vídụnhưnhữngbàitậpvềbiểu tượng,vẽ,âmnhạc,trínhớ,ýchí ÉduardSeguin(1812-1880)làngườicóảnhhưởngkhôngnhỏđốivớichữatrịchotrẻemchậm khôn.Mởmộttrườnghọcdànhchotrẻchậmkhôntừnăm1839,dùngphươngphápgiáodụcdựavào cảmgiácvàtrínhớ,trêncơsởsángkiến,hoạtđộngthểchấtvàquanhệvớingườikháccủatrẻ,tác dụngcủanhữngcáchchữatrịnàylàrõràng.Năm1859ôngsangMỹvàtừôngnhiềucơsởgiáodụcvà chữatrịdànhchotrẻemcũngnhưngườibệnhtâmtríởMỹđượcrađời. Chuyênmônchữatrịchotrẻchậmkhôn,H.T.Vallée(1816-1885)năm1847đãxâydựngmột trungtâmchữatrịcủariêngmìnhởGentlli.Từđây,mộttrungtâmnghiêncứuvàchữatrịchotrẻem khôngbìnhthườngvềtâmlírađờidướitêngọiTrungtâmVallée. Cóthểnóirằng,thếkỉXIXlàthờikìpháttriểncủatràolưunghiêncứu,chữatrịvềytế-giáo dụcchocácbấtthườngvềtâmlíởtrẻem.DướiảnhhưởngcủaBourneville,Seguin,Valléevànhững têntuổikhác,cácnhànghiêncứuvàchữatrịquantâmnhiềuhơnđếnnhữngđứatrẻchịuđaukhổdocác rốiloạntâmlíkhácnhau.Nhữngtưtưởngnàyđượctiếptụcpháttriển,mởrộngvàđisâutrongthếkỉ XX. 2.2.ThếkỉXX ThếkỉXXlàthờikìnởrộnhiềunghiêncứuvềtâmbệnhlítrẻem.Kếthừanhữngtưtưởngvà nghiêncứuvềtâmbệnhlítrẻemởthờigiantrước,nhiềulĩnhvựccủatâmbệnhlítrẻemđãđượclàm rõhơn.Cóthểkểđếnnhữngnghiêncứuvềcáclĩnhvựcchínhsaunảysinhtừđầuthếkỉ: Nghiêncứuvềchậmpháttriểntrítuệ,mấttrívàloạntâmtrẻem -Mấttrísớmởtrẻem Trongcáctàiliệuvề chữatrịtâmbệnh lí,EmilKraepelin (1855 –1926), nhàtâmbệnhhọc ngườiĐức,đãmôtảmộtloạibệnhđượcgọilàmấttrísớmdonhậnthấynhữngdấuhiệucủabệnhmất trícótừrấtsớm.Nhữngbiểuhiệnlâmsàngcủangườibệnhkhôngthốngnhất,thậmchítráingượcnhau, cóbiểuhiệntựtỏa,tiếntriểnlạlùngdẫntớitìnhtrạngngâyđộnvàthiếuliênkết. S.DeSanctis(1862-1935)cũngquantâmtớinhữngdạngthứccủamấttrísớmvàchỉranhững đặctrưngcủachứngbệnhnày.Đólà: +Trínhớtốt. +Khảnăngtrigiáctốt. +Khôngổnđịnhvềchúý. +Thiếu/hoặckhôngcótưduycấpcao. +Rốiloạnnghiêmtrọnghoạtđộngtựdo. +Rốiloạntínhcáchvàtháiđộ. Nhiềutácgiảmôtảnhữngmấttrísớm,xuấthiệngiữa5và10tuổimàkhôngcórốiloạnrõràng trướcđó.Nhữngquansáttrêntrẻchậmkhôntrungbìnhbổsungthêmchonhữngnhậnđịnhnày. Năm1913,Kraepelinnghiêncứumốiliênhệgiữamấttrísớmvàchậmkhôntrungbình.Theo ông,chậmkhôntrungbìnhlàdấuhiệuthúcđẩyvàlàdấuhiệurấtsớmcủabệnhmấttrí.Năm1933, Targowlađềcậpđếnlĩnhvựcnhữngchậmpháttriểntinhthầntiếntriển. -Tâmthầnphânliệt NhữngnghiêncứuvềmấttrísớmcũngđượcEugenBleuler(ThụySĩ)thựchiệnnăm1911.Theo ông,hơncảmộttanrãvềnhâncách,mấttrílàsựsụpđổtoànbộđờisốngtâmtrívàkhôngthểphụchồi được.Ôngnóiđếnbệnhtâmthầnphânliệt,bệnhmàtriệuchứngphụcủanólàmấttrí.Từông,mấttrí sớmvàmấttríởtrẻemđượcthaytêngọilàtâmthầnphânliệttrẻem. G.Heuyer(1884-1977),mộtbácsĩPháp,quantâmđếnnguyênnhâncủanhữngloạntâmtrẻem màKraepelincholàcănnguyênthuộcvềcáccơquansinhhọc.Ôngđưaraýkiếnvềcănnguyêntâmlí -tìnhcảmcủasựpháttriểnbệnhlíởtrẻem. M.Klein(1882–1960),trongnhữngbàiviếtđầutiêncủamìnhvềphântíchtâmlí,đưaracách hiểutheotâmlíhọcpháttriểnvềbệnhtâmtrí,gắnbệnhtâmtrívớicácnguyênnhântâmlí. H. Ey(1900 - 1977), với cách tiếp cận tích hợp đã kết hợp hai trường phái chính đã có về nguyênnhâncủabệnhtâmtríởtrẻ.Ôngchorằngbệnhtâmtríkhôngchỉcócănnguyêncơthểhaycăn nguyêntâmlímàlàdocảhai. -Tựkỉởtrẻem Năm1943, L.Kanner đã làm rõ mộtchứngbệnhđặc biệt: tự kỉ trẻem, haycòngọi làbệnh Kanner.Ôngphânbiệttựkỉởtrẻnhỏvớitâmthầnphânliệttrẻem.Khácvớitâmthầnphânliệtởtrẻ em,tựkỉkhôngphảilàquátrìnhthoáiluikhỏimộtkiểuquanhệtrướcđómàhơnthếlàsựcôđơntự tỏacựcđộ. Ởtựkỉsớmcủatrẻem,đứatrẻlàmngơ,loạitrừvàtừkhướcmọicáiđếntừbênngoàinhư người,tiếngđộng,đồvật Nhữngđốitượngnàyđượctrẻcoinhưmốiđedọa. Nhữngtrẻmắcbệnhtựkỉchocảmtưởngrằngtrẻkhôngnhìnthấy,khôngnghethấygìởxung quanh.Trẻthườngkhôngcóngônngữvàkhôngbaogiờsửdụngđạitừnhânxưngngôithứnhất(con, cháu,em,tôi ). -Loạntâmtrẻem Thuậtngữtâmthầnphânliệtởtrẻem(schizophrénieinfantile)thểhiệntháiquátrạngtháitiêu cựccủasựphânrãthếgiớinộitâmởtrẻ.Nóđượcthaybằngloạntâm(psychose),vớinghĩaítbiquan hơn.Từđây,ngườitasửdụngthuậtngữloạntâmtrẻem.Cácloạiloạntâmtrẻemđượcđềcậpđến cáchđâykhônglâu,trongmộtbàiviếtcủaDiatkinenăm1959ởTừđiểnbáchkhoavềgiảiphẫuyhọc. CũngcónhữngtácgiảkhácnghiêncứuvềloạntâmtrẻemnhưBettelheim,Lang,Misès Nghiêncứuvềnhữngrốiloạntâmlíkhácnhẹhơn Đâylàmộtcáchnhìnnhậnmới,mộthướngnghiêncứumớitrongtâmbệnhhọctrẻem.Những nghiêncứutheohướngnàynhằmlàmrõảnhhưởngcủacácrốiloạnlànhtínhhơn,khônglàmảnhhưởng nhiềuđến quátrìnhpháttriển củatrẻ. Nhữngtrẻcónguycơsẽđượcpháthiện, tưvấnhướngdẫn, khuyênbảovàđịnhhướngvềmặtytếgiáodục. Cùngvớinhữngnghiêncứu,nhiềucơsởnộitrú,ngoạitrúđượcmởchotrẻcótínhtìnhđặcbiệt. Nhữngtrungtâmy-tâmlí-giáodục(CMPP)rađời. Năm1948,ởPháp,việcđàotạocácnhàtâmbệnhtrẻemđượcbắtđầu.Heuyerlàgiáosưđầu tiêngiảngdạyvềtâmthầnkinhtrẻem. Cóthểthấy,nếunhưởđầuthếkỉXXchưacónhiềunhữngcôngtrìnhnghiêncứu,chữatrịrối loạntâmlítrẻemvàxuhướngápdụngvàotrẻnhữngkếtquảnghiêncứuởngườilớncònkháphổbiến thìcàngvềsausựkhácbiệtgiữarốiloạntâmlíởtrẻemvàởngườilớncàngđượcnhậnrõ.Nhậnbiết đượcnhữngđặctrưngtrongtâmbệnhtrẻem,cácnhàchuyênmôntìmcáchchữatrịhiệuquảnhấtđối vớicácrốiloạncủatrẻ. Ngàynay,rốiloạntâmlíởtrẻemngàycàngđượcquantâmnhiềuhơn.Cáccôngtrìnhnghiêncứu vàứngdụngvềtâmbệnhlítrẻemrấtphongphú,cóởnhiềuquốcgiatrênthếgiới.Cácnghiêncứuhiện nayhướngvàomộtsốchứngbệnhtâmlíđặctrưngvàngàycàngxuấthiệnnhiềuởtrẻemnhưbệnhtự kỉ.Mộtsốrốiloạntâmlímớicũngđượcpháthiện,bổsungnhưbệnhranhgiới Càngngàyngườita càngnhậnrarằngrốiloạntâmlítrẻemkhôngchỉảnhhưởnglớntớicuộcsốngcủatrẻ,củagiađìnhmà cònảnhhưởngđếnxãhội.Nghiêncứuvàchữatrịtâmbệnhtrẻemgiúpchotrẻlấylạiđượcsựphát triểnbìnhthườngcóýnghĩatolớnvềnhiềumặt. Nhưvậy,trảiquamộtthờigiandài,lịchsửtâmbệnhhọctrẻemtrênthếgiớiđãghidấunhiềutư tưởng,nhiềucôngtrìnhnghiêncứuvớitêntuổicácnhàkhoahọcthuộcnhiềulĩnhvựckhácnhau.Sự pháttriểncủakhoahọcvềtâmbệnhtrẻemmanglạilợiíchtolớnchosựpháttriểnbìnhthườngcủatrẻ, giúpcácemcócơhộitrởthànhnhữngngườicóíchchoxãhội. ỞViệtNam,nhữngnghiêncứuvàchữatrịbệnhtâmlíchotrẻemđượcpháttriểncùngvớisựra đờicủaTrungtâmNghiêncứuTâmlítrẻemN-TdobácsĩNguyễnKhắcViệnsánglậpnăm1989,xuất pháttừthựctếnhữngnăm1980cómộtsốtrẻemvàvịthànhniênbịrốiloạntâmtrí,khókhăntrong giaotiếpứngxửvàtronghọctập.Từkhithànhlậpđếnnay,TrungtâmN-Tđãtiếnhànhnhiềunghiên cứuhướngđếnnhậndạng,phânloại,chẩnđoán,pháthiệnsớmvàchămchữacácrốinhiễutâmlíởtrẻ. NhiềutrẻemvàvịthànhniênđãđượcchămchữatạicáccơsởthựchànhcủaN-T.Năm1997Nguyễn KhắcViệncôngbốlầnđầutiêncuốnsáchTâmlílâmsàngtrẻemViệtNam(NxbYhọc),đúckết nhữngkếtquảnghiêncứuvàứngdụngtrongnhiềunămcáchtrịliệurốiloạntâmlíchotrẻemViệt Nam. NgoàiratạimộtsốbệnhviệnNhicũngcócáckhoaTâmbệnhđểchẩnđoánvàchữatrịrốinhiễu tâmlíchotrẻem.ĐiểnhìnhlàBệnhviệnNhiTrungươngHàNội,BệnhviệnNhiđồng,ThànhphốHồ ChíMinh.Cùngvớiviệcchẩnđoánvàchữatrị,cácchuyêngiavềtâmbệnhtrẻemtạiđâycòntiến hànhcácnghiêncứuvàứngdụngvàoquátrìnhchămchữachotrẻ. CreatedbyAMWord 2 CHM [...]... Trong nhiều gia đình, đứa trẻ là trung tâm của các quan hệ qua lại chặt chẽ Khi có các hành vi sai lệch, nhiều nhà tâm lí học và tâm bệnh học sử dụng lí thuyết hệ thống và lí thuyết giao tiếp vào việc chữa trị Created by AM Word2CHM 6 Phương pháp đánh giá tình trạng tâm bệnh lí của trẻ em TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM LỨA TUỔI M ẦM NON à Chương 1 KHÁI QUÁT VỀ TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM Trước những biểu hiện rối loạn tâm lí của trẻ em cần nghiên cứu để xác định bản chất tình trạng... Trong giáo trình này, phân loại các rối loạn tâm lí chủ yếu dựa theo cách phân loại của Pháp có tham khảo cách phân loại theo DSM-IV Các rối loạn tâm lí của trẻ em được trình bày thành hai phần chính: rối loạn triệu chứng và chức năng và các hội chứng Created by AM Word2CHM 5 Những lí thuyết cơ bản của tâm bệnh học trẻ em TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM LỨA TUỔI M ẦM NON à Chương 1 KHÁI QUÁT VỀ TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM 5.1 Sinh lí học thần kinh Từ lâu, các nghiên cứu đã chỉ ra vai trò quan trọng của hoạt động của não và hệ thống thần kinh...3 Thế nào là trẻ bình thường và bệnh lí? TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM LỨA TUỔI M ẦM NON à Chương 1 KHÁI QUÁT VỀ TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM Phân biệt giữa trẻ có tâm lí bình thường và bệnh lí là không dễ dàng Có nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề này, mỗi quan điểm lại có cách tiếp cận riêng, có tiêu chí riêng Tuy nhiên, có thể phân biệt giữa trẻ bình thường và trẻ bệnh lí theo các tiêu chí sau: theo sự phát triển trung bình, theo khả... mắc bệnh hàng năm được nghiên cứu thống kê ở trẻ từ 5 - 14 tuổi trên 100.000 dân DREES, 2006) Ở Việt Nam, Trung tâm nghiên cứu tâm lí và tâm bệnh lí trẻ em Nguyễn Khắc Viện (Trung tâm NT) đưa ra danh mục 8 nhóm rối nhiễu tâm lí của trẻ em Việt Nam như sau: - Nhóm l: Những khó khăn trong học tập (vụng đọc, vụng viết, khả năng chú ý giảm hoặc kém, chán học, học sút, học kém ) - Nhóm 2: Rối nhiễu tâm thể (rối nhiễu giấc ngủ, rối nhiễu bài tiết, rối nhiễu tiêu hóa, tic, những... Phân loại bệnh trong tâm bệnh học trẻ em TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM LỨA TUỔI M ẦM NON à Chương 1 KHÁI QUÁT VỀ TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM Quan điểm về tiếp cận nhiều mặt được sử dụng trong phân loại tâm bệnh trẻ em Cần sử dụng cách tiếp cận này do tính phức tạp của những yếu tố chi phối sự phát triển tâm lí không bình thường của trẻ Có thể kể đến các mặt: tiềm năng nhận thức, bệnh thực thể, các sự kiện của đời sống, các yếu tố tâm lí xã hội, hoạt động... Trước những biểu hiện rối loạn tâm lí của trẻ em cần nghiên cứu để xác định bản chất tình trạng rối nhiễu trên cơ sở đó mà đưa ra hướng tư vấn, chữa trị Các nghiên cứu trong tâm bệnh học trẻ em có mục đích chính là xác định và đánh giá tình trạng tâm bệnh lí của trẻ, được thể hiện ở các phương pháp đánh giá tình trạng rối nhiễu tâm lí trẻ em Để đánh giá tình trạng tâm bệnh lí của trẻ em phải sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, kết hợp và bổ sung cho nhau Sau đây là những phương pháp cơ bản:... qua lại một cách phức tạp và có ý nghĩa khác nhau đối với sự phát triển bình thường hay bệnh lí của trẻ Việc lựa chọn các công cụ nghiên cứu phù hợp đối với các kiểu rối loạn là rất quan trọng và không thể không dùng những công cụ đo lường và phóng chiếu của tâm lí học Đánh giá về những vấn đề này đòi hỏi hết sức thận trọng và chuẩn mực Mọi đánh giá đều phải tính đến yếu tố phát triển về mặt thời gian Created by AM Word2CHM 4 Phân loại bệnh trong tâm bệnh học trẻ em TÂM BỆNH HỌC TRẺ EM. .. về sự phát triển tâm lí của trẻ Một đứa trẻ háu động, lo hãi, trầm cảm, hoang tưởng không thể là một đứa trẻ bình thường Từ những tiêu chí trên, có thể nói rằng trẻ có tâm lí bệnh lí là những trẻ không đạt được trình độ phát triển trung bình, khả năng thích ứng kém và có những đau khổ, bất thường trong cảm nhận chủ quan về cuộc sống, được thể hiện thông qua các hành vi Trong tâm bệnh học trẻ em, để xác định tình trạng của trẻ nhất thiết cần đánh giá về mặt lâm sàng... Theo các nghiên cứu quốc tế, tỉ lệ mắc các rối loạn tâm bệnh chính ở trẻ em, phân bố theo giới tính và tuổi trung bình bắt đầu bị bệnh được biểu thị ở bảng sau: Tỉ lệ mắc bệnh, phân bổ theo giới tính và độ tuổi trung bình mắc các rối nhiễu tâm bệnh ở trẻ em và thiếu niên theo CIM-10 Loại rối loạn Thiểu năng trí tuệ Tự kỉ Rối loạn tăng động Vụng đọc Tỉ lệ mắc Tỉ lệ nam/nữ Tuổi TB mắc phải 2 - 3% 2/1 < 3 4/10.000... một tuổi trí tuệ Khi phần lớn những đứa trẻ ở một độ tuổi nhất định thành công với những thử nghiệm này thì phần lớn những trẻ ở độ tuổi ít hơn sẽ thất bại Một trẻ 6 tuổi sẽ có tuổi trí tuệ là 6 nếu như nó thành công với những thử nghiệm mà bình thường phần lớn những trẻ 6 tuổi thành công Nó sẽ có tuổi khôn là 4 tuổi rưỡi nếu thành công với những thử nghiệm mà bình thường phần lớn trẻ 4 tuổi rưỡi đạt được và thất bại với những thử nghiệm mà phần lớn trẻ 5 tuổi thành công . TÂMBỆNHHỌCTRẺ EM LỨATUỔIMẦMNON Tácgiả:NGUYỄNTHỊNHƯMAI LỜINÓIĐẦU Tạomọiđiềukiệnchotrẻpháttriểntốtlàmốiquantâmhàngđầucủangườilớn.Sựpháttriển củatrẻbaogồmnhiềumặt,cóthểquyvềhaimặtchính:pháttriểnvềsinhlívàtâmlí.Bảnthânhaimặt nàylạicóliênquanrấtchặtchẽvớinhauvàcóquanhệmậtthiếtvớimôitrườngsốngcủatrẻ.Trong quátrìnhpháttriển,trẻ em cóthểcónhữngpháttriểnkhôngbìnhthườnghoặccórốiloạn,nóicách kháclàcóbệnh,cảvềthựcthểlẫntâmlí.Chămsóctrẻkhôngthểchỉvềmặtthựcthểmàcòncầnphải chămsóccảvềmặttâmlí.Pháthiệnsớmnhữngbệnhchứngtâmlícủatrẻđểcónhữngcanthiệpkịp thờilàrấtcầnthiết,cólợichosựpháttriển. Tuổimầmnonlàgiaiđoạnpháttriểnđầutiênvàrấtquantrọngcủatrẻ em. Nhữngbấtthường,rối loạnvềtâmlícóthểxuấthiệnngaytừthờikìnày.ỞViệtNam,thựctếchữatrịtâmbệnhlíchotrẻtại Trungtâmnghiêncứutâmlívàtâmbệnhlítrẻ em NguyễnKhắcViện(TrungtâmN-T)chothấysốtrẻ từ6tuổitrởxuốngđượcchamẹvàgiađìnhđưađếnkhámchiếmphầnnhiều.Donhữngđặctrưngvề pháttriểncủalứatuổi,nhữngrốiloạntâmlícóthểđượcbiểuhiệntheocáchriêng,làmngườilớndễ khôngnhậnthấy.Nhậnbiếtđểcóthểcanthiệpsớmnhữngrốiloạntâmlíchotrẻcóthểgiúptrẻlấylại sựpháttriểnbìnhthường. Tâmbệnhlàmộtlĩnhvựcrấtphứctạp,cónhiềunghiêncứuvàcũngcónhiềuquanniệmkhác nhau.Cuốnsáchnàygiớithiệuvềtâmbệnhtrẻ em lứatuổimầmnon(0-6tuổi)chosinhviênsưphạm, nhữngnhàgiáodụctươnglai.Nhữngnộidungđượctrìnhbàychủyếunhằmmụcđíchgiúpchocácgiáo viên,cácnhàgiáodục,cácbậcchamẹnhậnbiếtnhữngrốiloạnpháttriểntâmlícủatrẻđểcóthểphát hiệnchúngvàcónhữngứngxửthíchhợpđểphòngngừavàchữatrị. Tácgiả Chương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺ EM Chương2.CÁCRỐILOẠNTÂMLÍCỦATRẺ EM LỨATUỔIMẦMNON Chương3.PHÒNGNGỪAVÀCHỮATRỊRỐILOẠNTÂMLÍCHOTRẺ EM TUỔIMẦMNON TÀILIỆUTHAMKHẢO Phụlục.HỆTHỐNGCÁCCƠSỞCHỮATRỊRỐILOẠNTÂMLÍCHOTRẺ EM ỞPHÁP CreatedbyAMWord 2 CHM TÂMBỆNHHỌCTRẺ EM LỨATUỔIMẦMNON TÂMBỆNHHỌCTRẺ EM LỨATUỔIMẦMNON 1.Kháiniệmvềtâmbệnhhọctrẻ em 2.Lịchsửhìnhthànhvàpháttriểntâmbệnhhọctrẻ em 3.Thếnàolàtrẻbìnhthườngvàbệnhlí? 4.Phânloạibệnhtrongtâmbệnhhọctrẻ em 5.Nhữnglíthuyếtcơbảncủatâmbệnhhọctrẻ em 6.Phươngphápđánhgiátìnhtrạngtâmbệnhlícủatrẻ em CÂUHỎIÔNTẬP CreatedbyAMWord 2 CHM Chương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺ EM . TÂMBỆNHHỌCTRẺ EM LỨATUỔIMẦMNON 1.Kháiniệmvềtâmbệnhhọctrẻ em 2.Lịchsửhìnhthànhvàpháttriểntâmbệnhhọctrẻ em 3.Thếnàolàtrẻbìnhthườngvàbệnhlí? 4.Phânloạibệnhtrongtâmbệnhhọctrẻ em 5.Nhữnglíthuyếtcơbảncủatâmbệnhhọctrẻ em 6.Phươngphápđánhgiátìnhtrạngtâmbệnhlícủatrẻ em CÂUHỎIÔNTẬP CreatedbyAMWord 2 CHM Chương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺ EM TÂMBỆNHHỌCTRẺ EM LỨATUỔIMẦMNONàChương1.KHÁIQUÁTVỀTÂMBỆNHHỌCTRẺ EM 1.1.Tâmbệnhhọc tre em làgì? Trướchết,cầnhiểuthếnàolàtâmbệnhhọc.Thuậtngữnàyxuấthiệnlầnđầunăm1802dobácsĩ ngườiĐứcJ.C.Reilđềcập,rồiởPhápnăm1809doA.A.Royer-Colardvàđượcsửdụngchođến ngàynay. Cónhiềucáchhiểuvềvấnđềnày.CuốithếkỉXIX,Th.Ribotthựchiệnnhữngnghiêncứuvềtâm líbệnhhọcdựavàoquanđiểm:muốnhiểuđượcđờisốngtâmlíbìnhthườngphảinghiêncứutâmlí bệnh.Vídụnhưchứcnăngbìnhthườngcủatrínhớchỉcóthểđượclàmrõkhisosánhvớichứngquên hoặcsựtăngtrínhớ.CáchọctròcủaôngnhưP.Janet,G.DumasrồihọctròcủaG.DumasnhưH. Piéron,G.Poyer,D.Lagacheđãtiếnhànhnhữngnghiêncứucảvềykhoalẫntâmbệnhhọc.Tưtưởng củatrườngpháinàydựanhiềuvàomặtsốlượngvàsựvõđoánvềgiớihạngiữabìnhthườngvàbệnhlí củađờisốngtâmlí.NóđượcthaythếbởisựrađờicủaTâmbệnhhọclâmsàng,vớiphạmvirộnghơn nhiều,baogồmtấtcảnhữngnghiêncứulâmsàngvềcácbệnhtâmtrí.Cũngcóquanniệmchorằngtâm bệnhhọcthuộcvềy-sinhlíbệnhhọc(Cl.Bernard).E.Minkowskiđưarahainghĩakhácnhaucủa thuậtngữnày:mộtmặt,nólàkhoahọcvềbệnhcủađờisốngtâmlí,giốngnhưquanniệmcủaRibot; mặtkhác,làtâmlíhọcbệnhhọc,đặctrưngbởicáchtiếpcậntồntạiđểtìmhiểumặtbêntrongcủakinh nghiệmtâmlíkhôngbìnhthườngcủangườibệnhtâmtrí.TronggiáotrìnhTâmbệnhhọcđạicương,G. Deshaies,năm1959,thểhiệncáchhiểukhác,chotâmbệnhhọcnhưlàmộtlĩnhvựcthuộctâmbệnhlí lâmsàng. hiểubiếtmớivềsựpháttriểnkhôngnhưbìnhthườngtrongđờisốngtâmlícủacác em. Vềphươngdiện tâmbệnh,nhữngnhàtâmbệnhhọctrẻ em đầutiênđãsửdụngnhữngkiếnthứcvàphươngphápcủatâm bệnhhọcngườilớn.Nhưvậy,tâmbệnhhọctrẻ em đượcxâydựngtừnhữngkinhnghiệmthựctiễnchứ khôngphảichỉlàtừnhữngkiếnthứclíthuyếtvềtâmbệnh. Tâmbệnhhọctrẻ em phảisửdụngđếnnhiềuluậnthuyếtkhácnhau.Từnhữngnăm50củathếkỉ XXngườitađãnhậnthấycáclĩnhvựckhoahọckhácnhauđượcvậndụngvàotâmbệnhhọctrẻ em. Ngoàicáckhoahọctruyềnthốnglàmchỗdựanhưtâmlíhọc,phântâmhọclàlíthuyếtvềtrithứcluận, tậptínhhọc,líthuyếthệthốngvàgiaolưu,tiếpđólànhữngkiếnthứcmớivềdịchtễhọc,giảiphẫu thầnkinh,sinhlíhọcthầnkinh.Tấtcảnhữngkiếnthứcnàyđượcvậndụngđểhiểubảnchất,cơchếcủa cácrốiloạntâmlíởtrẻvàlàmcơsởchoviệcchữatrịcácrốiloạnnày. Trẻ em lứatuổimầmnon,từ0đến6tuổi,làgiaiđoạnđầutiêntrongquátrìnhpháttriểncủatrẻ. Nhữngrốinhiễu,bấtthườngvềtâmlínếucóđượcthểhiệnngaytừthờikìnày.Tâmbệnhhọctrẻ em lứatuổimầmnonnghiêncứu,chẩnđoánvàchữatrịcácrốinhiễutâmlícủatrẻ em tuổimầmnon. 1.2.Đốitượngcủatâmbệnhhọctrẻ em Đốitượngcủatâmbệnhhọctrẻ em, nóimộtcáchchungnhất,lànhữngrốiloạnvềtâmlíởtrẻ. Nóicáchkháclàtâmbệnhhọctrẻ em nghiêncứuvàchữatrịnhữngtrẻ em khôngbìnhthường.Cụthể hơnlàtrẻ em khôngđủkhảnănghoặccónhữngrốiloạnvềtínhcáchvàhànhvi,đôikhibaogồmcảhai loạitrên,donguyênnhânditruyềnhoặcmôitrườngsống,gặpkhókhănlâudàiđốivớinhữngđòihỏi phùhợpvớilứatuổivàmôitrườngcủatrẻ. Tâmbệnhtrẻ em cầnđượcnhìnnhậntheoquanđiểmpháttriển.Trongsuốtthờikìthơấuchođến tuổitrưởngthành,mộtyếutốquantrọngđểxácđịnhtrẻcórốiloạnhaykhôngđólàrốiloạnđóxảyra ởthờiđiểmnào,xuấthiệnthườngxuyênhaykhông,kéodàihaykhông.Yếutốthờigianrấtquantrọng đốivớiviệcđánhgiátìnhtrạngpháttriểncủatrẻ.Cùngnhữngbiểuhiệnnhưngnếunóxảyraởthời điểmnàysẽbịcoilàmấtcânbằngtâmlí,nếuxảyraởthờiđiểmkhácthìlạikhôngsao.Rốiloạnxuất hiệnmộtvàilầntrongtiếntrìnhpháttriểnhayxuấthiệnthườngxuyêntrongthờigiandàiđềuphảiđược nhàchuyênmôn