Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG NGỌC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG NGỌC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nông Khánh Bằng Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn sự hướng dẫn nhiệt tình, chu đáo của thày T.S. Nông Khánh Bằng, người trực tiếp hướng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu để em hoàn thành luận văn này. Em xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới các thày cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, các thày cô giáo đã trực tiếp, tận tình giảng dạy, hướng dẫn, chỉ bảo và tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn tới các thày cô giáo và các em học sinh trường THPT Việt Lâm - Tỉnh Hà Giang đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát, thu thập số liệu của mình. Xin gửi lời cảm ơn tới các bạn bè luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ tôi để tôi hoàn thành luận văn này. Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn này chắc chắn còn nhiều điều thiếu xót tác giả kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thày cô giáo, các chuyên gia, các bạn bè để luận văn được hoàn thiện hơn. Thái nguyên, ngày 08 tháng 08 năm 2011 Tác giả Nguyễn Quang Ngọc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 8 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề. 8 1.2. Một số khái niệm cơ bản 10 1.2.1.Khái niệm văn hóa 10 1.2.2. Văn hóa nhà trƣờng 13 1.2.3. Khái niệm văn hoá học tập 17 1.2.4. Biện pháp giáo dục văn hóa học tập 21 1.3. Một số vấn đề về giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT hiện nay 22 1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT 22 1.3.2. Hoạt động học tập của học sinh THPT 25 1.3.3. Giáo dục và văn hóa 26 1.3.4. Vai trò của VHHT nói chung và VHNN nói riêng đối với việc nâng cao chất lƣợng giáo dục THPT 28 1.3.5. Nội dung giáo dục VHHT cho học sinh THPT 29 1.4. Các nhân tố ảnh hƣởng tới VHHT, VHNN và quá trình giáo dục VHHT, VHNN cho học sinh THPT 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 32 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM - TỈNH HÀ GIANG 34 2.1. Khái quát về trƣờng THPT Việt Lâm – tỉnh Hà Giang 34 2.1.2. Mục tiêu, nội dung khảo sát 38 2.1.3. Phƣơng pháp khảo sát và cách xử lý số liệu 38 2.2. Thực trạng nhận thức về giáo dục văn hóa học tập nói chung và văn hóa nề nếp nói riêng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 39 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3. Thực trạng giáo dục văn hóa học tập nói chung và văn hóa nề nếp nói riêng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 48 2.3.1. Thực trạng các biểu hiện đặc trƣng về văn hóa nề nếp của học sinh ở trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 48 2.3.2. Thực trạng các biện pháp và hình thức giáo dục VHHT, VHNN cho học sinh THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 53 2.3.3. Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục VHHT, VHNN cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG II 64 CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM TỈNH HÀ GIANG 65 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp. 65 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của quá trình giáo dục 65 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực, tiết kiệm 65 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống giá trị đƣợc gìn giữ và phát triển ở đối tƣợng giáo dục 66 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo xây dựng và phát triển phải đi đôi với xoá bỏ ngăn chặn các tiêu cực ảnh hƣởng đến nhà trƣờng 67 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò của giáo viên và của học sinh 67 3.2. Một số biện pháp giáo dục VHHT cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 68 3.2.1. Xây dựng cảnh quan môi trƣờng lớp học, trƣờng học sạch đẹp kết hợp với xây dựng cơ sở vật chất của nhà trƣờng 68 3.2.2. Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học sinh về công tác giáo dục VHHT cho học sinh. 70 3.2.3. Bồi dƣỡng năng lực cho giáo viên trong công tác giáo dục VHHT cho học sinh 70 [...]... một số biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm – Tỉnh Hà Giang 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT, trong đó chú trọng nghiên cứu văn hóa nề nếp của học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận Tiếp cận vấn đề nghiên cứu dựa trên quan điểm lý luận văn hóa học của... văn Luận văn gồm 3 phần - Phần mở đầu - Phần nội dung: Gồm 3 chƣơng Chƣơng I: Cơ sở lý luận của giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT Chƣơng II: Thực trạng giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang Chƣơng III: Biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang - Phần kết luận và kiến nghị - Danh mục và tài liệu tham khảo Số hóa bởi... và hành vi ứng xử được phản ánh trong quá trình dạy - học của nhà trường, nó được phản ánh thông qua nề nếp học tập, hứng thú và môi trường học tập, qua cách ứng xử của giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên, học sinh với học sinh, phản ánh thông qua phương pháp dạy học, đặc biệt là phản ánh thông qua đánh giá kết quả học tập của giáo viên với học sinh 1.2.4 Biện pháp giáo dục văn hóa học tập. .. đƣợc mục đích đề ra * Biện pháp giáo dục - Trong giáo dục học, biện pháp giáo dục là yếu tố hợp thành của phƣơng pháp Tùy theo từng trƣờng hợp cụ thể thì phƣơng pháp và biện pháp có thể chuyển hóa lẫn nhau - Biện pháp giáo dục là cách làm, cách hành động cụ thể để nâng cao hiệu quả của giáo dục cho học sinh Giáo dục là để xây dựng hoặc làm thay Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn... học tập, văn hóa nề nếp và những biểu hiện cơ bản của nó - Đề xuất một số biện pháp giáo dục mang tính khả thi để giáo dục văn hóa học tập, văn hóa nề nếp để áp dụng trong các nhà trƣờng phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 - Xác định đƣợc các công cụ để đo lƣờng, đánh giá thực trạng giáo dục văn hóa học tập cho học sinh 9 Cấu trúc của luận văn Luận... thức đối với học sinh Trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp giáo dục VHHT phù hợp cho học sinh 1.3.3 Giáo dục và văn hóa Mối quan hệ giữa văn hóa và giáo dục đƣợc thể hiện ở chỗ: Văn hóa luôn đi liền với giáo dục và ngƣợc lại giáo dục luôn đi liền với văn hoá, cả hai đều là sản phẩm đặc thù của loài ngƣời Giáo dục và văn hóa là hai phạm trù lớn có quan hệ mật thiết gắn bó với nhau Giáo dục là con đƣờng... học hỏi, học sinh ý thức đƣợc trách nhiệm của mình trong học tập, nâng cao tinh thần học tập, học tập tự giác, có ý chí vƣơn lên trong học tập để đạt đƣợc kết quả cao trong học tập 1.3.5 Nội dung giáo dục VHHT cho học sinh THPT - Giáo dục văn hoá nề nếp, thực hiện nội quy, quy chế - Giáo dục văn hoá chia sẻ - Văn hoá ứng xử, giao tiếp trong học tập - Môi trƣờng sƣ phạm - Truyền thống tốt đẹp của nhà... xử giữa giáo viên với học sinh gần gũi, cởi mở, nhẹ nhàng Học sinh tin tƣởng và sẵn sàng chia sẻ, tâm sự của mình với giáo viên, thông qua đó giáo viên nắm bắt đƣợc tâm sinh lý của học sinh từ đó có biện pháp giúp đỡ cũng nhƣ giáo dục học sinh tốt hơn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 VHHT nói chung và VHNN nói riêng tạo cho học sinh hứng thú học tập, sẵn... http://www.lrc-tnu.edu.vn 22 đổi hành vi khi giải quyết các vấn đề về học tập nhằm thúc đẩy những hành vi tích cực trong học tập * Biện pháp giáo dục văn hóa học tập Biện pháp giáo dục VHHT là cách tác động trực tiếp đến nhân cách ngƣời học thông qua hành vi và nhận thức Do đó ngƣời làm công tác giáo dục cần phải hiểu rõ về bản chất cũng nhƣ các chức năng của biện pháp giáo dục VHHT và những yêu cầu về... biện pháp giáo dục VHHT và những yêu cầu về mặt sƣ phạm khi sử dụng các biện pháp giáo dục để có thể tác động một cách đúng đắn đến sự phát triển nhân cách của học sinh 1.3 Một số vấn đề về giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT hiện nay 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT Lứa tuổi học sinh THPT đƣợc xác định là những học sinh có độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi Lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt . niệm văn hoá học tập 17 1.2.4. Biện pháp giáo dục văn hóa học tập 21 1.3. Một số vấn đề về giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT hiện nay 22 1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT. dục VHHT, VHNN cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG II 64 CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM TỈNH HÀ GIANG 65 3.1 trạng nhận thức về giáo dục văn hóa học tập nói chung và văn hóa nề nếp nói riêng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 39 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn