SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ THCS A.Phần mở đầu: I. Lý do chọn đề tài: Khi làm thí nghiệm thực hành, thí nghiệm kiểm tra,…ở các tiết dạy và học môn Vật lý trong trường THCS có rất nhiều TN làm không thành công hay thành công nhưng mất nhiều thời gian. Dẫn đến GV không hoàn thành bài dạy, HS không nắm được bài học,làm giờ dạy không hiệu quả; . Để tháo gỡ những vướng mắc trên tôi xin đưa ra sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Sử dụng thí nghiệm ảo trong day môn Vật lý THCS” . II. Mục đích của đề tài: Giúp GV và HS : - Hiểu mục tiêu làm thí nghiệm. - Vận dụng làm thành công thí nghiệm và làm thạo các thí nghiệm vật lý. III. Nhiệm vụ và giới hạn đề tài: 1. Nhiệm vụ đề tài: Đưa ra một số kinh nghiệm để làm thành công một số thí nghiệm khó, các thí nghiệm có đồ dùng hỏng, kém chất lượng, các thí nghiệm thiếu đồ dùng … mà GVvà HS có thể mắc phải sai lầm. Đưa ra những thiếu sót do xác định mục đích TN chưa chính xác; hiểu nội dung thí nghiệm chưa đúng; cách bố trí làm thí nghiệm, cách làm thí nghiệm cách quan sát hiện tượng của thí nghiệm, cách sử dụng đồ dùng thí nghiệm… còn lúng túng, dẫn đến làm các thí nhiệm không thành công, không đúng, không chính xác. Đưa ra cách khắc phục để làm thành công, làm đúng, làm chính xác thí nghiệm. - Tiết kiệm được thời gian, học sinh lại trực quan đưa ra được kết luận và nhận xét nhận biết được nội dung kiến thức. 2. Giới hạn đề tài: - Thí nghiệm ảo không thể thay thế hoàn toàn cho thí nghiệm thật, do vậy phạm vi áp dụng phần mềm này chỉ nên gói gọn lại trong những thí nghiệm 1 khó làm, không đủ dụng cụ thật. Các thí nghiệm có trong SGK Vật lý THCS. IV. Đối tượng nghiên cứu đề tài: HS lớp 6, 7 V. Phương pháp nghiên cứu: - Hướng dẫn HS áp dụng kinh nghiệm để theo dõi. - Nhận xét đánh giá rút ra kinh nghiệm. - Biết chuẩn bị tiến hành thí nghiệm và đồ dùng cần thiết cho thí nghiệm VI: Cơ sở khoa học: - Dựa vào nội dung SGK vật lý THCS. - Dựa vào nội dung các bài thực hành cơ thể trong từng bài học, tiết học. - Dựa vào tài liệu hướng dẫn làm thí nghiệm có trong phòng thí nghiệm. - Dựa vào đối tượng HS để nghiên cứu. VII: Thực trạng dạy học của GV và khả năng học của HS: 1. Thực trạng dạy học của GV. - Đã có thói quen sử dụng đồ dụng dạy học trong từng bài dạy, tiết học. - Chưa chú ý chu đáo công dụng của đồ dùng thí nghiệm. -Đồ dùng cũ hỏng nhiều 2. Khả năng của HS : - Một số HS không tập trung cùng nhóm để làm thí nghiệm, còn làm ồn và làm việc riêng. Các thí nghiệm phức tạp và khó, thường làm không thành công và không có hiệu quả - Với bộ môn Vật lý hiện nay, việc làm thí nghiệm là không thể thiếu trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học thì không phải chỉ làm thí nghiệm trên những dụng cụ thật là đủ mà giáo viên phải biết chọn lựa một số phần mềm, hình ảnh, phim thí nghiệm nhằm hỗ trợ cho các thí nghiệm có nhiều sai số, các thí nghiệm khó làm hoặc không làm được trong điều kiện hiện nay. VIII: Khảo sát thực tế: GVvà HS đều có sách giáo khoa, sách bài tập Vật lý THCS và các sách tham khảo khác thuộc bộ môn Vật lý. - Ham thích làm thí nghiệm Vật lý. Đồ dùng thí nghiệm cơ bản đầy đủ, đáp ứng cho việc dạy và học bộ môn vật lý. Nhưng có một số đồ dùng bị hỏng, kém chất lượng chưa được sửa chữa bổ sung. 2 B. Nội dung: - Vật lí là một môn khoa học thực nghiệm, các khái niệm, định luật, thuyết Vật lí đều xây dựng trên cơ sở khảo sát, phân tích các hiện tợng và được kiểm tra bằng thực nghiệm. Do vậy việc sử dụng các dụng cụ thí nghiệm trong dạy và học là một hoạt động quan trọng để thực hiện phương pháp dạy học mới nhằm phát triển năng lực tư duy, óc sáng tạo và hành động thực tiễn cho học sinh. Tuy nhiên, khi sử dụng các dụng cụ thí nghiệm hiện nay để làm thí nghiệm thì sẽ gặp rất nhiều sai sót nên học sinh rất khó để rút ra những nhận xét, kết luận chính xác từ những số liệu thu thập được. Để khắc phục điều này, tôi sẽ cho học sinh tự làm thí nghiệm với những bài học có dụng cụ thí nghiệm đầy đủ và dễ tiến hành, cũng những bài học khỏc tôi sẽ sử dụng phần mềm hỗ trợ (phần mềm thí nghiệm ảo CROCODILE PHYSICS V6.05) để có đợc số liệu chính xác giúp học sinh dễ dàng rút ra nhận xét, kết luận cần thiết. - Các thí nghiệm ảo cho kết quả hoàn toàn chính xác không sai lệch từ đó giúp học sinh rút ra kêt luận đúng. - Hình ảnh trực quan sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh. Sau đây là những kinh nghiệm để làm thành công một số thí nghiệm khó và phức tạp mà không mất nhiều thời gian. Tôi đã nghiên cứu, làm thí nghiệm kiểm tra, áp dụng dạy thử nghiệm cho nhiều lớp ở . Thấy có hiệu quả dạy và học cao. Tôi xin được trình bày nội dung sử dụng: 1. Thí nghiệm 4.3 -Bài 4 “ Đo thể tích một vật rắn không thấm nước ” - (Lớp 6). a. Nội dung thí nghiệm: Nhiều học sinh đổ nước vào bình tràn khi nước mấp mé miệng tràn nhưng chưa tràn nước ra ngoài do còn màng căng của nước với thành bình. Nếu Nhúng vật vào để lấy nước tràn và coi phần nước tràn ra ngoài đó bằng thể tích của vật. b. Mục tiêu thí nghiệm: Lấy lượng nước tràn ra bằng bình tràn có thể tích bằng thể tích vật rắn không thêm nước. c. Nguyên nhân sai sót: khi nước mấp mé miệng tràn nhưng chưa tràn nước ra ngoài do còn màng căng của nước với thành bình. Nếu nhúngvật vào thì nước phải dâng lên mét chót 3 mới tràn ra ngoài. Lấy Phần nước tràn để xác định thể tích của vật. Làm như vậy thì thể tích phần nước tràn ra bé hơn thể tích của vật, dẫn đến sai số lớn trong phép đo. d. Khắc phục: Hướng dẫn học sinh tiến hành làm thí nghiệm như sau: Theo dõi thí nghiệm ảo rồi đọc kết quả , chú ý khi đổ nước vào bình tràn, đổ nước vào quá một chút cho nước thừa tràn ra ngòai một chút, để bình tràn đứng yên, thả vật vào và hứng phần nước đó để tính bằng thể tích của vật. 4 Bài 4. ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC -Kiểm tra bài cũ Để đo thể tích chất lỏng ta dùng những dụng cụ gì? - Bình chia độ - Ca đong - Chai, cốc Để đo thể tích những vật rắn không thấm nước ta có thể dung những dụng cụ trên được không? Muốn rõ hơn chúng ta cùng tìm hiểu bài học: Tiết 4 Bài 4. ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC I. Cách đo thể tích vật rắn không thấm nước và chìm trong nước. 1. Dùng bình chia độ C1. Hãy quan sát hình 4.2 và mô tả cách đo thể tích của hòn đá bằng bình chia độ Buộc chặt hòn đá vào một sợi dây. - Đổ nước vào bình chia độ tới thể tích 150cm - Thả hòn đá vào bình chia độ - Thể tích nớc trong bình dâng lên 200cm Để tính thể tích của hòn đá người ta làm như thế nào? -Thể tích hòn đá: 200 – 150 = 50 cm I. Cách đo thể tích vật rắn không thấm nước và chìm trong nớc. 1. Dùng bình chia độ Nếu hòn đá to hơn bình chia độ ta phải làm nh thế nào để đo thể tích của hòn đá. Hãy đề xuất phương án thí nghiệm để đo thể tích hòn đá. 2. Dùng bình tràn C2. nếu hòn đá to không bỏ lọt bình chia độ thì người ta dùng thêm bình tràn và bình chứa để đo thể tích của nó. Hãy quan sát TN sau và mô tả cách đo thể tích hòn đá của vật V= 80 cm I. Cách đo thể tích vật rắn không thấm nước và chìm trong nớc. 1. Dùng bình chia độ 2. Dùng bình tràn Qua 2 TN hãy cho biết để đo thể tích vật rắn không thấm nước ta có thể dùng mấy cách? Hãy thảo luận để trả lời câu hỏi C3. Thể tích vật rắn bất kỳ không thấm nước có thể đo được bằng cách 5 a, (1)……… vật đó vào chất lỏng đựng trong bình chia độ. Thể tích của phần chất lỏng (2) ……….bằng thể tích của vật. Thả chìm dâng lên b, Khi vật rắn không bỏ lọt bình chia độ thì (3) ……vật đó vào trong bình tràn. Thể tích của phần chất lỏng(4)……….bằng thể tích của vật thả tràn ra I. Cách đo thể tích vật rắn không thấm nước và chìm trong nước. 1. Dùng bình chia độ 2. Dùng bình tràn 3. Thực hành: Đo thể tích vật rắn Vật cần đo thể tích Dụng cụ đo Thể tích ước lượng Thể tích đo được GHĐ ĐCNN * Nhóm 1: Đo thể tích của chiếc khoá * Nhóm 2: Đo thể tích của cái đinh ốc *Ghi kết quả vào bảng 4.1 II. Vận dụng C4.Nếu dùng ca thay cho bình tràn và bát to thay cho bình chứa để đo thể tích của vật nh ở hình 4.4 thì cần phải chú ý điều gì? - Cần đổ đầy nước vào ca trớc khi thả vật vào. - Khi đổ nước từ bát to vào bình chia độ cần chú ý không để nớc chảy ra ngoài Củng cố bài học Qua bài học hãy cho biết để đo thể tích của một vật không thấm nớc ta có thể dùng mấy cách, đó là những cách nào? Nêu cách đo Đối với những vật rắn thấm nước ta có thể đo thể tích của chúng được không? Hãy đề xuất phương án tiến hành thí nghiệm kiểm tra? Hướng dẫn về nhà Về nhà làm đồ dùng theo hướng dẫn của C5, C6 Đọc phần có thể em chưa biết Làm các bài tập 4.1, 4.2, 4.3 trong sách bài tập trang 7-8 6 2. Thí nghiệm hình 16.4- Bài 16: "Ròng rọc"- (Lớp 6). a. Nội dung thí nghiệm: Dùng lực kế để kéo một vật lên thông qua sợi dây vắt qua ròng rọc cố định b. Mục tiêu thí nghiệm: Thí nghiêm dùng lực kế đo lực kéo vật lên theo phương thẳng đứng, chiều từ trên xuống. c. Sai lầm có thể mắc phải: Thí nghiệm này khi đo lực cần phải để đầu móc vật lên trên, đầu nâng lực kế kéo xuống phía dưới. Như vậy lực cần đo bị sai. Nguyên nhân là do ngoài gi á trị lực cần đo còn có cả trọng lượng của lực kế kéo giản lò xo của lực kế. d. Khắc phục: Treo ngược lực kế đứng cân bằng trên giá, để cho lực kế đứng cân bằng, điều chỉnh cho kim lực kế cân bằng lại ở vạch 0 rồi mới làm thí nghiệm. Chiếu tiến trình thí nghiệm và kết quả . 3. Thí nghiệm hình 21.1a, hình 21.1b- Bài 21: "Một số ứng dụng của sự nở vì nhiệt" - (Lớp 6). a. Nội dung thí nghiệm: Dùng đèn cồn nung một đầu băng kép theo các tư thế sau: - Đặt phía lá đồng xuống dưới để nung. - Đặt phía lá thép xuống dưới để nung. - Đặt dọc sống thanh băng kép để nung đều đồng thời cả lá đồng và lá thép. b. Mục tiêu của thí nghiệm: Dùng đèn cồn nung nóng mét đầu thanh băng kép để HS quan sát thấy được - Các chất rắn khác nhau thì co giản vì nhiệt cũng khác nhau. - Khi co giản vì nhiệt các chất rắn sinh ra mét lực rất lớn. Thấy được ứng dụng của băng kép trong thực tế như băng kép trong bàn là điện, rơ le nhiệt trong máy biến thế… c. Khó khăn cho việc quan sát thí nghiệm trên lớp hay trong nhóm và các khắc phục: Nếu làm thí nghiệm trên bàn GV cả lớp quan sát, nên làm đồng thời hai thí nghiệm hình 21.4a và hình 21.4b, cho HS quan sát, so sánh thì học sinh cả lớ p thấy rất rõ chỉ cong về phía lá thép mà không bao giờ cong về phía lá đồng. 7 Nêú cho HS làm thí nghiệm theo từng nhóm thì nên thay hai thí nghiệm H21.4a và H21.4b bằng một thí nghiệm là: Để đứng đầu thanh băng kép nung trong đèn cồn, không để nằm thanh băng kép nung như trong các thí nghiệm H21.4a và H21.4b SGK Vật lý lớp 6. Làm như thế nhiệt năng cấp cho hai lá băng kép như nhau, nhưng băng kép vẫn cứ cong về một phía (Phía gắn lá thép). Để chứng tỏ các chất khác nhau thì nở vì nhiệt cũng khác nhau. Thấy sự nở vì nhiệt sinh ra một lực rất lớn. Hơn nữa hiểu rõ cấu tạo băng kép và ứ ng dụng của băng kép đặt trong bàn là điện… 8 4. Thí nghiệm hình 23.1 - Bài 23: "Thực hành đo nhiệt độ"- (Lớp 6). Tiết 27 BÀI 23: THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ Kiểm tra bài cũ 1 - Nhiệt kế dùng để làm gì? -Nhiệt kế hoạt động dựa trên hiện tượng nào? -Kể tên một số loại nhiệt kế. Trả lời: + Nhiệt kế dùng để đo nhiệt độ. + Nhiệt kế hoạt động dựa trên hiện tượng sự nở vì nhiệt của các chất. + Các nhiệt kế thường dùng: Nhiệt kế Y tế, nhiệt kế thuỷ ngân, nhiệt kế rượu. 2 - “Chỗ thắt” của nhiệt kế y tế có tác dụng gì? Trả lời: + Giữ cho mực thủy ngân trong nhiệt kế không bị tụt xuống khi rút nhiệt kế ra khỏi cơ thể. I. Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ cơ thể: 1. Dụng cụ: Nhiệt kế y tế.  Quan sát nhiệt kế y tế, trả lời các câu hỏi C1 đến C5, ghi vào bản báo cáo. C1: Nhiệt độ thấp nhất ghi trên nhiệt kế: ………. C2: Nhiệt độ cao nhất ghi trên nhiệt kế: ………. C3: Phạm vi đo của nhiệt kế: Từ ……… ….đến ………. C5: Nhiệt độ được ghi màu đỏ: ……. C4: Độ chia nhỏ nhất của nhiệt kế: ………. 35 0 C 42 0 C 35 0 C 420C 0,1 0 C 37 0 C I. Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ cơ thể: 1. Dụng cụ: Nhiệt kế y tế. * 5 đặc điểm của nhiệt kế y tế: C1 - C5 2. Tiến trình đo: 9 Cần chú ý gì khi sử dụng nhiệt kế y tế? - Kiểm tra xem thủy ngân đã tụt hết xuống bầu chưa, nếu còn trên ống thì cầm vào thân nhiệt kế, vẩy mạnh cho thủy ngân tụt hết xuống bầu. Chú ý: Khi vẩy, tay cầm chặt nhiệt kế để khỏi bị văng ra và phải chú ý không để nhiệt kế va đập vào các vật khác * Bước 1: Cầm vào thân nhiệt kế, vẩy mạnh cho thủy ngân tụt hết xuống bầu. * Bước 2: Dùng tay phải cầm thân nhiệt kế, đặt bầu nhiệt kế vào nách trái, kẹp cánh tay lại để giữ nhiệt kế. * Bước 3: Sau 3 phút lấy nhiệt kế ra để đọc nhiệt độ. - Dùng bông y tế lau sạch thân và bầu nhiệt kế Chú ý: Không cầm vào bầu nhiệt kế khi đọc nhiệt độ. Nhiệt kế chỉ bao nhiêu độ 0 C Đọc kết quả đo ở vạch chia gần nhất 36,8 0 C Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ cơ thể: (3’) Người Nhiệt độ Bản thân Bạn ……. II. Theo dõi sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian trong quá trình đun nước: 1. Dụng cụ:  Quan sát hình, nhận biết các dụng cụ thí nghiệm. Giá thí nghiệm Nhiệt kế dầu Đồng hồ bấm giây Cốc nước Đèn cồn  Quan sát nhiệt kế dầu, trả lời các câu hỏi C6 đến C9, ghi vào bản báo cáo. C6: Nhiệt độ thấp nhất ghi trên nhiệt kế: ………. 0 0 C C7: Nhiệt độ cao nhất ghi trên nhiệt kế: ………. 100 0 C C8: Phạm vi đo của nhiệt kế: Từ ……… đến ………. 0 0 C 100 0 C C9: Độ chia nhỏ nhất của nhiệt kế: ………. 0 C 10 [...]... chỉ có các thí nghiệm như trong sách c Khó khăn cho việc quan sát thí nghiệm trên lớp hay trong nhóm và các khắc phục: Sử dụng nhiều thí nghiệm trong một tiết học vậy ta có thể chiếu các thí nghiệm ảo mà học sinh vẫn thấy được tác dụng của dòng điện mà khơng mất nhiều thời gian chuẩn bị chuyển từ thí nghiệm này sang thí nghiệm khác TIẾT 25: BÀI TÁC DỤNG TỪ TÁC DỤNG HĨA HỌC VÀ TÁC DỤNG SINH LÝ CỦA DỊNG... đồ thị: 1 Dụng cụ: Nhiệt kế y tế 2 Tiến trình đo: DẶN DỊ - Chuẩn bị tiết sau: Hồn thành báo cáo Đọc trước bài 24 11 Làm bài tập trong SBT vật lý 6 Bài 23 5 Thí nghiệm tác dụng của dòng điện trong vật lý 7 a Nội dung thí nghiệm: Cho học sinh thấy được các tác dụng của dòng điện được áp dụng vào trong thực tế b Mục tiêu của thí nghiệm: Học sinh quan sát được các hiện tượng của nhiều thí nghiệm khơng... vận dụng kiến thức đã học vào v iệc làm thí nghiệm - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết cách tiến hành tuần tự các bước mộ t thí nghiệm, thiết lập mối liên hệ giữa các hiện tượng xảy ra, từ đó rút ra đượ c nhận xét, kết luận… 15 Kết quả thành cơng trong sử dụng đề tài : Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy bộ mơn vật lý đã giúp học sinh: +Nắm vững mục tiêu từng thí nghiệm +Biết cách làm các thí nghiệm. .. tiến hành tuần tự một thí nghiệm +Làm thành cơng được thí nghiệm +Rèn luyện được kĩ năng làm thành thạo thí nghiệm +Có hứng thú và ham thích làm thí nghiệm +Ham thích học mơn Vật lí… - Việc áp dơng đề tài vào giảng dạy bé mơn vật lý đã giúp học sinh Tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, làm tăng khả năng vận dụng cũng nh- tính đ ộc lập suy nghĩ, tính tò mò, óc sáng tạo đã cho tỉ lệ học sinh hiểu bài tăng... mới khơi dậy cho học sinh tinh thần học tập hứng thú Cách thế việc truyền đạt nội dung bài giảng mới đạt hiệu quả cao - Việc áp dụng đề tài Sử dụng thí nghiệm ảo trong dạy mơn Vật lý THCS vào thực tế giảng dạy đã giúp người giáo viên hồn thành tốt bài giảng, giúp học sinh hiểu bài học và có phương pháp để tự giải quyết được một số thí nghiệm mà nếu ít tiếp cận học sinh thường bỡ ngỡ, lo lắng khơng... tiết học này: + Các em học thuộc phần ghi nhớ + Đọc phần “Có thể em chưa biết” – SGK + Làm bài tập 23.1 đến 23.4 - SBT - Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: + Về nhà tự ơn tập từ bài 17 đến bài 23 để tiết sau ơn tập Thực tiễn khảo sát sau khi áp dụng đề tài : Thơng qua việc hướng dẫn phương pháp làm thí nghiệm và các ví dụ đối với từng thí nghiệm Các thí nghiệm mà giáo viên hướng dẫn, tru yền đạt học. .. chng điện: (Đọc thêm) 3 Kết luận: Một số ứng dụng tác dụng từ của dòng điên Cần cẩu dùng nam châm điện Loa điện Một số ứng dụng tác dụng từ của dòng điên Một số ứng dụng tác dụng từ của dòng điên Động cơ điện một chiều II TÁC DỤNG HĨA HỌC: Dòng điện đi qua dung dịch muối đồng làm cho thỏi than nối với cực âm được phủ một lớp ……………… 2 Kết luận: 1 Quan sát thí nghiệm: đồng Sơ đồ mạch điện như hình vẽ Cơng... tắc Bóng đèn Nắp nhựa acquy Thỏi than Dung dịch muối đồng sunphat Một số ứng dụng của tác dụng hóa học II TÁC DỤNG SINH LÍ: Dòng điện có thể gây nguy hiểm tới tính mạng con người Phải hết sức thận trọng khi dùng điện, nhất là với mạng điện ở gia đình Tuy vậy, trong y học người ta có thể ứng dụng tác dụng sinh lý của dòng điện thích hợp để chữa một số bệnh Nếu sơ ý để cho dòng điện đi qua cơ thể người... hướng giải quyết khơng làm được và có thể khơng làm Để học sinh có được kỹ năng làm các thí nghiệm, các dạng thí nghiệm tốt để đạt kết quả mong muốn Qua đó rèn luyện kỹ năng làm thí nghiệm cho học sinh có hiệu quả Tuy nhiên nó còn có những mặt hạn chế đó là học sinh chỉ quen chấp hành những hành động đã được chỉ dẫn theo một mẫu đã có sẵn nên học sinh khơng có sự tìm tòi, sáng tạo Văn Đức, ngày 4 tháng... phương pháp dạy học hiện nay 16 C: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm rút ra : Bản thân tơi tự nhận thấy phải khơng ngừng học hỏi, tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kho tàng kiến thức là vơ tận Nghiệp vụ chun mơn ln cần có sự sáng tạo và sự điều chỉnh hợp lý mới đem lại hiệu quả Dù đó là kiến thức đơn giản người giáo viên cũng phải có phương pháp phù hợp mới khơi dậy cho học sinh . KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ THCS A.Phần mở đầu: I. Lý do chọn đề tài: Khi làm thí nghiệm thực hành, thí nghiệm kiểm tra,…ở các tiết dạy và học môn Vật lý trong. sách bài tập Vật lý THCS và các sách tham khảo khác thuộc bộ môn Vật lý. - Ham thích làm thí nghiệm Vật lý. Đồ dùng thí nghiệm cơ bản đầy đủ, đáp ứng cho việc dạy và học bộ môn vật lý. Nhưng. trạng dạy học của GV và khả năng học của HS: 1. Thực trạng dạy học của GV. - Đã có thói quen sử dụng đồ dụng dạy học trong từng bài dạy, tiết học. - Chưa chú ý chu đáo công dụng của đồ dùng thí