TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 I.ĐẶT VẤN ĐỀ 2 II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 II.1.Phương pháp nâng cao ý thức học tập 2 II.2.Hình thành và củng cố phương pháp tự học 3 II.3.Hệ thống các bài tập định tính và định lượng 8 II.4.Kết quả đạt được 15 III.KẾT LUẬN 16 CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO Ý THỨC HỌC TẬP VÀ HÌNH THÀNH PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC MÔN VẬT LÝ CHO HỌC SINH BẬC THCS 1 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết, quá trình dạy học là sự hoạt động phối hợp hữu cơ biện chứng của thầy và trò, trong đó giáo viên tổ chức, hướng dẫn và điều khiển tạo điều kiện cho học sinh nắm vững tri thức và phát triển nhân cách góp phần phát triển toàn diện cho học sinh. Đối với môn vật lý trong nhà trường phổ thông, bên cạnh lý thuyết còn có phần bài tập. Trong quá trình dạy học vật lý, ngoài việc chú ý phát huy trí tuệ cho học sinh thì người giáo viên cũng cần phải giúp học sinh hình thành được ý thức tự lực cho các em. Đối với học sinh muốn có kết quả tốt, là một học sinh khá, giỏi thì đòi hỏi học sinh cần phải có được ý thức học tập và phải hình thành được cho bản thân một phương pháp tự học hiệu quả. Để góp phần giải quyết vấn đề trên, trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu tôi đã rút ra được một vài phương pháp nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học cho học sinh. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong quá trình dạy học, người học đóng vai trò chủ đạo, người dạy chỉ là đóng vai trò hướng dẫn, điều khiển quá trình dạy học. Cho dù đối tượng học sinh ở đây là học sinh giỏi, khá, trung bình hay yếu,kém. Nếu muốn có kết quả tốt thì bên cạnh việc người học cần phải có ý thức, nhu cầu học tập còn đòi hỏi người học cần phải có một phương pháp tư học hiểu quả. II.1. Phương pháp nâng cao ý thức học tập 1. Các yếu tố ảnh hưởng đến ý thức học tập của học sinh Có thể chia thành 2 yếu tố chính là yếu tố bên trong và yếu tố bên ngoài: Yếu tố bên trong: Tích cực: Bản thân học sinh nhận ra rằng việc học tập của mình là con đường đi của tuổi trẻ để có tri thức, có bản lĩnh chuyên môn thì khi đó sẽ có một sự thôi thúc để các em tham gia học tập, kết quả tốt của bản thân và sự ganh đua với bạn bè Tiêu cực: Hụt hẫng kiến thức dẫn đến bi quan nên chán học hoặc chưa nhận ra được lợi ích của việc học. Yếu tố bên ngoài: Tích cực: Sự mong mỏi của người thân, bạn bè, nhà trường và xã hội đối với các em. Tiêu cực: các cám dỗ của các thành phần tệ nạn của xã hội, các trờ chơi internet, điều kiện gia đình, điều kiện học hành.v.v. 2. Phương pháp nâng cao ý thức học tập Gia đình: Tạo điều kiện thuận lợi cho việc học của các em Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở việc học cho các em, động viên các em. Kết hợp chặt chẽ với nhà trường. Nhà trường: Thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các em về ý nghĩa, vai trò của việc học Định hướng cho các em hoạch định kế hoạch tương lai Tổ chức các hoạt động dạy - học hiệu quả nhằm phát huy tính tích cực của học sinh để các em có hứng thú với môn học. 2 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Liên hệ kiến thức môn học với thực tiễn để các em thấy được ý nghĩa và vai trò của môn học. Các tổ chức xã hội có sự quan tâm, tổ chức các phong trào học tập cho học sinh để các em thấy được lợi ích từ việc học. Khi đã làm tốt công tác giáo dục tư tưởng thì học sinh khá, giỏi sẽ không lơ là trong học tập và sẽ có những nổ lực đáng kể để có kết quả cao hơn. Học sinh trung bình yếu kém cũng nhận thức được vai trò, ý nghĩa việc học, thấy được sự quan tâm của xã hội cho mình, các em cũng sẽ cố gắng để có kết quả khả quan hơn. Khi thấy được ý nghĩa, vai trò cũng như lợi ích từ việc học thì vấn đề tiếp theo là các em phải hình thành cho bản thân một phương pháp tự học II.2. Hình thành và củng cố phương pháp tự học Muốn tồn tại và phát triển trong xã hội hiện tại, thì mỗi chúng ta cần phải không ngừng học hỏi. Không phải tất cả chúng ta đều có điều kiện để tham gia tất cả các khóa học, vì vậy nên việc xây dựng, củng cố và phát triển phương pháp tự học là một đòi hỏi tất yếu. Trong quá trình giảng dạy vật lý trên lớp,trước hết người giáo viên cân xây dựng cho học sinh của mình phương pháp chung để giải các bài tập. Để học sinh có thể dựa vào đó xây dựng được phương pháp riêng cho bản thân và tự lực học môn vật lý khi không có hướng dẫn. Cụ thể tôi đã thu thập và xây dựng được hai phương pháp định hướng giải bài tập Bài tập định lượng Bước 1: Đọc kĩ đề bài Đề bài cho những gì và cần tìm cái gì? Sau đó tóm tắt đề bài theo các ký hiệu vật lý. Bước 2: Đổi các đơn vị cho phù hợp với các đại lượng vật lý. Bước 3: Suy luận công thức. Có thể dùng quy tắc tam suất, chuyển vế, pitago, giải phương trình, hệ phương trình, tỉ lệ thức Bước 4: Thay số tính kết quả. Bước 5: Lập bảng tổng hợp các công thức đã sử dụng trong các bài tập đã dùng. Ví dụ Một người tác có khối lượng 51kg. Diện tích của hai bàn chân tiếp xúc với mặt sàn là 3dm 2 . Hỏi trọng lượng và áp suất của người đó tác dụng lên mặt sàn Hướng dẫn Bước 1: Đọc kĩ đề bài m = 51kg,S = 0,03m 2 Bước 3: Suy luận công thức. Trọng lượng của người đó: 3 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS Giờ Phút Giây x60 x60 :60 :60 cm 2 x100 m 2 dm 2 mm 2 x100 x100 :100 :100 :100 TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 P =?, p = ? ?10 == mP Áp của người đó: === S P S F p ? Bước 2: Đổi các đơn vị cho phù hợp với các đại lượng vật lý. m = 51kg,S = 3dm 2 = 0,03m 2 P =?, p = ? Bước 4: Thay số tính kết quả. Trọng lượng của người đó: )(51051.1010 NmP === Áp của người đó: )/(10.7,1 13,0 510 24 mN S P S F p ==== ? Bước 5: Lập bảng tổng hợp các công thức đã sử dụng trong các bài tập đã dùng. mP 10 = , S P S F p == Bài tập định tính Bước 1: Tìm hiểu đề, xác định giả thiết của bài tập Xác định các thông tin đã nêu ra ở đề bài, cho cái gì, tìm cái gì. Là bài toán dự đoán hiện tượng hay giải thích hiện tượng Bước 2: Phân tích đề bài Dựa vào các thông tin tìm hiểu được, thiết lập mối quan hệ giữa chúng với các định luật, khái niệm và hiện tượng. Bước 3: Lập luận và suy luận kết quả Sau khi xác định được các định luật, khái niệm và hiện tượng chi phối vấn đề thì: Nếu vấn đề gồm nhiều giai đoạn, thì phân chia ra từng giai đoạn để giải quyết Nếu vấn đề đơn giản thì liên hệ với các định luật, hiện tượng, khái niệm để trả lời Bước 4: Kiểm tra kết quả tìm được Là việc đi xác định lại lần nữa quá trình phân tích, lập luận có phù hợp hay chưa. Ví dụ: Bài tập định tính đơn giản BT1. Khi nói Trái Đất quay quanh Mặt Trời ta đã chọn vật nào làm vật mốc? Khi nói Mặt Trời mọc đằng Đông, lặn đằng Tây, ta đã chọn vật nào làm vật mốc? Hướng dẫn giải: Bước 1: Tìm hiểu đề, xác định giả thiết của bài tập 4 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Đề bài yêu cầu xác định vật mốc khi + Trái Đất chuyển động quay quanh Mặt Trời + Vị trí mọc, lặn của Mặt Trời Bước 2: Phân tích đề bài Dựa theo kiến thức đã học về tính tương đôi của chuyển động: Một vật có thể đứng yên hoặc chuyển động tùy việc chọn vật mốc. + Trái Đất quay quanh Mặt Trời nghĩa là chuyển động so với Mặt Trời. + Mặt Trời mọc Đông, lặn Tây so với người trên Trái Đất nghĩa là chuyển động so với Trái Đất. Bước 3: Lập luận và suy luận kết quả + Trái Đất quay quanh Mặt Trời nghĩa là chuyển động so với Mặt Trời nên vật mốc là Mặt Trời + Mặt Trời mọc Đông, lặn Tây so với người trên Trái Đất nghĩa là chuyển động so với Trái Đất. Vậy có thể kết luận vật mốc là Trái Đất hoặc vật gắn với Trái Đất Bước 4: Kiểm tra kết quả tìm được + Mặt Trời là tâm vũ trụ, nghĩ là chúng ta đã xem vật mốc là Mặt Trời. Suy ra mọi vật khác sẽ chuyển động so với Mặt Trời. + Khi đứng trên Trái Đất, rõ ràng vị trí của Mặt Trời thay đổi theo từng thời điểm. BT2. Khi đứng trên cầu nối giữa hai bờ sông rộng nhìn xuống dòng nước lũ đang chảy xiết ta thấy cầu như bị "trôi" ngược lại. Hãy giải thích vì sao ta lại có cảm giác đó. Bước 1: Tìm hiểu đề, xác định giả thiết của bài tập Đây là bài toán yêu cầu giải thích hiện tượng. Hiện tượng được đề cập đến là cảm giác cầu bị "trôi" khi đứng trên cầu quan sát. Bước 2: Phân tích đề bài Thuật ngữ cầu bị " trôi" nghĩa là có sự chuyển động của cầu so với dòng nước. Hiện tượng làm chúng ta nghĩ ngay đến vật mốc trong chuyển động. Bước 3: Lập luận và suy luận kết quả Để xác định một vật chuyển động hay đứng yên, ta căn cứ vào vị trí của vật đó so với vật mốc. 5 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Trong hiện tượng trên, nếu chúng ta chọn vật mốc là dòng nước thì cây cầu sẽ chuyển động theo hướng ngược lại. Hay nói các khác là "trôi" theo hướng ngược lại. Bước 4: Kiểm tra kết quả tìm được Căn cứ vào nhiều hiện tượng khác trong cuộc sống, ta cũng có được kết quả tương tự. Nếu chọn tàu làm vật mốc, ta luôn thấy nhà ga chuyển động theo hướng ngược lại. BT3. Long và Vân cùng ngồi trong một khoang tàu thủy đang đậu ở bến. Long nhìn qua của sổ bên trái quan sát một tàu thủy khác bên cạnh và nói tàu mình đang chạy. Vân quan sát bến tàu và nói tàu mình đang đứng yên. Ai nói đúng? Vì sao hai người lại có nhận xét khác nhau. Bước 1: Tìm hiểu đề, xác định giả thiết của bài tập Giả thiết cho: Long và Vân ngồi cùng một nơi Long quan sát tàu bên trái thì kết luận mình đang chạy Vân quan sát tàu bên phải thì kết luận mình đang đứng yên. Yêu cầu: Nhận xét về câu trả lời của hai bạn. Giải thích. Hai bạn Long và Vân ngồi cùng một nơi, tuy nhiên quan sát các vật khác nhau nên có kết luận khác nhau về tính chất chuyển động hay đứng yên của mình. Nhận xét về câu trả lời của hai bạn. Giải thích. Bước 2: Phân tích đề bài Theo giả thiết thì hai bạn quan sát các vật khác nhau nên có kết luận khác nhau về tính chất chuyển động hay đứng yên. Vậy chúng ta sẽ xét đến yếu tố chi phối sự chuyển động hay đứng yên của vật. Bước 3: Lập luận và suy luận kết quả Tính chất chuyển động hay đứng yên là tương đối và phụ thuộc vào vật mốc. Trong bài toán trên, hai bạn cùng ngồi trên một tàu thủy đứng yên (so với bến tàu) và nêu hai kết luận khác nhau về tính chất chuyển động hay đứng yên của mình. Cụ thể: Long nói mình đang chuyển động khi quan sát tàu bên trái, vậy suy ra vật mốc là tàu thủy mà Long quan sát và tàu thủy đó đang chạy so với bến tàu. Vân nói mình đang đứng yên khi quan sát tàu bên phải, vậy vật mốc là tàu bên phải và tàu đang đứng yên. 6 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Vậy từ các điều trên ta thấy hai bạn đều đúng. Điểm khác biệt là do hai bạn chọn hai vật mốc khác nhau. Bài tập định tính phức tạp BT.1 Tại sao khi trời mưa đường đất mềm lầy lội, người ta thường dùng một tấm ván đặt trên đường để người hoặc xe đi? + Phân tích điều kiện câu hỏi: Đi trên đất mềm, lầy lội: dùng ván lót để đi. + Phân tích các hiện tượng vật lý mô tả trong câu hỏi, trên cơ sở đó liên hệ với định luật vật lý, định nghĩa, một đại lượng vật lý hay một tính chất vật lý liên quan. Dùng ván lót nghĩa là tăng diện tích tiếp xúc giữa chân người, bánh xe với mặt đất. Từ đó ta có thể dùng mối liên hệ giữa áp suất với áp lực và diện tích tiếp xúc (bị ép) để trả lời câu hỏi. + Tổng hợp các điều kiện đã cho và kiến thức tương ứng để giải. Khi dùng ván, diện tích tiếp xúc tăng lên nên áp suất sẽ giảm đi. Khi đó đi trên ván sẽ ít bị lún, dễ đi hơn khi không lót ván. Tiếp theo người giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh xây dựng cho bản thân phương pháp tự học, cụ thể:  Lập thời gian biểu học tập nghỉ ngơi tại nhà  Bố trí và sắp xếp các môn học theo thời gian biểu đó  Giới thiệu các nguồn tài liệu và cách tìm tài liệu hỗ trợ cho việc học  Hướng dẫn học sinh kĩ năng học tập: cách tập trung chú ý, cách đọc, cách viết, cách nhớ các kiến thức khoa học. Giáo viên cho các câu hỏi, bài tập trên lớp (các buổi ngoài giờ) và quan sát khả năng làm việc tự lập của học sinh để có biện pháp uốn nắn, hướng dẫn kịp thời. Bên cạnh đó, cho hệ thống các bài tập để các em về nhà làm, phân công các học sinh có kỹ năng tự học hướng dẫn, hỗ trợ về mặt kiến thức, kỹ năng tự học cho các em khác. Bên cạnh đó người giáo viên cần xây dựng được hệ thống các bài tập định tính và bài tập định lượng và tiến hành:  Chia nhóm học sinh  Nêu nhiệm vụ của từng thành viên trong nhóm, giao nhiệm vụ cho từng thành viên  Phân chia các câu hỏi và bài tập trong hệ thống  Tập hợp học sinh và cho các nhóm báo cáo kết quả tìm được theo nhóm và có vấn đáp của giáo viên nhóm khác  Tăng dần độ khó của các câu hỏi bài tập định tính, định lượng.  Yêu cầu học sinh giải đáp với độ chính xác cao hơn. Trong quá trình làm việc cá nhân ở nhà, trên lớp theo trình tự đã góp phần cho học sinh dần dần hình thành phương pháp tự học cho bản thân. Bên cạnh đó, trong quá trình phân chia công 7 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 việc cho các cá nhân để hoàn hành công việc của nhóm, khả năng tự học của các em một lần nữa được củng cố cùng với khả năng hợp tác trong nhóm. Đa số các học sinh yếu, kém thường thiếu ý thức trong việc học, vì vậy cũng không tự xây dựng được cho bản thân phương pháp tự học. Khi đã được hướng dẫn cụ thể phương pháp, các em xây dựng được cho mình phương pháp riêng thì nhất định sẽ có sự thăng tiến trong học tập, các em học sinh trên mức yếu kém được củng cố lại phương pháp, vận dụng được phương pháp có hiệu quả hơn thì sẽ có nhưng kết quả đáng kể hơn. II.3. Hệ thống các bài tập định tính và định lượng II.3.1. Bài tập định tính Bài tập định tính đơn giản BT1. Trong các phòng thí nghiệm về khí động học ( nghiên cứu về chuyển động và tác dụng của không khí lên vật chuyển động), để nghiên cứu các hiện tượng xảy ra khi máy bay đang bay, người ta tạo ra những mô hình máy bay có kích cỡ, chất liệu hoàn toàn như thật, rồi thổi luồng gió vào mô hình này. Hãy giải thích vì sao cách làm này vẫn thu được kết quả đúng như máy bay đang bay. BT2. Một con báo đang đuổi riết một con linh dương. Khi báo chuẩn bị vồ mồi thì linh dương nhảy toạt sang một bên và thế là trốn thoát. Em hãy giải thích cơ sở khoa học của biện pháp thoát hiểm này. BT3. Tại sao nắp ấm trà thường có một lỗ nhỏ? Hướng dẫn: Nắp ấm trà có một lỗ nhỏ để không khí có thể tràn vào trong ấm trà. Khi đó, áp suất bên trong ấm trà sẽ bằng áp suất khí quyển cộng với áp suất nước trà trong ấm, sẽ lớn hơn áp suất khí quyển. Nước trà sẽ dễ dàng chảy ra ngoài. BT4. Tại sao các chất trông đều có vẻ liền như một khối mặc dù chúng đều được tạo từ các hạt riêng biệt? BT5. Mở lọ nước hoa trong lớp học. Sau vài giây cả lớp đều ngửi thấy mùi nước hoa. Hãy giải thích tại sao? BT6. Đun nước bằng ấm nhôm và bằng ấm đất trên cùng một bếp lửa thì nước trong ấm nào sẽ chóng sôi hơn? Vì sao? 8 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Bài tập định tính phức tạp Đối với dạng bài tập này, để có câu trả lời chúng ta cần chia nhỏ đề bài thành các câu hỏi định tính nhỏ để trả lời. Đối với dạng bài tập này, ta có thể trả lời theo cách trên hoặc có thể trả lời theo ba giai đoạn sau. Cụ thể: + Phân tích điều kiện câu hỏi + Phân tích các hiện tượng vật lý mô tả trong câu hỏi, trên cơ sở đó liên hệ với định luật vật lý, định nghĩa, một đại lượng vật lý hay một tính chất vật lý liên quan. + Tổng hợp các điều kiện đã cho và kiến thức tương ứng để giải. BT1. Ba vật được làm bằng ba chất khác nhau là sắt, nhôm và sứ có hình dạng khác nhau nhưng thể tích bằng nhau. Khi nhúng chúng ngập vào trong nước thì lực đẩy của nước tác dụng vào chúng có như nhau không? Tại sao? BT2. Tại sao một lá thiếc mỏng, vo tròn lại rồi thả xuống nước thì chìm, còn gấp thành thuyền thả xuống nước thì nổi? BT3. Một hòn bi sắt lăn trên mặt bàn nhẵn nằm ngang. Nếu coi như không có ma sát và sức cản không khí thì có công nào được thực hiện không? BT4. Người ta mài thật nhẵn bề mặt của một miếng đồng và một miếng nhôm rồi ép chặt chúng vào nhau. Sau một thời gian, quan sát thấy ở bề mặt của miếng nhôm có đồng và ở bề mặt đồng có nhôm. Hãy giải thích tại sao. BT5. Tại sao đun nóng chất khí đựng trong một bình kín thì thể tích của chất khí có thể coi như không đổi, còn áp suất chất khí tác dụng lên thành bình lại tăng? II.3.2. Bài tập định lượng Cơ học Bài 1. 1. Một đòan tàu hỏa đang chạy trên đường ray. Người lái tàu ngồi trong buồng lái. Người soát vé đi lại trên đoàn tàu. Cây cối vên đường và tàu chuyển động hay đứng yên so với: a) Người soát vé b) Đường tàu c) Người lái tàu 9 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Bài 1. 2. Một tàu thủy đang chạy trên sông. Hãy cho biết trong các trường hợp sau, trường hợp nào tàu thủy đang chuyển động hay đứng yên: a) So với người lái tàu thủy b) So với bờ sông c) So với tàu thủy khác đang chuyển động cùng phương, chiều và cùng vận tốc vói nó. Bài 1.3. Một xe lửa đang chạy thì trên đường ray thì móc nói giữa đầu máy và các toa xe bị tuột ra. Hỏi: a) Người lái xe lửa thấy các toa xe chuyển động như thế nào? b) Hành khách ngồi trên các toa thấy đầu máy chuyển động như thế nào? Bài 2. Khi đứng trên cầu nối giữa hai bờ sông rộng nhìn xuống dòng nước lũ đang chảy xiết ta thấy cầu như bị trôi theo chiều ngược lại. Hãy giải thích vì sao ta có cảm giác đó? Bài 3. Sắp xếp các vận tốc sau theo thứ tự từ nhỏ đến lớn: - Vận tốc tàu hỏa: 54km/h. - Vận tốc chim đại bàng: 24m/s. - Vận tốc bơi của một con cá: 6000cm/phút. - Vận tốc của Trái Đất quanh mặt trời: 108 000km/h. Bài 4. 1. Hai người đi xe đạp, người thứ nhất đi quãng đường 300m hết 1 phút, người thứ hai đi quãng đường 7,5km hết 0,5h. a) So sánh hai vận tốc trên. b) Nếu hai người khởi hành cùng một lúc thì sau 30 phút, hai người cách nhau bao nhiêu km? Bài 4.2. Một người đi xe máy tư thành phố HCM đi Long An cách nhau 45km trong khoảng thời gian 1h15 phút. Trong nửa đầu của quãng đường, người đó chuyển động đều với vận tốc v 1 . Trong nửa sau quãng đường người đó chuyển động vời vận tốc v 2 = 4v 1 /3. Xác định: a) Vận tốc v 1 ,v 2 b) Vận tốc trung bình của người đó trên cả quãng đường. Bài 4.3. Một ô tô chuyển động giữa hai điểm A, B. Vận tốc trong 1/3 quãng đường đầu là 40km/h, trong 1/3 quãng đường kế tiếp là 60km/h và trong 1/3 quãng đường còn lại là 30km/h. Tính vận tốc trung bình trên cả quãng đường. Bài 5. Một xe rời bến lúc 5h với vận tốc 40km/h. Lúc 7h, cũng từ bến trên, một người đi môtô đuổi theo với vận tốc 60km/h. Tính thời gian hai xe gặp nhau. Bài 6. Một người bắn một viên đạn vào một cái bia cách vị trí bắn 510m, thời gian từ lúc đạn nổ đến lúc nghe thấy tiếng đạn trúng bia là 2 giây. Biết vận tốc truyền âm trong không khí là 340m/s. Tính vận tốc của đạn. Bài 7. Một người đi bộ đều trên quãng đường đầu dài 3km với vận tốc 2m/s. Quãng đường tiếp theo dài 1,95km, người đó đi hết 0,5h. Tính vận tốc trung bình của người đó trên cả hai quãng đường. Bài 8. a) Một ôtô chuyển động trên chặng đường gồm ba đoạn đường liên tiếp cùng chiều dài. Vận tốc của mỗi xe trên mỗi đoạn là v 1 =12m/s, v 2 = 8m/s, v 3 = 16m/s. Tính vận tốc trung bình 10 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS [...]... tài và thực tiễn kết quả học kỳ 2 của học sinh lớp 8A3 như sau Kết quả học kỳ 1 của học sinh lớp 8A4 như sau: 15 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Sau khi áp dụng đề tài và thực tiễn kết quả học kỳ 2 của học sinh lớp 8A4 như sau: III.KẾT LUẬN Vật lý học là môn học gắn liền với thực tế cuộc sống và. .. tư tưởng góp phần hình thành, nâng cao ý thức học tập cho học sinh, thì người học cũng cần phải xây dựng được cho bản thân phương pháp tự học hợp lý và hiệu quả Sự chung tay góp sức của giáo viên, gia đình, nhà trường, xã hội và quan trọng nhất là sự cố gắng của người học sẽ mang lại kết quả tối ưu 17 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS ... là một môn khoa học thực Duyệt Cho Tầm vu 3, ngày giảm số lượng học sinh nghiệm.BGH nên để nâng cao số lượng học sinh khá, giỏi hay25 tháng 11 năm 2013 yếu, Người viết kém thì vai trò của người giáo viên cũng như yếu tố gia đình, nhà trường và xã hội đóng một Nguyễn Thành Nhân Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS 16 TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ... bơi có thể tích 25dm 3 và khối lượng 5kg Tính lực nâng tác dụng và phao khi dìm phaochìm hẳn trong nước? Bài 32 Một chai thủy tinh có thể tích 1,5 lít và khối lượng 250g Phải đổ vào chai ít nhất bao nhiêu nước để nó chìm trong nước? 12 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Bài 33 Một hòn bi sắt lăn... lượng kế và môi trường bên ngoài c) Người ta thả một miếng đồng khối lượng 600g ở nhiệt độ 100 oC vào 2,5kg nước Nhiệt độ khi có sự cân bằng nhiệt là 50 oC Hỏi nhiệt độ của nước đã tăng thêm bao nhiêu so với lúc ban đầu? Bỏ qua sự trao đổi nhiệt với bình nước và môi trường bên ngoài 14 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ -... bậc lên xuống thường dán lớp cao su có nổi gai thô ráp? b) Tại sao phải đổ đất, đá, cành cây hoặc ván lót vào vũng sình lầy để xe vượt qua được mà bánh không quay tít tại chỗ? 11 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 c) Tại sao phải dùng những con lăn bằng gỗ hay những đoạn ống thép kê dưới những cỗ... nhiệt? 13 Nâng cao ý thức học tập và hình thành phương pháp tự học môn vật lý cho học sinh THCS TRƯỜNG THPT TẦM VU 3 TỔ VẬT LÝ - MỸ THUẬT - ÂM NHẠC 2 Câu 6 Đun nóng một ống nghiệm nút kín có đựng nước Nước trong ống nghiệm nóng dần, tới một lúc nào đó hơi ống nước trong ống làm bật nút lên Trong thí nghiệm trên, khi nào thì có truyền nhiệt, khi nào thì có thực hiện công? Câu 7 Gạo đang nấu trong nồi và gạo... 000N/m3 Treo vật vào một lực kế rồi nhúng vật ngập trong nước thì lực kế chỉ 150N Hỏi nếu treo vật ngoài không khí thì lực kế chỉ bao nhiêu? Bài 30 Hai vật có cùng thể tích được thả vào một bình đựng nước Vật 1 chìm xuống đáy bình, vật 2 lơ lửng trong nước Hãy so sánh: - Trọng lượng của vật 1 so với vật 2 - Lực đẩy Ác-si-mét của vật 1 so với vật 2 Bài 31 Một phao bơi có thể tích 25dm 3 và khối lượng... không? Tại sao? Bài 25 Một thỏi nhôm và một thỏi đồng có trọng lượng khác nhau Treo các thỏi nhôm và đồng vào hai phía của một cân treo Để cân thăng bằng rồi nhúng ngập cả hai thỏi đồng thòi vào hai bình đựng nước Cân bây giờ còn thăng bằng không? Tại sao? Bài 26 Một vật được móc vào lực kế để đo lực theo phương thẳng đứng Khi vật ở trong không khí, lực kế chỉ 4,8N Khi vật chìm trong nước, lực kế chỉ 3,6N... bên trái? Bài 15 Một vật đang nằm yên trên mặt phẳng nằm ngang Khi lực tác dụng lên vật có phương nằm ngang, hướng từ trái sang phải, cường độ 2N thì vật vẫn nằm yên Cho biết lực ma sát nghỉ tác dụng lên vật có phương, chiều và độ lớn như thế nào? Bài 16 Giải thích các hiện tượng sau: a) Tại sao bề mặt vợt bóng bàn, găng tay thủ môn, thảm rải trên bậc lên xuống thường dán lớp cao su có nổi gai thô