BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN BÙI NGỌC LÂM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN BÙI NGỌC LÂM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nguời hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS Nguyễn Đức Trí 2. TS. Trần Anh Tuấn THÁI NGUYÊN - 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng công bố trong bất kì công trình nào khác. Tác giả luận án Bùi Ngọc Lâm ii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ix Danh mục bảng biểu x Danh mục các hình xi MỞ ĐẦU 1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 7 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 7 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài 7 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam 11 1.2. Kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ 14 1.2.1. Đặc điểm hoạt động học tập của SV trong đào tạo theo học chế tín chỉ 14 1.2.2. Kế hoạch học tập của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ 20 1.2.3. Kỹ năng lập kế hoạch học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ 30 1.3. Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ 39 1.3.1. Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho SV trong ĐTTC theo các tiếp cận giáo dục hiện đại 39 1.3.2. Khái niệm, nội dung và con đường phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho SV trong ĐTTC 43 1.3.3. Các mức độ phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập trong ĐTTC 45 1.3.4. Các giai đoạn của quá trình phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập trong ĐTTC 48 1.3.5. Những điều kiện rèn luyện và phát triển KN lập KHHT cho sinh viên trong ĐTTC 51 iii KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 57 Chương 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 2.1. Khái quát chung về khảo sát thực trạng 60 2.2. Kết quả khảo sát 63 2.2.1. Thực trạng kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ 63 2.2.2. Thực trạng phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho SV trong ĐTTC 75 2.2.3. Thực trạng những điều kiện, yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển KN lập KHHT của SV trong ĐTTC 85 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 89 Chương 3. QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 91 3.1. Đề xuất quy trình phát triển kỹ năng lập KHHT cho sinh viên trong ĐTTC 91 3.1.1. Nguyên tắc đề xuất quy trình phát triển kỹ năng lập KHHT cho sinh viên 91 3.1.2. Thiết kế quy trình phát triển kỹ năng lập KHHT cho SV trong ĐTTC 92 3.2. Biện pháp phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho SV trong ĐTTC 99 3.2.1. Cung cấp tri thức cho SV về ĐTTC và về lập KHHT trong ĐTTC 99 3.2.2. Phát huy hiệu quả các hoạt động tư vấn cho SV lập KHHT của CVHT trong ĐTTC 101 3.2.3. Tích hợp rèn luyện KN lập KHHT trong quá trình giảng dạy các môn học 107 3.2.4. Phát huy sự chủ động của SV và tác động của nhóm bạn trong quá trình rèn luyện KN lập KHHT 109 3.2.5. Thiết kế các mẫu kế hoạch học tập trong ĐTTC và trợ giúp SV sử dụng các phần mềm lập kế hoạch 112 iv 3.2.6. Theo dõi, kiểm tra việc thực hiện và trợ giúp SV điều chỉnh KHHT 116 3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp 118 3.3. Thực nghiệm phát triển KN lập KHHT trong ĐTTC 119 3.3.1. Những vấn đề chung về thực nghiệm 119 3.3.2. Kết quả thực nghiệm của 2 lớp K57 SP- Văn và Lớp K57 SP- Sử 125 3.3.3. Kết quả thực nghiệm của lớp NHBH - K2012B (Nghiên cứu điển hình) 131 3.3.4. Đánh giá chung về kết quả thực nghiệm tác động 134 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 136 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 137 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 143 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 PHỤ LỤC - 1 - v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CVHT Cố vấn học tập ĐC Đối chứng ĐHGD – ĐHQGHN Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội ĐHSP-ĐHTN Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên ĐTTC ĐTTC GV Giảng viên KH Kế hoạch KHHT Kế hoạch học tập KN Kĩ năng KNHT Kĩ năng học tập NL Năng lực PĐT Phòng đào tạo SV Sinh viên TC Tín chỉ TN Thực nghiệm vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1. Mẫu khách thể điều tra là giảng viên 61 Bảng 2.2. Mẫu khách thể điều tra là sinh viên 62 Bảng 2.3. Kết quả kiểm định độ tin cậy Alpha của toàn bộ thang đo 63 Bảng 2.4. Kết quả nhận thức về vai, trò ý nghĩa của KHHT đối với SV trong ĐTTC 64 Bảng 2.5. Kết quả nhận thức các nội dung cơ bản cần có của KHHT 65 Bảng 2.6. Mức độ khó khăn về KN lập KHHT của SV so với các KNHT khác trong ĐTTC 67 Bảng 2.7. Kết quả đánh giá mức độ các KN lập KHHT của SV trong ĐTTC 70 Bảng 2.8. Nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển KN lập KHHT cho SV 76 Bảng 2.9. Kết quả mức độ cần thiết và mức độ thực hiện các công việc của GV và SV (theo lát cắt nhóm khách thể) 81 Bảng 2.10. Kết quả đánh giá của GV và SV về các hoạt động nhằm phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC 84 Bảng 2.11. Mức độ ảnh hưởng của những điều kiện bên trong và các yếu tố khách quan bên ngoài đến sự phát triển KN lập KHHT của SV 86 Bảng 3.1. Sự thay đổi nhận thức về nội dung cơ bản của bản KHHT của SV nhóm ĐC và nhóm TN trước và sau TN 125 Bảng 3.2. Sự thay đổi KN lập KHHT của lớp TN K57 SP- Văn (n=56) so với lớp ĐC là K57 Sp- Sử (n=47)SV trước và sau TN 128 Bảng 3.3. Sự thay đổi KN lập KHHT của SV lớp NHBH-K2012B trước và sau TN (lần I, ngày 26/11.2012) 132 Bảng 3.4. Sự thay đổi KN lập KHHT của SV lớp NHBH-K2012B trước và sau TN (lần II, ngày 02/12.2012) 132 vii ơ DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1. Các giai đoạn phát triển KN lập KHHT cho SV đại học trong ĐTTC 50 Hình 2.1. Biểu đồ đánh giá của GV và SV về tầm quan trọng của việc việc phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC 76 Hình 2.2. Biểu đồ nhận thức về sự cần thiết phát triển KN lập KHHT cho SV theo quy trình 79 Hình 2.3. Biểu đồ mức độ ảnh hưởng của những điều kiện bên trong và những yếu tố khách quan bên ngoài đến sự phát triển KN lập KHHT của SV 88 Hình 3.1. Sơ đồ quy trình phát triển KN lập KHHT 92 Hình 3.2. Các tác nhân trợ giúp phát triển KN lập KHHT cho SV 99 Hình 3.3. Biểu đồ Mức độ thay đổi nhận thức về các nội dung cơ bản của bản KHHT theo TC của SV nhóm ĐC và TN trước và sau TN 127 Hình 3.4. Biểu đồ Sự thay đổi KN lập KHHT của SV nhóm ĐC và TN sau TN 130 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Ở Việt Nam, ĐTTC đã được triển khai ở các cơ sở giáo dục đại học theo quy định của Bộ GD&ĐT. Năm 2007, Bộ GD&ĐT đã ban hành “Quy chế Đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ” (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT). Theo chủ trương của Bộ GD&ĐT, năm 2011 là hạn cuối cùng để các trường liên quan phải chuyển đổi sang hệ thống đào tạo mới này [7]. ĐTTC là phương thức đào tạo xuất phát từ người học và vì người học. Vai trò chủ động của người học được coi là yếu tố quyết định toàn bộ tiến trình tích lũy kiến thức. SV hoàn toàn quyết định KHHT khóa học, năm học và từng học kỳ, cho phù hợp với năng lực học tập và hoàn cảnh cụ thể của mình. Do đó, việc lập KHHT trước đây vốn xuất phát từ yêu cầu của khoa, của nhà trường không còn phù hợp nữa mà đòi hỏi người học phải tích cực, chủ động lập KHHT của riêng mình. Hay nói một cách khác, để thích ứng trong ĐTTC, mỗi SV đại học cần phải biết lập KHHT và như vậy họ cần được trang bị, rèn luyện để sớm có được các KN lập KHHT. Việc lập KHHT trong ĐTTC sẽ giúp SV xác định được các mục tiêu cụ thể trong từng giai đoạn và các biện pháp, phương tiện để đạt được mục tiêu đó; Giúp SV quản lý và sử dụng có hiệu quả quỹ thời gian của mình; Giúp SV thích ứng tốt nhất với sự thay đổi trong mô hình đào tạo của nhà trường… Nghiên cứu tại trường Đại học Wyoming, Washington, D. C. (2009) đã chỉ ra rằng lập KHHT là thiết yếu cho định hướng học tập tốt của SV [106]. Bên cạch đó, lập KH tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động kiểm tra, giám sát hiệu quả công việc. Như vậy, việc lập KHHT đồng nghĩa với việc có được con đường đúng đắn để đạt được mục tiêu học tập đã đề ra và quyết định đối với kết quả học tập của SV. [...]... của phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ; Chương 2 Thực trạng phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ; Chương 3 Quy trình và biện pháp phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ... xác lập một hệ thống tác động sư phạm hợp lý nhằm phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC là việc làm rất cần thiết và cấp bách 1.2 Kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ 1.2.1 Đặc điểm hoạt động học tập của SV trong đào tạo theo học chế tín chỉ 1.2.1.1 Đào tạo theo học chế tín chỉ là gì? Hiện nay, có nhiều định nghĩa và cách hiểu khác nhau về phương thức đào tạo. .. phía, không chỉ đối với SV, mà cả đối với đội ngũ GV, CVHT đến những người làm công tác quản lý giáo dục đại học của khoa, của trường… Với những lý do trên, chúng tôi chọn "Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ " làm đề tài của Luận án 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng quy trình rèn luyện và biện pháp phát triển KN lập KHHT cho SV đại học trong ĐTTC... lập KHHT là điều kiện tiên quyết và là yêu cầu bắt buộc đối với SV Theo đó, SV được chủ động lập KHHT và đăng ký KHHT, tích lũy số TC theo tiến độ phù hợp với NL và điều kiện của bản thân và nhà trường nhằm hoàn tất chương trình đào tạo để được cấp bằng tốt nghiệp đại học 20 1.2.2 Kế hoạch học tập của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ 1.2.2.1 Khái niệm kế hoạch, kế hoạch học tập và kế hoạch. .. LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠOTHEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 1.1.1.1 Nghiên cứu về kỹ năng học tập Xuất phát từ quan niệm cho rằng người học chỉ có thể tham gia vào hoạt động học khi họ có những KNHT cần thiết, KNHT đã được các nhà tâm lý học và giáo dục học quan tâm từ lâu và với những hướng tiếp cận khác nhau Theo quan... lập KHHT cho SV trong ĐTTC phù hợp với các quan điểm giáo dục hiện đại, có tính khả thi, tác động tích cực đến sự phát triển KN lập KHHT của SV trong ĐTTC - Vận dụng lý luận Học tập đỉnh cao” để xác định KN lập KHHT như là một loại KNHT đỉnh cao cần trang bị cho SV đại học và quán triệt vào việc phát triển KN lập KHHT cho người học trong ĐTTC - Góp phần hình thành, phát triển KN lập KHHT cho SV nhằm... xác định: Kế hoạch học tập là một tập hợp những hành động học của người học được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, thể hiện các nguồn lực, ấn định những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp phù hợp nhất để thực hiện hiệu quả mục tiêu hoạt động học tập đã đề ra 22 c Khái niệm Kế hoạch học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ Trong ĐTTC, bắt buộc SV phải có KHHT của cá nhân Tuy nhiên, tính chất... tiêu học tập, nội dung, phương pháp và điều kiện học tập cần có của họ…Nói cách khác, ĐTTC vừa là sự đòi hỏi ở SV cao hơn rất nhiều, vừa cho phép họ chủ động lập KH (dưới sự hướng dẫn của CVHT) cho toàn bộ quá trình học tập tại trường đại học và tự chịu trách nhiệm cao nhất về kết quả học tập của mình 1.2.1.2 Đặc điểm hoạt động học tập của SV trong ĐTTC Xuất phát từ mục tiêu đào tạo ở bậc Đại học là đào. .. dung để SV tự học, tự nghiên cứu, tự thực hành và GV sẵn sàng tư vấn khi được yêu cầu) Cách tổ chức thực hiện một tiết học trong ĐTTC cho thấy, hoạt học tập của SV khác biệt so với trong đào tạo niên chế Nếu hoạt động tự học trong học chế niên chế chỉ mang tính chất tự nguyện, thì trong ĐTTC coi tự học là một thành phần hợp pháp và bắt buộc phải có trong hoạt động học tập của SV Để 19 học được 1 giờ... trang bị cho HSSV Riêng về vấn đề hình thành, phát triển KN lập KHHT, thì chưa thấy tác giả nào đề cập và chưa nghiên cứu nào đề xuất quy trình rèn luyện và các biện pháp phát triển Cần đặc biệt nhấn mạnh là cho đến nay còn chưa thấy có các nghiên cứu coi việc hình thành, phát triển KN lập KHHT cho SV như là mục tiêu phát triển NL cho người học đại học, phát triển KNS Vì vậy, việc tiếp thu và phát triển . của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ 20 1.2.3. Kỹ năng lập kế hoạch học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ 30 1.3. Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học. phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ; Chương 2. Thực trạng phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào. 1.2. Kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ 14 1.2.1. Đặc điểm hoạt động học tập của SV trong đào tạo theo học chế tín chỉ 14 1.2.2. Kế hoạch học tập