Đang tải... (xem toàn văn)
Các bạn thân mến Trong giai đoạn hiện nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi nổi của nghành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực” thầy và trò trường Tiểu Học Y JÚT đang cùng nhau nỗ lực, gắng sực thi đua “Dạy tốtHọc tốt”hoàn thành nhiệm vụ cao cả của mình. Biển học là bao la, tri thực là vô hạn”.Mỗi người trong chúng ta đều có những năng lực tiềm ẩn, những kinh nghiệm xuất chúng. Nói như vậy không có nghĩa là đề cao bản thân mình mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp.
Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… PHÒNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO HUYỆN CƯMGAR TRƯỜNG TIỂU HỌC Y JÚT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU,KÉM MƠN TỐN LỚP 4B-TRƯỜNG TIỂU HỌC Y JÚT CƯMGAR – ĐĂK LĂK Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… Giáo viên : Trần Thị Luân Năm học :2009-2010 LỜI MỞ ĐẦU Các bạn thân mến ! Trong giai đoạn nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi nghành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” thầy trò trường Tiểu Học Y JÚT nỗ lực, gắng sực thi đua “Dạy tốt-Học tốt”hoàn thành nhiệm vụ cao Biển học bao la, tri thực vô hạn”.Mỗi người có lực tiềm ẩn, kinh nghiệm xuất chúng Nói khơng có nghĩa đề cao thân mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, muốn chia sẻ với bạn kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng giao lưu học hỏi lân nhau, góp phần nâng cao chát lượng giáo dục lớp, trường.Đề tài mang tên “Biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” giúp bạn có thêm biện pháp thiết thực nhằm giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu học lực nói chung yếu mơn tốn nói riêng Rất mong góp ý nhiệt tình bạn Mọi ý kiến góp ý xin gửi địa Trần Thị Luân GV Trường Tiểu Học Y JÚT CưMgar-Đăk Lăk Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… A.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, mục tiêu giáo dục Tiểu học xác định giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, hình thành phát triển sở tảng nhân cách người Cho nên với giáo dục tiểu học, dạy người mục tiêu bản, lâu dài, có tính định đời người Ở bậc tiểu học môn Tốn mơn học quan trọng chiếm thời lượng lớn Mơn Tốn giúp em có khả tính tốn số liệu cụ thể có liên quan đến đời sống hàng ngày em.Thời đại ngày phát triển – đặc biệt phát triển vũ bão khoa học, công nghệ thông tin, cạnh tranh hội nhập tồn cầu, trước sóng gió chết thi trường, việc đào tạo người thích ứng chủ nhân đất nước thử thách nghành giáo dục… Qua số liệu thống kê trường cho thấy: Trong năm gần chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng mơn Tốn nói riêng ngày lên Cụ thể trường Tiểu Học Y JÚT ( nơi mà trực tiếp giảng dạy) với 2/3 học sinh dân tộc thiểu số-tỷ lệ học sinh mức trung bình trở lên mơn Tốn hàng năm đạt 90% So với mặt chung trường vùng khó khăn tỷ lệ học sinh yếu mơn tốn trường khơng q cao Song làm để khơng cịn học sinh yếu kém, khơng cịn học sinh bỏ học khơng đưổi kịp kiến thức lại Toán nan giải.Với 13 năm tuổi nghề mà tơi trăn trở tìm đường để vực dậy số học sinh yếu Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… giúp em theo kịp với chương trình để bước xố bỏ tỷ lệ học sinh bỏ học chừng Năm học 2009-2010 phân công chủ nhiệm lớp 4B với tổng số 22 học sinh(dân tộc :15 ;nữ:8; nữ dân tộc :4) với 18% tỷ lệ học sinh yếu mơn Tốn (căn vào thi khảo sát chất lương đầu năm) Các em thực sai toán đơn giản Trên lớp em thiếu hứng thú với mơn học này.Điều thơi thúc tơi tìm tịi, nghiên cứu để đưa giải pháp tốt giúp em có kiến thức mơn Tốn để theo kịp chương trình làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức lớp sau Thành công năm học giúp tơi có đầy đủ dẫn chứng, tư liệu để viết nên sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn” lớp 4B-trường Tiểu Học Y JÚT-Ea Hđing-CưMgar-Đăk Lăk Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… B.NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ -Hiện tình trang học sinh yếu tất tỉnh, thành phố Diện học sinh không đủ kiến thức, kỹ năng, khả lớp tai tập trung nhiều tỉnh, vùng khó khăn -Với đặc thù trường học vùng dân tộc thiểu số, học sinh lại lớp đồng nghĩa với khả em bỏ học việc vận động học sinh học lại khó -Tỷ lệ học sinh yếu cảc môn Toán Tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số thường cao so với học sinh người Kinh em vừa đồng thời phải tiếp thu kiến thức khoa học hoàn toàn mẻ vừa phải học Tiếng Việt Khối lượng kiến thức mà em phải tiếp thu gấp đôi thời lượng học em nửa học sinh người Kinh, em lại khơng có thói quen tự học nhà, cha mẹ hướng dẫn cho em học nhiều lý Bên cạnh có học sinh yếu chưa nhận thức mục đích, động học tập, thiếu ý thức.Một số em hồn cảnh khó khăn phải tạm nghỉ, quay lại trường khơng theo kịp chương trình học tập -Tình trạng học sinh yếu kém, ngồi nhầm lớp phần lãnh đạo địa phương quan trọng hoá thi đua.Thi đua cần thiết nghành tiêu thi đau làm chạy theo bênh thành tích.Một ngun nhân dẫn đến tình trạng số giáo viên yếu kỹ năng, trình độ chun mơn nghiệp vụ; chưa thực tâm huyết với nghề nên chưa quan tâm mức tới học sinh khó khăn học tập Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… -Từ khía cạnh nêu, việc khắc phục tình trạng yếu kiến thức học sinh phải bắt nguồn từ cộng tác gia đình- nhà trường—xã hội Thầy phải tận tâm, phải có vốn hiểu biết tâm lý trẻ, phải có tìm hiểu, phối hợp từ phía gia đình phối hợp chặt chẽ tất nghành, cấp tồn xã hơị II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Lớp 4B cố tổng số 22 học sinh Trong Dân tộc : 15 em chiếm 68% Nữ : em chiếm 36% Nữ dân tộc : em chiếm 18% -Số học sinh yếu, môn Tốn : em chiếm 18% Trong : em học sinh dân tộc Êđê Cụ thể kết khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn em STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM THI MÔN TỐN Y Ma Kíp Mlơ 2 Y Hơng Niê 3 Y Brớt Mlô Phạm Thị Thanh Kiều Trong qua trình học tập em thường khơng hứng thú với tiết học Tốn, thiếu kiến thức mơn Tốn.Trong học, em thường không tự phát kiến thức, mà dừng lại mức nhắc lại rập khuôn quy tắc có sẵn Nhìn chung em lười tư Khi thảo luận nhóm em thường ỷ lại bạn nhóm, Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… không dũng cảm đưa ý kiến cá nhân Khi nhận xét cảu bạn làm thường trả lời sai mà khơng có lý giải đúng? Vì sai ? Bài tập nhà thường bỏ trống làm qua loa cho có để đối phó mà thơi.Ở nhà thường khơng có góc học tập dành riêng cho mình, sách khơng bao bọc cẩn thận, chu đáo Các em thường có tâm lý tự ti, mặc cảm với bạn bè cung trang lứa, chuyên cần học tập, tham gia hoạt động tập thể có ý nghĩa lao động, văn nghệ… Đặc biệt hồn cảnh em khó khăn, bố mẹ làm nông, số phụ huynh em chưa học hết lớp Đa số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học hành em Chưa ý thức tầm quan trọng việc học em.Có em cịn phải làm thêm cơng việc mót cà phê, lượm mủ cao su…có em lứa tuổi phải chứng kiến cảnh chia lay bố mẹ dẫn đến em dường niềm tin sống Khi tìm hiểu em này, em chưa coa ước mơ cho tương lai(chẳng hạn sau lớn lên em thích làm nghề gì?) biện pháp để bổ sung kiến thức cho ( chẳng hạn hè em học thêm đâu? Em nhờ giúp đỡ tromg học tập? ) em chưa hiểu phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực”.Các em có came giác sợ cô giáo hỏi ý đến khơng phải tích cực học tập Thường có tư tưởng chán học khơng đựợc coi trọng đầu tư phụ đạo em học yếu lại yếu Nguy bỏ học điều sớm muộn III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM - Từ điều trình bày phần trên, xin đưa số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu lớp 4B trường Tiểu Học Y JÚT – CưMgar- Đăk Lăk Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… - Tuy xuất phát từ nhiều ngun nhân khác nói vai trị người giáo viên quan trọng “ Giáo viên tiểu học người định đến chất lượng học tập học sinh” Xét góc độ chừng mực thân người viết xin mạnh dạn trình bày số giải pháp sâu với hy vọng tính khả thi để khắc phcụ phần vấn đề nêu * Trước hết thân phải có ý thức vai trị mình.Có người giáo viên có trách nhiệm, nhiệt tình thấy cần thiết việc tự bồi dươngc nâng cao nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm gây hưúng thú cho em lớp nói chung với em học sinh yếu mơn Tốn nói riêng Xây dựng hình ảnh đẹp, tạo niềm tin cho học sinh, phụ huynh lãnh đạo địa phương * Nắm vững chất môn học: mơn học khơ kahn tính tích hợp rõ ràng dạy học cần lựa chọn hình thực phong phú, hấp dẫn Có câu hỏi gợi ý cách logic từ đơn giản đến phức tạp; cần liên hệ, xâu chuỗi kiến thức học giúp học sinh tự phát kiến thức Đặc biệt thiết kế dạy cần phải có câu hỏi đơn giản dành cho học sinh yếu cho em học yếu có hội phát biểu ý kiến Chú ý khen ngợi em em có biểu tiến dù nhở * Tìm hiểu hồn cảnh, địa sở thích em Xác định rõ nguyên nhân có kế hoạch phụ đạo cụa thể, thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh học sinh để trao đổi ý kiến cần thiết Nếu có tượng “Bất thường” phối hợp để tìm biện pháp giáo dục tốt * Ngồi chương trình có theo quy định, có chương trình giảng dạy dành riêng cho đói tượng Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… * Để thực biện pháp đăng ký với BGH nhà trường cho em tổ chức học nhóm vào buổi chiều thứ 2, thứ 4, thứ sáng thứ hàng tuần Chương trình giảng dạy đựoc tiến hành theo bước sau: a Tổ chức học nhóm vào ngày thứ 2,4,6 Bước 1: Tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh để đánh giá thực chất (ngày 15/9/2009) * Đề kiểm tra : Bài 1: Đọc, viết số a Đọc số :36.472 b Viết số : Chín mươi lăm nghìn ba trăm bốn mươi hai Bài 2: Đặt tính tính a.3472+1540 = ? c 23 x7 =? b 6384 -195 = ? d 183 :3 =? Kết : STT Họ tên ĐÁNH GIÁ BÀI a BÀI b a b c d Y Ma Kíp Mlơ Đúng Đúng Sai Sai Sai Sai Y Hông Niê Đúng Đúng Sai Sai Đúng Sai Y Brớt Mlô Đúng Đúng Sai Sai Sai Sai Đúng Sai Sai Sai Phạm Thị Thanh Kiều Đúng Đúng Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… Bước 2: Dựa vào kết khảo sát đánh giá thực chất xem em hổng kiến thức dạng Qua kiểm tra cho thấy em chưa thành thạo cộng trừ có nhớ, chưa thuộc bảng cửu chương Bước 3: Tổ chức xếp lại vị trí ngồi học phân cơng nhiệm vụ cho em học lớp kèm cặp, giúp đỡ em vào buổi chiều thứ 2,4, (Giáo viên nêu rõ mục đích yêu cầu sau phân công so sánh kết học tập em sau tuần ) cụ thể : Cặp 1: Em Diễm Trinh kèm cặp em Kiều Cặp :Em Ngọc Mai kèm cặp em Y MaKíp Cặp 3: Em Y Teo kèm cặp em Y Hông Cặp :Em Thành kèm cặp em Y Brớt Nội dung: Giáo viên hướng dẫn cho cặp đôi nhiệm vụ ban đầu cần thiết như: - Yêu cầu cặp đôi thuộc bảng “ phép cộng trừ phạm vi 10” - Hướng dẫn cách cộng, trừ nhẩm Ví dụ : +5 ( tách thành để có 2+8 = 10; 10 +3 = 13 ) Ví dụ 2: 15-7 (tách 15 thành 10 5, lấy 10- =3; 3+5 = 8) -Tiếp tục giúp bạn học thuộc bảng cửu chương cách nắm cấu tạo bảng nhân, chia sau bạn sốt lỗi giúp bạn học yếu -Vào buổi phụ đạo thứ 7, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cộng, trừ số có nhiều chữ số; nhân chia số có nhiều chữ số với số có chữ số Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… -Tổ chức thi đua bạn cặp để đánh giá tiến cặp đôi Bước 4: Khảo sát chất lượng mơn Tốn em lần ( ngày 15/ 10/2009) * Đề kiểm tra: Bài 1: Đặt tính tính a 4682 +2395 = c.135 x 7= b 987864 – 783281= 18418:4 = Bài 2: Lớp 4A thu nhăt 21 kg giấy vụn.Lớp 4B thu nhặt đựơc nhiều gấp đôi lớp 4A, Hỏi lớp 4B thu nhặt đựơc ki lo gam giấy vụn? Kết STT Họ tên ĐÁNH GIÁ BÀI a b c BÀI d Y Ma Kíp Mlô Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Y Hông Niê Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Y Brớt Mlô Đúng Đúng Đúng Đúng Sai Phạm Thị Thanh Kiều Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng b.Phụ đạo vào buổi sáng thứ Trong buổi học phụ đạo, giáo viên hướng dân cho học sinh giải dạng toán học tuần Ưu tiên bạn thường xuyên lên bảng thực trước Các bạn khác nhận xét, bổ sung.Nếu bạn thực Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… sai bạn khác phát yêu cầu bạn nêu lại cách thực hiện, nêu rõ xem sai bước Đây phương pháp giúp học sinh ghi nhớ khắc sâu cách thục toán Đặc biệt học sinh biết đựoc lý thực sai để từ tìm cách làm toán * Dạy cho em phương pháp học Giáo viên giúp em tự đánh giá làm cách thử lại kết toán Chẳng hạn : - Lấy phép trừ để thử kết phép cộng ( ngược lại ) - Lấy phép nhân để thử kết phép chia ( ngựơc lại) - Lây kết thay vào thành phần chưa biết để thực ( dạng tìm thành phần chưa biết ) - Lấy số lớn cộng với số bé để đựơc tổng ( dạng tốn tìm hai số biết tổng tỷ số hai số ) - Lấy số lớn trừ số bé để hiệu (dạng tốn tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số đó)… * Trong lớp 4B đựoc trang bị loại bàn ghế chỗ ngồi Tôi phân công nhiệm vụ cho em( bàn trưởng, bàn phó) để em giữ chức vụ phải xác định nhiệm vụ , góp phần việc đưa thành tích nhóm đôi ngày lên * Tạo phong trào thi đua sơi nhóm, tổ nhằm nâng cao chất lượng học tập, tính đồn kết, thi đua lành mạnh tổ, tăng cường trách nhiệm đói với Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… bạn tổ truởng, tổ phó chất lưọng học tập tổ Tổ chức bình bầu tổ học tốt vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ hàng tuần nhiều mặt : Chuyên cần, vệ sinh, học tập… Tóm lại , biện pháp trình bày đay cần tiến hành đồng bộ, thường xuyên khắp kết đạt khả quan Tuy nhiên tuỳ đối tượng, điều kiện giảng dạy mà giáo viên vận dụng biện pháp cách linh hoạt mềm dẻo IV.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trước đây, chưa áp dụng biện pháp trên, số lượng học sinh yếu môn thường khó tiến Các em gần gốc lượng kiến thức bản,gây tâm lý chán nảm lười học chí có em bỏ học chừng Trong thời gian quan, nhờ áp dụng biện pháp em học sinh yếu môn toán lớp 4B trường tiểu học Y JÚT dần nắm đựơc kiến thức bản, tạo sở ban đầu để học sinh lĩnh hội kiến thức sau Các em hứng thú với học toán Ở em đựơc học tập, bộc lộ rõ khả mình, đặc biệt em đựơc học hỏi không thầy mà cịn bạn bè.Tình cảm bạn lớp với ngày trở nên thân thiện, gần gũi Kết cụ thể : Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM KIỂM TRA ĐỊNH KỲ MƠN TỐN GKI HKI HKII Y Ma Kíp Mlơ 6 Y Hông Niê 7 Y Brớt Mlô 5 Phạm Thị Thanh Kiều 5 V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn khắc phục tình trang học sinh yếu học lực nói chung trước hết người giáo viên cần nhận thức vai trị dạy học,Mỗi giáo viên cần trang bị cho kiến thức sư phạm cần thiết, cần phải học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ, cải tiến, đổi phương pháp.Cần có tận tâm, có nhìn thiện cảm đối tượng học sinh không may mắn nhiều mặt Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững chác từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh.Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích , động viên Xây dựng nề nếp, phương pháp tự học tự rèn học sinh.Duy trì khối đồn kết lớp học Giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” VI KIẾN NGHỊ Giáo viên chủ nhiệm lớp, khối trưởng, BGH nhà trường phải người gương mẫu đầu cắt bỏ “ Khối u” thành tích thể mình.Thi đua cách sáng, lành mạnh Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… Kiểm tra chất lượng định kỳ cần phải thực nghiêm túc, khách quan để đánh giá chất lượng học sinh Khơng để tình trạng đánh giá nhầm Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất để học sinh yếu đựơc phụ đạo thường xuyên.Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố, kích thích hứng thú để học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Tổng phụ trách đội cần có hình thức biểu dương, nêu gương “ Vượt khó để học tập tiến bộ” em học sinh qua học kỳ KẾT LUẬN Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tôt-Học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới Tơi xin trích dẫn lời nói Tổng Bí Thư Nơng Đức Mạnh lễ khai giảng năm học trường thị xã Sơn Tây “ Muốn có chất lượng, hiệu trường học, hai yếu tố dạy học yếu tố học quan trọng Dạy tốt mà học khơng tốt khơng có kết qủa tốt Muốn tiếp thu tốt kiến thức, thầy, giáo dạy học sinh phải chăm học” Trong năm gần đây, nhiều nội dung công tác thi đua nghành giáo dục đựơc cụ thể hố vận động “ Hai khơng” vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” Những tên thực gắn với trách nhiệm đựơc ửng hộ thầy cô giáo, bậc phụ huynh tồn xã hội Theo tơi song song với việc bồi dưỡng nhân tài việc hạn chế đến mức thấp tỷ lệ học sinh yếu kém, bỏ học vấn đề quan trọng góp phần nâng cao chất lượng lớp, trường, địa phương toàn xã hội Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém” phần giúp bạn có thêm kinh nghiệm nhằm trì sỹ số, giúp đỡ em học yếu xoá mặc cảm tiến học tập Những biện pháp tơi vừa trình bày khơng phải q xa lạ chúng ta, tựa thứ “Rau cỏ trị bệnh” mà ta bắt gặp sống đời thường Bất hiểu áp dụng Tuy vậy, thực tế lúc đối tưọng học sinh yếu đựơc giáo viên trọng địi hởi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh đứa mà dứt ruột đẻ Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin yêu Đó phần thưởng lớn đời dạy học Tơi mong muốn biện pháp quan điểm đựơc quý vị đón nhận triển khai tương lai để chứng minh tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm Do hạn chế kiến thức, thời gian nên việc xây dựng sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót, mong Ban giám hiệu đồng chí góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn BGH, BCH cơng đồn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành đề tài E aHđing, ngày 30 tháng năm 2010 Người thực Trần Thị Luân Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU 01: Dạy học ngày ( Tạp chí Trung Uơng hội khuyến học Việt Nam – NXB Lao Động ) 02: Báo giáo dục thời đại cuối tuần số 4,5,6,7 ( NXB Hà Nội) 03: Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết (Biên tập : Hồ Phương Lan- NXB Lao Động ) 04: Hỏi- đáp dạy học Tốn lớp ( tác giả: Đỗ Đình Hoan- NXB Giáo dục) NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BCH ĐIỂM Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… CƠNG ĐỒNTRƯỜNG Y JÚT ………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA ĐIỂM PHÒNG GIÁO DỤC CƯMGAR ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………… MỤC LỤC LỜI MỞ ĐÂU……………………………………………………………… Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… A.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………………2 B.NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận vấn đề……………………………………………………4 II.Thực trạng vấn đề III.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề……………………….6 IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………………12 V.Bài học kinh nghiệm…………………………………………………….…13 VI.Kiến nghị …………………………………………………………………13 C KẾT LUẬN……………………………………………………………… 15 DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU ………………………………… 17 NHẬN XÉT ………………………………………………………………… 18 Người thực : Trần Thị Luân …………………………………………………………………………………… ... cực học tập Thường có tư tưởng chán học khơng đựợc coi trọng đầu tư phụ đạo em học yếu lại yếu Nguy bỏ học điều sớm muộn III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM... thấp tỷ lệ học sinh yếu kém, bỏ học vấn đề quan trọng góp phần nâng cao chất lượng lớp, trường, địa phương toàn xã hội Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung ? ?Biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém? ?? phần... nảm lười học chí có em bỏ học chừng Trong thời gian quan, nhờ áp dụng biện pháp em học sinh yếu môn toán lớp 4B trường tiểu học Y JÚT dần nắm đựơc kiến thức bản, tạo sở ban đầu để học sinh lĩnh