Đang tải... (xem toàn văn)
LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN Ngày nay Tiếng Anh là một ngoại ngữ phổ biến và thông dụng trên toàn thế giới. Tại Việt Nam, Tiếng Anh được coi là một môn văn hóa cơ bản, ngày càng được chú trọng trong chương trình học phổ thông. Đây còn là một môn học gây được nhiều hứng thú cho học sinh. Ngoài mục đích trang bị kiến thức về khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, môn Tiếng Anh còn là phương tiện giao tiếp, giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng: Nghe nói đọc viết
Sáng kiến giáo dục A. PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN Ngày nay Tiếng Anh là một ngoại ngữ phổ biến và thông dụng trên toàn thế giới. Tại Việt Nam, Tiếng Anh được coi là một môn văn hóa cơ bản, ngày càng được chú trọng trong chương trình học phổ thông. Đây còn là một môn học gây được nhiều hứng thú cho học sinh. Ngoài mục đích trang bị kiến thức về khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, môn Tiếng Anh còn là phương tiện giao tiếp, giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết. Tuy nhiên trong quá trình học Tiếng Anh, các em học sinh thường gặp không ít khó khăn trong các giờ kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng viết. Tôi nhận thấy rằng sau mỗi bài viết, nếu học sinh không được củng cố lại kiến thức bằng các hoạt động hỗ trợ khác nhau thì các em khó nhận ra những ưu, nhược điểm trong bài viết của mình, cũng như khó nhận ra những lỗi sai cần khắc phục trong bài viết. Trong một số trường hợp các em chưa khắc sâu hoặc củng cố nội dung cơ bản của bài viết mà chính các em vừa trải qua. Nguyên nhân bao gồm cả khách quan và chủ quan. Viết là một kỹ năng khó hơn ba kỹ năng còn lại đòi hỏi độ chính xác cao về văn phạm và cách lập luận chặt chẽ. Ngoài ra học sinh còn phải vận dụng nhiều từ vựng cũng như những hiểu biết về các vấn đề xung quanh chủ đề bài viết. Thí dụ: Khi viết bài văn về lợi ích của Internet, học sinh cần phải tổng hợp kiến thức qua các giờ học trước và chủ yếu bằng trải nghiệm thực tiễn sử dụng Internet, thì lời văn mới rõ ràng, sắc bén, trong khi Internet vẫn còn là phương tiện chưa thể tiếp cận được với đa số học sinh ở vùng nông thôn nói chung và địa bàn xã Nhân Nghĩa chúng tôi nói riêng. Trong trường hợp này, ngoài việc gợi ý cho học sinh trong quá trình thảo luận trước khi viết và giúp các em hoàn thành bài viết, thì giáo viên cần phải kiểm tra, tái hiện hay mở rộng bài viết như thế nào để các em khắc sâu được nội dung cơ bản đã học, và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 1 Sáng kiến giáo dục Đây chính là lý do tôi tìm hiểu, áp dụng và viết sáng kiến: “Một vài hoạt động hỗ trợ cho phần Post-writing” nhằm hỗ trợ cho bài giảng thêm phong phú, đa dạng và có chất lượng hơn. Giúp học sinh kiểm tra khắc phục lỗi trong bài viết, củng cố nội dung vừa học, tạo ra hứng thú, sự tự tin khi vận dụng kiến thức kỹ năng, góp phần giúp học sinh học tập tốt môn Tiếng Anh. B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Qua quá trình giảng dạy Tiếng Anh 9 tôi nhận thấy kỹ năng viết và nắm nội dung cơ bản của các bài viết đạt kết quả chưa cao. Nguyên nhân của thực trạng này theo tôi xác định: 1. Yêu cầu về kiến thức kỹ năng viết trong chương trình sách giáo khoa hợp lý, có nội dung phong phú, song một số chủ điểm bài viết chưa thực sự gần gũi với điều kiện, đời sống hàng ngày của học sinh vùng nông thôn, như bài viết về Internet 2. Cơ sở vật chất của trường cũng như điều kiện hỗ trợ cho bộ môn còn thiếu thốn như tranh ảnh, thiết bị dạy học, phòng học chuyên dụng cho bộ môn , học sinh chưa trang bị được từ điển và các loại sách bổ trợ nâng cao, 3. Kiến thức hiểu biết về tự nhiên-xã hội ở học sinh còn hạn chế. 4. Đặc biệt hơn cả là sự chuyên cần, nỗ lực của học sinh còn chưa đảm bảo. Việc ôn luyện từ vựng của các em chưa thường xuyên, liên tục, nên khả năng diễn đạt bài viết chưa hay, đa dạng và phong phú. Việc củng cố lại bài viết chưa kịp thời, chưa linh hoạt và phù hợp. Trên cơ sở đó, tôi đưa ra một số hoạt động áp dụng trong giờ dạy kỹ năng viết trong chương trình Tiếng Anh 9, để giúp các em dễ nhớ, dễ hiểu bài học, tự tìm tòi, khám phá, vận dụng kiến thức kỹ năng, thực hiện tốt các bài viết và yêu thích bộ môn. Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 2 Sáng kiến giáo dục Tôi đã quyết định khảo sát chất lượng bộ môn dưới dạng bài viết để làm cơ sở và mục tiêu cho sáng kiến của mình. Bảng 1 : KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG Lớp Tổng số HS KẾT QUẢ KHẢO SÁT Yếu TB Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 9A 1 29 4 13,8 13 44,9 7 24,1 5 17,2 9A 2 30 13 43,3 10 33,3 5 16,7 2 6,7 9A 3 30 15 50 11 36,7 3 10 1 3,3 Cộng 89 32 36 34 38,2 15 16,9 8 8,9 II. CÁC HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ ÁP DỤNG CHO PHẦN POST - WRITING 1. HOẠT ĐỘNG 1: Questions and answers ( Hỏi và trả lời ) Bài áp dụng: UNIT 1: WRITE (A VISIT FROM A PEN PAL - English 9) * Mục tiêu của hoạt động. Chủ đề viết của bài 1 sách giáo khoa lớp 9 là một mẫu thư thân mật có nội dung kể lại chuyến đi thăm một địa danh ở Việt Nam. Hoạt động hỏi và trả lời các câu hỏi (Questions and answers) mục đích củng cố lại nội dung bài viết các em vừa hoàn thành. Một mặt để kiểm tra khả năng đọc trôi chảy, nghe và phát âm của học sinh. Thông qua hoạt động học sinh nhận ra lỗi và tự sửa cho nhau. * Hình thức hoạt động. Gọi lần lượt học sinh (khoảng từ 2 đến ba em) đọc bài viết của mình trước lớp, giáo viên yêu cầu cả lớp chú ý lắng nghe. sau khi nghe xong mỗi bài viết, giáo viên đặt câu hỏi đối với học sinh trong lớp, yêu cầu các em cung cấp thông tin, câu trả lời cho các câu hỏi. * Nội dung hoạt động: Listen carefully, then answer the questions. 1. Who does he/she write to? 2. Where did he/she go? 3. What did he/she do when he/she was in place? Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 3 Sáng kiến giáo dục 4. Who did he/she meet? 5. What kind of food did he/she try? 6. What did he/she buy? (souvernirs) 7. How did he/she feel about food, places and people there? 8. When will he/she return home? * Bức thư mẫu: (Chuyến đi Hà Nội) Dear Mom and Dad, I arrived at Ha Noi bus station at 8 am on Sunday. Uncle Chi took me home by taxi. I’ve visited Ho Chi Minh Mausoleum, the history Museum and I was amazed by the beauty of parks and lakes in Ha Noi. I also went to see the Temple of Literature as well as many special places. Yesterday I came to see Nam, He has been my friend and he moved to Ha Noi last year. We went shopping and bought a lot of sovernirs like: Books, caps ; then we went to eat some noodles together. I enjoyed it very much. I’ll leave Ha Noi on Friday. I am so Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 4 Sáng kiến giáo dục happy. People in Ha Noi are very nice and friendly. The bus will arrive at Vo Market in the afternoon. Please pick me up at 5pm. I’m looking forward to meeting and telling you much about the trip to Ha Noi. See you then. Yours, * Mẫu trả lời gợi ý: (dựa vào nội dung bức thư mẫu trên) 1. He/she writes to his/her Mom and Dad. 2. He/she went to Ha Noi. 3. He/she visited many places: Ho Chi Minh Mausoleum, the history Museum, the Temple of Literature, Parks and Lakes. 4. He/she met Nam. 5. He/she ate some noodles. 6. He/she bought a lot of sovernirs like: Books, caps 7. He/she feels happy because people there are nice and friendly. 8. He/she will be back at 5 pm. * Tiểu luận: Câu trả lời cho các câu hỏi hoàn toàn phụ thuộc vào nội dung bài viết của em học sinh đã trình bày trước đó, đòi hỏi học sinh linh hoạt, phản ứng nhanh khi trả lời. Mặt khác hoạt động hỏi và trả lời (Questions and answers) không đòi hỏi học sinh phải ghi lại đáp án, cũng không yêu cầu học sinh nhất thiết phải trả lời đầy đủ đáp án hay tuyệt đối chính xác về ngữ pháp nhằm động viên khuyến khích học sinh tham gia vận dụng các kỹ năng cơ bản và nắm được ý chính của bài. Đây cũng chính là mục tiêu của hoạt động này trong phần post-writing. Chẳng hạn học sinh chỉ cần nêu được ý chính ở các câu như: 1. Mom and Dad 2. Ha Noi Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 5 Sáng kiến giáo dục 2. HOẠT ĐỘNG 2: Reordering ( sắp xếp lại ) * Mục tiêu của hoạt động: Hoạt động Reordering ( sắp xếp lại ) nhằm giúp học sinh củng cố lại cấu trúc, trình tự của một bài văn, đoạn văn mở rộng. từ đó khắc sâu bài học. Có thể phân ra thành hai nội dung sau: 2.1. Reordering paragraphs ( sắp xếp lại các đoạn văn ) Bài áp dụng 1: UNIT 6: WRITE ( THE ENVIRONMENT - English 9) * Hình thức thực hiện: Nội dung viết ở bài 6 là một mẫu thư phàn nàn, khiếu nại (thư nghi thức), về vấn đề đánh bắt cá bằng hình thức kích điện. Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 6 Sáng kiến giáo dục Để giúp học sinh tái hiện, củng cố lại cấu trúc của bài viết hay mẫu thư, giáo viên viết các đoạn văn đã bị xáo trộn vào bảng phụ rồi yêu cầu học sinh đọc và sắp xếp các đoạn văn đó theo trình tự đúng. Nội dung bài tập: Reorder the following sections of a formal letter. Dear Mr.president, a. I’m writing to you about the problem of fish catching in the lake behind my house. b. I look forward to hearing from you and seeing the protection of the environment from the local authorities. c. I would suggest the local authorities should prohibit and fine heavily anyone catching fish in this way. d. I’m very worried because people (don’t use fishing rod but ) use the electricity to catch fish. After a short time they left the lake, a lot of small fish died and floated on the water surface. Other animals such as frog, toads and even birds also died from electric shock waves. e. Yours cincerely, Bui Tung Duong * Đáp án: Thứ tự sắp xếp đúng là: a - d - c - b - e. Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 7 Sáng kiến giáo dục Dear Mr.president, I’m writing to you about the problem of fish catching in the lake behind my house. I’m very worried because people (don’t use fishing rod but ) use the electricity to catch fish. After a short time they left the lake, a lot of small fish died and floated on the water surface. Other animals such as frog, toads and even birds also died from electric shock waves. I would suggest the local authorities should prohibit and fine heavily anyone catching fish in this way. I look forward to hearing from you and seeing the protection of the environment from the local authorities. Yours cincerely, Bui Tung Duong Bài áp dụng2: UNIT 4: WRITE (LEARNING A FỎREIGN LANGUAGE - English 9). * Hình thức thực hiện: Nội dung viết ở bài 4 là một mẫu thư yêu cầu, đề nghị (thư nghi thức). Hoạt động này giúp học sinh củng cố lại mẫu thư ngay sau khi viết. Trong hoạt động này, giáo viên viết nội dung hoạt động (bức thư mẫu) vào bảng phụ (với trình tự bị đảo lộn), đồng thời chia lớp thành nhiều nhóm. Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm, đưa ra ý kiến rồi ghép các phần của lá thư bao gồm: Introduction, request, further information, conclusion với một đoạn văn tương ứng. Học sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên hướng dẫn và bao quát lớp. Nội dung hoạt động: Put the sections of the letter in logical way, then connect to the outline. Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 8 Sáng kiến giáo dục Dear sir, I can speak a little English but I read it very slowly and my writing is bad, so I want to improve my writing and reading. I saw your Institute’s advertisement on Today’s TV program. I’m interested in learning English and I would like some more information about your Institute. Could you please provide more information about the length of the course and fees for beginers? Can I supply my record of English if necessary? I look forward to hearing from you soon. Yours faithfully, Mai Trang * Đáp án: + Introduction: I saw your Institute’s advertisement on your Institute. + Request: I can speak a little English my writing and reading + Further information: Could you English if necessary? + Conclusion: Yours faithfully, Mai Trang 2.2. Reordering sentences. Bài áp dụng: UNIT 8: WRITE ( CELEBRATIONS - English 9). * Hình thức thực hiện: Dựa vào nội dung bài viết ở đơn vị bài 8 về chủ đề lễ cha, lễ mẹ (Mother’s day or Father’s day). Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 9 Sáng kiến giáo dục Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 10 [...]... tôi nêu ra mong muốn được trao đổi, rút kinh nghiệm với các đồng chí giáo viên dạy Tiếng Anh cấp THCS trong huyện Lạc Sơn nói chung Rất mong nhận được ý kiến đóng góp quý báu của các bạn đồng nghiệp, đồng môn để có phương pháp dạy kỹ năng viết cho học sinh cũng như phương pháp dạy bộ môn Tiếng Anh ngày một tốt hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! II ĐỀ XUẤT Tiếng Anh đã và đang phổ biến và cần thiết trong... những trang thiết bị thiết yếu cho bộ môn 23 Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục Tiếng Anh từ khối 6 đến khối 9 như bổ sung đồ dùng dạy học, đĩa , tranh ảnh, và các phương tiện khác cho việc dạy - học bộ môn để nhà trường có một cơ ngơi trường lớp phù hợp với điều kiện dạy học hiện nay, học sinh phấn khởi đến trường, yên tâm học tập cũng như có phương tiện hỗ trợ để... Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục MỤC LỤC Trang A Phần mở đầu 1 Lý do viết sáng kiến 1 B Nội dung: 2 I Cơ sở lý luận 2 II Các hoạt động cụ thể áp dụng cho phần Post-writing 3 III Hiệu quả của sáng kiến 15 C Kết luận và đề xuất 17 D Tài liệu tham khảo 19 26 Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục Hội đồng khoa học Trường THCS Nhân Nghĩa... môn , giành thời gian tham khảo đồng thời áp dụng chuyên đề này vào quá trình giảng dạy là cơ sở để cùng trao đổi, rút kinh nghiệm tìm ra phương pháp dạy bộ môn Tiếng Anh ngày càng hiệu quả hơn Nhân Nghĩa, ngày 30 tháng 12 năm 2013 Người viết Bùi Thị Thủy 24 Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 English Grammar in use - Raymond Murphy 2 Dictionary... thu yếu, đã tham gia tích cực vào các hoạt động và làm chủ kiến thức đã học, chất lượng bài viết đạt trung bình - khá Bảng 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU KHI ÁP DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG: Tổng KẾT QUẢ KHẢO SÁT Yếu TB Khá Giỏi Lớp số HS SL % SL % SL % SL % 9A1 29 0 2 6 ,9 15 51,7 12 41,4 9A2 30 2 6,7 15 50 8 26,7 5 16,6 9A3 30 3 10 16 53,3 7 23,3 4 13,4 Cộng 89 5 5,6 33 37,1 30 33,7 21 23,6 Với kết quả đã đạt được,... viết mà học sinh của bạn đang thực hiện, phụ thuộc vào kiến thức ngôn ngữ mà tầm với học sinh của bạn có thể đạt được các tiêu chí này có thể giúp bạn lựa chọ hoạt động sửa lỗi sao cho phù hợp nhất III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Chuyên đề “Một số hoạt động hỗ trợ cho phần post-writing” tôi đã áp dụng giảng dạy trong các giờ kỹ năng viết ở khối lớp 9 năm học 2012 - 2013 và 2013 - 2014 với đối tượng học... áp dụng : UNIT 9: WRITE ( NATURAL DISASTERS - English 9) 18 Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục * Mục tiêu của hoạt động: Ngoài những hoạt động đã trình bày ở trên, hoạt động sửa lỗi (correcting the mistakes) được áp dụng rộng rãi nhất với đa số các loại bài viết vì đây là hoạt động cần thiết không những với mục đích nhằm giúp học sinh phát hiện 19 Người thực hiện:... phức tạp hóa để phát huy năng lực tư duy, sáng tạo của học sinh Để đạt được yêucầu này, giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự sáng tạo, tìm tòi, tham khảo tài liệu để có kiến thức tổng hợp, sự nhìn nhận đúng về tính chất các kỹ năng, từ đó có phương pháp giảng dạy phù hợp với từng bài giảng, từng đối tượng học sinh ở mỗi đơn vị trường học, cũng như đặc điểm kiến thức bộ môn ở mỗi em học sinh Với... cao sau hơn một năm áp dụng sáng kiến vào thực tế trong trường tôi đã có kết quả như sau: - Đối tượng học sinh khá giỏi không những củng cố được nội dung các bài viết, mà còn biết vận dụng mở rộng nội dung viết trong mọi tình huống khác nhau - Học sinh trung bình củng cố và nắm vững mục tiêu, kiến thức bài học 21 Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục Nhận ra các lỗi... swim/have 6.00 pm meal/play beach ball/build castles/take photo * Bài viết gợi ý: ( Chuyến đi về vùng nông thôn) 16 Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục 17 Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa Sáng kiến giáo dục An interesting trip to the countryside It was a beautiful day on the weekend Ba and some of his friends decided to go on a picnic in a village They . electric shock waves. e. Yours cincerely, Bui Tung Duong * Đáp án: Thứ tự sắp xếp đúng là: a - d - c - b - e. Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa 7 Sáng kiến giáo dục Dear Mr.president, I’m. should wear Jeans Wearing Jeans - Make students feel strong and self-confident - Make students fashionable when they are in one of the most popular kinds of clothing. - Make students active and fast. generally fine at this time of the year, many activities can happen outdoors. * Đáp án: 2 - 4 - 1 - 3 I think first Sunday of April is the most suitable day to celebrate because Sunday is