SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT VĂN GIANG NGUYỄN ĐÔNG BẠO QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĂN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY HƯNG YÊN - 2014 LỜI CẢM ƠN Với lịng chân thành tình cảm mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo trường THPT Văn Giang tồn thể em học sinh, phụ huynh học sinh trường, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến, động viên để tơi hồn thành đề tài Măc dù tơi cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian lực có hạn nên đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Văn Giang, ngày 10 tháng 02 năm 2014 Tác giả Nguyễn Đông Bạo DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Viết đầy đủ CĐ,THCN Cao đẳng, trung học chuyên nghiệp CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CNTT Công nghệ thông tin ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐNGV THPT Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GDTHCS Giáo dục trung học sở 11 GDTX Giáo dục thường xuyên 12 GV Giáo viên 13 MN Mầm non 14 NCKH Nghiên cứu khoa học 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 QL Quản lý 17 STT Số thứ tự 18 TH Tiểu học 19 THCN Trung học chuyên nghiệp 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng MỤC LỤC Tran g MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĂN GIANG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm số vấn đề chung quản lý 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Bản chất hoạt động quản lý 1.2.3 Các chức quản lý 10 1.3 Khái niệm số vấn đề chung quản lý giáo dục 13 1.3.1 Khái niệm quản lý giáo dục 13 1.3.2 Bản chất quản lý giáo dục 13 1.4 Khái niệm số vấn đề quản lý nhà trường 14 1.4.1 Khái niệm nhà trường 14 1.4.2 Khái niệm trường trung học phổ thông 14 1.4.3 Vị trí trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.4.4 Cơ cấu tổ chức trường THPT 16 1.4.5.Quản lý nhà trường 18 1.5 Quản lý đội ngũ giáo viên 19 1.5.1 Đội ngũ giáo viên 19 1.5.2 Quản lý đội ngũ giáo viên 25 Tiểu kết chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĂN GIANG 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Văn 31 Giang 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội Huyện Văn Giang 2.1.2 Tình hình phát triển nghiệp giáo dục đào tạo trường Văn Giang giai đoạn 2007 – 2011 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang 2.2.1 Thực trạng số lượng cấu 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang 2.3.1 Nhận thức công tác quản lý đội ngũ giáo viên 2.3.2 Công tác qui hoạch, tuyển chọn sử dụng ĐNGV 2.3.3 Công tác kiểm tra - đánh giá ĐNGV 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.3.5 Điều kiện mơi trường, chế độ, sách đãi ngộ GV 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang 2.4.1 Những mặt mạnh 2.4.2 Một số tồn 2.4.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĂN GIANG 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 3.1.1 Tính kế thừa 3.1.2 Tính thực tiễn 3.1.3 Tính khả thi 3.1.4 Tính hệ thống 3.2 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Văn Giang 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2.2 Quản lý cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên 3.2.3 Quản lý tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên 31 32 35 35 38 40 40 41 45 47 48 50 50 51 54 56 57 57 57 57 58 58 58 58 60 65 3.2.4 Xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2.5 Quản lý đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên 3.3 Quản lý thực đồng biện pháp 3.4 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 73 77 83 84 87 87 88 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Xu tồn cầu hội nhập kinh tế giới trở thành tất yếu Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta đề mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2011-2020 “… Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt… ” Yêu cầu đội ngũ cán bộ, cơng chức, viên chức có phẩm chất, lực, trí tuệ tay nghề cao vấn đề cấp thiết, vấn đề có vai trị quan trọng hàng đầu, định đến thành công hay thất bại tổ chức Điều 15, Luật Giáo dục nêu: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Trong chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020 công tác quản lý xem khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) khâu then chốt: “ Xây dựng lực lượng cán quản lý tận tâm, thạo việc, có lực điều hành; xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục ” Muốn đạt mục tiêu cần xem trọng công tác quản lý phát triển ĐNGV Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Hưng Yên lần thứ XVIII nhiệm vụ cụ thể, đề giải pháp chủ yếu năm 2011-2015: “ Đổi phát triển giáo dục, đào tạo, khoa học, công nghệ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; củng cố vững kết phổ cập tiểu học độ tuổi THCS; tiếp tục thực phổ cập trình độ trung học cho niên Xây dựng đội ngũ giáo viên bảo đảm cấu chất lượng theo chuẩn hố…” Xuất phát từ hạn chế cịn tồn phát triển giáo dục đào tạo trường THPT Văn Giang là: - Chất lượng giáo dục chưa cao; học sinh, sinh viên trường không đáp ứng kịp nhu cầu phát triển xã hội - Hiệu hoạt động giáo dục chưa ổn định, vững chắc, tỷ lệ học sinh thi đỗ vào trường cao đẳng đại học thấp Chưa liên tục đứng vào tốp 200 trường THPT có điểm bình qn đỗ Đại học cao tồn quốc - Đội ngũ giáo viên vừa thừa, vừa thiếu, chưa đồng nhìn chung chưa đáp ứng nhu cầu vừa tăng nhanh quy mô, vừa đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - Công tác quản lý giáo dục chưa thật hiệu chậm đổi tư phương thức quản lý Nhận thức rõ điều trên, tác giả lựa chọn vấn đề nghiên cứu “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang giai đoạn nay” làm đề tài nghiên cứu, nhằm góp phần vào việc phát triển giáo dục trường THPT Văn Giang Qua đóng góp cho công đổi đất nước ta đáp ứng nhu cầu tiến tới hội nhập với giáo dục nước khu vực giới Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang – tỉnh Hưng Yên Xây dựng biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang – Hưng Yên Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý ĐNGV THPT Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang – tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý ĐNGV trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân - Đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang – Hưng Yên - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường THPT Văn Giang Giả thuyết khoa học Nếu việc nghiên cứu đề tài đạt mục đích đề ra, kết nghiên cứu sở để trường THPT Văn Giang áp dụng Như góp phần nhỏ nâng cao chất lượng ngành giáo dục tỉnh Hưng Yên Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài đưa biện pháp khoa học quản lý ĐNGV để đáp ứng nhu cầu địa phương công đổi đất nước Tiến hành áp dụng so sánh, đối chiếu số trường THPT huyện Văn Giang để tìm điểm mạnh cần phát huy điểm yếu cần khắc phục hệ thống biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu Quá trình thực đề tài kết hợp nhóm phương pháp 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu phân tích, tổng hợp liệu tài liệu liên quan: Tham khảo Luật Giáo dục, văn kiện Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, nghiên cứu sách, tài liệu báo cáo khoa học nước nước ngồi có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 8.2 Phương pháp điều tra khảo sát Xây dựng phiếu hỏi, khảo sát cán quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang tổng hợp, phân tích kết điều tra nhằm thu thập thông tin hai mảng vấn đề: Hiện trạng công tác quản lý giáo viên nhà trường THPT Văn Giang Thăm dò ý kiến ý nghĩa thực tiễn hiệu biện pháp quản lý ĐNGV nhà trường THPT 8.3 Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến cán quản lý ngồi nhà trường thơng qua vấn số vấn đề nghiên cứu đề tài quan tâm 8.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo báo cáo tổng kết năm học, kế hoạch năm học trường, ngành số báo cáo hội thảo công tác quản lý giáo viên 8.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng chương trình Excel để xử lý kết điều tra Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung đề tài trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang Chương Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang + Có chế khuyến khích giáo viên làm sử dụng giáo cụ trực quan cho môn học đặc thù + Hàng năm, tổ, nhóm chun mơn phải lập kế hoạch cho việc đầu tư, mua sắm nâng cấp sở vật chất: phịng làm việc, phịng học, phịng thí nghiệm thực hành, thư viện… Các trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu nhà trường Để quản lý tốt khối tài sản cuối năm nhà trường phải thực kế hoạch kiểm kê đánh giá lại sở vật chất trang thiết bị + Tăng cường mối quan hệ hợp tác với trường THPT tỉnh thành phố lớn để học hỏi trao đổi kinh nghiệm cách xây dựng quản lý sở vật chất trang thiết bị nhà trường cho hợp lý có hiệu 3.2.5 Quản lý đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên Đánh giá lực người GV thông qua công tác giảng dạy: Giảng dạy nhiệm vụ quan trọng người giáo viên, giáo viên, ảnh hưởng trực tiếp tới trình nhận thức, tư người học, mà cụ thể sinh viên đây, người giáo viên thông qua phương pháp, phương tiện dạy học để truyền đạt kiến thức, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ môn học cụ thể Do vậy, để đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy người giáo viên, dựa vào hai yếu tố sau: trình độ chuyên mơn trình độ sư phạm + Trình độ chun môn: - Sự hiểu rõ nắm vững kiến thức mơn học, từ giúp học sinh hiểu ngun tắc chung mơn học - Cung cấp cho học viên tổng quan môn học - Có đủ kiến thức mơn học phân mơn có liên quan để trả lời câu hỏi học sinh, hay giúp họ tìm kiếm thơng tin cần thiết 68 - Thường xun bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn; thường xuyên cập nhật kiến thức môn học công trình nghiên cứu, hình thức hoạt động nghề nghiệp khác( đọc sách, hội thảo ) + Trình độ sư phạm: - Có hiểu biết biết lựa chọn chiến lược phù hợp để giúp học sinh có phong cách học tập, sáng tạo mơn học - Thiết kế chương trình giảng dạy kế hoạch thực cơng việc theo phân phối chương trình, sách giáo khoa cách khoa học, tài liệu giảng dạy phải chuẩn bị công phu - Sử dụng tốt phương pháp dạy học, làm chủ, kết hợp phương pháp dạy học cách sáng tạo sử dụng thành thạo công nghệ dạy học Giáo viên người khơi nguồn sáng tạo bồi dưỡng tính sáng tạo cho học viên - Tổ chức, điều khiển lớp học, học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh: học biết tạo câu hỏi lý thú động não; liên tục theo dõi tiến học sinh nhằm đạt mục tiêu học tập thông qua hình thức thảo luận lớp, tập nhà hình thức kiểm tra, đánh giá khác - Biết vận dụng quy luật, nguyên tắc dạy học biết hướng dẫn học sinh cách tự học Đánh giá lực người GV thông qua công tác nghiên cứu khoa học: Để kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên, thông qua hoạt động sau: + Tham gia cơng trình nghiên cứu khoa học cấp theo nội dung nghiên cứu khoa học như: - Viết đề cương giảng môn học (với tư cách chủ biên, tham gia viết) - Viết cho nội san nghiên cứu khoa học trường 69 - Viết báo khoa học - Báo cáo hội nghị khoa học - Dịch tồn văn, tóm lược sách báo khoa học - Viết đề án, dự án loại Trong công tác nghiên cứu khoa học, cần phải ý đến đặc tính sau: + Khả xác định vấn đề + Khả thiết kế kế hoạch nghiên cứu hiệu + Khả quản lý nghiên cứu + Kỹ viết báo cáo nghiên cứu Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên: Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường thực sau: - Xác định thời gian kiểm tra, đánh giá: Nhà trường thực kiểm tra đánh giá hai đợt, cụ thể là: + Đánh giá sơ (trong học kỳ): Căn vào phân chia thời gian năm học: hai học kỳ/năm học, nhà trường tiến hành kiểm tra, đánh giá vào cuối học kỳ để có đánh giá sơ việc thực nhiệm vụ giáo viên, mà chủ yếu nhiệm vụ giảng dạy giáo viên học kỳ + Đánh giá tổng kết (cả năm học): Đánh giá tổng kết thực vào cuối năm học, sau kết thúc hai học kỳ, để tổng kết, đánh giá toàn nhiệm vụ người giáo viên thực năm học, bao gồm: giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng xã hội - Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá: Căn vào mục đích kiểm tra, đánh giá: đột xuất, hay định kỳ để xác định nội dung cụ thể đợt kiểm tra, đánh giá 70 - Xác định người kiểm tra, đánh giá: Nhà trường thành lập ban chuyên trách kiểm tra, đánh giá định kỳ đội ngũ giáo viên trường, có định thành lập có quy chế hoạt động; thành viên ban gồm: Hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên mơn, đại diện tổ chức trị - xã hội: Đảng, Cơng đồn, Đồn niên Chức tiểu ban tiến hành kiểm tra, đánh giá định kỳ trường hợp đột xuất thấy cần thiết, để kịp thời đưa kết luận khuyến nghị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Ban kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ cụ thể sau: - Xác định tiêu chí, số mức độ đánh giá dự nội dung đánh giá nhiệm vụ giáo viên - Xác định nguồn thông tin chứng đánh giá: + Nguồn thông tin thu thập từ đối tượng sau: thân giáo viên, đồng nghiệp trường, nhà quản lý cấp, học sinh, tổ chức trị - xã hội mà giáo viên tham gia thơng qua hình thức ; phiếu điều tra, thăm dò, vấn, quan sát, đánh giá viết + Bằng chứng đánh giá: thông qua hoạt động người giáo viên: giảng dạy, nghiên cứu, phục vụ cộng đồng xã hội có chứng kế hoạch, kết qủa, đánh giá thành tích thực hoạt động - Sau có nguồn thơng tin chứng, tiểu ban dựa tiêu chí, số mức độ đánh giá, tiểu ban phân tích, tổng hợp, đánh giá để đưa kết luận khuyến nghị 71 3.3 Quản lý thực đồng biện pháp Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường THPT Văn Giang thực phát huy tác dụng có hiệu biện pháp triển khai thực đồng Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Mọi thay đổi bất kỹ biện pháp có ảnh hưởng đến hiệu tính khả thi biện pháp khác Mỗi giải pháp có điều kiện khởi đầu, khởi đầu giải pháp kết thúc giải pháp theo chu kỳ liên hoàn khép kín, bổ sung cho nhau, liên kết với Mối liên hệ biện pháp cụ thể hóa qua sơ đồ: Sơ đồ 3.2 Mối liên hệ biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 72 Biện pháp 3.4 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để xác định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang tác giả tiến hành thăm dò xin ý kiến 88 giáo viên cán quản lý (thu 84 phiếu), sau dùng phương pháp thống kê, phân tích để xử lý số liệu Kết sau: Bảng 3.2 Kết điều tra mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp ST T Tên giải pháp Tính khả thi Rất cần thiết Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý công tác quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Quản lý tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên Xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác quản lý ĐNGV Tính cần thiết Quản lý đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên Cần thiết Ít Rất Khả Ít khả cần khả thi thi thi thiêt 38 45% 46 55% 84 100% 36 43% 48 57% 34 40% 56 55% 3,5% 1,2% 42 50% 42 43,6% 32 38% 50 59,6 % 2,4% 45 54% 39 46% 37 44% 46 54% 1,2% 39 47% 45 54% 41 49% 41 49% 2,4% 0 Nguồn: Phiếu hỏi số Nhận xét chung: Theo kết thăm dò ý kiến đội ngũ giáo viên bảng 3.2 thấy: * Về tính cần thiết biện pháp 73 - Qua điều tra nhận thức GV tính cần thiết biện pháp, tỷ lệ phần trăm chiếm đại đa số, Các đối tượng đánh giá cao tính cần thiết hệ thống biện pháp công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Văn Giang giai đoạn Đặc biệt biện pháp đánh giá cần thiết nhận thức cá nhân định khả phấn đấu, học hỏi, tự tu dưỡng họ, nhân rộng tinh thần đoàn kết tập thể định hiệu cho kế hoạch phát triển nhà trường * Về tính khả thi biện pháp - Qua khảo sát tính khả thi biện pháp, khách thể đánh giá cao 100% ý kiến giáo viên cán quản lý cho thực nhiệm vụ nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý công tác quản lý đội ngũ giáo viên - Các biện pháp: Quản lý cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên; quản lý tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên; xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác quản lý ĐNGV quản lý đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên đạt tỷ lệ 95% đến 98% khách thể cho thực Như vậy, năm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường THPT Văn Giang tác giả trưng cầu ý kiến khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng Mặc dù số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch Tuy vậy, biện pháp mà nêu thể tính cần thiết khả thi tương đối cao Đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng thực đồng nội dung: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý, Quy hoạch số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ; đào tạo bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng môi trường thuận lợi; kiểm tra, đánh giá 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nội dung đề cập chương cho phép khẳng định mục tiêu nhiệm vụ đặt để hoàn thành, tác giả rút số kết luận sau: - Đảng nhà nước ta xác định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu thực tế năm qua chứng minh " Những thành tựu giáo dục góp phần vào phát triển kinh tế xã hội, giữ vững an ninh trị đất nước 20 năm đổi mới" Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 đề mục tiêu: "Thực đổi toàn diện hệ thống đào tạo tới nội dung phương pháp đào tạo nhằm đào tạo đội ngũ giáo viên vững vàng kiến thức khoa học kỹ sư phạm Tổ chức chương trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao chuẩn trình độ đào tạo cho đội ngũ nhà giáo Tiếp tục xây dựng ban hành tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non phổ thông, đánh giá theo chuẩn nghiệp vụ sư phạm GV giáo dục nghề nghiệp giáo viên đại học" - Trên sở mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục, thông qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề tài quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Văn Giang hạn chế, xong hoàn thành nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đặt Với phương pháp nghiên cứu thực tiễn, đề tài xác định sở lý luận quản lý đội ngũ nói chung quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang nói riêng bối cảnh Đề tài nêu mặt mạnh điểm yếu công tác quản lý ĐNGV trường THPT Văn Giang, số liệu cụ thể, tác giả nêu rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói Vấn đề quản lý đội ngũ vấn đề quan nhà trường Tuy nhiên ứng với điều kiện hồn cảnh, trường có giải pháp riêng cụ thể cho vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên trường 75 Trên sở lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Văn Giang giai đoạn nay: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Quản lý cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Quản lý tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp 5: Quản lý đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên Khuyến nghị Với mong muốn biện pháp nhanh chóng áp dụng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo: + Cần xem xét sửa đổi bổ sung quy định, chế độ sách khơng cịn phù hợp với tình hình giáo dục + Hồn thiện sách lương chế độ đãi ngộ hợp lý nhằm tạo môi trường thuận lợi cho cơng tác quản lý ĐNGV nói chung ĐNGV THPT nói riêng + Cần nghiên cứu xem xét lại định mức lao động giáo viên THPT + Có kế hoạch chiến lược phù hợp với thực tế địa hương, đáp ứng nhu cầu cấu mơn học theo chương trình cơng tác đào tạo GV trường khoa sư phạm 76 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hưng Yên + Tăng cường công tác giám sát, đạo tra ngành, rà soát lại đội ngũ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục - đào tạo + Tăng cường việc kiểm định chất lượng giáo dục giáo dục THPT địa bàn 2.3 Đối với nhà trường + Ban hành văn bổ sung quy định quy trình quản lý, trách nhiệm, quyền hạn cán bộ, nhân viên; biện pháp phối hợp phận có liên quan đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên + Phát triển hệ thống thông tin đa chiều để thu thập xử lý thông tin chất lượng đào tạo để từ điều chỉnh kịp thời hợp lý + Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút giáo viên giỏi, nhà khoa học đầu ngành tham gia giảng dạy NCKH trường + Xây dựng “văn hoá nhà trường”, tạo hội cho tất thành viên có điều kiện chia sẻ tự nguyện đóng góp cơng sức mục tiêu xây dựng phát triển nhà trường ngày lớn mạnh + Đầu tư sở vật chất- thiết bị, đầu tư kinh phí hợp lý cho hoạt động dạy học, đặc biệt đầu tư vào đào tao, bồi dưỡng xây dựng ĐNGV + Các cán quản lý nhà trường phải có biết sử dụng tư quản lý để vận dụng "linh hoạt" kiến thức quản lý vào hệ thống thời điểm định 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên + Mỗi giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, hoàn thành đầy đủ quy định nhà trường chức trách, nhiệm vụ người giáo viên + Phối hợp với nhà trường đơn vị liên quan thực quy định giảng dạy quản lý sinh viên 77 + Khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ, rèn luyện tu dưỡng phẩm chất trị đạo đức để thực xứng đáng người giáo viên: lực lượng quan trọng, định tới chất lượng đào tạo nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Nền giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện: quan điểm giải pháp, Tập giảng Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Đặng Quốc Bảo Nhà trường việt nam trước bối cảnh kinh tế thị trường, Tập giảng Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Đặng Quốc Bảo Phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh Hà Nội.1996) Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường, giảng lớp cao học khoá Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học Nhà xuất Giáo dục 2000 78 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số m30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 Nhà xuất Chính trị quốc gia Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Tập giảng Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 10 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2003 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng Nhà xuất Chính trị Quốc gia 12 Trần Khánh Đức Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại, tập giảng Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 13 Nguyễn Minh Đường Chương trình khoa học cấp nhà nước KX 07-14: Bồi dưỡng đào tạo nhân lực điều kiện 14 Phạm Minh Hạc Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, năm 1998 15 Đặng Xuân Hải Quản lí hành nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 16 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi vận dụng cho quản lý trường Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 17 Hệ thống văn quy phạm pháp luật - ngành giáo dục đào tạo Việt Nam Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 18 H Koontz, C Odonnell, H Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1998 19 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 79 20 Đặng Bá Lãm (Chủ biên) Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai Quản lý nguồn nhân lực Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 22 Luật Giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 23 Nâng cao lực quản lý nhân Giáo dục đào tạo Tập thể tác giả Trường cán quản lý giáo dục đào tạo(2004) 24 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý quản lý GD&ĐT TW1- Hà Nội 1989) 25 Vũ Văn Tảo Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới góp phần xây dưng, phát triển giáo dục nước ta Hà Nội, 1997 26 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục, tập giảng Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 27 Nguyễn Hữu Thân Quản trị nhân Nhà xuất thống kê Hà Nội, năm 1996 28 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia PHỤ LỤC Phiếu hỏi số PHIẾU HỎI Ý KIẾN Văn Giang, ngày tháng năm 2014 Kính gửi: 80 Để góp phần tăng cường cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên công tác quản lý giáo dục - đào tạo Xin Ơng(bà) vui lịng cho biết ý kiến công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV cách điền vào chỗ trống, đánh dấu (x) ô phù hợp với ý kiến Xin Ơng( bà) vui lịng cho biết: Họ tên: chức vụ: Nơi công tác: Xin Ơng ( bà) vui lịng cho biết: 2.1 Sự cần thiết phải quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 2.2 Sự quan tâm công tác quản lý ĐNGV Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm 2.3 Việc bố trí sử dụng GV trường…………………………………… Văn Giang Rất hợp lý Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý Xin trân thành cảm ơn cộng tác quý ông (bà) ! Phiếu hỏi số PHIẾU HỎI Ý KIẾN Văn Giang, ngày tháng năm 2014 Kính gửi: Để sớm khắc phục tồn công tác QLĐN đội ngũ phát huy hiệu sử dụng nguồn lực nâng cao công tác QLGD, chất lượng GD THPT Xin Ơng(bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp công tác quản lý ĐNGV nêu đây, cách điền vào chỗ trống, đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến 81 S TT Tên giải pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Ít Rất Khả Ít khả cần khả thi thi thi thiêt Khơng có câu Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Quản lý tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên Xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên Trong biện pháp nêu theo Ông (bà) biện pháp khả thi nhất, lý do? Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Ông bà! 82 ... đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang Chương Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ... dạy, giáo dục sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp 1.5.1.4 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Đội ngũ giáo viên THPT nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trường. .. Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ; đánh giá, xếp loại giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông