ĐỂ LÀM TỐT VĂN BÌNH LUẬN VÀ PHÂN TÍCH NHÂN VẬT I – ĐẶT VẤN ĐỀ : - Trong năm gần đây, tình hình học mơn văn làm văn học sinh xuống rõ ràng, nguyên nhân chủ yếu việc chọn ngành nghề, đa số học sinh tập trung cho khối A,B D với ước mong học tốt mơn đậu vào trường đại học Do đa số học văn với thái độ qua loa, chí nhiều học sinh không đọc tác phẩm chương trình học, đến học lấy sách “ học tốt “ trả lời đối phó với giáo viên, tượng “Đạo Văn “ tồn nhiều học sinh Trong thời buổi kinh tế thị trường hơm tìm số học sinh u thích văn chương điều khó Vẫn có số học sinh đọc sách sách em đọc đa phần truyện tranh khơng giúp ích việc mở rộng nâng cao kiến thức, tâm hồn, tình cảm cho em - Nguyên nhân thứ hai em khơng có thời gian đọc sách lo học hết ngày sáng, trưa, chiều, tối - Nguyên nhân thứ ba quan trọng không giáo viên chưa tạo niềm yêu thích thật cho học sinh học, chưa truyền cảm xúc đến học sinh giúp học sinh cảm thụ tác phẩm - Ngay giới sinh viên hơm cịn tượng tranh cãi tác phẩm, tác trước - Trên ngun nhân đó, tơi nhận thấy năm gần làm văn học sinh khơng chép sách, thuộc sách viết em khơng có thêm ngồi nội dung giảng dạy giáo viên, tư cho vấn đề đặt khơng có nói đến sáng tạo - Trong phạm vi viết này, xin trình bày số cơng việc làm giúp học sinh nắm cách làm tốt văn nghị luận : II – NỘI DUNG – BIỆN PHÁP : Với thể loại văn nghị luận tơi hướng dẫn cho học sinh phương pháp làm bài, cụ thể : A – Văn bình luận : 1/ Phần mở : phần đầu văn nghị luận gây cảm tình người đọc hay không phần Do tơi hướng cho học sinh số cách sau : * Cách : Mở theo cách trực tiếp : cách mở không thẳng vào vấn đề Cách mở nhanh, gọn, tự nhiên Thích hợp ứng dụng học viên bổ túc Do phần tơi hưởng để học sinh biết mà không yêu cầu em thực * Cách hai : Mở theo cách gián tiếp cách mở không thẳng vào vấn đề mà gợi mở cách vào đề số biện pháp tạo sinh động, hấp dẫn cho người đọc, cụ thể: + Mở cách qui nạp : đưa dẫn chứng cụ thể từ nêu lên vấn đề nghị luận VD : Ta nhìn đàn kiến bé nhỏ kiên nhẫn tha mồi từ ngày qua ngày nọ, từ tháng sang tháng để dự trữ thức ăn Đôi miếng mồi to thân thể nó, cố sức kiến khác tha mồi tổ Nhờ kiên trì, nhẫn nại đàn kiến làm xong công việc Để nhắc nhở người cần có kiên trì, nhẫn nại sống để đến thành cơng, tục ngữ Việt Nam có câu : “ Có cơng mài sắt có ngày nên kim “ (sự kiên trì nhẫn nại giúp người đến thành cơng) Cách mở gợi hình ảnh, vật cụ thể từ nâng lên vấn đề bình luận giúp người đọc nắm nội dung rõ ràng, cụ thể + Mở hình thức tương phản : cách đưa nội dung trái ngược với nội dung đề bài.Cách mở gây ấn tượng cho người đọc nhiều giúp học sinh dễ rút dẫn chứng q trình bính luận Để làm đề theo cách này, yêu cầu học sinh xác định yêu cầu nội dung đề Trên sở nêu vấn đề ngược lại VD : Xã hội ngày nay, cịn nhiều tượng đối xử khơng tốt với cha mẹ; khơng quan tâm, chăm sóc người có cơng sinh thành dưỡng dục chí cịn có người cầm dao, mắng chửi, đánh đuổi cha mẹ khỏi nhà Để nhắc nhở người làm tốt trách nhiệm, bổn phận người gia đình, ca dao Việt Nam có câu : “ Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiêu đạo “ + Mở hình thức so sánh đối chiếu làm nội dung vấn đề trở nên sinh động, giàu hình ảnh tạo suy nghĩ sâu sắc; Dạng mở dùng cho học sinh khá, giỏi VD : Đất nước ta nhiều kho tàng quí giá vật chất: Những kho tàng quặng mỏ, dầu khí nằm ẩn lịng đất, rừng dồi tiềm năng… Nhưng quí giá kho tàng văn học, kho tàng tục ngữ, ca dao dân tộc ta xem tài sản vơ giá tài sản đúc kết kinh nghiệm sống người xưa truyền lại, đề cao truyền thống đạo đức dân tộc Một câu tục ngữ thường nhân dân ta nhắc đến câu ca ngợi lòng nhớ ơn – truyền thống tốt đẹp lưu truyền đến “ ăn trái nhớ kẻ trồng “ + Mở hình thức nêu ý tương đồng nghĩa vào nội dung đề để diễn đạt Cách thường học sinh áp dụng trình làm nhiều : VD : Hàng năm, đến tháng ba, nhân dân ta thường tổ chức lonh trọng lễ hội đền Hùng nhằm tưởng nhớ đến công đức vua Hùng dựng nước Hoặc đến tháng mười tổ chức ngày nhà giáo Việt Nam Tất lễ hội, ngày kỉ niệm thể truyền thống vơ cao q lịng biết ơn Truyền thống tốt đẹp tồn từ đời sang đời khác thường nhắc nhở qua câu tục ngữ “ ăn trái nhớ kẻ trồng “ 2/ Phần thân : Phải đảm bảo có ba phần a Giải thích: Lưu ý học sinh vào đề để chọn cách giải thích phù hợp từ rút nội dung Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng : VD : “ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao “ + Nghĩa đen : Một đứng riêng lẻ dễ bị gió mưa quât ngã, ba mọc gần nhau, cành đan xen tạo nên vững khong dễ dàng bị gió mưa quật ngã + Nghĩa bóng : Con người biết đoàn kết tạo nên sức mạnh to lớn hồn thành cơng việc khó khăn, lớn lao * Giải thích theo nghĩa rộng, nghĩa hẹp : VD : “ Con cha mẹ nhà có phúc” + Nghĩa hẹp : trobng phạm vi gia đình cha mẹ tài năng, đức độ phúc đức gia đình + Nghĩa rộng : phạm vi xã hội : hệ sau có tài hệ trước đưa đất nước lên * Giải thích từ ngữ : Căn vào từ ngữ để giải thích sở rút nội dung cần nghị luận VD : “ Ngọc mài sáng “ Với đề địi hỏi học sinh phải giải thích “ ngọc “ ? “ Mài “ ? Trên sở hiểu ẩn ý từ ngữ rút nội dung mà đề yêu cầu b Phần bình: Trong phần lưu ý với học sinh khẳng định vần đề đúng, sai trước, sau vào đặt câu hỏi trả lời câu hỏi theo vấn đề : VD : - Người ăn trái người nào, người trồng người sau - Vì ăn trái phải nhớ người trồng ? - Người trồng có bắt người ăn trái nhớ ơn không ? - Nhớ ơn xuất phát từ đâu ? c Phần luận: phần thiếu nội dung bình luận đa số học sinh trình làm thường hay thiếu phần Do tơi lưu ý học sinh làm số thao tác sau : * Phải nêu mặt trái vấn đề tức phần trái ngược với nội dung đề Hay nói khác vấn đề mà người nói muốn phê phán ? * Vấn đề có ý nghĩa ? ( ý nghĩa ) * Ngày có vận dụng hay không ? VD : câu tục ngữ “ ăn trái nhớ kẻ trồng “ * Câu tục ngữ nhằm phê phán kẻ vong ân phụ nghĩa, kẻ ăn chao đá bát, thừa hưởng thành người khác mang lại nhớ ơn * Câu tục ngữ nhằm động viên, nhắc nhở người phải biết sống ân nghĩa, phải biết nhớ ơn thừa hưởng * Ngày nay, nhân dân ta thực tốt tinh thần đề ơn đáp nghĩa Các phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, ngày kỉ niệm : ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thầy thuốc… biểu rõ nét truyền thống tốt đẹp mà người xưa muốn nhắc nhở… * Trong trình thực ba thao tác nội dung bình luận, tơi u cầu học sinh phải phân biệt rõ “ giải thích “ làm việc gì, “ bình “ làm việc “ luận “ phải làm Sau yêu cầu học sinh làm rõ ba thao tác qua ví dụ Ban đầu khơng u cầu cao, yêu cầu học sinh nêu ý thao tác, sau nâng dần yêu cầu lên Trong q trình dạy ngồi tìm hiểu chung, tìm ý lập dàn ý, phần cịn lại thời gian cho học sinh thự thao tác , chủ yếu để em nắm vững phương pháp làm Ngồi tơi cịn yêu cầu học sinh phải nắm vững lý thuyết phương pháp đến học kiểm tra Mục đích để học sinh ứng dụng lý thuyết vào thực hành cách chắn Phần kết bài: yêu cầu học sinh chốt lại vần đề trình bày theo cơng thức:…….+là đạo lý vơ tốt đẹp.+Ta cần phát huy… B PHÂN TÍCH NHÂN VẬT : Đối với dạng nghị luận chọn nhân vật tiêu biểu có chương trình u cầu học sinh đọc kỉ tác phẩm để xác định số u cầu liên quan q trình phân tích nhân vật, cụ thể : * Nhân vật thuộc tác phẩm nào, tác giả ai, thuộc thời đại ? * Nhân vật có hành động thể nội dung tác phẩmt, tư tưởng quan niệm tác giả * Nhân vật có hình dáng, cử đặc biệt thể cá tính, nội dung tác phẩm + Nội tâm diễn biến sau ? + Mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác tác phẩm + Môi trường sôngs nhân vật * Em có nhận xét nhân vật * Trên sở tìm hiểu số vấn đề nhân vật nhà, đến lớp yêu cầu học sinh trả lời yêu cầu Sau rút từ cách làm chung đến cách làm cụ thể Lý Thuyết Thực hành Phân tích nhân vật VD: phân tích nhân vật Chí Phèo tác phẩm Đặt vấn đề: - Xuất xứ nhân vật tên Nam Cao Đặt vấn đề: - Chí Phèo nhân vật tiêu biểu qua tác phẩm + Tên tác giả tên nhà văn Nam Cao + Tác phẩm, nhân vật - Qua nhân vật Chí Phèo, Nam Cao phản ánh - Giới thiệu khái qt nhân sống người nơng dânbị tha hố đạo đức trước cách vật mạng tháng Tám Giải vấn đề: Giải vấn đề: - Yêu cầu 1: Phân tích theo đặc - Phân t1ch: điểm Chú ý: + Trước tù Chí người “lành đất” nói biết cười + Xuất thân + Sau tù Chí trở thành qủi làng + Ngoại hình, lời nói, cử chỉ, Vũ Đại hành động * Xuất thân: lị gạch cũ  có tuổi thơ bất hạnh, cay + Nội tâm + Quan hệ với nhân vật đắng * Ngoại hình: đầu, mặt, răng, mắt  tợn khác * Hành động: rạch mặt ăn vạ trở thành tay sai cho - Yêu cầu 2: đánh giá nhân vật Bá Kiến  hết nhân cách, nhân tính * Nội tâm: qủi làng Vũ Đại gặp thị Nở, Chí khát khao sống lương thiện “chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải nuôi con”  Bản chất người lương thiện tồn  nhìn nhân đạo Nam Cao * Quan hệ với Bá Kiến: Chí trở thành qủi Kết thúc vấn đề: - Khẳng định nhân vật làng Vũ Đại * Quan hệ với thị Nở: Chí trở với chất lương thiện ban đầu - Liên hệ có  Xã hội ruồng bỏ, khơng cơng nhận tồn Chí  Chí rơi vào đường cùng, tìm đến chết - Đánh giá: Chí Phèo người nông dân lương thiện bị xã hội biến thành qủi dữ, lưu manh hoá Kết thúc vấn đề: Thơng qua tác phẩm Chí Phèo, Nam Cao xây dựng hình ảnh người nơng dân trước cách mạng tháng Tám III KIỂM NGHIỆM LẠI KẾT QUẢ : Kết : - Với cách làm học thể loại chậm thao tác dừng lại học sinh chưa hiểu Do đó, học xong đa số em nắm phương pháp làm ứng dụng tốt - Qua năm giảng dạy khối văn bình bình luận áp dụng cách làm số trung bình học sinh thấp Đa số nắm phương pháp Thơng qua kì thi tốt nghiệp THCS năm 1995 – 1996, 1996 – 1997 tỉ lệ môn văn học sinh cao tỉ lệ Tỉnh - Riêng thể loại phân tích nhân vật áp dụng cách dạy cụ thể học sinh trung bình yếu đạt điểm trung bình nắm vững cách làm, cụ thể : + Năm 2000 – 2001 : * Lớp có học sinh trung bình : 88,3% + Năm 2001 – 2002 : * Lớp có học sinh trung bình : 93% * Lớp có học sinh yếu : 79,5% Phạm vi tác dụng: Phạm vi áp dụng khối khối 11 trường Nguyên nhân thành công tồn tại: a/ Thành công: Qua nhiều năm giảng dạy rút đựoc kinh nghiệm từ buổi gặp gỡ trao đổi với học sinh, với đồng nghiệp, từ việc tham khảo sách vở, điều giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu định b/ Tồn tại: Với học sinh lười đạc sách việc ứng dụng câu hỏi chuẩn bị trước nhà (phân tích nhân vật) cịn có khó khăn em chuẩn bị chưa tốt nên hiệu chưa tốt, chất lượng chưa cao Với học sinh dân tộc nhận thức cách làm em chưa có sáng tạo nên cịn máy móc cách làm IV KẾT LUẬN: Trên suy nghĩ, cách làm việc giảng dạy hai thể loại bình luận phân tích nhân vật Tuy cịn nhiều khiếm khuyết chừng mực giúp học sinh định hình cách làm khắc phục phần nhược điểm lệ thuộc văn mẫu học sinh  ... chung đến cách làm cụ thể Lý Thuyết Thực hành Phân tích nhân vật VD: phân tích nhân vật Chí Phèo tác phẩm Đặt vấn đề: - Xuất xứ nhân vật tên Nam Cao Đặt vấn đề: - Chí Phèo nhân vật tiêu biểu qua... vô tốt đẹp.+Ta cần phát huy… B PHÂN TÍCH NHÂN VẬT : Đối với dạng nghị luận chọn nhân vật tiêu biểu có chương trình u cầu học sinh đọc kỉ tác phẩm để xác định số yêu cầu liên quan q trình phân tích. .. nhân vật với nhân vật khác tác phẩm + Môi trường sôngs nhân vật * Em có nhận xét nhân vật * Trên sở tìm hiểu số vấn đề nhân vật nhà, đến lớp yêu cầu học sinh trả lời yêu cầu Sau rút từ cách làm