0 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VƢƠNG LÂM BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THPT - HUYỆN ĐẠI TỪ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NƠNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị khác Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Vƣơng Lâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 17 trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, bạn đồng nghiệp tận tình hợp tác, giúp đỡ Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nông Khánh Bằng, tận tình hƣớng dẫn, bổ xung kiến thức phƣơng pháp luận suốt thời gian qua để tác giả hoàn thành luận văn Dù thân cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc dẫn, đóng góp ý kiến Thầy Cô bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2011 Tác giả Vƣơng Lâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT .vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học: .3 Nhiệm vụ nghiên cứu: .3 Phạm vi nghiên cứu: .4 Phƣơng pháp nghiên cứu: .4 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .4 Dự kiến đóng góp khoa học đề tài: Cấu trúc luận văn: Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THPT – HUYỆN ĐẠI TỪ THÁI NGUYÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .6 1.2 Các khái niệm công cụ .6 1.2.1 Quản lý .6 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2.2 Về quản lý giáo dục 10 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục .10 1.2.2.2 Vị trí, vai trị, trách nhiệm ngƣời cán quản lý nghiệp giáo dục đào tạo 12 1.2.2.3 Những yêu cầu ngƣời cán quản lý trƣờng học – nghiệp giáo dục đào tạo 13 1.3 Các nguyên tắc, công cụ, phƣơng pháp quản lý 17 1.3.1 Về nguyên tắc quản lý 17 1.3.2 Về công cụ quản lý 18 1.3.3 Về phƣơng pháp quản lý .19 1.4 Nội dung quản lý giáo dục 19 1.4.1 Về quản lý nhà trƣờng quản lý dạy học 20 1.4.2 Quản lý giáo dục nhà trƣờng 21 1.5 Vai trị cơng nghệ thơng tin quản lý giáo dục 24 1.5.1 Khái niệm công nghệ thông tin 24 1.5.2 Đặc điểm công nghệ thông tin: 25 1.5.3 Ứng dụng CNTT quản lý giáo dục .27 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐẠI TỪ - THÁI NGUYÊN 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, trị, giáo dục huyện Đại Từ - Thái Nguyên 35 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội huyện Đại Từ 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Đại Từ 35 2.2 Chức năng, nhiệm vụ, đội ngũ, cấu tổ chức trƣờng THPT Huyện Đại Từ 37 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.2.1.Chức năng, nhiệm vụ trường THPT Huyện Đại Từ 37 2.2 Cơ cấu tổ chức trường THPT Huyện Đại Từ: .37 2.2.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THPT Huyện Đại Từ 38 2.3 Tình hình sở hạ tầng công nghệ thông tin trƣờng THPT 38 2.4 Năng lực sử dụng CNTT nhu cần ứng dụng CNTT vào quản lý đào tạo 43 2.5 Một số nhận xét thực trạng ứng dụng CNTT quản lý giáo dục 45 Kết luận chƣơng .47 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐẠI TỪ - THÁI NGUYÊN 50 3.1 Nguyên tắc đề xuất 50 3.2 Nội dung biện pháp: 51 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tạo động cho cán quản lý tích cực sử dụng CNTT hoạt động quản lý giáo dục Đồng thời nâng cao ý thức tích cực tự bồi dưỡng kiến thức CNTT cho cán quản lý giáo dục: 51 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý .53 3.2.3 Biện pháp 3: Đầu tư kinh phí, nâng cấp sở hạ tầng CNTT: 55 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức máy chuyên trách CNTT, đổi chế quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc ứng dụng CNTT 56 3.3 Mối quan hệ biện pháp: .57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 58 3.4.1 Khái quát phương pháp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 58 3.4.2 Kết đánh giá 59 Kết luận chƣơng 60 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .61 Kết luận .61 Khuyến nghị 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .63 PHỤC LỤC 65 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CNH - HĐH: Cơng nghiệp hố - đại hố CNTT: Cơng nghệ thơng tin GDĐT: Giáo dục đào tạo THPT: Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê cán quản lý theo trình độ độ tuổi trƣờng THPT Huyện Đại Từ .38 Bảng 2.2: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên, nhân viên trƣờng THPT Huyện Đại Từ .38 Bảng 2.3: Tình hình sử dụng máy tính 42 Bảng 2.4: Tình hình sử dụng hộp thƣ điện tử 43 Bảng 2.5: Năng lực sử dụng CNTT cán giáo viên .44 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục yếu tố then chốt việc tiến hành CNH-HĐH, việc thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Công nghệ thông tin ngành khoa học mới, ngành thuộc lĩnh vực công nghệ cao Điều đƣợc Nhà nƣớc xác định rõ ràng Luật Công nghệ cao năm 2008 đƣợc ƣu tiên phát triển Nghị định 49/CP ngày 04 tháng năm 1993 xác định quan điểm phát triển ngành công nghệ mũi nhọn theo hƣớng tiếp thu thành tựu cơng nghệ ngồi nƣớc, đồng thời phát triển công nghệ nƣớc, ứng dụng vào quản lý ngành kinh tế - xã hội, dịch vụ… Công nghệ thông tin Việt Nam giai đoạn phát triển mạnh, sâu sắc, toàn diện Thiết bị ngành công nghệ thông tin ngày phổ biến sống nhƣ ngành khoa học Những kiến thức tin học trở thành kiến thức phổ dụng, kỹ tin học đƣợc coi nhƣ kỹ thông thƣờng đƣợc sử dụng sống hàng ngày nhƣ đọc, nói, viết Cơ sở hạ tầng truyền thông ngày phát triển mạnh, rộng rãi, tốc độ truyền tin ngày cao Hiện nay, thông tin đƣợc phổ biến rộng rãi, nhanh chóng nhiều phƣơng tiện khác nhau, phƣơng tiện truyền thông đƣợc sử dụng cách dễ dàng, đơn giản phổ thông Nhận thức rõ vai trị cơng nghệ thơng tin (CNTT) việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, Đảng nhà nƣớc ta có văn đạo đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học điều hành quản lý giáo dục (Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hƣớng đến năm 2020; Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Chính phủ Ứng dụng cơng nghệ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 53 - Mỗi cán quản lý giáo dục phải có định hƣớng rõ ràng công tác tự bồi dƣỡng, phải xây dựng cho kế hoạch cụ thể, chi tiết cơng tác - Để đảm bảo công tác tự bồi dƣỡng kiến thức CNTT có hiệu quả, yếu tố quan trọng phải cung cấp trang bị đầy đủ điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt động tự bồi dƣỡng, trƣớc hết tài liệu, giáo trình, tài liệu tham khảo, thiết bị hỗ trợ - Bồi dƣỡng ý chí, lực tự học, tự nghiên cứu cho đội ngũ cán quản lý, kết hợp với động viên khen thƣởng kịp thời, tạo động lực thúc đẩy trình bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng đạt hiệu cao 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý * Mục tiêu biện pháp: - Đáp ứng đƣợc nhu cầu ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý giáo dục - Bồi dƣỡng kiến thức CNTT nhiệm vụ chiến lƣợc công tác cán quản lý ngành giáo dục, việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý - Xác định yếu tố ngƣời yếu tố hàng đầu định thành công việc ứng dụng CNTT vào quản lý giảng dạy Do đó, việc quan tâm đạo bồi dƣỡng tin học cho đội ngũ cán quản lý giáo dục phải đƣợc thực thƣờng xuyên sở nhu cầu bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT * Nội dung cách thức thực hiện: Bước 1: Khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng kiến thức CNTT - Việc xác định nhu cầu bồi dƣỡng cho cán quản lý cần phân tích Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 54 vấn đề bản: Có nhu cầu bồi dƣỡng hay khơng? Lý phải bồi dƣỡng? Bồi dƣỡng nhƣ nào? Bước 2: Xác định mục tiêu bồi dƣỡng kiến thức CNTT - Xây dựng kế hoạch dài hạn, ngắn hạn bồi dƣỡng kiến thức CNTT cho cán quản lý Xây dựng mục tiêu trƣớc mắt - Cung cấp chƣơng trình, tài liệu bồi dƣỡng, chuẩn kiến thức kỹ CNTT phù hợp nhóm đối tƣợng đƣợc bồi dƣỡng cán bộ, công chức, cán quản lý giáo dục, giáo viên, viên chức chuyên trách ứng dụng CNTT Bước 3: Xác định nội dung phƣơng pháp, phƣơng tiện bồi dƣỡng kiến thức CNTT - Dựa vào mục tiêu bồi dƣỡng kiến thức CNTT - Dựa vào yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lƣợng cán quản lý - Xây dựng nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng kiến thức CNTT để đáp ứng nhu cầu - Lựa chọn phƣơng pháp, hình thức tổ chức công tác bồi dƣỡng Bước 4: Tổ chức triển khai bồi dƣỡng kiến thức CNTT - Dựa kế hoạch nhiệm vụ ứng dụng CNTT Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo - Mời chuyên gia CNTT để triển khai phổ biến chuẩn kiến thức kỹ CNTT nƣớc tiên tiến Tham gia chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng CNTT cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Tăng cƣờng công tác nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệp ứng dụng CNTT công tác quản lý giáo dục Xây dựng chƣơng trình nghiên cứu cơng nghệ giáo dục theo tinh thần áp dụng CNTT trình quản lý giảng dạy, Mở lớp tập huấn kiến thức sử dụng khai thác tiện ích Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 55 internet, đặc biệt chƣơng trình điều hành cơng việc quản lý giáo dục mạng - Quan tâm sử dụng nguồn nhân lực chỗ: Mời cán quản lý giáo dục, giáo viên tin học có kiến thức, kỹ CNTT nhà trƣờng, địa bàn Huyện Đại từ đến để tập huấn, bồi dƣỡng - Đánh giá đƣợc lực sử dụng phần mền ví dụ nhƣ phần mền quản lý thi tốt nghiệp THPT, phần mềm Quản lý tuyển sinh THPT, tuyển sinh công chức áp dụng cho tất trƣờng THPT, hệ thống phần mềm Quản lý trƣờng học, hệ thống thông tin quản lý nhân ( PMIS), phần mềm Kế toán hành nghiệp, hệ thống phần mềm Quản lý thi học sinh giỏi, phần mềm quản lý công văn, báo cáo thống kê qua mạng Internet để từ quan tâm tạo điều kiện cho cán quản lý tham gia bồi dƣỡng 3.2.3 Biện pháp 3: Đầu tư kinh phí, nâng cấp sở hạ tầng CNTT: * Mục tiêu biện pháp: - Giúp cho nhà trƣờng có điều kiện thuận lợi quản lý giảng dạy - Đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT vào quản lý, bảo đảm sở vật chất phục vụ cho công tác quản lý giáo dục - Sử dụng có hiệu hạ tầng kỹ thuật – công nghệ để nâng cao chất lƣợng giáo dục * Nội dung cách thức thực hiện: - Khảo sát thực tế sở vật chất, trang thiết bị CNTT sở Từ dự trù kinh phí mua sắm để có đủ điều kiện tối thiểu phục vụ việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý giáo dục - Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu, phần mền, sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí có Nhà trƣờng - Tăng cƣờng huy động nguồn kinh phí đầu tƣ Nhà nƣớc - Bồi dƣỡng khả sử dụng thiết bị máy móc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 56 - Hoàn thiện tổ chức phận chuyên trách CNTT để thực nhiệm vụ liên quan đến CNTT - Có chƣơng trình, kế hoạch khoa học, hợp lý để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Trên sở tự nguyện phù hợp với điều kiện kinh tế địa phƣơng - Tham mƣu với cấp lãnh đạo tăng cƣờng đầu tƣ theo hƣớng đại hoá, hợp lý hoá sở vật chất, trang thiết bị đủ điều kiện hội nhập - Xây dựng qui định quản lý tài sản công sở, qui định cấp phát vật tƣ, định mức khấu hao vật tƣ Tiến hành kiểm tra, kiểm kê theo qui định - Trong trình triển khai, tuyên truyền giáo dục cho cán quản lý, giáo viên, học sinh ý thức thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, tham nhũng - Khai thác triệt để thời gian sử dụng máy móc, cơng dụng phần mền quản lý - Trang bị hệ thống máy tính phịng làm việc cán quản lý, phịng chức năng, phịng thơng tin thƣ viện, hệ thống máy tính dùng chung - Trang thông tin (WEB) trƣờng THPT phải trở thành công cụ hỗ trợ hoạt động quản lý hỗ trợ hoạt động giảng dạy - Xây dựng kho liệu dùng chung 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức máy chuyên trách CNTT, đổi chế quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc ứng dụng CNTT * Mục tiêu biện pháp: - Chọn đƣợc đội ngũ gồm cán quản lý, giáo viên có kiến thức, kỹ tốt CNTT, phận chuyên trách CNTT có trách nhiệm phổ cập ứng dụng CNTT, giải vấn đề xảy trình ứng dụng CNTT cho cán giáo viên trƣờng THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 57 - Đảm bảo cho hệ thống máy tính, mạng máy tính, mạng internet hoạt động đều, thơng suốt - Tham mƣu cho lãnh đạo yêu cầu CNTT để đầu tƣ sở vật chất, để việc ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý có hiệu - Nâng cao tinh thần trách nhiệm việc cung cấp thông tin, xử lý thông tin - Tƣ vấn, tuyên truyền làm thay đổi cách nghĩ, thói quen, phƣơng pháp quản lý truyền thống Giúp giáo viên làm quen với cách điều hành cán quản lý * Nội dung cách thức thực hiện: - Khảo sát lực CNTT cán quản lý, giáo viên - Tham khảo ý kiến chuyên gia CNTT để đề r a yêu cầu, nhiệm vụ cho máy chuyên trách CNTT trƣờng THPT - Tạo điều kiện để máy chuyên trách cập nhật đƣợc thành tựu khoa học CNTT nƣớc nƣớc nhƣ: Cử thành viên máy tham gia tập huấn định kỳ, cử học nâng cao trình độ, cử học tập hình thức hoat động đơn vị bạn - Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm Thay thế, bổ sung cho máy điển hình lĩnh vực CNTT - Xây dựng qui chế, chế thực hiện, yêu cầu cụ thể để máy có ý thức tự chủ, tự chịu trách nhiệm hoạt động máy - Có chế độ đãi ngộ hợp lý cho máy để thành viên máy hoạt động nhiệt tình có hiệu 3.3 Mối quan hệ biện pháp: Trong giai đoạn nghiệp phát triển giáo dục, trƣớc yêu cầu nghiệp phát triển kinh tế - xã hội xu hội nhập, đội ngũ cán quản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 58 lý giáo dục THPT lực lƣợng nòng cốt việc đƣa giáo dục phát triển bền vững, đáp ứng nhu cầu ngày cao nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài để phục vụ cho nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Muốn giải đƣợc yêu cầu mang tính cấp thiết phải tiến hành đồng nhiệm vụ: Tăng cƣờng bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, lực quản lý giáo dục cấp THPT Đặc biệt phải quan tâm bồi dƣỡng khả ứng dụng CNTT vào công tác quản lý giáo dục Các biện pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý giáo dục có ý nghĩa khác Tuy nhiên tách rời biện pháp tiến hành biện pháp thiếu đồng khó đáp ứng đƣợc u cầu Bởi biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp làm tiền đề thúc đẩy biện pháp ngƣợc lại Từ tạo nên thống chặt chẽ đem lại kết cao trình quản lý giáo dục 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 3.4.1 Khái quát phương pháp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Để khảo nghiệm tính khả thi biện pháp xây dựng bảng hỏi dành cho đối tƣợng cán quản lý ba trƣờng THPT địa bàn Huyện Đại Từ - Thái Nguyên gồm: Chi uỷ, Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng Đồn, Ban chấp hành Đồn niên, Tổ trƣởng chun mơn, Tổ phó chun mơn, giáo viên chủ nhiệm, nhân viên văn phịng, nhằm đánh giá bƣớc đầu tính khách quan biện pháp đề xuất Số đối tƣợng khảo sát 171 ngƣời(có phụ lục kèm theo) * Nội dung yêu cầu đánh giá tính cấp thiết tính khả thi - Nâng cao nhận thức tạo động cho cán quản lý tích cực sử dụng CNTT hoạt động quản lý giáo dục Đồng thời nâng cao ý thức tích cực tự bồi dƣỡng kiến thức CNTT cho cán quản lý giáo dục: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 59 + Tính cấp thiết: Rất cần thiết 91,6%, cần thiết 8,4% + Tính khả thi: Rất khả thi 91,6%, khả thi 8,4% - Bồi dƣỡng kiến thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý + Tính cấp thiết: Rất cần thiết 96,7%, cần thiết 3,7% + Tính khả thi: Rất khả thi 95,5%, khả thi 4,5% - Đầu tƣ kinh phí, nâng cấp sở hạ tầng CNTT: + Tính cấp thiết: Rất cần thiết 90,7%, cần thiết 9,3% + Tính khả thi: Rất khả thi 93,02%, khả thi 6,98% - Tổ chức máy chuyên trách CNTT, đổi chế quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc ứng dụng CNTT + Tính cấp thiết: Rất cần thiết 80,7%, cần thiết 19,3% + Tính khả thi: Rất khả thi 81,6%, khả thi 18,4% 3.4.2 Kết đánh giá Từ kết ta rút nhận xét nhƣ sau: Hầu hết biện pháp đƣợc cán quản lý giáo dục trƣờng THPT địa bàn Huyện Đại Từ đánh giá cách khách quan: - Nâng cao nhận thức tạo động cho cán quản lý tích cực sử dụng CNTT hoạt động quản lý giáo dục Đồng thời nâng cao ý thức tích cực tự bồi dƣỡng kiến thức CNTT cho cán quản lý giáo dục: - Bồi dƣỡng kiến thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý - Đầu tƣ kinh phí, nâng cấp sở hạ tầng CNTT: - Tổ chức máy chuyên trách CNTT, đổi chế quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc ứng dụng CNTT Sự cần thiết biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết đƣợc đánh giá 89,93% Tính khả thi đƣợc đánh giá khả thi đƣợc đánh giá 90,48% Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 60 Kết luận chƣơng Trong chƣơng 3, tác giả trình bày định hƣớng công tác ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý giáo dục trƣờng THPT Huyện Đại Từ nguyên tắc đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý giáo dục trƣờng THPT Huyện Đại Từ: - Nâng cao nhận thức tạo động cho cán quản lý tích cực sử dụng CNTT hoạt động quản lý giáo dục Đồng thời nâng cao ý thức tích cực tự bồi dƣỡng kiến thức CNTT cho cán quản lý giáo dục: - Bồi dƣỡng kiến thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý - Đầu tƣ kinh phí, nâng cấp sở hạ tầng CNTT: - Tổ chức máy chuyên trách CNTT, đổi chế quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc ứng dụng CNTT Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp liên quan thúc đẩy biện pháp Vì biện pháp cần đƣợc thực đồng Nhìn tổng thể biện pháp đề xuất nêu đƣợc đồng thuận, trí cao đối tƣợng đƣợc khảo sát, đồng thời biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết, phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng THPT địa bàn Huyện Đại Từ - Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 61 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Chất lƣợng quản lý công tác giáo dục trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục Một yếu tố thúc đẩy chất lƣợng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT quản lý có hiệu định 1.2 Việc đầu tƣ vào sở vật chất, ngƣời cho công tác ứng dụng CNTT đƣợc quan tâm, đặc biệt việc trang bị hệ thống thiết bị phục vụ cho việc quản lý giáo dục 1.3 Lý luận quản lý xác định khoa quản lý nghề, khoa học, đồng thời nghệ thuật Việc ứng dụng CNTT không làm cho công tác quản lý tính nghệ thuật, tính sáng tạo vốn có Việc ứng dụng CNTT vào quản lý khơng thể thay vai trị ngƣời Năng lực ngƣời yếu tố định Hiệu suất quản lý tăng lên gấp bội ứng dụng CNTT vào công tác cách hợp lý 1.4 Hiệu việc ứng dụng CNTT vào quản lý phụ thuộc vào nhận thức thái độ lãnh đạo Từ có nhận thức CNTT có hành động Ở cấp quản lý vĩ mơ, hành động tác động mạnh đến hệ thống lại 1.5 Đầu tƣ sở vật chất cho CNTT phải phù hợp lực trình độ CNTT có cán giáo viên đơn vị Trong thực tế, việc trang bị nhiều thiết bị CNTT đắt tiền nhƣng hiệu thấp, gây lãng phí cho ngân sách đơn vị Việc trang bị sở vật chất cần có tƣơng xứng với trình độ nhân lực sử dụng, nhu cầu sử dụng nguồn lực ngƣời đơn vị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 62 Khuyến nghị 2.1 Tổ chức lớp bồi dƣỡng CNTT cho toàn cán quản lý, lãnh đạo Lãnh đạo cần có kiến thức chung CNTT, có nhận thức hiệu ứng dụng CNTT vào cơng việc, có nhận thức xu hƣớng phát triển CNTT tƣơng lai để định hƣớng phát triển CNTT đơn vị 2.2 Yêu cầu ứng dụng CNTT giáo viên giảng dạy trƣờng THPT để tạo nguồn cán quản lý tƣơng lai 2.3 Quy định chuẩn liệu phục vụ công việc đơn vị Chuẩn liệu thống làm cho việc sử dụng chung liệu thuận lợi Dữ liệu phải đƣợc coi tài nguyên chung toàn đơn vị, đƣợc sử dụng chung ngƣời có trách nhiệm bảo vệ xây dựng tài ngun 2.4 Quy định tính pháp lý văn phát hành mạng Nếu văn có định dạng theo quy định Nhà nƣớc đƣợc gửi địa xác định có tính pháp lý để cán cấp dƣới thực Dần dần ứng dụng công nghệ chữ ký số để xác định nguồn gốc ngƣời phát hành văn Chữ ký số với công nghệ kỹ thuật đại cho phép ngƣời nhận văn xác định đƣợc ngƣời phát hành văn bản, qua có cách xử lý nội dung văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Hà nội Chính phủ (2007), Nghị định 64/2007/NĐ-CP Chính phủ ngày 10/4/2007 ứng dụng CNTT hoạt động quản nhà nước, Hà Nội Bộ Thông tin Truyền thông (2008), Quyết định 20/2008/QĐ- BTTT Bộ thông tin truyền thông ngày 09/4/2008 ban hành Danh mục tiêu chuẩn ứng dụng CNTT quan nhà nước, Hà Nội Bộ Thông tin truyền thông, (2008), Danh mục tiêu chuẩn ứng dụng CNTT quan nhà nước ban hành kèm theo Quyết định 20/2008/QĐ-BTTT ngày 09/4/2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2008), Văn số 9772/BGDĐTCNTT ngày 20/10/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2008 - 2009, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Văn số 4937/BGDĐT- CNTT ngày 18/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2010 - 2011, Hà Nội Học viện quản lý giáo dục Hà Nội (2006), Quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ (2007), Xu hướng phát triển giáo dục Lê Ngọc Hƣởng (2003), Khoa học thông tin cơng tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 64 quản lý, Nxb Hải Phòng, Hải Phòng 10 Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Luật công nghệ cao (2008), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Luật cơng nghệ thơng tin (2006), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Luật giáo dục, (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồng Lê Minh (2005), Khoa học quản lý, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 15 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục 16 Phạm Hồng Quang (2007), Nghiên cứu khoa học giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Đề cƣơng giảng 17 Phạm Viết Vƣợng, Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 69 65 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN Để tăng cường cho công tác quản lý giáo dục c c t r n g TH P T , xin đồng chí cho biết số thơng tin thân sau Xin cho biết giới tính đồng chí: Nữ Nam, Xin cho biết tuổi đồng chí: Xin cho biết số năm cơng tác đồng chí: Xin cho biết trình độ chuyên mơn đồng chí: Trung học chun nghiệp, Cao đẳng, Đại học, Sau đại học Xin cho biết chức vụ đồng chí: Hiệu trƣởng Phó hiệu trƣởng Bí thƣ đồn trƣờng Tổ trƣởng Tổ Phó P.Bí thƣ đồn trƣờng Xin cho biết trình độ tin học đồng chí: Trình độ A, Cao đẳng, Trình độ B, Đại học, Trình độ C, Trung học chuyên nghiệp Khác (xin ghi rõ): Xin cho biết tần suất truy cập internet đồng chí vài lần/tuần vài lần /ngày 1lần/ngày lần/tuần không truy cập mạng Đồng chí truy cập mạng internet với mục đích gì: tìm thơng tin phục vụ cơng việc xem tin tức xem giá gửi thƣ giải trí khơng truy cập mạng Nếu đồng chí có sử dụng thư điện tử, xin cho biết đồng chí biết địa người đồng chí gửi thư đến họ: lớn 30 nhỏ 30 nhỏ 10 khơng có 10 Đồng chí sử dụng máy tính quan để làm Soạn văn Tính tốn Soạn trình chiếu Truy cập internet Chơi trị chơi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Không sử dụng http://www.lrc-tnu.edu.vn 66 11 Gia đình đồng chí có kết nối mạng internet khơng: 12 Đồng chí thường truy cập internet đâu: Điểm truy cập Cơng cộng có Nhà Qn café wifi khơng Cơ quan Khơng truy cập 13 Đồng chí quan tâm đến lĩnh vực internet Thời Kinh tế Chuyên môn Giáo dục Thể thao Không sử dụng Âm nhạc Khác 14 Đồng chí có sử dụng phần mềm chun dụng cơng việc khơng? Nếu có, xin cho biết tên phần mềm: 15 Theo đồng chí, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lý quan gặp khó khăn gì? Thiếu máy móc Phải học thêm tin học Phải thay đổi thói quen quản lý theo cách truyền thống 16 Theo đồng chí, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào quản lý quan thực Do lãnh đạo thực Do chuyên gia tin học thực Do ngƣời biết tin học thực Tất ngƣời quan thực Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 67 Xin đồng chí cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau đây: Tính cấp thiết (%) TT Nội dung Khơng khả thi Đầu tƣ kinh phí, nâng cấp sở hạ tầng CNTT Rất khả thi Bồi dƣỡng kiến thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý Không cần thiết Nâng cao nhận thức tạo động cho cán quản lý tích cực sử dụng CNTT hoạt động quản lý giáo dục Đồng thời nâng cao ý thức tích cực tự bồi dƣỡng kiến thức CNTT cho cán quản lý giáo dục Rất cần thiết Tính khả thi (%) Tổ chức máy chuyên trách CNTT, đổi chế quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc ứng dụng CNTT Cần thiết Khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... lý giáo dục trường THPT – Huyện Đại Từ Thái Nguyên Chƣơng Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý giáo dục trường THPT – Huyện Đại Từ - Thái Nguyên Chƣơng Một số biện pháp ứng. .. sử dụng CNTT hoạt động quản lý giáo dục trƣờng THPT Huyện Đại Từ - Thái Nguyên 5.5 Đề xuất số biện pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý giáo dục trƣờng THPT Huyện Đại Từ - Thái Nguyên 5.6 Tổ... nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục trƣờng THPT Huyện Đại Từ - Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý giáo dục trƣờng THPT Huyện Đại Từ - Thái Nguyên