Đang tải... (xem toàn văn)
Đào tạo tín chỉ và các lợi thế
Đào t o theo tín chạ ỉ Đào t o theo tín chạ ỉ Trường Đại học Hòa Bình Trường Đại học Hòa Bình Tháng 5 - 2009 Tháng 5 - 2009 4 lợi thế của đào tạo theo tín chỉ 4 lợi thế của đào tạo theo tín chỉ Lợi thế thứ nhất là Lợi thế thứ nhất là Sinh viên có thể chủ động Sinh viên có thể chủ động về thời gian, bố trí việc hòan về thời gian, bố trí việc hòan thành chương trình theo năng lực của mình. Phần cứng bắt thành chương trình theo năng lực của mình. Phần cứng bắt buộc và phần mềm do sinh viên lựa chọn (dài ra với sinh buộc và phần mềm do sinh viên lựa chọn (dài ra với sinh viên yếu, ngắn lại với sinh viên giỏi) viên yếu, ngắn lại với sinh viên giỏi) Lợi thế thứ hai là, Lợi thế thứ hai là, khi điều kiện kinh tế không cho phép các em được tiếp tục khi điều kiện kinh tế không cho phép các em được tiếp tục theo học thì sinh viên có thể hoàn toàn theo học thì sinh viên có thể hoàn toàn được phép kéo dài được phép kéo dài chương trình học chương trình học (trong một khoảng thời gian theo quy (trong một khoảng thời gian theo quy định riêng từng trường) mà không bị ảnh hưởng gì khi các định riêng từng trường) mà không bị ảnh hưởng gì khi các em quay lại tiếp tục chương trình học. em quay lại tiếp tục chương trình học. 3 lợi thế của đào tạo theo tín chỉ 3 lợi thế của đào tạo theo tín chỉ Lợi thế thứ ba Lợi thế thứ ba Sinh viên còn có thể chuyển đổi chuyên ngành Sinh viên còn có thể chuyển đổi chuyên ngành mình đang mình đang theo học một cách khá dễ dàng và không phải học lại từ theo học một cách khá dễ dàng và không phải học lại từ đầu. Nếu biết sắp xếp những tín chỉ giống nhau giữa hai đầu. Nếu biết sắp xếp những tín chỉ giống nhau giữa hai ngành một cách hợp lý, sinh viên có thể hoàn toàn tốt ngành một cách hợp lý, sinh viên có thể hoàn toàn tốt nghiệp được hai chương trình học trong một thời gian giảm nghiệp được hai chương trình học trong một thời gian giảm đáng kể so với hình thức đào tạo theo niên chế.Ví dụ như đáng kể so với hình thức đào tạo theo niên chế.Ví dụ như sinh viên có thể có hai bằng marketing và kế toán mà chỉ sinh viên có thể có hai bằng marketing và kế toán mà chỉ cần phải học thêm khoảng 5 tháng. cần phải học thêm khoảng 5 tháng. Những điểm quan trọng hơn của hệ tín chỉ là Những điểm quan trọng hơn của hệ tín chỉ là Lợi thế thứ tư Lợi thế thứ tư - nhấn mạnh - nhấn mạnh tính đa dạng của nền tri thức, tính đa dạng của nền tri thức, - đề cao phương pháp để tìm hiểu thế giới (vật chất và tinh - đề cao phương pháp để tìm hiểu thế giới (vật chất và tinh thần) hơn là những kiến thức cụ thể hoặc những thông tin thần) hơn là những kiến thức cụ thể hoặc những thông tin cụ thể trong những lĩnh vực nào đó. cụ thể trong những lĩnh vực nào đó. Trên cơ sở đó, cho phép sinh viên có những sự lựa chọn Trên cơ sở đó, cho phép sinh viên có những sự lựa chọn chương trình chương trình học theo sở thích học theo sở thích của mình (nhưng không của mình (nhưng không hoàn toàn tùy ý mà phải theo một số quy tắc). hoàn toàn tùy ý mà phải theo một số quy tắc). Tín chỉ = Dân chủ hóa nhà trường Tín chỉ = Dân chủ hóa nhà trường Một điểm nổi bật của các trường ĐH dạy theo Một điểm nổi bật của các trường ĐH dạy theo hệ tín chỉ ở Mỹ là sự đa dạng, phong phú hệ tín chỉ ở Mỹ là sự đa dạng, phong phú của các môn học khác nhau. Ở ĐH Ohio, của các môn học khác nhau. Ở ĐH Ohio, tổng số các môn học khác nhau có thể tìm tổng số các môn học khác nhau có thể tìm thấy trong niên giám là khoảng 5 nghìn thấy trong niên giám là khoảng 5 nghìn môn [iii] ; ở các trường ĐH lớn khác của môn [iii] ; ở các trường ĐH lớn khác của Mỹ số lượng các môn học có trong niên Mỹ số lượng các môn học có trong niên giám cũng nhiều tương tự. giám cũng nhiều tương tự. Tất nhiên, không phải năm học nào tất cả các môn đó cũng Tất nhiên, không phải năm học nào tất cả các môn đó cũng được dạy. Có những môn 2, 3 hoặc 4 năm mới dạy một lần, được dạy. Có những môn 2, 3 hoặc 4 năm mới dạy một lần, với số lượng sinh viên rất ít, và có những môn năm nào với số lượng sinh viên rất ít, và có những môn năm nào cũng có hàng chục lớp với hàng nghìn sinh viên. Sinh viên cũng có hàng chục lớp với hàng nghìn sinh viên. Sinh viên trong một lớp ít hay nhiều, phần lớn là do tính chất của trong một lớp ít hay nhiều, phần lớn là do tính chất của môn học đó chứ không phải do chất lượng giảng dạy của môn học đó chứ không phải do chất lượng giảng dạy của giảng viên. giảng viên. Nhiều trường ĐH lớn ở Mỹ có những lớp có 400-500 sinh Nhiều trường ĐH lớn ở Mỹ có những lớp có 400-500 sinh viên, thậm chí có lớp hơn 1000 sinh viên [iv] , trong khi đó viên, thậm chí có lớp hơn 1000 sinh viên [iv] , trong khi đó cũng có những lớp chỉ có 3 sinh viên. Số sinh viên trong lớp cũng có những lớp chỉ có 3 sinh viên. Số sinh viên trong lớp nhiều hay ít còn phụ thuộc vào thời gian học có thuận tiện nhiều hay ít còn phụ thuộc vào thời gian học có thuận tiện cho đa số sinh viên hay không, giảng viên cho điểm dễ hay cho đa số sinh viên hay không, giảng viên cho điểm dễ hay khó, v.v . khó, v.v . Các trường ĐH ở Mỹ không trả lương cho giảng viên dựa Các trường ĐH ở Mỹ không trả lương cho giảng viên dựa trên số lượng sinh viên vì, trên thực tế, thời gian giảng bài trên số lượng sinh viên vì, trên thực tế, thời gian giảng bài cho 1000 sinh viên cũng bằng thời gian giảng bài cho 3 sinh cho 1000 sinh viên cũng bằng thời gian giảng bài cho 3 sinh viên. Việc đánh giá sinh viên (chấm bài, cho điểm,…) trong viên. Việc đánh giá sinh viên (chấm bài, cho điểm,…) trong những lớp có đông sinh viên thường được phân công cho những lớp có đông sinh viên thường được phân công cho các sinh viên cao học. các sinh viên cao học. Có thể, những giảng viên dạy những lớp lớn sẽ được cho Có thể, những giảng viên dạy những lớp lớn sẽ được cho thêm điểm (và như vậy là thêm một chút lương) vào các kỳ thêm điểm (và như vậy là thêm một chút lương) vào các kỳ đánh giá hàng năm, sẽ được xem xét để giảm bớt số lớp đánh giá hàng năm, sẽ được xem xét để giảm bớt số lớp phải dạy (ví dụ, chỉ phải dạy 1 lớp thay cho 2 lớp). phải dạy (ví dụ, chỉ phải dạy 1 lớp thay cho 2 lớp). Nói tóm lại, các công việc giảng dạy được phân công một Nói tóm lại, các công việc giảng dạy được phân công một cách công bằng nhất có thể, và tiêu chuẩn quan trọng nhất cách công bằng nhất có thể, và tiêu chuẩn quan trọng nhất là giảng viên đó cần phải dành bao nhiêu thời gian cho công là giảng viên đó cần phải dành bao nhiêu thời gian cho công việc giảng dạy của mình. việc giảng dạy của mình. Tất nhiên, ở những trường chỉ có một vài nghìn sinh viên, Tất nhiên, ở những trường chỉ có một vài nghìn sinh viên, với dăm bảy chục giảng viên, thì cuốn niên giám của họ với dăm bảy chục giảng viên, thì cuốn niên giám của họ mỏng hơn nhiều, và họ không thể có nhiều môn học như ở mỏng hơn nhiều, và họ không thể có nhiều môn học như ở các trường lớn được. Hệ quả là sinh viên có ít lựa chọn hơn. các trường lớn được. Hệ quả là sinh viên có ít lựa chọn hơn. Nhưng điều đó không thật quan trọng, miễn là sinh viên Nhưng điều đó không thật quan trọng, miễn là sinh viên vẫn được tự chọn, tự xây dựng cho mình một chương trình vẫn được tự chọn, tự xây dựng cho mình một chương trình học vừa đáp ứng được sở thích riêng, trong phạm vi có thể, học vừa đáp ứng được sở thích riêng, trong phạm vi có thể, vừa đáp ứng được các yêu cầu của giáo dục kiến thức đại vừa đáp ứng được các yêu cầu của giáo dục kiến thức đại cương và yêu cầu chuyên ngành. cương và yêu cầu chuyên ngành. Thực tế là ở Mỹ có rất nhiều trường ĐH nhỏ có số lượng sinh Thực tế là ở Mỹ có rất nhiều trường ĐH nhỏ có số lượng sinh viên và giảng viên không nhiều, không có nhiều lựa chọn các viên và giảng viên không nhiều, không có nhiều lựa chọn các môn học, nhưng có chất lượng giảng dạy rất tốt. môn học, nhưng có chất lượng giảng dạy rất tốt. Hạn chế của đào tạo theo tín chỉ Hạn chế của đào tạo theo tín chỉ Bên cạnh 4 mặt lợi trên thì với phương thức đào tạo tín chỉ, Bên cạnh 4 mặt lợi trên thì với phương thức đào tạo tín chỉ, nếu áp dụng đại trà ngay trong thời gian này cũng có một nếu áp dụng đại trà ngay trong thời gian này cũng có một vài hạn chế chưa thể khắc phục như vài hạn chế chưa thể khắc phục như tổ chức đoàn thể, tổ tổ chức đoàn thể, tổ chức lớp học có thể bị phá vỡ chức lớp học có thể bị phá vỡ khi sinh viên hoàn toàn chủ khi sinh viên hoàn toàn chủ động trong cách học cũng như thời gian học. động trong cách học cũng như thời gian học. Cùng đó, việc Cùng đó, việc đăng ký, lựa chọn đăng ký, lựa chọn các tín chỉ phù hợp đối với các tín chỉ phù hợp đối với sinh viên không phải là dễ dàng gì, sinh viên phải có sinh viên không phải là dễ dàng gì, sinh viên phải có khả khả năng tự chủ cao năng tự chủ cao trong việc sắp xếp lộ trình học tập… trong việc sắp xếp lộ trình học tập… [...]... trường kinh doanh của họ thì chỉ có cách là họ tự mở trường đại học của công ty họ Trên thực tế các công ty lớn ở Mỹ đều có các bộ phận đào tạo của công ty, chuyên giúp cho các nhân viên mới vào làm quen nhanh với các quy trình và công cụ chuyên môn được sử dụng trong công ty Nhiều khi, các công ty này hợp tác với các trường ĐH để đào tạo, hoặc outsource việc huấn luyện này cho các công ty chuyên về huấn... Đây không phải là đặc điểm của hệ thống tín chỉ của thế giới mà là sự điều chỉnh về phương pháp nên có thể làm ngay cả với hệ niên chế Chương trình đào tạo hệ tín chỉ thường được gắn chặt với các yêu cầu tối thiểu bắt buộc về kiến thức đại cương (general education) và yêu cầu chuyên ngành Điều này không mới so với VN Cho đến nay, các trường ĐH ở châu Âu và nhiều nước khác không có yêu cầu về... sang hệ tín chỉ là điều bắt buộc phải làm Nói một cách ngắn gọn, xây dựng chương trình học theo hệ tín chỉ tức là xây dựng lại chương trình đào tạo và thể hiện thành một quyển niên giám cho trường ĐH Nhưng không chỉ là một liệt kê các môn học, mà phải là một quyển niên giám với đầy đủ chức năng của nó, để làm sao mỗi sinh viên đều có thể tìm thấy ở đó đầy đủ thông tin về các môn học, về các yêu... ký học các môn, đăng ký chuyên ngành và tốt nghiệp, v.v… Các trường ĐH ở Mỹ hàng năm đều có các niên giám chương trình học cử nhân và cao học (undergraduate catalog and graduate catalog) Các niên giám này đều được in ra phát cho sinh viên và được để trên website của trường Trong các niên giám này, tất cả các môn học trong trường được liệt kê đầy đủ, kèm theo các mã (code) của các môn học này, các mô... trình giáo dục kiến thức đại cương và danh sách những môn nằm trong chương trình này; - Phải có quy định cụ thể về yêu cầu của các trường con (college) và các khoa (faculty), danh sách các chuyên ngành của các khoa (tên và mã của từng chuyên ngành), và các yêu cầu cụ thể của từng chuyên ngành (số TC cần phải học về chuyên ngành, danh sách của các môn có thể lựa chọn, các hạn chế, một số lựa chọn mẫu... bổ sung để phục vụ cho hệ tín chỉ, để cung cấp thêm cho các chương trình chuyên ngành và đặc biệt là cho các chương trình giáo dục kiến thức đại cương, để sinh viên thực sự được lựa chọn, cho dù còn là một lựa chọn hạn chế Nếu không làm như thế, việc chuyển đổi từ hệ niên chế sang tín chỉ chẳng qua là đem cái khung tín chỉ đè lên cái hệ niên chế mà thôi Xây dựng các chương trình học phải là... số tín chỉ để tốt nghiệp có thể kiểm tra DARS (degree audit report system) của mình để biết được đã hội đủ các điều kiện để tốt nghiệp chưa, và đăng ký xin tốt nghiệp (apply for graduation, or declare candidacy for graduation) Việc giảng dạy của thầy – Đào tạo theo tín chỉ phản ánh một triết lý giáo dục chứ không phải là một phương pháp giảng dạy Và vì thế, nó có thể có ảnh hưởng đến chất lượng đào. .. trường để đi vào cuộc sống Yêu cầu đào tạo theo nhu cầu xã hội” là chính đáng, nhất là trong điều kiện Việt Nam; chúng ta còn quá nghèo để có thể cho phép mình lãng phí đào tạo ra rồi không sử dụng được vào mục đích gì Tuy nhiên, nhu cầu của các doanh nghiệp về lao động rất đa dạng và thay đổi liên tục, cho nên nếu các doanh nghiệp muốn sinh viên sau khi tốt nghiệp có thể hòa nhập ngay vào môi trường... cương của các trường ĐH ở Việt Nam bao gồm chương trình triết học Max-Lenin hiện chiếm khoảng 30% tổng sốTC mỗi sinh viên phải tích lũy Tiếng Anh cũng có thể chiếm tới khoảng 10% tổng số tín chỉ nữa, còn lại là chương trình chuyên ngành (40%-60% số TC) Các môn tự chọn hoàn toàn theo sở thích cũng có thể đưa vào chương trình giáo dục đại cương Hệ tín chỉ = “Xây dựng lại chương trình đào tạo việc... các chương trình chuyên môn, Mỗi khoa phải có các ban xây dựng các chương trình chuyên ngành Cần phải xem đây là công việc thường xuyên là trách nhiệm của mỗi giảng viên mà không phải là công việc có tính thời vụ, làm theo dự án Đánh giá kết quả học tập của sinh viên Kết quả học tập được tính theo học phần và tín chỉ mà không tính theo học phần và đơn vị học trình (thực ra không có gì thay đổi . tục chương trình học. 3 lợi thế của đào tạo theo tín chỉ 3 lợi thế của đào tạo theo tín chỉ Lợi thế thứ ba Lợi thế thứ ba Sinh viên còn có. Hạn chế của đào tạo theo tín chỉ Hạn chế của đào tạo theo tín chỉ Bên cạnh 4 mặt lợi trên thì với phương thức đào tạo tín chỉ, Bên cạnh 4 mặt lợi trên