Bộ giáo dục đào tạo Trờng cán quản lý giáo dục đào tạo Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm Giáo dục thờng xuyên trung tâm học tập cộng đồng M số: B 2004 - 53 17 Chủ nhiệm đề tài: TS Ngô Quang Sơn 7439 02/7/2009 Hà Nội 2005 I danh sách Những ngời tham gia thực đề tài Cử nhân Lê Thị Mai Phơng Trung tâm NCQLCSVCTB CNTT Thạc sĩ Tạ Thị Thanh Bình Trung tâm NCQLCSVCTB CNTT Cử nhân Tạ Thị Quyền Trung tâm NCQLCSVCTB CNTT Cử nhân Nguyễn Đăng Khơn Viện Chiến lợc Chơng trình giáo dục Tiến sĩ Trần Đức Vợng Viện Chiến lợc Chơng trình giáo dục Thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Thành Trờng Đại học S phạm Hà Nội II đơn vị phối hợp Vụ giáo dục thờng xuyên Viện Chiến lợc Chơng trình giáo dục Các Sở Giáo dục Đào tạo Các Phòng Giáo dục Đào tạo Các Trung tâm giáo dục thờng xuyên Các trung tâm học tập cộng đồng Th ký đề tài Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Mục lục Trang Tóm tắt kết nghiên cứu Danh mục cụm từ viết tắt Mở đầu 10 Lí chọn đề tài 10 Mục đích nghiên cứu 15 Nội dung nghiên cứu 15 Phạm vi giới hạn nghiên cứu 15 Phơng pháp nghiên cứu 16 Néi dung chÝnh cđa b¸o c¸o 16 I C¸c kết đạt đợc 16 Cơ sở lý luận việc trang bị, quản lý sử dụng hiệu thiết bị giáo 16 dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm giáo dục thờng xuyên trung tâm học tập cộng đồng 1.1 Quan niệm hiệu giáo dục hiệu sử dụng thiết bị 16 giáo dục 1.2 Xu phát triển loại hình thiết bị giáo dục ứng dụng công nghệ 22 thông tin truyền thông trình dạy học 1.3 Trung tâm giáo dục thờng xuyên 33 1.4 Trung tâm HTCĐ 34 1.5 Khái niệm quản lý 35 1.6 Quản lý TBGD 36 1.7 Vai trò Giám đốc trung tâm công tác quản lý TBGD 37 Cơ sở thực tiễn việc trang bị, quản lý sử dụng hiệu thiết bị giáo 40 dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm giáo dục thờng xuyên trung tâm học tập cộng đồng 2.1 Sơ lợc vấn đề quản lý sử dụng TBGD ứng dụng CNTT TT 40 Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ 2.2 Một số vấn đề quản lý TBGD 44 2.3 Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị giáo dục ứng dụng công nghệ thông 47 tin truyền thông Trung tâm giáo dục thờng xuyên Trung tâm học tập cộng đồng 2.4 Mức độ phát triển CSVCTB ứng dụng CNTT TT trung tâm 61 GDTX trung tâm HTCĐ năm gần 2.5 VÝ dơ thùc tÕ vỊ øng dơng CNTT vµ TT số Trung tâm GDTX 70 Trung tâm HTCĐ: Kinh nghiệm sử dụng hiệu phần mềm thí nghiệm MSS trình dạy học 2.6 Những nguyên nhân làm cho việc sử dụng TBGD, ứng dụng CNTT 76 TT số Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ cha đạt hiệu cao 76 Các kết nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Trung tâm Giáo dục thờng xuyên Trung tâm học tập cộng đồng 3.1 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo 77 dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông 3.2 Kết khảo sát đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi 91 biện pháp quản lý đà nêu II Kết luận kiến nghị sử dụng kết nghiên cứu 95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 Tài liệu tham khảo 98 Phụ lục 102 Tóm tắt kết nghiên cứu - Tên đề tài: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Trung tâm Giáo dục thờng xuyên Trung tâm học tập cộng đồng - Mà số: B2004 53 17 - Chủ nhiệm đề tài : TS Ngô Quang Sơn Tel 090 341 7982 E-mail :ict10000@gmail.com - Cơ quan chủ trì đề tài: Trờng Cán QLGD&ĐT - Cơ quan cá nhân phối hợp thực hiện: Các Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, Trung tâm GDTX, Trung tâm HTCĐ chuyên gia giáo dục -Thời gian thực hiện: tháng năm 2004 đến tháng 12 năm 2005 1.Mục tiêu Xác định thực trạng quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục, thực trạng ứng dụng CNTT TT Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ Đề số biện pháp quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học truyền thống ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Trung tâm GDTX huyện Trung tâm HTCĐ 2.Nội dung - Điều tra khảo sát thực trạng trang bị, quản lý sư dơng TBGD vµ øng dơng CNTT vµ TT ë Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ nớc -Tìm hiểu kinh nghiệm trang bị, quản lý sử dụng TBGD Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ nớc khu vực Châu - Thái Bình Dơng -Tìm hiểu sở lý ln cđa viƯc qu¶n lý sư dơng hiƯu qu¶ TBGD Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ nhằm góp phần đổi phơng pháp nâng cao chất lợng dạy học -Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD ứng dụng CNTT TT Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ nớc Kết đạt đợc (khoa học, ứng dụng, đào tạo, KT XH ) Tài liệu hớng dẫn sử dụng số loại hình TBGD cho số môn Các báo cáo khoa học hội thảo nớc nớc Các báo Tạp chí Giáo dục, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Thông tin quản lý giáo dục Tài liệu tập huấn Các kết nghiên cứu Đề tài góp phần hỗ trợ cho Đề tài Thạc sĩ đà bảo vệ thành công (2005), góp phần hỗ trợ cho Đề tài Thạc sĩ (đang nghiên cứu 2006) Các kết nghiên cứu Đề tài góp phần hỗ trợ cho Đề tài Cử nhân (đang nghiên cứu 2006) 01 Băng hình hớng dẫn học viên lớn tuổi thiết kế tiến hành thí nghiệm đơn giản tự làm Trung tâm giáo dục thờng xuyên Tài liệu hớng dẫn sử dụng đĩa CD-ROM Literacy Clip-Art để phát triển học liệu XMC sau XMC cho học viên Trung tâm học tập cộng đồng SUMMARY - Project Title: Some Management Measures for Improving Using Effect of Education Equipment and Using ICTs in Continuing Education Centers (CECs) and Community Learning Centers (CLCs) - Code Number: B2004 – 53 – 17 - Coordinator: Dr Ngo Quang Son Tel 090 341 7982 E-mail :ict10000@gmail.com - Implementing Institution: Education Managers’ Training College (EMTC) - Cooperating Institution (s): Provincial Service of Education and Training; District Office of Education and Training; CECs, CLCs and National and Local Education Experts - Duration: from May 2004 to December 2005 Objectives 1.1 Identifying situation on managing and using Education Equipment and using ICTs in Continuing Education Centers (CECs) and Community Learning Centers (CLCs) 1.2 Developing Some Management Measures for Improving Using Effect of Traditional Education Equipment and Using ICTs (Modern Education Equipment) in Continuing Education Centers (CECs) and Community Learning Centers (CLCs Main contents 2.1 Surveying about situation on supplying, managing and using Education Equipment and using ICTs in Continuing Education Centers (CECs) and Community Learning Centers (CLCs) all over Country 2.2 Learning about experiences on supplying, managing and using Education Equipment and using ICTs in Continuing Education Centers (CECs) and Community Learning Centers (CLCs) in Some Countries in Asia – Pacific Region 2.3 Learning about arguments basis of managing and using effectively Education Equipment in Continuing Education Centers (CECs) and Community Learning Centers (CLCs) for Innovating of Methods and Improving Teaching – Learning Quality 2.4 Studying and Developing Some Management Measures for Improving Using Effect of Education Equipment and Using ICTs in Continuing Education Centers (CECs) and Community Learning Centers (CLCs) all over country Main Results Obtained (Science, Application, Training ) 3.1 Developing Guiding Book for Using Some Forms of Education Equipment for Some Teaching-Learning Subjects 3.2 Developing Science Reports in Conferences, Workshops 3.3 Developing Articles in Education Review, Education Equipment Magazine, Education Managing Review 3.4 Developing Training Materials 3.5 Suppoting Science Research Themes at Bachelor and Master of Science Degree 3.6 Developing Guiding Video Tape for Adult in Designing and Implementing Low cost and Simple Experiments at CECs 3.7 Developing Using Guiding Material Literacy Clip Art CD - ROM for Developing Literacy Education and Post-Literacy Education Materials for Adult Learners in CLCs Danh môc cụm từ viết tắt BH Băng hình BHGK Băng hình giáo khoa CSVC Cơ sở vật chất CNTT TT Công nghệ thông tin truyền thông ĐH Đĩa hình ĐHGK Đĩa hình giáo khoa GV Giáo viên GK Giáo khoa GAĐT Giáo án điện tử 10 GD ĐT Giáo dục Đào tạo 11 HV Học viên 12 HTTBDHĐPT Hệ thống thiết bị dạy học đa phơng tiện 13 PTDH Phơng tiện dạy học 14 PTNN Phơng tiện nghe nhìn 15 PTNNGD Phơng tiện nghe nhìn giáo dục 16 PHBM Phòng học môn 17 PPDH Phơng pháp dạy học 18 PTKTDH Phơng tiện kĩ thuật dạy học 19 PTNN Phơng tiện nghe nhìn 20 PMDH Phần mềm dạy học 21 SGK Sách giáo khoa 22 TN Thí nghiệm 23 TB Thiết bị 24 TBDH Thiết bị dạy học 25 Trung tâm GDTX Trung tâm giáo dục thờng xuyên 26 Trung tâm HTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng 27 TKB Thời khoá biểu 28 MH Mô hình 29 NCGD Nghiên cứu giáo dục mở đầu Lí chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học công nghệ diễn từ năm 50 kỉ XX, đợc đánh dấu loạt cách mạng nh cách mạng công nghệ mới, cách mạng thông tin, cách mạng công nghệ sinh học Đặc biệt cách mạng lĩnh vực thông tin bao gồm lĩnh vực tin học, truyền thông tác động sâu sắc tới mặt đời sống xà hội nói chung trình giáo dục nói riêng Cuộc cách mạng tạo khả to lớn việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào trình dạy học, ứng dụng đà làm thay đổi vị trí thiết bị giáo dục (TBGD) Vị trí TBGD thời đại ngày không phơng tiện hỗ trợ tích cực cho việc thực nội dung phơng pháp mà thành tố bốn thành tố: mục tiêu, nội dung, phơng pháp phơng tiện dạy häc Hiện giáo dục nước ta đứng trước hội th¸ch thức lớn Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đ· đặt mục tiêu ®ến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Nhân tố định thành công nghiệp nguồn nhân lực Phải đào tạo người động, sáng tạo, có khả tự tiếp thu kiến thức mới, giải tình xảy Để thực nhiệm vụ này, giáo dục nước ta tiến hành đổi cách toàn diện t mc tiờu, ni dung n phơng pháp dạy học Định hướng công đổi giáo dục rõ Nghị Trung ương Đảng vấn đề giáo dục đào tạo Đó là: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dy hc Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, khối lợng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chãng, ®ã quan niƯm vỊ häc tËp cịng có thay đổi bản: quan niệm học tập trớc đợc thay quan niệm "học tập suốt đời"; Học tập không công việc nhóm ngời đợc thay quan niệm "xà hội học tập" Việc chuyển mạnh sang kinh tế thị trờng đòi hỏi ngời lao động phải có 10 Chỉ số 1: Tần suất sử dụng Đây số quan trọng tiền đề cho việc xét đến hiệu sử dụng TBGD Không phải sử dụng nhiều lần TBGD đơng nhiên nâng cao đợc hiệu sử dụng, nhng tần suất sử dụng TBGD cao ngời sử dụng (giáo viên, học viên, phụ tá thí nghiệm) có hội sử dụng thục hiệu sử dụng có hội đợc nâng cao Chỉ số 2: Mức độ sử dụng TBGD đợc xét theo khả khai thác thực tế giáo viên học viên so với tính kĩ thuật tính s phạm thiết bị (tính tỉ lệ nói trên) Chỉ số 3: Tính thành thạo sử dụng TBGD đợc xét theo kĩ thái độ giáo viên học viên trình sử dụng thiết bị Giáo viên có tự giác sử dụng TBGD không bị bắt buộc phải sử dụng? Trình độ sử dụng TBGD có đợc nâng cao không ? Học viên có hào hứng với có sử dụng TBGD không? Năng lực thực hành, lực t lô gíc học viên có đợc phát triển không? Chỉ số 4: TÝnh kinh tÕ cđa viƯc sư dơng Nãi ®Õn tính kinh tế sử dụng TBGD nói đến bền vững TB để sử dụng lâu dài, nói đến chất lợng sử dụng TBGD Nếu trình dạy học có sử dụng TBGD, TBGD có tác dụng đổi PPDH mang lại kết học tập tốt cho HV điều có nghĩa tính kinh tế TBGD đà đợc khẳng định Chỉ số 5: Phục vụ đổi PPDH Chơng trình nội dung sách giáo khoa đòi hỏi phải đổi PPDH mà biểu là: Học viên tích cực hoá trình nhận thức, trình t duy, HV tham gia thảo luận nhiều Trong trình sử dụng TBGD mà quan sát thấy học viên có biểu có nghĩa đà nâng cao đợc hiệu sử dụng TBGD 1.3 Quản lý TBGD Yêu cầu quản lý TBGD Ngời quản lý cần nắm vững: - Cơ sở lý luận thực tiễn lĩnh vực quản lý - Các chức nội dung quản lý, biết phân lập phân phối nội dung quản lý, mặt quản lý - Có ý tởng đổi thực ý tởng kế hoạch khả thi - Biết huy động tiềm tập thể SP cộng đồng cho công việc 12 - Có biện pháp tập trung tiềm vật chất vào hớng thống đảm bảo TBGD để nâng cao chất lợng giáo dục Nguyên tắc quản lý TBGD - Trang bị đầy đủ đồng TBGD - Tạo môi trờng s phạm thuận lợi cho hoạt động giáo dục - Tổ chức bảo quản trờng sở phơng tiện vật chất, kỹ thuật nhà trờng Nội dung quản lý TBGD - Xây dựng bổ sung thờng xuyên: để hình thành hệ thống hoàn chỉnh TBGD + Mua sắm TBGD theo yêu cầu chơng trình kế hoạch trang bị trờng - Tổ chức tự làm, su tầm TBGD Nếu kinh phí có hạn nên lựa chọn thứ cần thiết, trang bị trớc, cần trang bị số phơng tiện Nghe Nhìn, đa máy vi tính vào mục đích dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên học viên tiếp cận phơng tiện dạy học đại hiệu cao - Duy trì, bảo quản TBGD Để bảo quản cần: + Bảo quản theo chế độ quản lý tài sản Nhà nớc: thực chế độ trách nhiệm, theo quy chế quản lý tài sản, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra v.v + Bảo quản theo chế độ dụng cụ, vật t khoa học kỹ thuật Cần có kinh phí để mua vËt t−, vËt liƯu cho viƯc b¶o qu¶n + Thực quy trình phơng pháp bảo quản theo hớng dẫn nhà sản xuất tuân thủ qui định chung bảo quản - Sử dụng TBGD Nh đà trình bày, khó thực đợc trình dạy học thiếu TBGD Nhng có TBGD tự phát huy hiệu s phạm Thực tiễn cho thấy thiết bị thông qua việc sử dụng vào mục tiêu giáo dục, dạy học phát huy hiệu Để sử dụng tốt cần có số điều kiện kèm theo: + TBGD phải đủ số lợng, tốt chất lợng, đợc bảo quản tốt đặc biệt đợc tổ chức quản lý sử dụng hợp lý + Các điều kiện đảm bảo kỹ thuật, môi trờng (điện, nớc, trang thiÕt bÞ néi thÊt v.v ) ViƯc sư dơng TBGD có liên quan đến nhận thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ thói quen ngời sử dụng Đà không 13 trờng hợp giáo viên không chịu sử dụng hay cán quản lý không quan tâm đạo Trung tâm đợc trang bị đầy đủ.Do vậy, để sử dụng tốt phải giải số vấn đề mặt quản lý nh đầu t trang bị, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác, nâng cao trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ cho giáo viên, thực nghiêm túc qui định chuyên môn v.v Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Trung tâm giáo dục thờng xuyên Trung tâm học tập cộng đồng Để có đầy đủ sở thực tiễn giúp cho việc đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD, ứng dụng CNTT TT Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ đà tiến hành điều tra, khảo sát thực tế + Phiếu vấn cán quản lí Đề tài đà tiến hành điều tra phiếu với cán quản lý Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ, kết phiếu trả lời nh sau: Nội dung hỏi trả lời Chỉ số 1.Tần suất sử dụng TBGD 1.1 TBGD đà đợc sử dụng: Trên 85% 1.2 Tõ 60 ®Õn 85 % 1.3 Tõ 40 ®Õn 60% 1.4 TBGD khã sư dơng 1.5 GV cßn thiÕu kiÕn thøc vỊ TBGD 1.6 GV thiÕu thêi gian ®Ĩ chn bị TBGD 1.7 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBGD 1.8 Chất lợng TBGD cha tốt Chỉ số Mức độ thái độ sử dụng TBGD 2.1 Hiểu tính tác dụng TBGD 85% 2.2 Từ 60 đến 80% 2.3 Từ 40 đến 60% 2.4 GV ngại nghiên cứu khai thác sử dụng tính TBGD Chỉ số Tính thành thạo sử dụng TBGD 3.1 Còn cảm thÊy lóng tóng sư dơng ®a sè TBGD 3.2 GV cha đợc hớng dẫn, rèn luyện kĩ sư dơng 14 TØ lƯ % 65 27 25 50 45 62 35 11 62,7 20,4 45 55 65 TBGD 3.3 TËp thĨ GV tÝch cùc trao ®ỉi, häc hỏi lẫn 3.4 Do có sách hớng dẫn Catalo vỊ TBGD ChØ sè TÝnh kinh tÕ cđa sư dơng TBGD 4.1 TBGD gióp GV dƠ thiÕt kÕ kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo 4.2 Hiệu tiết học có TBGD đợc tăng lên 4.3 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt 4.4 TBGD đà làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV tăng số GV giỏi Chỉ số Góp phần đổi PPDH: tích cực hoá trình nhận thức, trình t HV 5.1 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trơng, khoa học cho GV HV 5.2 Bầu không khí lớp sôi hơn, thân thiện 5.3 GV HV có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết 5.4 Tác động tốt đến kết học tËp 82 27 88,2 84,7 84,1 95,8 89,2 100 100 82,6 100 + Phiếu vấn giáo viên Đề tài đà tiến hành điều tra phiếu với GV Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ, kết phiếu trả lời nh sau: Nội dung hỏi trả lời Chỉ số 1.Tần suất sử dụng TBGD 1.1 TBGD đà đợc sử dụng: Trên 85% 1.2 Từ 60 ®Õn 85 % 1.3 Tõ 40 ®Õn 60% 1.4 TBGD khã sư dơng 1.5 GV cßn thiÕu kiÕn thøc TBGD 1.6 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBGD 1.7 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBGD 1.8 Chất lợng TBGD cha tốt Chỉ số Mức độ thái độ sử dụng TBGD 2.1 Hiểu tính tác dụng TBGD 85% 2.2 Từ 60 đến 80% 2.3 Từ 40 đến 60% 2.4 GV ngại nghiên cứu khai thác sử dụng tính TBGD 15 Tỉ lệ % 45 27 35 56 55 65 45 10 52,4 20,7 55 Chỉ số Tính thành thạo sử dụng TBGD 3.1 Còn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBGD 3.2 GV cha đợc hớng dẫn, rèn luyện kĩ sử dụng TBGD 3.3 Tập thĨ GV tÝch cùc trao ®ỉi, häc hái lÉn 3.4 Do có sách hớng dẫn Catalo TBGD ChØ sè TÝnh kinh tÕ cđa sư dơng TBGD 4.1 TBGD giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo 4.2 Hiệu tiết học có TBGD đợc tăng lên 4.3 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt 4.4 TBGD đà làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV tăng số GV giỏi Chỉ số Góp phần đổi PPDH: tích cực hoá trình nhận thức, trình t HV 5.1 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trơng, khoa học cho GV HV 5.2 Bầu không khí lớp sôi hơn, thân thiện 5.3 GV HV có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết 5.4 Tác động tốt đến kết học tập 65 78 85 37 78 74,8 80,1 90 90,2 100 100 85,6 100 + Phiếu vấn HV Đề tài cấp Bộ đà điều tra 723 HV Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ: Nội dung trả lời 1.Tần suất sư dơng 1.1 Sè bµi häc cã sư dơng TBGD: Trên 85% 1.2 Từ 60 đến 85% 1.3 Từ 40 ®Õn 60 1.4 TBGD kh«ng dƠ sư dơng 1.5 ThiÕu hiểu biết TBGD 1.6 Thiếu số TBGD để nhóm làm thí nghiệm 1.7 Cần TBGD có chất lợng tốt Mức độ thái độ sử dụng 2.1 Hiểu tính tác dụng TBGD 85% 2.2 Từ 60 đến 85% 2.3 Từ 40 ®Õn 60% 16 TØ lÖ % 26,5 35,9 57,2 68 29,2 56, 69,7 30,2 45,1 27, 2.4 GV thiếu thời gian để tìm tòi khai thác sử dụng TBGD Tính thành thạo sử dụng 3.1 Còn lúng túng sử dụng đa số TBGD 3.2 Phải có GV hớng dẫn HV sử dụng đợc 3.3 Có số quy định Trung tâm làm HV ngại sử dụng TBGD 3.4 Do có sách hớng dẫn vỊ TBGD TÝnh kinh tÕ 4.1 Gióp GV chn bị chu đáo 4.2 Giờ học có TBGD giúp kết học tập HV tăng lên 4.3 Giê häc cã TBGD gióp HV rÌn lun nhiỊu kÜ 4.4 Nếu biết sử dụng TBGD đợc GV HV khác đánh giá cao Góp phần ®ỉi míi PP häc: 5.1 HV tÝch cùc häc tËp 5.2 Giờ học có TBGD làm tăng khả hợp tác nhóm nhóm HV 5.3 Không khí học tập lớp sôi hơn, thân thiện 5.4 GV HV hiểu biết 5.5 Việc sử dụng thờng xuyên TBGD đà làm tăng tỉ lệ số HV giỏi lớp 52,8 73,5 64,3 38,7 33,2 79,9 69,2 62 27 78,2 81,9 73,6 65 49,9 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò tác dụng TBGD cho LÃnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, LÃnh Phòng Giáo dục Đào tạo, Cán quản lý, Giáo viên Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ Bất công việc vai trò đạo cấp lÃnh đạo cấp quan trọng có vai trò định Một lÃnh đạo Sở GD ĐT có nhận thức tâm cao lÃnh đạo 17 Phòng GD ĐT hởng ứng Ban Giám đốc Trung tâm tâm thực Về vấn đề TBGD, cấp cần phải thấy rõ: + Do chơng trình SGK TH THCS đà đổi mới, vấn đề dạy học Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ phải ®ỉi míi theo TBGD ®· ®−ỵc cung cÊp víi sè lợng nhiều cha có cho TH THCS Trong trình phát triển giáo dục Việt nam cha TH THCS có TBGD đầy đủ nh Một phần đổi PPDH yêu cầu phải có TBGD, phần kinh tế đất nớc đà cho phép trang bị nhiều TBGD truyền thống mang tính sáng tạo TBGD đại cho ngành GD ĐT Các cấp lÃnh đạo cần thấy rõ u tạo điều kiện trang bị thêm nhiều loại hình TBGD cho Trung tâm giáo dục thờng xuyên Trung tâm HTCD + TBGD góp phần đổi PPDH Nh phần lí luận đà trình bày: Muốn HV hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều thiếu TBGD trình dạy học Theo lÃnh đạo cấp phải thấm nhuần tinh thần hết Chỉ có thuấm nhuần nh thế, họ tâm đạo GV sử dụng TBGD + Chúng ta đà chi 1500 tỉ VNĐ để mua TBGD Số lợng TBGD tài sản lớn ngành GD ĐT LÃnh đạo cấp cần phải nhận thức là: Nếu không sử dụng sử dụng hiệu gây nên lÃng phí lớn tiền bạc nhà nớc nhân dân, từ có tâm đạo GV sử dụng hiệu TBGD Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng TBGD - Xây dựng kế hoạch phải định đợc hệ thống việc dự định làm thời gian định với cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành Kế hoạch đề phải giúp nhà quản lý nhân viên thấy đợc hoạt động cần thiết, công việc cụ thể cần tiến hành để đạt đợc kết dự kiến Kế hoạch phải có xác định mục tiêu, hoạt động tơng ứng để thực hiện, trình tự hoạt động, tạo cân đối nhịp nhàng công việc cụ thể Trung tâm - Xây dựng kế hoạch chi tiết: hệ thống quản lý TBGD phù hợp với nhân lực điều kiện Trung tâm + Kế hoạch trang bị TBGD mới, sửa chữa TBGD hỏng + Lập sổ quản lí TBGD để theo dõi tình hình trang bị, tần suất sử dụng tình trạng TBGD 18 + Quản lý bảo quản, bảo trì thờng xuyên cho TBGD (sắp xếp phòng TBGD, cử ngời trông coi TBGD, sỉ theo dâi TBGD ) + N©ng cao lực cho đội ngũ CBQL, GV kiến thức kỹ sử dụng TBGD Kế hoạch phải công cụ có giá trị việc thực mục tiêu, chơng tình hành động toàn diện, có hiệu có ý nghĩa nh công cụ giám sát đối tợng đợc quản lý - Xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng TBDH phải phối hợp với hoạt động Trung tâm, để đảm bảo sở hợp lý cho hoạt động tạo khả hoạt động cách kinh tế Kế hoạch phải có tác dụng kiểm tra, công cụ quản lý, tạo điều kiện cho ngời quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động cá nhân tập thể tổ chức Trung tâm Khi mua sắm TBGD phải nghiên cứu mẫu, lựa chọn mặt hàng TBGD cần mua sắm Phải có phòng để TBGD, TBGD phải đợc đặt khoa học, dễ sử dụng, có phơng tiện bảo quản (tủ, giá, hòm, ) che phủ, phơng tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy TBGD Trung tâm việc sử dụng kinh phí đầu t nhà nớc, Trung tâm cần tận dụng nhiều nguồn lực khác nh su tầm, tự làm GV HV, đóng góp tổ chức, cá nhân từ thiện, hảo tâm Cần thờng xuyên sửa chữa, tu bổ lại TBGD cũ Cán quản lý Trung tâm cần khai thác triệt để chức TBGD Thực nguyên lý giáo dục: Học đôi với hành, giáo dục gắn liền với lao động sản xuất, chống học chay- dạy chay Biện pháp 3: Triển khai dạy học theo PHBM Biện pháp hữu hiệu trớc mắt lâu dài phải sử dụng TBGD theo PHBM Các nớc tiên tiến đà dạy học theo PHBM Vì GD nớc ta định phải tiến hành dạy học theo PHBM xu tất yếu thời đại Về lí luận PHBM có u điểm: + TBGD đợc bảo quản tốt + GV phụ tá thí nghiệm mang thí nghiệm đến lớp + PHBM làm tăng tần số sử dụng tăng độ bền TBGD + PHBM giúp cho trình độ chuyên môn giáo viên đợc nâng cao, lực thực hành, lực t lô gic, t sáng tạo HV không ngừng đợc phát triển + Chỉ có PHBM có điều kiện lắp đặt hệ thống phơng tiện nghe nhìn chuyên dùng hỗ trợ cho dạy học 19 + PHBM tạo bầu không khí làm viƯc khoa häc + D¹y häc theo PHBM rÊt kinh tế + Có thể tổ chức hoạt động ngoại khóa hay nghiên cứu khoa học cho GV HV + PHBM tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng phần mềm dạy học Biện pháp 4: Tổ chức bồi dỡng cho GV cán quản lý kỹ lựa chọn sử dụng hiệu TBGD dạy Nâng cao trình độ sử dụng TBGD cho GV môn - Cần bồi dỡng kiến thức tin học, hớng dẫn sử dụng phần mềm dạy học để GV khai thác đa vào giảng dạy nhằm thực đổi PPDH LÃnh đạo Trung tâm, Tổ trởng chuyên môn phải tạo môi trờng thuận lợi (trang bị máy tính, máy chiếu đa năng, huấn luyện GV thiết kế sử dụng giáo án điện tử môi trờng đa phơng tiện ) ®Ĩ GV cã thĨ thùc hiƯn viƯc øng dơng hiƯu CNTT TT vào trình dạy học tích cực - GV phải đợc tập huấn sử dụng bảo quản TBGD nhận TBGD GV phải đợc bồi d−ìng sư dơng TBGD th−êng xuyªn - Båi d−ìng nghiƯp vơ, chia sỴ kinh nghiƯm tèt vỊ sư dơng TBGD tổ môn Có tài liệu hớng dẫn sử dơng TBGD (tr−íc ch−a cã tµi liƯu h−íng dÉn sư dụng loại hình TBGD, băng hình hớng dẫn thiết kế thí nghiệm đơn giản tự làm) Các địa phơng cần phát động phong trào tự làm TBGD để GV tăng thêm lòng yêu nghề thêm quý TBGD đà đợc cung cấp Trong nguyên nhân GV sử dụng TBGD có nguyên nhân có GV phải sử dụng TBGD nh Vì việc tập huấn cho GV sử dụng TBGD đợc nhận TBGD cần thiết Biện pháp Đổi việc tổ chức đạo sử dụng TBGD - Trớc hết phải thành lập Ban đạo CSVC TBGD Trung tâm Ban đạo có phân công trách nhiệm rõ ràng (Phó Giám đốc Trung tâm phụ trách tài Trởng ban quản lý CSVC TBGD) Ban đạo điều phối, điều chỉnh, hỗ trợ theo dõi, giám sát việc trang bị, sử dụng hiệu TBGD Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ - Việc sử dụng TBGD có liên quan đến nhận thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ thói quen ngời sử dụng Do ngời cán quản lý Trung tâm cần tổ chức giúp GV có nhận thức 20 vị trí, vai trò tác dụng TBGD, nâng cao trình độ, kỹ sử dụng TBGD, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng khai thác TBGD, yêu cầu GV thức nghiêm túc qui định chuyên môn - Để nâng cao nhận thức TBGD cho thân ngời cán quản lý toàn thể đội ngũ GV, ngời cán quản lý cần nghiên cứu kỹ văn bản, nghị quyết, nghị định, có liên quan đến TBGD, quản lý TBGD sử dụng TBGD - Bản thân cán quản lý phải nhận thức giúp GV nhận thức chức năng, vị trí tầm quan trọng TBGD dạy học Bản thân TBGD đà chứa đựng thông tin cần thiết nội dung học, chứa đựng trình độ khoa học kỹ thuật, chứa đựng yếu tố lịch sử thành tố thiếu đợc việc nâng cao chất lợng dạy học - Ngời cán quản lý cần chủ động mở lớp tập huấn chuyên đề, hội thảo, báo cáo khoa học sử dụng TBGD bồi dỡng quản lý TBGD cho GV Giúp GV nhận thức đợc vị trí tầm quan trọng TBGD, cã ý thøc tr¸ch nhiƯm sư dơng, bảo quản nh tạo TBGD; giúp họ có nhu cầu khả tự sáng tạo TBGD Đó đóng góp trí tuệ công sức cộng giúp ngời cán quản lý hoàn thành tốt công tác Công việc nµy cã thĨ tiÕn hµnh nh− sau: Trong thêi gian bồi dỡng chuyên môn hè cho GV, ngời cán quản lý tổ chức cho GV học tập nghị quyết, định phủ, nắm vững định, quy chế Bộ công tác TBGD Nếu có điều kiện mời cán phòng GD ĐT, Sở GD ĐT thân ngời cán quản lý Trung tâm với tập thể GV hội thảo vị trí, chức năng, tÇm quan träng cđa viƯc sư dơng TBGD víi viƯc phát huy tính tích cực HV trình dạy học, rèn luyện kỹ sử dụng TBGD Biện pháp Đổi việc tổ chức hội thi tự chế tạo khai thác TBGD dạy - Tổ chức phong trào thi tự làm, cải tiến TBGD từ cấp Trung tâm đến cấp huyện, cấp tỉnh Chỉ đạo để trở thành hoạt động thờng xuyên tự giác, đợc đánh giá, xếp loại, đa vào thử nghiệm giảng dạy tổ chức phổ biến phạm vi rộng 21 - Hàng năm đạo Trung tâm tổ chức phong trào thi GV giái ë cÊp trung t©m, cÊp hun, cÊp tØnh với chủ đề: " Sử dụng có hiệu TBGD trình dạy học" - Tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng TBGD cho cán quản lý, tổ trởng, khối trởng chuyên môn để trao đổi học tập - Chỉ đạo trung tâm triển khai chuyên đề sau hội thảo, để tất GV trung tâm đợc xem băng hình, trao đổi phân tích, học tập kinh nghiệm sư dơng TBGD tiÕt d¹y häc tÝch cùc - Chỉ đạo tổ chức thi tự làm TBGD, thi khéo tay, sáng tạo để khích lệ, động viên ngời tham gia, tạo hội để ngời thể nghiệm phát huy tài năng, sáng tạo thân Thực tế cho thấy Nhà nớc đà quan tâm đầu t TBGD cho ngành học Các tỉnh thành đà trang bị TBGD đồng bộ, nhng khả kinh tế đất nớc nhiều hạn chế số trờng lớp lại phát triển nhanh mạnh, có cha phù hợp với thực tế địa phơng Vì vậy, giám đốc Trung tâm cần phải phát động phong trào tự làm TBGD GV HV Hoạt động phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát huy đợc tiềm trí tuệ, lực sáng tạo ngời Cũng từ hoạt động mà giáo dục ngời ý thức bảo vệ, giữ gìn sản phẩm làm - Tổ chức tổng kết, đánh giá, khen thởng động viên kịp thời hợp lý tập thể, cá nhân có thành tích cao việc sử dụng TBGD Biện pháp Tăng cờng quản lý hành TBGD Trung tâm, theo phơng châm: TBGD đủ số lợng, đảm bảo chất lợng, sẵn sàng phục vụ - Tổ chức đạo xây dựng kế hoạch trung hạn kế hoạch hàng năm công tác thiết bị: Đầu t có trọng điểm đồng theo nhiệm vụ dạy học hàng năm Huy động nguồn lực đa dạng: Từ kinh phí ngân sách, ngân sách nhà nớc, từ nguồn lực khác (hỗ trợ quan tổ chức xà hội, viện trợ quốc tế, ) - Hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách quản lý hành TBGD, trớc mắt tối thiểu gồm có: Sổ phơng tiện đồ dùng dạy học(do cán phụ trách thiết bị quản lý) Sỉ theo dâi sư dơng TBGD (do Ban Gi¸m đốc quản lý) - Tổ chức giữ gìn, bảo quản, xếp phòng TBGD: Cán phụ trách TBGD phải tự tìm hiểu nghiên cứu văn pháp quy ®Ĩ tỉ chøc 22 thùc hiƯn theo tr¸ch nhiƯm c¸ nhân tham mu đề xuất với Ban Giám đốc công tác thiết bị Biện pháp Kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBGD - Kiểm tra, điều tra xem xét, đánh giá trình quản lý sử dụng TBGD có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đà đề hay không; lệch lạc, từ xác định lại phơng hớng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lợng hiệu dạy học - Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thông tin ngợc quản lý TBGD Việc sử dụng TBGD trình dạy học phức tạp, đa dạng, phong phú song không đợc phép sai sót Do giám đốc Trung tâm phải thờng xuyên kiểm tra để phát hiện, phòng ngừa, đánh gía xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, quy chế, kế hoạch - Kiểm tra góp phần tăng cờng hiệu lực quản lý Trung tâm, tác động tới ý thức, hành vi hoạt động GV, nâng cao tinh thần trách nhiệm, ®éng viªn thóc ®Èy viƯc thùc hiƯn nhiƯm vơ - Ngời phụ trách TBGD phải có hệ thống sổ sách: + Sỉ danh mơc chung + Sỉ cho m−ỵn, sè lợng, tình trạng TBGD, TBGD đạt mức theo chuẩn, nguồn gốc, xuất xứ + Phân loại TBGD thí nghiệm chứng minh thực hành - Tổ chức kiểm kê, kiểm tra định kỳ, phân loại có giải pháp khắc phục kịp thời TBGD với thời gian, với lần sử dụng h hỏng, mát, yêu cầu phải có kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra định kỳ để lọc, sửa chữa kịp thời + Sổ kiểm tra định kỳ (cuối kỳ, cuối năm) TBGD - Cần cải tiến khâu đánh giá TBGD tự làm Tổ chức đánh giá TBGD khen thởng ngời làm TBGD tèt, b¶o qu¶n TBGD tèt, sư dơng TBGD cã hiệu Kết khảo sát đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đà nêu Để thấy rõ mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đà đợc đề xuất trên, đà dùng hai bé mÉu phiÕu hái ý kiÕn cho CBQL vµ GV Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ 23 II Kết luận kiến nghị sử dụng kết nghiên cøu KÕt luËn TBGD lµ mét bé phËn, lµ thành tố thiếu đợc trình dạy- học tích cực TBGD vừa thành tố, vừa phơng tiện, phơng hớng, vừa hàm chứa nội dung trình dạy học, đồng thời tạo hứng thú nhận thức cho HV TBGD điều kiện giúp GV HV thực tốt phơng châm dạy học phát huy tính tích cực HV, tích cực hoá trình nhận thức, trình t HV lớn tuổi Các Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ đợc trang bị đủ loại hình TBGD điều kiện quan träng cho viƯc ®ỉi míi PPDH, song ®iỊu kiƯn định phải có chế quản lý TBGD cho việc sử dụng chúng đạt hiệu cao việc bảo quản chúng đợc lâu bền Động viên khuyến khích phải có chế bắt buộc sử dụng TBGD GV; bên cạnh không số GV ngại khó, ngại thời gian, quen dạy chay Cần phải trang bị cho Trung tâm TBDHHĐ, kết nối mạng Internet Nhờ thiết bị kỹ thuật mà lợng thông tin lớn học đà đợc hình ảnh hóa, mô hình hóa, phóng to thu nhỏ, làm cho nhanh chậm hơn, đem lại cho HV không gian học tập đa phơng tiện mang tính mục đích đạt hiệu cao Nh giải việc sử dụng hiệu TBGD ứng dụng CNTT TT trình dạy học tích cực Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ việc làm cấp thiết Thực tế điều tra việc quản lý TBGD Trung tâm nhËn thÊy: + ViƯc mua s¾m, bỉ sung sè lợng TBGD nghèo nàn so với qui mô tổ chức Trung tâm, lớp; chất lợng TBGD hạn chế, giá thành cao, trang bị không kịp thời; phát ®éng phong trµo tù lµm TBGD ®éi ngị GV cha mạnh TBGD tự làm vừa số l−ỵng võa kÐm vỊ chÊt l−ỵng + VỊ sư dơng TBGD GV cha thật tự giác, cha trở thành nề nếp, hiệu sử dụng hạn chế, đặc biệt Trung tâm vùng núi, vùng có nhiều khó khăn + Về khâu bảo quản TBGD gặp nhiều khó khăn, chẳng hạn cha có phòng học môn, kho để TBGD hẹp so với yêu cầu thực tế 24 + Về quản lý TBGD Trung tâm có điểm chung lÃnh đạo Trung tâm đà quan tâm tới việc nâng cao chất lợng dạy học, nhận thức đợc tầm quan träng cđa viƯc sư dơng TBGD d¹y häc song quản lý kết cha cao Mỗi Trung tâm có khó khăn thuận lợi riêng song để có hiệu sử dụng TBGD trớc hết đòi hỏi ngời cán quản lý phải làm tốt công tác tham mu với cấp trên, với quyền địa phơng tổ chức đoàn thể để tranh thủ nguồn kinh phí hỗ trợ cho Trung tâm kế hoạch mua sắm TBGD Ngời giám đốc phải gơng mẫu, động sáng tạo, có tâm huyết với việc đổi PPDH theo hớng tích cực hóa trình nhËn thøc b»ng qua sư dơng TBGD + GV phải có nhận thức vai trò TBGD, cã ý thøc tr¸ch nhiƯm cao sư dơng TBGD, phải hình thành đợc thói quen sử dụng TBGD Kiến nghị * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo + Cần cung cấp đủ loại hình TBGD TBGD có độ xác cao (đợc cấp TBGD nh trờng phổ thông tơng lai THBT thi chung đề tèt nghiƯp víi THPT vµ cÊp b»ng ) + Cần có văn đạo cụ thể để Trung tâm GDTX xây dựng đợc phòng học môn + Có biên chế phụ tá thí nghiệm giúp giáo viên môn chuẩn bị + Cần tăng cờng kinh phí đầu t cho CSVC nói chung TBDH nói riêng phù hợp với qui mô giáo dục đào tạo + Tổ chức thờng xuyên, kịp thời lớp đào tạo, bồi dỡng, kỹ thùc hµnh, sư dơng TBGD cho GV vµ ng−êi phơ trách TBGD Nâng cao kỹ Tin học cho CBQL GV Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ để ứng dụng hiệu CNTT TT hoạt động dạy học quản lý Trung tâm + Cần tiếp tục tổ chức nghiên cứu, thiết kế danh mục TBGD ban hành tiêu chuẩn chất lợng TBDH Biên soạn phát hành rộng rÃi tài liệu hớng dẫn kỹ thuật sử dụng loại hình TBGD 25 * Đối với Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ + Cải tiến việc đánh giá kết học tập, coi trọng khâu thực hành HV + Quan tâm đến TBGD phục vụ cho trình học tập HV Trung tâm GDTX; giúp HV tự thao tác điều khiển, tiến hành, quan sát thí nghiệm nghiên cứu + Duy trì việc sử dụng hiệu TBGD truyền thống kết hợp với sử dụng TBDH đại (TBGD có ứng dụng CNTT TT) + Có chế độ sách động viên, khuyến khích GV sử dụng có hiệu TBGD; tích cùc øng dơng CNTT vµ TT viƯc thiÕt kÕ giảng điện tử, lấy thông tin từ mạng Internet để thiết kế giảng; GV có lực nhiệt tình tự chế tạo TBGD đơn giản, rẻ tiÒn 26 ... cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Trung tâm Giáo dục thờng xuyên Trung tâm học tập cộng đồng 3.1 Một số biện pháp. .. quản lý sử dụng hiệu thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Trung tâm giáo dục thờng xuyên Trung tâm học tập cộng đồng 1.1 Quan niệm hiệu giáo dục hiệu sử dụng thiết bị giáo. .. sau: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục Trung tâm Giáo dục thờng xuyên Địa bàn nghiên cứu: Các Trung tâm giáo dục thờng xuyên số Trung tâm học tập cộng đồng số