Sáng kiến kinh nghiệm " Những vấn đề học sinh thường thiếu sót khi làm bài trắc nghiệm môn Vật lý " pot

11 570 0
Sáng kiến kinh nghiệm " Những vấn đề học sinh thường thiếu sót khi làm bài trắc nghiệm môn Vật lý " pot

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ PHÙ CÁT GIÁO VIÊN : HÀ VĂN CHÍNH TỔ: LÝ –HỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG SỐ PHÙ CÁT NĂM HỌC : 2007-2008 Để đáp ứng với mục tiêu , chương trình, phương pháp , phương tiện cách kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm khách quan , đo mức khả khác giá trị nội dung kiến thức Vì số lượng câu hỏi trải dài theo tồn chương trình vật lý phổ thơng Địi hỏi học sinh phải xét đoán phân biệt kỹ chọn lựa câu trả lời hay hợp lí Để làm trọn vẹn yêu cầu đề , học sinh phải hiểu , áp dụng nguyên lí , suy diễn tổng hợp kiến thức học Mỗi câu hỏi trắc nghiệm có mục tiêu rõ ràng , nhằm vào đơn vị kiến thức chương trình Vì để học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, xử lý tình đặt mà khơng phạm phải sai lầm học sinh phải ý vấn đề ? 1. MỨC ĐỘ BIẾT Hãy đọc nhanh qua lần nội dung đề thi làm câu hỏi mức độ biết Vì cần nhớ lại nội dung , cơng thức có SGK trọn vẹn phần , dạng thay đổi chút Ví dụ : + Dao động điều hồ ? - Học sinh cần nhớ dạng sin cosin (hàm điều hồ) + Cơng thức tính bước sóng  - Học sinh nhớ quãng đường sóng truyền sau thời gian T  = V.T + Trong phản ứng hạt nhân khơng có định luật bảo tồn ? -Vì có độ hụt khối nên khơng có định luật bảo tồn khối lượng + Cơng thức tính lượng điện trường lượng từ trường mạch dao động LC Năng lượng điện trường :WE = Cu2 2 - Năng lượng từ trường :WL = Li -Về mặt hình thức biểu thức lượng mạch dao động biểu thức lượng dao động học làgiống * Vì tụ điện ,có điện dung C đặt trưng khả tích điện tụ,khi có hiệu điện hai đầu tụ tích điện có lượng điện trường giưã hai tụ: WE = Cu * Trong cuộn dây có hệ số từ cảm L có dịng điện điện i chạy qua có lượng từ trường cuộn dây :WL = Li2 2 Học sinh thường sai trường hợp sau : + Nêu cơng thức tính chu kỳ dao động điều hồ lắc lị xo m K - Học sinh không nhớ rõ :T = 2 (a) hay T = 2 K m - Với lò xo định có độ cứng K khơng đổi Nếu treo vật cókhơí lượng m nhỏ kích thích cho hệ dao động vật dao động nhanh Nghĩa chu kỳ dao động nhỏ Hay T tỉ lệ thuận với m Vì HS xác định biểu thức (a) Hệ thông đơn vị : K  :N/m , m :kg + Cơng thức tính chu kỳ dao động lắc đơn g l - Chu kỳ dao động lắc đơn T = 2 hay T = 2 g l - Học sinh hình dung diễn viên xiếc đu Tại sợi dây phải dài ? Để đủ thời gian hai người trao đổi qua lại hai đu Vì sợi dây dài , thời gian chuyển động lâu hay chu kỳ T lớn Vậy T tỉ lệ thuận với l *Cách kiểm tra đơn giản thay hệ thống đơn vị chuẩn : T  :s , l  :m , g  :m/s2 + Nêu cơng thức tính chiết suất tuyệt đối môi trường suốt c v hay n = v c - Học sinh nên nhớ vận tốc ánh sáng lớn chiết suất tuyệt đối mơi trường phải lớn c Vì chọn tỉ số : n = > v + Nêu cơng thức tính cơng suất tiêu thụ đoạn mạch điện xoay chiều không phân nhánh RLC - Học sinh nhầm công suất P hệ số công suất cos R - Công suất :P = U.I cos P = RI2 Hệ số công suất: cos = Z Nhận xét : Giá trị Cos  + Công thức công suất toả nhiệt P nhiệt lượng toả Q - Học sinh phân biệt : Nhiệt lượng lượng tính Jun Vậy Q = RI2.t -Phần tiêu thụ lượng điện trở R Nên sau thời gian t phải tiêu thụ lượng Q Q = RI2.t có cơng suất toả nhiệt P = = RI2 t + Cơng thức độ phóng đại ảnh độ bội giác dụng cụ quang học - Chiết suất n = - Nếu độ phóng đại ảnh tỉ số độ cao ảnh so với độ cao vật K = A ' B' AB -Thì độ bội giác tỉ số góc trơng ảnh  so với góc trơng trực tiếp vật 0  G 0 2. MỨC ĐỘ HIỂU - “Mức hiểu” địi hỏi học sinh khơng nhớ lại phát biểu lại nguyên dạng vấn đề học , mà cịn thay đổi vấn đề học sang dạng khác tương đương Đòi hỏi học sinh phải có khả “diễn dịch “ “giải thích” “ngoại suy” * Những câu hỏi chọn câu sai hay chọn câu đúng, học sinh phải đọc kỹ nội dung phương án suy luận loại trừ Ví dụ: + Tia + lệch phía dương hay lệch phía âm tụ điện - Học sinh nên phát họạ chiều điện trường để biết lực điện trường tác dụng lên điện tích Suy dạng quỹ đạo chuyển động + Sắp xếp bước sóng xạ hồng ngoại ,tử ngoại ,Rơn ghen ,tia gamma… theo thứ tự bước sóng tăng dần hay giảm dần - Học sinh ý đến bước sóng hay tần số Theo thứ tự tăng dần hay giảm dần - Học sinh phải nắm kỹ thang sóng điện từ suy luận + Sự hình dãy Lyman , Bamme , Passen Khi eléctrôn dịch chuyển mức lượng - Học sinh phải nhớ dịch chuyển eléctrơn từ quỹ đạo dừng bên ngồi quỹ đạo K , L , M … hình thành dãy Ly man , Bamme , Passen miền tử ngoại , ánh sáng nhìn thấy hồng ngoại Đặt biệt : Dãy Bamme có phần nằm miền tử ngoại ngồi vạch nhìn thấy + Khi âm truyền từ khơng khí vào nước bước sóng tần số có thay đổi khơng ? - Học sinh phải biết bước sóng quãng đường sóng truyền chu kỳ dao động sóng (phụ thuộc vào vận tốc thời gian ) Mà vận tốc truyền sóng phụ thuộc vào mơi trường truyền sóng + Những câu hỏi sóng âm - Học sinh cần học kỹ đặc tính sinh lý âm hình thành sở đặc tính vật lý âm Đặc trưng sinh lý âm Đặc trưng vật lý âm Độ cao Tần số Độ to Cường độ âm , tần số âm Âm sắc Biên độ âm , tần số âm - Học sinh chưa phân biệt cường độ âm I mức cường độ âm L W I I [I] : ; L = lg (B) L = 10lg (dB) I0 I0 m + Phần quang hình học : - Học sinh cần đọc kỹ dụng cụ gương hay kính để xét đường tia sáng bị phản xạ hay khúc xạ Anh vật phía hay khác phía so với dụng cụ để suy ảnh thật hay ảnh ảo + Đối với phần mắt dụng cụ quang học - Học sinh cần hiểu rõ mắt tật mắt - Cần phân biệt vị trí đặt vật so với mắt hay so với thấu kính (xác định giá trị d > 0) - Mắt thấy ảnh (ảo) vật Vậy d’ < (so với thấu kính ) - Chú ý : Mắt trạng thái không điều tiết quau sát vật điểm cực viễn hay  (mắt bình thường) mắt điều tiết tối đa quan sát vật điểm cực cận - Để hiểu điều tiết mắt hay biến thiên độ tụ mắt Ta xem ảnh vật qua thấu kính đóng vai trị vật thuỷ tinh thể (TKHT) mắt Mắt điều tiết để ảnh (thật) võng mạc + Phần lượng tử ánh sáng : - Học sinh nắm nội dung thuyết lượng tử lượng Plăn quan điểm Anhxtanh để giải thích định luật quang điện hc - Khi viết công thức :  = hf = = A + m Vo2max  Học sinh phải hiểu : lượng phôtôn truyền hết cho electrôn sử dụng hai phần , phần để thắng lực liên kết ngồi phần cịn lại tồn dạng động ban đầu cực đại quang electrôn + Phần vật lý hạt nhân :  Học sinh thường nhầm số hạt ban đầu N , số hạt lại thời điểm t : N t số hạt bị phân rã phóng xạ N - Vì khơng phân biệt : N - Tỉ số phần trăm số hạt lại so với số hạt ban đầu % N0 N - Phần trăm bị phân rã phóng xạ % N0 - Học sinh dễ nhầm số hạt sinh số hạt ban đầu theo phương trình phóng xạ Mà thực số phóng xạ hạt nhân sinh số hạt bị phân rã phóng xạ Nhưng khối lượng hạt sinh ,không khối lượng hạt nhân bị phân rã phóng xạ  t  t T *Đặt biệt công thức tính độ phóng xạ H = H0 e = H - Học sinh thường tính sai phần đơn vị thời gian + Phần dao động chưa phân biệt rõ tần số dao động f tần số góc  3. “Mức áp dụng” + Điều mà học sinh sai nhiều tập áp dụng : Thế số sai hệ thống đơn vị Vì GV cần nói rõ hệ thống đơn vị đo lường chuẩn hệ SI Xuất phát từ đơn vị vật lí : Độ dài : mét (m) Thời gian : giây (s) Khối lượng : kilơgam (kg) Cường độ dịng điện : Ampe (A) Cường độ sáng : Cardopa (d) Lượng chất : mol (mol) Nhiệt độ : Kenvin (K) Từ suy phụ thuộc đơn vị đại lượng vào đơn vị gọi thứ nguyên đơn vị Ví dụ : [vận tốc] : m/s , [gia tốc] : m/s2 , [công] : (A = F.s , mà F = m.a) m Kg m = kg.m2.s-2 s + Học sinh chưa phân biệt đại lượng có hướng đại lượng vô hướng Như vectơ động lượng P độ lớn động Eđ = mv2  Học sinh chưa phân giá trị độ lớn giá trị đại số theo qui ướt dấu (thể tính chất vật lý) - Phần dao động học + Hầu hết học sinh sai số giá trị - Khối lượng m phải tính kilơgam - Độ cứng lị xo [k] : N/m - Chiều dài lắc đơn [ l ] : m + Phần dòng điện xoay chiều thường đổi hệ thống đơn vị giá trị R , L , C , P , U , I theo ước số bội số Vì GV cần nói rõ ước số thường dùng : mili (m) , micrô () , nanô (n) , picô (p) Ước số chuẩn SI Mili :1m 10 -3 Micrô : 1 10 -6 Nanô : 1n 10 -9 Picơ : 1p 10 -12 Ví dụ : 1F = 10 -6F ; 1nH = 10-9 H ; 1p = 10-12 Bội số chuẩn Kilô 1K 10 Mêga 1M 10 k = 10 3 MeV = 106 e V + Phần quang hình học : - Học sinh chưa hiểu kỹ phần qui ước dấu (thuần tuý toán học) đến việc xác định vị trí , tính chất (thật , ảo) vật hay ảnh - Học sinh hiểu : Đặt vật (là vật thật) thấy ảnh gương ảnh ảo , hứng ảnh ảnh thật Đặc biệt : Để học sinh dễ nhớ lấy vị trí (mốc) kính gương Hoặc mồc (trục ) để suy tính chất vật ảnh “Cùng phía trái tính chất trái phía tính chất” theo quy luật triết học “thống đấu tranh mặt đối lập” + Phần vật lý hạt nhân : - Học sinh yếu kỹ tính tốn số mũ Vì GV cần trang bị lại phép đơn giản số mũ hàm siêu việt Đặc biệt đơn vị dùng vật lý hạt nhân Ví dụ : Đơn vị khối lượng me  9,1095.10-31kg me  0,000549 u 12 Mà : 1u = (g) = 1,66055.10 -27 kg = 0,511 MeV/C2 12 N A MeV 1,6022.10 13 ( J )   1,7827.10-3kg C 3.10 (m / s ) Vậy : 1kg  0,561.1030 MeV/C2 + Các ký hiệu đại lượng vật lý chuyên đề xác suất khác giống Ví dụ : Chữ f : tần số phần dao động đơn vị Héc (Hz) f : tiêu cự TK phần quang học đơn vị chiều dài Chữ D : độ tụ TK , đơn vị điốp [D ] = f Góc lệch D tính theo đơn vị góc : độ radian Chữ K phần quang hình độ phóng đại K phần máy biến hệ số máy biến Nên : Chữ  phần sóng Bước sóng Chữ  phần vật lý hạt nhân số phân rã phóng xạ Ví dụ : Chữ f : tần số phần dao động đơn vị Húc (Hz) f : tiêu cự TK phần quang học đơn vị chiều dài Chữ D : độ tụ TK , đơn vị điốp [D ] = f Góc lệch D tính theo đơn vị góc : độ radian Chữ K phần quang hình độ phóng đại K phần máy biến hệ số máy biến 4. “Mức phân tích tổng hợp “ - Đây dạng bài tập đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng linh hoạt điều học việc giải vấn đề đặt Bài toán : Một người cận thị đeo kính cận số nhìn thấy rõ vật xa vơ Khi đeo kính sát mắt , người đọc trang sách đặt cách mắt 25cm Tìm giới hạn nhìn rõ người khơng đeo kính + Học sinh cần phải hiểu để sửa tật cận thị phải dùng thấu kính ? - Để sửa tật cận thị phải dùng thấu kính phân kỳ + Nếu thấu kính hội tụ hay phân kỳ tiêu cự phải giá trị dương hay âm ? - Vì thấu kính phân kỳ nên tiêu cự có giá trị âm + Qui ước kính sốmấy cho giá trị độ lớn đại lượng vật lý ? - Kính số giá trị độ lớn độ tụ 1 Vậy TKPK có độ tụ D = -4 điốp => f = = 0,25m = -25cm  D 4 + Đeo kính sát mắt cách mắt có tác dụng ? - Đeo kính sát mắt Nêu vị trí ảnh vật qua TK cách TK khoảng cách đến mắt (0 m = K) + Mắt nhìn qua kính thấy ảnh vật thật hay ảo ? - Anh vật qua TK ảnh ảo Nhưng lại đóng vai trị vật thật mắt Vậy mắt muốn nhìn thấy vật ảnh phải võng mạc mắt + Vật xa vơ ảnh qua thấu kính đâu ? - Vật xa vơ (d = ) ảnh tiêu điểm ảnh TK Hay điểm cực viễn mắt d1 =  d = f = -25cm + Anh vật qua thấu kính đóng vai trị mắt ? -Vật cách thấu kính 25cm d2 = 25cm Anh qua thấu kính điểm cực cận mắt Khi d2 d f 25.(25) = 25cm , f = -25cm d’2 = = 12,5cm  d  f 25  (25) Vậy : Giới hạn nhìn rõ người khơng đeo kính từ 12,5cm đến 50cm + Vị trí vật đặt gần trước kính ảnh (ảo) phải vị trí mắt ? + Phân biệt giới hạn nhìn rõ ngắn mắt ? Và giới hạn nhìn rõ mắt Như để giải tập học sinh phải hiểu vận dụng xác vấn đề dựa vào phân tích tổng hợp tất kiến thức có liên quan quang học Nếu tập mở rộng : Mắt quan sát ảnh vật trạng thái điều tiết tối đa trạng thái khơng điều tiết Thì học sinh phải biết : + Quan sát vật trạng thái khơng điều tiết tối đa Thì độ tụ thuỷ tinh thể lớn tiêu cự (mắt) nhỏ Mắt quan sát vật cực cận Bài toán : Cho đoạn mạch xoay chiều gồm phần tử X Y mắc nối tiếp Khi đặt vào hai đầu đoạn mạch hiệu điện xoay chiều có giá trị hiệu dụng U hiệu điện hiệu dụng hai đầu phân tử X Y tương ứng ? –Học sinh cần nắm rõ phân tử mạch điện xoay chiều + Gồm : Điện trở R , cuộn dây (thuần cảm khơng cảm ) , tụ điện có điện dung ( C) -Phương pháp biểu diễn dao động điều hoà giản đồ vectơ quay + Hiệu điện hai đầu điện trở biến thiên điều hồ pha với dịng điện + Hiệu điện hai đầu cuộn dây cảm biến thiên điều hồ nhanh pha dịng điện H : Z Đặc biệt : Nếu cuộn dây có điện trở hiệu điện hai đầu cuộn dây nhanh pha dòng điện ZL lượng  xác định bỡi tg = RO H + Hiệu điện hai đầu tụ điện biến thiên điều hồ chậm pha dịng điện Z - Những điều nêu lý thuyết SGK Vì học sinh phải vận dụng vào tình huấng cụ thể ? + Đầu tiên giả sử cuộn dây cảm đưa cặp tình huấn có (Chú ý : Cần biểu diễn độ dài véctơ độ lớn giá rtị cho) + Trường hợp : Mạch R,C 2 Độ lớn ; UAB = U R  U C Nên : UAB = ( zV )  (2V ) = U (V)  U (vơ lí) + Trường hợp : Mạch R , L làm tương tự : UAB = U (V)  U (vơ lí) + Trường hợp : Mạch L , C Độ lớn : UAB = {VL – VC { = { U – 2U{  U (vơ lí) Vậy cuộn dây phải có điện trở : xét mạch LC 2 Theo giản đồ véctơ : U R0 L  U R  U AB Hay : (2U)2 = ( U)2 + U2 Vậy Y R0 L X C Thoả mãn Nhận xét : Để học sinh làm nhanh vấn đề đặt Không yêu cầu học sinh phải làm đầy đủ tình đặt Mà dùng phương pháp loại trừ * Mức đánh giá : - Ở toán : Đọc nhận xét phương án đưa + Phương án A : Vì người bị tật cận thị nên giới hạn nhìn rõ người khơng đeo kính khơng thể lớn 12cm Như vật người cận thị thấy vật cách mắt từ 12cm đến vô + Phương án D : Người cận thị phải có điểm cực cận gần mắt bình thường nên khơng thể 35cm Mặt khác thấy vật xa vô + Phương án C : Vì đeo kính đọc trang sách cách mắt 25cm Nếu không đeo kính vị trí vật đặt gần khơng phải cách mắt 25cm Mặt khác học sinh tiêu cự TKPK f = -25cm ảnh vật phải ảnh ảo nằm khoảng từ tiêu điểm ảnh đến TK ({d’{  25cm) Vậy chọn phương án B -Ở toán : Đọc nhận xét phương án đưa sau loại phương án A,B,C cách dùng giản đồ véctơ quay Thì chọn phương án D mà khơng cần phải tính toán cụ thể đến phương án D Mức đánh giá , nhận định giá trị tư tưởng , phương pháp , nội dung kiến thưc Đây bước phát triển trí tuệ sáng tạo học sinh việc chọn lọc lĩnh hội kiến htức Học sinh phải nắm bắt chất đối tượng , vật , tượng liên quan đến khả phán đoán giá trị tài liệu , phương pháp , mục đích định , xem thứ liệu phương pháp có hội đủ tiêu chí đề khơng Các tiêu chí đánh giá học sinh đặt cho sẵn Kết luận : Để học có thái độ đắn chuẩn bị thi theo phương pháp trắc nghiệm phải học kỹ , có suy luận , phân tích tổng hợp kiến thức khoa học , không học vẹt (học thuộc lòng) Số câu hỏi thi trắc nghiệm trải rộng toàn nội dung kiến thức giáo trình học Và phân chia thành mức độ khác , với cấu trúc ngẫu nhiên theo mã đề khơng theo thứ tự định dễ hay khó Vấn đề học trước hay học sau , học sinh phải đọc nhanh kỹ phần dẫn câu hỏi câu lý thuyết tập áp dụng đơn giản , hình dung câu trả lời phải có yếu tố , tính chất tính tốn đơn giản để tìm đáp số chọn phương án trả lời Đơi có số câu hỏi học sinh khơng cần đến tính xác , mà cần tính gần tìm phương án trả lời gần với kết tính tốn Vì học sinh thấy khơng hồn tồn chắn có đủ kiến thức để tin đến 75% mạnh dạn chọn đánh dấu câu trả lời Trên ý nhỏ giúp học sinh phần phương pháp làm trắc nghiệm Rất mong chân thành góp ý tất bạn đọc Xin chân thành càm ơn Cơ : * Tính chu kỳ dao động lắc lò xo Biết khối lượng cầu m = 0,1kg Lị xo có độ cứng K = m 100 0,25N/cm ; T = 2 = 2 = 4.(A) = 12,50(s) k 25 0,1 (sai) 0,25 Nếu hệ đặt mặt phẳng nghiêng  = 300 Bỏ qua ma sát chu kỳ dao động ? Học sinh lầm tưởng phải tính giá trị liên quan góc  * Tính hệ biết K = 0,25N/cm , A = 2cm 1 E - KA2 = 25.(2.10-2) = 50.10 -4(J) 2 Học sinh sai : E = 0,25 (2)a * Một chất điểm dao động điều hoà theo qui luật hàm sin Xác định biên độ , tần số , pha ban đầu ? x = 5.cos.10t (cm) + Biên độ A = 5cm + Tần số góc :  = 10 = 2f  f = 5Hz   + Vì : x = 5.cos10t = 5.sin(10t + ) cm nên pha ban đầu :  = rad z z - Học sinh nhầm tần số f tần số góc  Pha ban đầu  = Với qui luật hàm cosin ,  theo qui luật hàm sin  = z * Sóng học : - Cơng thức quan hệ bườc sóng  , vận tốc truyền sóng , chu kỳ sóng (T) hay tần số sóng f V + Học sinh “học vẹt” không nhớ :  = V.T hay :  = T Để học sinh nhớ xác : GV cần nhắc lại bước sóng qng đường mà sóng truyền trng chu kỳ dao động sóng Mà : S = V.T - Đối với tập q trình truyền sóng gây từ nguồn nguồn kết hợp Học sinh cần ý + Khoảng cách gợn sóng q trình truyền sóng mặt nguồn sóng gây bước sóng + Khoảng cách gợn lồi hay điểm đứng yên trình dao thoa sóng nửa bước sóng + Kết chứng minh hiệu đường nguồn sóng kết hợp biên độ , tần số , pha Tại điểm có biên độ dao động cực đại d2 – d1 = K Nhưng nguồn sóng kết hợp biện độ , tần số , ngược pha điểm dao động với biên độ cực đại  d2 – d1 = (2K + 1) * Phần điện xoay chiều Học sinh sai số : T = 2 Học sinh thường sai công thức xác định góc lệch pha hiệu điện u cường độ dòng điện i Z  ZC : tg = L K R Không dùng cơng thức : cos = để tính  Z Ví dụ : Đoạn mạch có R , C 2C Học sinh ghi : tg = (sai) K GV cần phân tích Đoạn mạch có C R có tính dung kháng Nên u phải chậm pha i  ZC Vì xét mặt tuý toán học : tg = ZC) Hoặc kết tỉ số dương hay âm để dẫn đến tg = +  (ZL > ZC) hay tg =  (ZC > ZL ) Vì học sinh cần đọc kỹ giả thuyết đề lệch pha u so với i hay i so với u Hoặc u1 so với u2 Đặt biệt giá trị hiệu dụng dụng cụ đo giá trị cực đại biểu thức : i = Io sint(A) ; : u = Vo sint (V) - Học sinh cần phân biệt giá trị hiệu dụng X dòng điện số Ampe kế giá trị đạt lớn Khi xảy cộng hưởng Nghĩa cường độ hiệu dụng đạt giá trị cực đại (lớn nhất) I : Imax Lúc gái trị Io biểu thức tức thời : Imax = max  I0max = Imax Nói đơn giản : Imax  I0 Lập luận tương tự cho giá trị Umax U0 (số cực đại vôn kế gái trị U0 biểu thức tức thời u = v0sint (v) * Phần quang hình học - Để vận dụng cơng thức quan hệ vị trí vật ảnh , độ phóng đại , quan hệ tiêu cự độ tụ + Vật ảo ảnh ảo (d < ) (d’ < ) Một chùm tia sáng hội tụ bị chắn bỡi gương cầu lồi bán kính R = 50cm , cách tâm gương 25cm Xác định vị trí , tính chất , độ phóng đại ảnh chiếu vật so với ảnh - Học sinh sai : nghĩ điểm sáng cách gương vật thật (d > 0) Như chùm hội tụ từ xa vô gặp S từ S truyền xa S điểm sáng đóng vai trị vật thật Nhưng chùm hội tụ bị chắn bỡi dụng cụ quang học S vật ảo (d < ) Nhưng học sinh phải biết d khoảng cách từ vật đến TK gương Vậy S cách tâm gương phái gần đỉnh gương d = -25cm Nhưng S phía xa đỉnh gương d2 = -75cm d f ( 25).(25) - Khi học sinh tính : d’ = = =  d f  25  ( 25) Vì học sinh cần lập luận Nếu vật (ảo) tiêu điểm F ảnh  Nghĩa chùm tia phản xạ song song với trục d f Đặc biệt khơng dùng công thức : d’ = Khi d =  d’ = ? d f 1   Khi d =  ; d’ = f d d' f Hoặc lập luận : Vật vơ ảnh tiêu điểm (thật ảo) d f ( 75).(25) - Xét trường hợp d = -75cm , d’ = = df  75  25 d’ = -37,5cm < Vậy học sinh phải kết luận vị trí tính chất ảnh (ảnh ảo, cách đỉnh gương 37,5cm) d' (37,5) - Độ phóng đại ảnh : K = - = >0  d 75 Vậy ảnh chiều với lần vật Nhưng tập TK gương tụ xét trường hợp vật đặt vng góc với trục , kể tốn gương phẳng mặt phẳng đặt vật phải vng góc với mặt phẳng gương Mà học sinh sử dụng công thức : Trong q trình phân tích khơng tránh khỏi thiếu sót Mong thầy bạn góp ý GIÁO VIÊN : HÀ VĂN CHÍNH ... vào mơi trường truyền sóng + Những câu hỏi sóng âm - Học sinh cần học kỹ đặc tính sinh lý âm hình thành sở đặc tính vật lý âm Đặc trưng sinh lý âm Đặc trưng vật lý âm Độ cao Tần số Độ to Cường... đòi hỏi học sinh nhớ lại phát biểu lại ngun dạng vấn đề học , mà cịn thay đổi vấn đề học sang dạng khác tương đương Địi hỏi học sinh phải có khả “diễn dịch “ “giải thích” “ngoại suy” * Những. .. hỏi trắc nghiệm có mục tiêu rõ ràng , nhằm vào đơn vị kiến thức chương trình Vì để học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, xử lý tình đặt mà khơng phạm phải sai lầm học sinh phải ý vấn đề ?

Ngày đăng: 28/07/2014, 19:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan