CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Đề cương ôn tập 1. Nhiệm vụ của hướng nghiệp trong nền kinh tế thị trường ngày nay? 2. Hướng nghiệp? Ý nghĩa, chức năng, nhiệm vụ? 3. Nguyên tắc hướng nghiệp? 4. Phân tích mục tiêu giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông? 5. Sự phù hợp nghề? Cho ví dụ? 6. Trình bày cấu trúc bảng mô tả nghề? Cho ví dụ? 7. Định hướng cơ bản về đổi mới phương pháp tổ chức giáo dục dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông? 8. Phương pháp tình huống là gì? Nêu yêu cầu khi soạn thảo văn bản tình huống giáo dục? Ví dụ minh họa? 9. Phương pháp tổ chức trò chơi trong giáo dục hướng nghiệp? Các bước tiến hành và minh họa bằng một trò chơi cụ thể? 10. Anh (chị) hiểu gì về nghề nghiệp mà mình đã chọn, bản thân tự nhận xét việc mình theo học có phù hợp với mình không? NỘI DUNG SOẠN 1. Nhiệm vụ của hướng nghiệp trong nền kinh tế thị trường ngày nay? Giáo dục hướng nghiệp trong nền kinh tế thị trường: - Nhu cầu tiêu dùng xã hội ngày càng phát triển cả về số lượng lẫn chất lượng -> ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp. - Sự phát triển của các thành phần kinh tế thúc đẩy nhanh quá trình mở rộng ngành nghề. - Sự năng động tạo nên khả năng di chuyển của thế hệ trẻ. Giáo dục hướng nghiệp trong nền kinh tế tri thức: - Sự dịch chuyển cơ cấu lao động theo hướng giảm số lao động trực tiếp tăng số lao động tri thức: xử lý thông tin, dịch vụ văn phòng…-> lực lượng lao động tri thức là lao động chủ yếu sẽ góp phần đào tạo người lao động để đáp ứng nhu cầu đó. - Sự phát triển của nền kinh tế tri thức gắn liền với sự phát triển của cộng nghệ cao và ứng dụng công nghệ đó vào đời sống. Tạo ra một xu thế định hướng chọn nghề của thế hệ trẻ. - Coi giáo dục hướng nghiệp là một giải pháp góp phần tạo điều kiện cho người lao động thích ứng với những yêu cầu nghề nghiệp của xã hội hiện đại. * Nhiệm vụ của giáo dục hướng nghiệp: (Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 9- 2001) Lớp CTXH – K31 Trang 1 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ - Đào tạo người lao động năng động và sáng tạo. - Gắn chọn nghề của thanh thiếu niên với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế lao động của từng địa phương và cả nước. - Hướng nghiệp phải thông qua dạy các môn công nghệ từ đó giúp hiểu biết, có năng lực và làm chủ cộng nghệ nhập và sáng tạo công nghệ mới. - Chuẩn bị sẵn sàng cho học sinh đi vào một nghề cụ thể nhưng cũng chuẩn bị năng lực làm một việc khác khi cần. - Thông tin cho học sinh hệ thống nghề nghiệp trong các lĩnh vực mới và hướng chọn nghề cho phù hợp với xu thế phát triển. Vd: 4 nghề mũi nhọn: Công nghệ thông tin, Công nghệ sinh học, Công nghệ vật liệu, Công nghệ tự động hóa. - Dạy những nghề phi nông ở khu vực nông thôn đồng thời chỉ ra hướng phát triển hiện đại hóa các làng nghề truyền thống giúp học sinh chọn nghề. - Góp phần phần luồng đào tạo. 2. Hướng nghiệp? Ý nghĩa, chức năng, nhiệm vụ? Có thể hiểu trên 3 bình diện: - Cá nhân: Hướng nghiệp là hệ thống các giải pháp về Tâm lí học, Y học, Kinh tế học, Giáo dục học nhằm giúp bản thân chọn nghề. - Nhà trường phổ thông: Hướng nghiệp là một hình thức huy động dạy của thầy và học của trò nó được coi là công việc của tập thể sư phạm nhằm mục đích giáo dục học sinh trong việc chọn nghề giúp các em tự chọn nghề nghiệp tương lai trên cơ sở phân tích khoa học về hứng thú của cá nhân, năng lực, nhu cầu xã hội. - Xã hội: Hướng nghiệp là những tác động xã hội về mặt Giáo dục học, Tâm lí học, Kinh tế học, Y học… nhằm giúp thế hệ trẻ chọn nghề phù hợp.  Giáo dục hướng nghiệp là hệ thống các biện pháp giáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội nhằm chuẩn bị cho thế hệ trẻ: tư tưởng, tâm lí, tri thức, kỹ năng… để trẻ sẵn sàng đi vào nghề và lao động sản xuất trong cuộc sống. * Vị trí, vai trò, ý nghĩa của Giáo dục hướng nghiệp: - Vị trí, vai trò: Chung nhất: Hướng dẩn và chuẩn bị cho thế hệ trẻ tâm thế và kỹ năng để họ đi vào lao động ở những ngành nghề mà xã hội đang cần. Hướng nghiệp điều chỉnh động cơ và hứng thú nghề nghiệp của học sinh để giúp giải quyết mối quan hệ giữa các cá nhân – xã hội, cá nhân- nghề. Giáo dục sự lựa chọn nghề một cách có ý thức và đảm bảo cho con người hạnh phúc trong nghề nghiệp. Lớp CTXH – K31 Trang 2 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ Cụ thể: + Đối với nhà trường: Góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường. + Đối với xã hội: Góp phần hiện thực hóa đường lối giáo dục của Đảng, Nhà nước trong đời sống xã hội; triển khai chiến lược con người, một bộ phận của chiến lược KH-CN. + Đối với cá nhân: Hình thành thái độ sẵn sàng lao động và hiểu rõ các ngành nghề xã hội, nhu cầu lao động để tự điều chỉnh nguyện vọng của mình. Nguyễn Thế Trường: “ Không được dốt, Không được ốm, Không được nghèo, Không được là người thừa”. Giáo dục hướng nghiệp không chỉ mang tính xã hội mà còn mang đạm tính nhân văn. Hướng nghiệp trong nhà trường hiện đại vừa là nội dung vừa là bản chất. - Ý nghĩa: + Về mặt giáo dục: Giáo dục hướng nghiệp giáo dục ý thức lao động nghề nghiệp nó góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông. + Về mặt kinh tế: Đưa thanh thiếu niên vào đúng vị trí, phát triển tài năng cống hiến sức lực cho sự phát triển đất nước. + Về chính trị: Giáo dục hướng nghiệp có chức năng thực hiện đường lối giáo dục của Đảng, Nhà nước hiện thực hóa đường lối giáo dục trong xã hội. Giáo dục hướng nghiệp là điều kiện triển khai chiến lược con người phục vụ chính trị. + Về mặt xã hội: Giáo dục hướng nghiệp đem đến cho thế hệ trẻ có công ăn việc làm, ổn định đời sống và tạo điều kiện cho xã hội sử dụng hiệu quả lao động đó. * Chức năng, nhiệm vụ của giáo dục hướng nghiệp: - Chức năng: Chuẩn bị cho trẻ bước vào lao động nghề - Nhiệm vụ: + Giúp cho học sinh nắm thông tin nghề, làm quen với nghề trong xã hội (về nhu cầu xã hội, yêu cầu nghề đặt ra, điều kiện có thể…). + Giúp cho học sinh bộc lộ và hứng thú nghề nghiệp. + Giúp cho học sinh hình thành năng lực tương ứng và hứng thú nghề nghiệp. + Giáo dục ý thức lao động, thái độ lao động đúng. 3. Nguyên tắc hướng nghiệp? * Đảm bảo tính giáo dục trong hướng nghiệp: + Góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh; + Tiến hành đồng bộ với mặt giáo dục khác để đảm bảo giáo dục toàn diện. * Đảm bảo phương hướng Kỹ thuật tổng hợp trong công tác hướng nghiệp: + Giáo dục kỹ thuật tổng hợp tạo cơ sở cho việc tìm hiểu và chọn lựa nghề, xác lập cơ sở khoa học cho giáo dục hướng nghiệp vì vậy cần đảm bảo phương hướng Kỹ thuật tổng hợp trong hướng nghiệp. Lớp CTXH – K31 Trang 3 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ Giáo dục phổ thông gồm 3 quá trình: Giáo dục lao động, Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, Giáo dục hướng nghiệp. Ba quá trình này có mối quan hệ chặc chẽ với nhau tác động qua lại lẫn nhau và cái này là cơ sở cho cái kia. * Đảm bảo nguyên tắc hệ thống và đồng bộ trong quá trình hướng nghiệp: + Hệ thống: Giáo dục tiến hành sao cho các quá trình tiếp thu kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp diễn ra trình tự nghiêm ngặt phù hợp với logic khoa học nghề nghiệp và phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, nhận thức của học sinh. Mô hình trong công tác hướng nghiệp: Định hướng Tư vấn Tuyển chọn + Đồng bộ: tiến hành nhiều con đường, có thể bằng con đường lao động sản xuất, dạy học, hoạt động ngoại khóa,…, nhiều lực lượng cùng tham gia. * Nguyên tắc đảm bảo tính phân hóa và cá biệt trong công tác hướng nghiệp: + Cần xác định đúng đắn và có cơ sở khoa học, năng lực, sở trường, hứng thú, khả năng hoạt động trí tuệ, thể lực của các em để mà tư vấn + Trong quá trình hướng nghiệp việc lựa chọn con đường, phương pháp hình thức hướng nghiệp phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường, của địa phương và của học sinh. * Đảm bảo tính thực tiễn trong công tác hướng nghiệp: + Hướng nghiệp hướng học sinh tiếp xúc, tham gia trực tiếp hoạt động sản xuất từ đó hình thành năng lực thực tiễn. + Hướng nghiệp gắn với tình hình kinh tế xã hội, của đất nước, nhu cầu năng lực của xã hội đối với các ngành nghề và phải gắn với từng địa phương. 4. Phân tích mục tiêu giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông? Trong chương trình THPT, hoạt động giáo dục hướng nghiệp được thực hiện ở 3 lớp 10, 11, 12. Mục tiêu chung của chương trình là phát hiện và bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em biết được khả năng của mình, hiểu yêu cầu của nghề. Thông qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động cơ chọn nghề, trên cơ sở đó các em định hướng đi vào lĩnh vực sản xuất mà xã hội đang có nhu cầu nhân lực. Lớp CTXH – K31 Trang 4 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ Cụ thể: - Về kiến thức: Giúp các em hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề tương lai; biết những thông tin cơ bản về thị trường lao động, về phát triển KT-XH của đất nước; biết những thông tin về nghề nghiệp, nơi đào tạo; biết tự đánh giá và năng lực của bản thân. - Về kỹ năng: + Phân tích được các yếu tố cơ bản để quyết định chọn nghề; + Lựa chọn được nghề tương lai cho bản thân. - Về thái độ: + Tích cực tìm hiểu nghề và có thái độ đúng đắn đối với lao động nghề nghiệp; + Chủ động tự tin trong việc chọn nghề. * Mục tiêu cho từng khối lớp: Lớp Mục tiêu Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Kiến thức - Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp; - Nắm được những thông tin cơ bản về phương hướng phát triển KT-XH của đất nước nói chung và địa phương nói riêng. - Có được một số thông tin về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp - Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của một số nghề trên đường hiện đại hóa, có nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao, thị trường lao động; - Điều kiện để trở thành người lao động có tay nghề vững vàng; - Làm quen với một số cơ sở đào tạo - Hiểu một cách khái quát định hướng phát triển KT- XH của đất nước, địa phương; - Nắm được các thông tin về các trường đào tạo và yêu cầu tuyển sinh. Kĩ năng - Tự đánh giá sở thích, năng lực và điều kiện gia đình; - Phân tích được hướng đi của bản thân và sau này quyết định việc chọn nghề trên cơ sở lí giải hợp lí. - Biết cách thức tìm hiểu một số nghề; - Biết cách tìm hiểu một số cơ sở đào tạo; - Nhớ lại những nguyên tắc chọn nghề. - Phân tích vận dụng các nguyên tắc chọn nghề để tuyển sinh. Thái độ Có ý thức tích cực tìm hiểu thế giới nghề nghiệp. - Học sinh có ý thức hoàn thiện năng lực, phẩm chất đạo đức để chọn những nghề mà mình yêu thích. - Chủ động tự tin, có tinh thần trách nhiệm đối với việc chọn nghề. 5. Sự phù hợp nghề: * Sự phù hợp nghề là gì? Lớp CTXH – K31 Trang 5 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ Đề cập tới việc chọn được nghề phù hợp, trước hết ta phải làm rõ khái niệm phù hợp nghề. Sự phù hợp nghề được xem là sự hòa hợp, sự ăn khớp, sự tương xứng trong cặp “Con người – Nghề nghiệp”, mà cụ thể hơn, là sự tương ứng giữa những phẩm chất, đặc điểm tâm - sinh lý của con người với những yêu cầu cụ thể của công việc trong nghề đối với người lao động. Nói như vậy ta sẽ thấy ngay rằng, sự phù hợp nghề có nhiều mức độ. Thông thường, người ta chia thành 4 mức độ sau đây: - Không phù hợp: Người lao động không đủ những điều kiện về sức khỏe hoặc không có những phẩm chất nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của nghề. Ví dụ: đi vào nghề lái xe, thông tin tín hiệu, hội họa, kĩ thuật nhộm, thời trang mà mắc bệnh mù màu. Muốn trở thành phi công, thủy thủ, thợ lặn mà mắc một trong những bệnh sau: bệnh tim mạch, bệnh đường hô hấp, hen phế quản… thì không thể hành nghề được. - Phù hợp một phần: Ở mức độ này, tuy không có những chống chỉ định cơ bản, nhưng cá nhân không thể hiện thiên hướng rõ ràng, khôn say mê, gắn bó nghề. Nếu chỉ phù hợp một phần thì con người rất khó trở thành một chuyên gia giỏi trong nghề. - Phù hợp phần lớn: Trong trường hợp này, những phẩm chất cá nhân đáp ứng được hầu hết các yêu cầu cơ bản của nghề hoặc của nhóm nghề và có yếu tố thiên bẩm, say mê, thể hiện nguyện vọng của người lao động. Mức độ phù hợp phần lớn thường thể hiện rất rõ ở hứng thú với công việc của nghề, ham thích và có năng lực giải quyết nhiều hoạt động kĩ thuật trong nghề. Có được sự phù hợp phần lớn này, con người sẽ thuận lợi trong phấn đáu trở thành người lao động có tay nghề cao hoặc dễ có được những thăng tiến nghề nghiệp hơn so với người ít phù hợp với nghề. - Phù hợp hoàn toàn: Đạt tới mức độ này, ta thấy con người đáp ứng được tất cả những yêu cầu cơ bản do nghề đặt ra. Trong hoạt động nghề nghiệp, người lao động có năng suất cao, thể hiện rõ xu hướng hoạt động và lý tưởng nghề nghiệp. * Những dấu hiệu của sự phù hợp nghề: Người ta chỉ cần làm một loạt những biện pháp nhằm đối chiếu những đặc điểm tâm, sinh lý của con người với hệ thống các yêu cầu do nghề đặt ra mà kết luận về mức độ phù hợp nghề của người đó. Sự phù hợp nghề thường thể hiện ở 3 dấu hiệu: - Đảm bảo tốc độ làm việc, tức là đảm bảo được yêu cầu về số lượng công việc theo định mức lao động. Người ta có thể đo, đếm được các động tác lao động để kết luận về sự phù hợp nghề. Ví dụ: Người hái chè mỗi ngày phải thưc hiện khoảng 500000 đến 600000 vận động của ngón tay thì mới hái được lượng lá chè theo quy định. Người thợ dệt “ nữa tự động hóa ” phải đi “ tua ” mỗi ngày khoảng 6km mới bảo đảm các máy chạy đều, kịp thời điều chỉnh máy và sửa chữa những hư hỏng nhỏ. Lớp CTXH – K31 Trang 6 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ - Bảo đảm độ chính xác của công việc. Đây là yêu cầu về chất lượng sản phẩm. Người lao động phải làm ra mặt hàng đúng quy cách, không có số lượng phế phẩm quá con số cho phép, không để công cụ lao động bị hư hỏng… - Không bị công việc nghề nghiệp gây nên những độc hại cho cơ thể. Ví dụ: Làm việc ở nhà mấy sơn thì không bị di ứng sơn, làm công việc của thợ hàn mà không bị hỏng mắt, không vì lên lớp giảng nhiều lần mà bị viêm họng hoặc viêm phổi… - Cũng cần nói thêm rằng, có rất nhiều trường hợp người ta thấy không phù hợp với nghề nhưng nếu yêu thích nghề mà quyết tâm rèn luyện thì sự phù hợp lai có thể được tạo ra. Tất nhiên có những chứng tật ngay từ đầu đã khẳng định về sự không phù hợp mà ta phải tuân thủ. Chẳng hạn những bạn mắc chứng say xe, dị ứng mùi xăng, dầu thì không được theo đuổi nghề lái xe, ai có chứng thấy máu đã bị ngất thì tránh chọn nghề thầy thuốc, bị tật nói ngọng thì nên tránh nghề dạy học. 6. Trình bày cấu trúc bảng mô tả nghề? Cho ví dụ? Để tiến hành tư vấn nghề, một trong những công cụ không thể thiếu là bản mô tả nghề, còn gọi là bản họa đồ nghề. Bản mô tả nghề thực chất là bản mô tả nội dung, tính chất, phương pháp và các đặc điểm tâm sinh lí cần phải có cũng như những khuyết tật cần tránh khi lao động nghề nghiệp. Nhờ được giải thích cặn kẽ về nghề, học sinh sẽ có những định hướng cần thiết ban đầu cho việc lựa chọn của mình. Cấu trúc bản họa đồ nghề thường như sau: - Tên nghề và các chuyên môn Ngoài việc trình bày này, có thể giới thiệu sơ qua về lịch sử phát triển của nghề. - Ý nghĩa và tầm quan trọng của nghề - Đặc điểm của nghề + Đối tượng lao động + Mục đích/ Nội dung lao động + Công cụ/ Phương tiện lao động + Điều kiện lao động. - Yêu cầu của nghề: + Trình độ học vấn trước khi học nghề + Tâm – sinh lý, thể lực. - Những chống chỉ định y học - Nơi đào tạo nghề - Nơi hành nghề (làm việc) - Triển vọng của nghề. Ví dụ: Bản họa đồ nghề làm vườn - Tên nghề : Nghề làm vườn Lớp CTXH – K31 Trang 7 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ - Đặc điểm hoạt động của nghề : + Đối tượng lao động : các loại cây trồng có giá trị kinh tế và dinh dưỡng cao . Đây là những sinh vật sống rất đa dạng , phong phú bao gồm : các loại cây ăn quả , các loại hoa , cây cảnh , cây lấy gỗ , cây dược liệu … quan hệ với đất trồng khí hậu . + Mục đích lao động : Làm vườn nhằm tận dụng hợp lý đất , điều kiện thiên nhiên để sản xuất ra những nông sản có giá trị cung cấp cho người tiêu dùng . Kĩ thuật áp dụng cho làm vườn đồi hỏi phải thâm canh , sử dụng hợp lý năng lượng mặt trời , đất đai bao gồm các công việc sau : Làm đất là công việc đầu tiên của việc gieo trồng . Gieo trồng : Tiến hành sử lý hạt và gieo trồng cây con Chăm sóc : Thực hiện các thao tác làm cỏ , vun xới tưới nước , bón phân trừ sâu … Thu hoạch : Nhổ , hái rau , cắt hoa , hái quả , gặt lúa , chặt cây … Chọn nhân giống : Bằng các PP lai tạo , giâm , chiết cành , ghép cây … Chọn nhân giống : Bằng các PP lai tạo , giâm chiết cành , ghép cây … + Công cụ lao động : cày cuốc , bừa dầm sẻng , máy bơm , quang gánh , xe cải tiến … + Điều kiện lao động : Hoạt động chủ yếu ở ngoài trời , không khí trong lành cũng như chịu ảnh hưởng của nhiệt độ , mưa nắng , gió sương , tiếp xúc với các loại hóa chất ( Phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật, chất kích thích …) thường xuyên. Tư thế làm việc thay đổi theo từng công việc, kết hợp đi lại, đứng, ngồi để chăm sóc theo dõi cây - Các yêu cầu đối với nghề Phải có sức khỏe tốt, chịu được khí hậu và thời tiết Mắt tinh tường, bàn tay khéo léo. Ví dụ để chăm sóc, tỉa cây và đặc biệt là phải khéo tay để râm, triết cây từ đó nhân rộng giống cây hoặc cho lai tạo tạo năng suất cao Phải yêu thích nghề làm vườn, cần cù, cẩn thận, nhẹ nhàng, có khả năng quan sát, phân tích, tổng hợp, có óc thẩm mỹ Ví dụ: có khả năng quan sát để có thể thấy được khi nào cây bị bệnh cần phun thuốc, đặc biệt là khi chăm sóc cây chanh dễ bị sâu trong thân khó phát hiện nên cần phải có khả năng quan sát tốt thì mới phát hiện được để kịp thời bắt sâu cho cây trồng Có ước vọng tạo ra những giống cây tốt, thành thạo các kĩ thuật làm vườn và trở thành người kinh doanh vườn giỏi - Những chống chỉ định cần thiết Đó là các bệnh thấp khớp, thần kinh tọa, ngoài da - Nơi đào tạo nghề: nghề làm vườn không có đào tạo riêng Lớp CTXH – K31 Trang 8 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ Là một nghề chuyên sâu trong ngành trồng trọt, thương được đào tạo tại khoa trồng trọt các trương sơ cấp ở các Trung tâm kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề, Trung cấp, Cao đẳng, Đại học nông nghiệp được phân bố khắp các nới trên cả nước - Triển vọng của nghề làm vườn Nghề làm vườn được phát triển mạnh, được nhân dân tham gia đông đảo, trên 70% dân số làm nông nghiệp, đất nước ta với ¾ diện tích là đồi núi chính vì vậy mà việc phát triển nghề trồng trọt là rất phù hợp và có nhiều tiềm năng Nhà nước có chủ trương chính sách cụ thể. Ví dụ: trước có các chính sách khoán 5, khoán 10. Hiện nay có cách chính sách hỗ trợ như ở vùng Tây Nguyên hỗ trợ trồng và tiêu thụ sản phẩm cà phê,… Hội làm vườn từ TW đến địa phương thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn kĩ thuật, xuất bản tài liệu, sách hướng dẫn kĩ thuật Ví dụ: hiện nay có sách hướng dẫn kĩ thuật trồng đào rất hữu ích cho bà con muốn học cách trồng đào hiệu quả Phổ biến kinh nghiệm làm vườn giỏi của các cá nhân Vinh danh, biểu dương khen thưởng những người làm tốt 7. Định hướng cơ bản về đổi mới phương pháp tổ chức giáo dục dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông? * Quan điểm đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Đảm bảo sự tự do chọn nghề của học sinh - Mổi học sinh là một chủ thể của hoạt động dạy nghề - Đề cao nguyên tắc: tự hoàn thiện học vấn, tay nghề, tự tìm việc. - Giúp học sinh thấy được xu hướng phát triển của các nghề trong xã hội. * Định hướng cơ bản, đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Phát huy tính năng động sáng tạo của học sinh - Coi trọng tính giáo dục của công tác hướng nghiệp - Coi trọng tự tu dưỡng, học hỏi - Quán triệt quan điểm hoạt động trong hoạt động hướng nghiệp - Gắn các buổi hướng nghiệp với thực tiển sản xuất. 8. Phương pháp tình huống là gì? Nêu yêu cầu khi soạn thảo văn bản tình huống giáo dục? Ví dụ minh họa? Thế nào là phương pháp tình huống? Tình huống là một hoàn cảnh thực tế, trong đó chứa đựng những mâu thuẩn xung đột. Người ta phải đưa ra một quyết định trên cơ sở cân nhắc các phương án khác nhau. Lớp CTXH – K31 Trang 9 CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ Trong giáo dục hướng nghiệp là phương pháp tình huống có tính chất dạy học theo những chủ đề phức hợp gần với các tình huống thực của cuộc sống và nghề nghiệp nhằm hướng nghiệp cho học sinh. ** Yêu cầu khi soạn thảo văn bản Một tình huống tốt khi tình huống đó có: - Thời sự và sát với thực tế - Tạo khả năng để học sinh đưa ra nhiều giải pháp - Nội dung phải đúng và phù hợp với trình độ của học sinh Các bước soạn thảo tình huống: - Xác định chủ đề - Xác định mục đích thông qua đó muốn truyền tải những gì - Nội dung: + Mở đầu miêu tả bối cảnh tình huống + Nội dung cung cấp đủ thông tin cần thiết để xem xét và phân tích. Đảm bảo tính bí mật của câu chuyện, bằng cách thay tên nhân vật, tổ chức. + Đoạn cuối không bình luận, không đưa ra giải pháp để tạo ra không khí cấp bách thúc đẩy học sinh suy ngẩm. Một số lưu ý: - Văn phong báo chí - Người viết tình huống giữa vai trò trung lập, không đưa ra nhận xét riêng. Lớp CTXH – K31 Trang 10 . CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH CƠ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Đề cương ôn tập 1. Nhiệm vụ của hướng nghiệp trong nền kinh. số cho phép, không để công cụ lao động bị hư hỏng… - Không bị công việc nghề nghiệp gây nên những độc hại cho cơ thể. Ví dụ: Làm việc ở nhà mấy sơn thì không bị di ứng sơn, làm công việc của. chỉnh nguyện vọng của mình. Nguyễn Thế Trường: “ Không được dốt, Không được ốm, Không được nghèo, Không được là người thừa”. Giáo dục hướng nghiệp không chỉ mang tính xã hội mà còn mang đạm tính