Quản lý giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong

28 2.5K 21
Quản lý giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Quản lý giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong

Quản lí cơng tác giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường tiểu học Lý Thường Kiệt, Hà Nội Nguyễn Thị Quỳnh Anh Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu lí luận việc quản lí giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Khảo sát, đánh giá thực trạng việc GDKNS biện pháp quản lí GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho học sinh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội (trọng tâm) Đề xuất biện pháp quản lí GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho học sinh tiểu học nhằm nâng cao hiệu thực mục tiêu, nội dung GDKNS, đồng thời phát huy vai trò Đội giáo dục Keywords: Quản lý giáo dục; Kỹ sống; Giáo dục tiểu học; Đội phong Hồ Chí Minh; Hà Nội thiếu niên tiền Content Lý chọn đề tài Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế, xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ hệ trẻ ngày sống môi trường đan xen tốt xấu, trẻ em thường phải đương đầu với rủi ro, đe dọa sức khỏe hạn chế hội học tập Mặt khác, kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Muốn thành cơng sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kĩ sống Nội dung GDKNS nhiều quốc gia giới đưa vào giáo dục cho học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác nhau(Chương trình hành động Dakar Giáo dục cho người (Senegal - 2000)) Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển cuả người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Tuy nhiên, việc tích hợp GDKNS vào nội dung môn học, thông qua hoạt động giáo dục nào, phương pháp nào, thời lượng, cấu chương trình cách tổ chức thực câu hỏi đặt đòi hỏi phải giải đáp Một hướng trả lời câu hỏi khai thác mạnh hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh để thực GDKNS cho học sinh GDKNS phải thơng qua hoạt động có thơng qua hoạt động hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý công tác GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Hà Nội ” làm luận văn tốt nghiệp cao học quản lí Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lí GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh giai đoạn để GDKNS đạt hiệu thực chất hơn, đồng thời góp phần đổi sinh hoạt Đội, phát huy vai trò Đội giáo dục tiểu học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình tổ chức quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh cho học sinh tiểu học Giả thuyết nghiên cứu GDKNS trình tổ chức rèn luyện, có tham gia nhiều lực lượng giáo dục xã hội Đối với học sinh tiểu học hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh lực lượng, tổ chức giáo dục phù hợp có nhiều ưu thực mục tiêu GDKNS lâu chưa quan tâm Nếu lãnh đạo nhà trường có biện pháp quản lí khoa học, tận dụng ưu Đội TNTPHồ Chí Minh trường tiểu học để GDKNS cho học sinh hiệu GDKNS đạt hiệu thực chất hơn, đồng thời góp phần đổi sinh hoạt Đội, phát huy vai trò Đội giáo dục tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận việc quản lí GDKNS cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh Khảo sát, đánh giá thực trạng việc GDKNS biện pháp quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh cho học sinh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội (trọng tâm) Đề xuất biện pháp quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh cho học sinh tiểu học nhằm nâng cao hiệu thực mục tiêu, nội dung GDKNS, đồng thời phát huy vai trò Đội giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Xác định biện pháp quy trình quản lí nhà trường GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh - Về không gian: trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội làm địa bàn nghiên cứu chủ yếu - Đối tượng điều tra khảo sát: Cán quản lí (CBQL), GV, HS, phụ huynh học sinh (PHHS) trường tiểu học Lý Thường Kiệt số trường tiểu học thuộc quận Đống Đa Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp thăm dò biện pháp 7.3 Phương pháp xử lý thông tin - Phương pháp thống kê toán học để xử lí kết thử nghiệm sư phạm kết điều tra phiếu hỏi - Phần mềm Tin học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí GDKNS cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh Chƣơng 2: Thực trạng quản lí GDKNS cho học sinh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lí GDKNS cho học sinh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh TNTPHồ Chí Minh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Khi đề cập đến đến hoạt động GDKNS có số chương trình hành động, tài liệu, cơng trình nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích mà kể đến cơng trình sau: + Tại diễn đàn giáo dục giới Dakar khuôn khổ hợp tác Viện chiến lược chương trình giáo dục với UNESCO Hà Nội + Trong việc thực Công ước Quyền trẻ em; + Trong Hội nghị quốc tế dân số phát triển giáo dục cho người + Trong Tuyên bố cam kết Tiểu ban đặc biệt Liên Hiệp Quốc HIV/AIDS (Nguồn: Unicef life skills ) Ở Việt Nam, sở nghiên cứu đưa GDKNS vào giáo dục đào tạo, trước hết bậc tiểu học “Trung tâm nghiên cứu giáo dục đạo đức công dân”, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Một người có nghiên cứu mang tính hệ thống kĩ sống GDKNS Việt Nam tác giả Nguyễn Thanh Bình Tác giả cộng triển khai nghiên cứu tổng quan trình nhận thức kĩ sống đề xuất yêu cầu tiếp cận kĩ sống giáo dục GDKNS nhà trường phổ thơng, đồng thời tìm hiểu thực trạng GDKNS cho người học từ trẻ mầm non đến người lớn thơng qua giáo dục quy giáo dục thường xuyên Việt Nam Tác giả xây dựng khung lí luận giáo dục KNS từ xác định thuật ngữ, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, nguyên tắc, phương pháp giáo dục đánh giá kết tác động giáo dục KNS Nghiên cứu tác giả Đặng Quốc Bảo, Phạm Minh Hạc có giá trị quan trọng việc lập quan điểm phương pháp luận định hướng tiếp cận việc nghiên cứu kĩ sống, GDKNS cho hệ trẻ, không trực tiếp đề cập đến vấn đề kĩ sống, GDKNS đối tượng nghiên cứu Ngành giáo dục triển khai chương trình GDKNS vào hệ thống giáo dục quy khơng quy Nội dung giáo dục nhà trường phổ thông định hướng mục tiêu GDKNS Theo đó, nội dung GDKNS triển khai theo cấp học chủ yếu thơng qua chương trình mơn học hoạt động GDKNS nhà trường với số chương trình dự án nước ngồi tài trợ - Chủ yếu đề tài phân tích làm rõ tính cấp bách vấn đề kĩ sống, GDKNS chưa tập trung giải nhiệm vụ nghiên cứu lý luận cách có hệ thống phương pháp, hình thức GDKNS cho học sinh, sinh viên nói chung học sinh tiểu học nói riêng - Các đề tài đề cập đến hình thức GDKNS cụ thể chưa có kết thử nghiệm rõ ràng, cụ thể nên tính thuyết phục chưa cao - Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh vốn có nhiều hoạt động rèn luyện KNS có ưu thực GDKNS theo mục tiêu giáo dục tiểu học - GDKNS việc đòi hỏi tham gia nhiều lực lượng xã hội bao gồm gia đình, nhà trường, xã hội nhiều hình thức khác Cần thiết phải khai thác nội lực hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm thực có hiệu nội dung giáo dục KNS cho học sinh bậc tiểu học 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 1.2.1 Quản lí Quản lí tác động có định hướng có chủ đích chủ thể quản lí đến khách thể quản lí nhằm đưa hệ thống đạt đến mục tiêu định làm cho vận hành tiến lên trạng thái chất 1.2.2 Quản lí giáo dục Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội” 1.2.3 Quản lý trường học Tác giả Trần Khánh Đức:“Quản lý trường học quản lý giáo dục thực phạm vi xác định đơn vị giáo dục nhà trường, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu xã hội” 1.2.4 Hoạt động GDKNS * KNS: KNS kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống * GDKNS: GDKNS trình hình thành, rèn luyện phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh cộng đồng xã hội ứng phó tích cực trước tình sống * Quản lí hoạt động GDKNS: Quản lí GDKNS cho HS quản lí kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ GD rèn luyện KNS HS 1.3 Đội ƣu hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh việc thực GDKNS "Hoạt động Đội TNTP gọi tắt hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh mặt sinh hoạt Đội Dưới lãnh đạo Đoàn điều khiển Ban huy Đội (chi đội, liên đội) hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tập hợp hướng dẫn hoạt động tự nguyện đội viên em thiếu nhi, nhằm tạo hiệu tốt phục vụ cách mạng, cho tổ chức Đội cho việc học tập, rèn luyện em " Các tổ chức Đồn, Hội, Đội có nhiều hoạt động rèn luyện KNS Đội có đầy đủ điều kiện để tổ chức hoạt động theo kiểu nhóm nhỏ, vừa chơi, vừa học 1.4 Những vấn đề hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 1.4.1 Vị trí, vai trị hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh * Vị trí: Tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thực cần thiết, đòi hỏi tất yếu trình giáo dục khơng có thay Có thể nói, hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh lứa tuổi tiểu học chiếm vị trí quan trọng trình giáo dục Quá trình sư phạm nhà trường Hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh Hoạt động dạy học lớp Nhân cách HS phát triển tồn diện * Vai trị - Củng cố kết hoạt động dạy - học lớp, biến tri thức thành kĩ Đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức học, bổ sung, cập nhật thơng tin làm cho tri thức trở thành em - Tạo nên hài hồ, cân đối trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu giáo dục cấp học - Củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp lớp trường với cộng đồng xã hội, góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung - Thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục học sinh Đồng thời giúp nhà giáo dục phát khiếu học sinh, giúp em phát triển khiếu, sở thích thân học tập sống 1.4.2 Mục tiêu hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh * Mục tiêu nhận thức: - Củng cố, bổ sung nâng cao thêm hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội, hoàn thiện tri thức học lớp, mở rộng nhãn quan với giới xung quanh, với cộng đồng xã hội - Vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra, tạo hội kiểm nghiệm tri thức đó, làm cho vào tiềm thức học sinh cách chắn chắn lâu bền, kích thích phát triển tư em - Giúp học sinh có hiểu biết định truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hố đất nước, Từ tăng thêm hiểu biết em Bác Hồ, Đảng, Đồn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, Đội TNTPHồ Chí Minh * Mục tiêu giáo dục thái độ - Tạo cho học sinh hứng thú ham muốn hoạt động - Từng bước hình thành cho học sinh lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống trường, quê hương mình; mong muốn vươn lên thành ngoan, trò giỏi, đội viên tích cực để trở thành cơng dân có ích cho đất nước sau - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức sáng với bạn bè, với thầy cô, với người lớn khác, với quê hương đất nước, - Bồi dưỡng tính tích cực, tính động, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể trường, lớp lợi ích chung, tiến thân - Góp phần giáo dục cho học sinh tình đồn kết hữu nghị với bạn thiếu nhi quốc tế, với dân tộc khác giới * Mục tiêu rèn luyện kỹ - Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hố - Rèn cho học sinh kỹ tự quản hoạt động tập thể - Rèn luyện cho học sinh biết cách tự điều chỉnh hành vi phù hợp với yêu cầu xã hội, kỹ sống hoà nhập nhiều kỹ khác 1.4.3 Nội dung hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội Tháng - 10: Truyền thống nhà trường Tháng 11: Kính u thầy giáo Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Tháng - 2: Giữ gìn truyền thống văn hoá dân tộc Tháng 3: Yêu quý mẹ giáo Tháng 4: Hồ bình hữu nghị Tháng 5: Bác Hồ kính yêu Tháng 6: Hè vui khoẻ bổ ích 1.4.4 Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội Thông qua các: Tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tiết hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội hàng tuần 1.5 Quản lí hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội trƣờng tiểu học 1.5.1 Quản lí kế hoạch thực hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội 1.5.2 Quản lí đội ngũ thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội Quản lý đội ngũ GVCN đội ngũ Tổng phụ trách Đội 1.5.3 Quản lí sở vật chất điều kiện thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội * Về GV: Yêu cầu GV thực nghiêm túc, không tuỳ tiện trình thực thi chương trình, cần có chế độ thoả đáng cho GVCN, thường xuyên tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng cho GV nội dung hình thức tổ chức hoạt động * Về sách: Sách hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội cẩm nang dành cho GVCN, Ban giám hiệu, cán Đoàn - Đội Trong thư viện cần phải có đầy đủ loại sách tham khảo bổ trợ môn học, sách giáo dục đạo đức, pháp luật, sổ tay học tập, để GV lựa chọn nội dung cho hoạt động, đặc biệt hội thi tìm hiểu * Về trang thiết bị cần có: đài, đầu video, đàn, micro, dụng cụ thể thao kinh phí yếu tố quan trọng 1.5.4 Quản lí việc phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội Ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng phương hướng đạo theo kế hoạch thống nội dung, phương thức tổ chức cách thức phối hợp nhằm động viên phát huy tối đa khả lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vào q trình tổ chức hoạt động GDKNS 1.5.5 Quản lí kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GDKNS thơng qua hoạt động Đội Việc đánh giá học sinh giúp HS nhìn thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu thân để từ vươn lên Đối với GV, kết đánh giá phản ánh trưởng thành học sinh giúp GV tự đánh giá khả tổ chức hoạt động mình, giúp GV tự rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hoàn thiện học vấn Đối với cấp quản lý (lãnh đạo trường, ngành giáo dục) việc đánh giá học sinh qua hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội biện pháp để đánh giá kết giáo dục toàn diện Để việc đánh giá đạt mục tiêu đề ra, cần phải bám sát vào nội dung đánh giá, mức đánh giá, sử dụng hình thức đánh giá phù hợp tuân theo quy trình đánh giá khoa học 1.6 GDKNS góp phần thúc đẩy mục tiêu GD tồn diện trường tiểu học 1.6.1 Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội 1.6.2 GDKNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng 1.6.3 GDKNS q trình chuẩn bị hành trang cho học sinh thích ứng với thách thức sống hội nhập phát triển 1.7 Ý nghĩa quản lí GDKNS 1.7.1 Tạo thống lực lượng việc thực GDKNS Chúng ta mơ hình hóa ý nghĩa, vai trị quản lí giáo dục nói chung GDKNS nói riêng sau: a c * b M1 M2 M3 Ghi chú: * : HS, cá nhân a : lớp học, HS học tổ chức khơng có kế hoạch, 75% cơng tác đánh giá chưa tốt, 86,7% phối hợp lực lượng chưa chặt chẽ Đánh giá HS: 94,7% nội dung khơng hấp dẫn; 89,3% hình thức đơn điệu; 82,7% khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động HS; 84,7% thiếu CSVC; 76% tổ chức khơng có kế hoạch; 92% công tác đánh giá chưa tốt; 81,3% phối hợp lực lượng chưa chặt chẽ * Nguyện vọng học sinh công tác GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Nội dung: Các e thích hoạt động: + Đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện, tham quan hoạt động văn hoá địa phương lễ hội, tổ chức thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm + Xem biểu diễn nghệ thuật, tham quan, Hội trại, mừng sinh nhật bạn + Các trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ, thi đố + Tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, gương sáng học tập + Trang trí lớp học, chăm sóc trông cảnh quanh lớp học trường Hình thức: HS thích tổ chức tham quan du lịch (91%), thi đội tuyển (78%), Hội trại (75%), tổ chức trò chơi (83%), em biểu diễn nghệ thuật (80%), tổ chức giao lưu (70%), câu lạc (72,7%) HS khơng thích hình thức viết dự thi (65%), nghe nói chuyện tồn trường (58,2%) 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cán quản lí trƣờng tiểu học Quận Đống Đa 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS Ban Giám Hiệu Việc xây dựng kế hoạch chung chung mà chưa cụ thể nội dung, thời gian, đối tượng, kinh phí, lực lượng phối hợp Việc xây dựng kế hoạch tham dự lớp bồi dưỡng thực tốt lớp Sở GD - ĐT, PGD tổ chức Nhà trường hầu hết không tổ chức học tập kinh nghiệm cho khối CN, tổ CM Công tác đạo, đánh giá kịp thời qua kiểm tra thường xuyên với kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết công việc diễn đạt kết tốt 2.5.2 CSVC, trang thiết bị, kinh phí cho hoạt động GDKNS số trường tiểu học Quận Đống Đa BGH trường quan tâm đến việc quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động GDKNS việc dành kinh phí để tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDKNS, động viên GV, HS tham gia lớp học khơng có 2.5.3 Sự phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động GDKNS Hiệu trưởng trường quan tâm đến việc phối hợp với cấp Việc phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường mức độ bình thường 2.5.4 Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS Thực tốt nội dung đánh giá trường có bề dày thành tích cơng tác Đội, trường TTSX tiểu học Cát Linh, Trung Tự Việc kiểm tra BGH nội dung hoạt động GDKNS hạn chế (biểu mức bình thường chưa tốt cịn cao) 2.6 Đánh giá chung thực trạng Đa số BGH trường không yêu cầu khắt khe việc báo cáo kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS Tổng phụ trách Đội Đội ngũ Tổng phụ trách Đội làm kiêm nhiệm, thay đổi thường xuyên, GV hợp đồng Việc thực thường không bám sát vào kế hoạch đặt BGH trường thường giao phó việc theo dõi tổ chức hoạt động GDKNS cho Tổng phụ trách Đội CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDKNS cịn thiếu thốn Chưa có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên GVCN lớp với Hội cha mẹ học sinh, đoàn phường (xã), Đoàn - Đội với ban ngành đồn thể có liên quan Công tác kiểm tra chưa thường xuyên Việc tổ chức chuyên đề hoạt động GDKNS Tiểu kết chƣơng - Đội ngũ CBQL, GV nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh, BGH trường có kế hoạch tổ chức số hoạt động giáo dục tập thể trường, lớp - Hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường tiểu học toàn Quận tổ chức theo đạo PGD - Hội đồng Đội quận - Việc tổ chức hoạt động không bắt buộc trường khác nhau, trường chủ động thực theo mục đích giáo dục, theo kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm trường - Các hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh dừng lại mức có tổ chức, điều kiện thực hoạt động hạn chế, hoạt động với quy mô lớn không tổ chức thường xuyên hạn hẹp kinh phí Lực lượng tổ chức hoạt động với quy mô rộng chủ yếu GV, HS tham gia tổ chức hoạt động - Hoạt động GDKNS chưa trọng đồng đều, hoạt động chưa vào nếp CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC LÝ THƢỜNG KIỆT, ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Biện pháp phải phục vụ cho mục tiêu GD tiểu học yêu cầu GDKNS HS 3.1.2 Biện pháp quản lí phải tác động vào nhân tố hoạt động quản lí GDKNS 3.1.3 Biện pháp quản lí phải phát huy tính tích cực HS ưu hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh bậc tiểu học 3.1.4 Biện pháp phải có tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh trƣờng tiểu học Lý Thƣờng Kiệt 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh cho GV, cán Đội lực lượng tham gia 3.2.1.1 Mục tiêu Vốn nhân lực yếu tố thành công hoạt động, việc xây dựng đội ngũ biện pháp đặc biệt quan trọng Người thực nhiệm vụ GDKNS tổ chức hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh cần có số phẩm chất sẵn có thuộc khiếu bẩm sinh 3.2.1.2 Nội dung - Người thực nhiệm vụ GDKNS tổ chức hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh cần có số tiêu chuẩn sau: lực tổ chức, hình thức khá, khả diễn đạt tốt, yêu thích hoạt động, tâm huyết, yêu q trẻ, khoan dung, dễ gần, thói quen làm việc có trách nhiệm, có sức khỏe, tính linh hoạt, thích ứng với tình mới, sáng tạo đổi đặc biệt có khả huy động lực lượng tham gia hoạt động - Một cách thức đào tạo nguồn nhân lực tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho cán cốt cán GDKNS tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh - Về hình thức tổ chức tập huấn: chọn người có lực phổ biến cho GV, học sinh có tiềm năng, sau GVCN, cán lớp, cán Đội lại tiếp tục nhân lên cho học sinh khác - Công tác tập huấn: Biên soạn, cung cấp tài liệu, mời tham gia hội thảo, tập huấn cấp cao hơn, giao lưu học hỏi mơ hình tốt, tổ chức nhiều hình thức đào tạo chỗ dã ngoại, mạnh dạn giao nhiệm vụ có giám sát kiểm tra - Tạo động lực làm việc cho đội ngũ côt cán - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV vị trí, vai trị, tác dụng hoạt động GDKNS 3.2.1.3 Cách tiến hành Đối với đội ngũ GV - Tổ chức học tập đầy đủ, nghiêm túc nội dung chương trình hoạt động GDKNS Bộ GD - ĐT tạo quy định - Tổ chức cho GV tham gia buổi báo cáo tình hình thời ngồi nước, tình hình địa phương, trị - Tổ chức Hội thảo chuyên đề hoạt động GDKNS, ý nghĩa, vai trò biện pháp nâng cao hiệu hoạt động - Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá vấn đề đạo đức, pháp luật, dân số, môi trường, ATGT, sức khoẻ sinh sản vị thành niên; tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trường tiêu biểu Đối với phụ huynh học sinh: - Tuyên truyền để PHHS thấy việc tham gia hoạt động GDKNS không ảnh hưởng đến học tập văn hố mà cịn hỗ trợ đắc lực cho môn học - Mời PHHS tham gia Hoạt động để thấy em tham gia nhiều hoạt động tập thể mạnh dạn giao tiếp, ứng xử; nói mạch lạc hơn, tự tin hơn, có khả tổ chức tốt Việc học không để vào đội tuyển, không thiết kỹ sư, bác sỹ mà quan trọng học làm cơng việc thích, phù hợp với khả năng, trình độ - GVCN thơng báo kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS cho cha mẹ HS biết 3.2.2 Chỉ đạo đội ngũ GV thực chương trình hoạt động GDKNS 3.2.2.1 Mục tiêu GVCN có vai trị việc đồn kết, thống đạo thực hoạt động lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường công tác quản lý lớp học, có việc rèn luyện ý thức đạo đức, nếp, nội quy kỷ luật thực nghiêm túc hoạt động nhà trường GVCN giữ vai trò cố vấn vừa định hướng, vừa giữ trách nhiệm tư vấn kịp thời cho em TPT Đội chức danh đứng đầu công tác Đội nhà trường; nhà giáo dục, cán quần chúng tích cực, có quan hệ mật thiết với quần chúng, có nhiều thuận lợi thu hút học sinh tham gia vào hoạt động 3.2.2.2 Nội dung: Hiệu trưởng nhà trường cần + Lựa chọn GV có trình độ chuyên môn giỏi, khả quản lý tốt, nhiệt tình với cơng tác chủ nhiệm, tham mưu với Hiệu trưởng từ nhận lớp tình hình thực tế lớp để có phương pháp tác động sau + Quán triệt kết hợp chặt chẽ với BGH việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS + Chỉ đạo TPT Đội xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS bao gồm nội dung: Tên chủ điểm giáo dục, mục tiêu cần đạt, dự kiến nội dung hoạt động, biện pháp, đối tượng thời gian thực 3.2.2.3 Cách tiến hành + GVCN xây dựng báo cáo kế hoạch hoạt động + Tổ chức Hội thi " GVCN giỏi " + GVCN phải nắm kế hoạch nhà trường tổ chức hoạt động GDKNS để lập kế hoạch hoạt động cho lớp + GVCN thường xuyên bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ cán lớp có khả điều khiển hoạt động GDKNS + GVCN tổ chức hướng dẫn HS thiết kế hoạt động chủ điểm giáo dục + GVCN thể rõ phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động + GVCN phải đánh giá hướng dẫn HS tự đánh giá kết hoạt động kết thúc chủ điểm + TPT Đội phải lưu ý: - Tổ chức hoạt động phải tính đến khả khối, lớp điều kiện để thực - Tổ chức hoạt động phải tính đến cân đối mặt thời gian - Tổ chức, xây dựng chương trình Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh lồng ghép với hoạt động GDKNS khối - Xây dựng kế hoạch cho hoạt động hoạt động bắt buộc tuần, tháng khối - Xây dựng kế hoạch cho hoạt động đặc biệt, hoạt động theo chuyên đề, kỉ niệm ngày lễ lớn năm học - Có kế hoạch tổ chức tập huấn cho cán lớp, cán Đội kỹ làm công tác tự quản tổ chức, điều khiển, kiểm tra đôn đốc - Kết hợp BGH tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, cơng tác Đồn Đội thơng qua dự thăm lớp, nghe báo cáo kết hoạt động, kiểm tra giáo án, sổ sách Phải thực nghiêm túc giao ban, báo cáo định kỳ với BGH 3.2.3 Tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh TNTPHồ Chí Minh tồn trường nhằm thực GDKNS cho học sinh khối lớp 3, 4, (Đội viên) 3.2.3.1 Mục tiêu Lựa chọn hoạt động phù hợp với lứa tuổi em, phải có nội dung mơn học kiến thức xã hội; hình thức phải hấp dẫn 3.2.3.2 Nội dung BGH nhà trường đạo, theo dõi sát việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS nội dung hình thức hoạt động đội ngũ thực chương trình nội dung quan trọng 3.2.3.3 Cách tiến hành a- Đối với tiết sinh hoạt lớp phải có kế hoạch: sơ kết tuần, phát động thi đua, phổ biến công việc Sinh hoạt theo chủ điểm: văn nghệ, trò chơi, đố vui, sinh hoạt theo CLB, trao đổi vấn đề mà HS quan tâm Sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao b- Đối với chào cờ đầu tuần phải có kế hoạch: Sơ kết thi đua, phổ biến kế hoạch Sinh hoạt theo chủ đề, văn nghệ, giao lưu, toạ đàm c- Đối với chương trình hoạt động GDKNS GVCN thiết kế hoạt động theo kế hoạch hướng dẫn, phương thức tổ chức phù hợp với khả lứa tuổi 3.2.4 Kế hoạch hóa việc sử dụng nguồn lực phục vụ giáo dục KNS nhà trường 3.2.4.1 Mục tiêu Nhà trường phải phối hợp lực lượng xã hội, đặc biệt cha mẹ HS, lực lượng đầy tiềm có quan hệ với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục 3.2.4.2 Nội dung Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức tốt hoạt động GDKNS thực XHH giáo dục 3.2.4.3 Cách tiến hành - Hoạt động GDKNS phải có đạo Ban điều hành - Phát huy vai trò chủ thể HS tập thể HS, tạo điều kiện để em phát huy tính tích cực - Xác định thành phần lực lượng, vai trò lực lượng giáo dục tham gia phối hợp 3.2.5 Quản lí việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen thưởng GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh 3.2.5.1 Mục tiêu Kiểm tra đánh giá giúp Hiệu trưởng nắm bắt thông tin phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm diễn biến cơng việc tổ chức, từ có tác động quản lý thích hợp 3.2.5.2 Nội dung Kiểm tra chủ yếu nhằm vào kết hoạt động để đánh giá thành tích, xếp hạng thi đua Kiểm tra trình chuẩn bị, hoạt động diễn ra, xem xét thái độ tinh thần tham gia hoạt động thầy trị 3.2.5.3 Cách tiến hành Có nhiều hình thức để kiểm tra đánh giá, định kỳ đột xuất Khi kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS cần phải tuân theo nguyên tắc định để đảm bảo mục tiêu giáo dục 3.2.6 Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh 3.2.6.1 Mục tiêu Duy trì đẩy mạnh phong trào thi đua Khơng khí thi đua sơi tạo động lực kích thích hoạt động GDKNS trường thu kết cao Khen thưởng kịp thời, xác nguồn động viên lớn cho nỗ lực phấn đấu vươn lên GV HS 3.2.6.2 Nội dung Cần có chế khen thưởng động viên cá nhân, tập thể có thành tích hoạt động Có thể động viên GV HS có nhiều thành tích việc tổ chức chuyến thăm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, tham gia giao lưu, hội thảo để nâng cao trình độ hiểu biết Kích thích lịng nhiệt tình, say mê đội ngũ GV biện pháp thích hợp 3.2.6.3 Cách tiến hành Xây dựng danh hiệu thi đua GVCN giỏi; người dẫn chương trình thi hay nhất, dí dỏm nhất, người có nhiều sáng kiến thiết kế hoạt động, người khéo tay nhất, người đạt nhiều giải thi, Cả GV HS đạt danh hiệu tuyên dương khen thưởng GV HS đạt thành tích mơn văn hố, ghi sổ vàng truyền thống nhà trường thành tích tính vào xét thi đua cuối năm cá nhân tập thể 3.2.7 Tăng cường sở vật chất điều kiện để thực hoạt động GDKNS 3.2.7.1 Mục tiêu Hoạt động GDKNS bao gồm hoạt động tham quan, dã ngoại, căm trại, hoạt động môi trường, ATGT, dân số kế hoạch hố, phịng chống tệ nạn xã hội, hồ bình hữu nghị, văn nghệ, thể dục thể thao 3.2.7.2 Nội dung Bất kỳ hoạt động muốn thực cần phải có CSVC, trang thiết bị cần thiết đạt kết mong muốn 3.2.7.3 Cách tiến hành - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dài hạn tăng cường CSVC, xác định rõ nguồn kinh phí hỗ trợ, nguồn trang thiết bị hỗ trợ - Có kế hoạch tu sửa trang thiết bị, trì sử dụng có hiệu điều kiện CSVC có; khuyến khích, động viên HS tìm tòi, tự tạo trang thiết bị, phương tiện đơn giản phục vụ cho hoạt động phù hợp với điều kiện, khả lớp, trường, phù hợp với địa phương - Tham mưu với quyền địa phương để mở rộng diện tích khn viên trường, có sân chơi, bãi tập, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Tranh thủ ủng hộ để tăng cường CSVC, trang thiết bị - Phát động phong trào làm Kế hoạch nhỏ toàn trường để gây quỹ 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất - Về mức độ khả thi biện pháp đề xuất: Cả cán quản lí GV đánh giá cao mức độ cần thiết biện pháp 1, biện pháp lại đánh giá biện pháp khả thi hơn, lại biện pháp 2, 3, 4, 5, khả thi - Về mức độ cần thiết: Các biện pháp đề phiếu xin ý kiến đánh giá cần thiết cho việc quản lý hoạt động GDKNS Hiệu trưởng, mức độ “Rất cần thiết” chiếm tỷ lệ cao Trong đó, biện pháp thứ 1, đánh giá cao nhất, khơng có ý kiến phân vân chưa cần thiết Tiểu kết chƣơng Các biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý công tác GDKNS số trường tiểu học Quận Đống Đa, hệ thống đồng biện pháp vừa có giá trị tồn tương đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết với biện pháp khác Người Hiệu trưởng khôn khéo, quản lý cách khoa học, tập trung sức mạnh Hội đồng sư phạm nhà trường, phát huy mặt mạnh lực lượng giáo dục, sử dụng biện pháp phù hợp hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh thực đáp ứng mục đích giáo dục đề KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đã làm sáng tỏ số vấn đề lý luận hoạt động GDKNS, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục hoạt động GDKNS trường tiểu học Đã đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế Đề xuất hệ thống số biện pháp quản lý hoạt động GDKNS Hiệu trưởng trường tiểu học: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho GV, cán Đội lực lượng tham g Biện pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV làm tốt vai trò cố vấn định hướng cho học sinh thực chương trình hoạt động GDKNS Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng thực kế hoạch với nội dung hình thức rõ ràng, phù hợp với đối tượng Biện pháp 4: Kế hoạch hóa việc sử dụng nguồn lực phục vụ giáo dục KNS ngồi nhà trường Biện pháp 5: Quản lí việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen thưởng GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Biện pháp 6: Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Biện pháp 7: Tăng cường CSVC điều kiện để thực hoạt động GDKNS Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng chương trình hoạt động GDKNS cho lớp để GV chủ động chuẩn bị cho hoạt động - Quy định nội dung nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDKNS nội dung chương trình đào tạo trường sư phạm chương trình bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ GV - Biên soạn, xuất sách tài liệu tham khảo phục vụ cho việc tổ chức hoạt động GDKNS - Quy định phù hợp cách đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo, Phịng Giáo dục - Có chiến lược phát triển đội ngũ GV cho hợp lý đầy đủ số lượng, cấu đội ngũ GV thể dục, nhạc, hoạ, đồng thời ổn định đội ngũ cơng tác Đồn - Đội năm - Phối hợp với Đài truyền truyền hình Hà Nội ghi hình phát sóng mơ hình hoạt động GDKNS tiêu biểu - Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến hoạt động GDKNS, nghe báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân Quận việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí cho hoạt động GDKNS References Ban tƣ tƣởng văn hóa TW(2007).Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009).Điều lệ trường tiểu học.Nhà xuất GD Bộ GD&ĐT (2010).Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.Nhà xuất Đại học sư phạm Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ Trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định 329 Bộ trưởng Bộ Giáo dục ký ngày 31/3/1999 Mục tiêu kế hoạch đào tạo THPT 10 Chỉ thị số 18/2001/CT-TT ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 11 Cẩm nang công tác Thanh thiếu niên dành cho cán Đoàn, Hội, Đội (2006) Nhà xuất trị quốc gia 12 Chu Nam Chiếu - Tơn Vân Hiểu (2012) Tơi tin tơi làm được-Học cách làm việc Nhà xuất Kim Đồng 13 Chu Nam Chiếu - Tôn Vân Hiểu (2012) Tôi tin tơi làm được-Học cách ứng xử Nhà xuất Kim Đồng 14 Chu Nam Chiếu - Tôn Vân Hiểu (2012) Tơi tin tơi làm được-Học cách học tập Nhà xuất Kim Đồng 15 Chu Nam Chiếu - Tơn Vân Hiểu (2012) Tơi tin tơi làm được-Học cách học tập Nhà xuất Kim Đồng 16 Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh - Dự án P12 (2003) Cẩm nang Giáo dục kĩ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên 17 Đặng Quốc Bảo - Đinh Thị Kim Thoa (2007) Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nhà xuất Lý luận trị 18 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng – Bùi Đức Thiệp (2010).Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam.Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010).Đại cương khoa học quản lý.Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính (2011).Đo lường đánh giá giáo dục- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011).Trường ĐHGD ĐHQG, HàNội 21 V A Crutexki (1980) Cơ sở tâm lý học sư phạm.Nhà xuất Giáo dục 22 Vũ Cao Đàm (2007) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội 23 Trần Khánh Đức (2009) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI.Nhà xuất GD Việt Nam 24 Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển người toàn diện thời kỳ CNH – HĐH đất nước, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010) Lý luận dạy học đại -Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học quốc gia, Hà Nội 26 Lê Ngọc Hùng (2009) Xã hội học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia 27 Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục trường học.Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 28 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý lãnh đạo nhà trường Giáo trình Trường ĐHSPHN, khoa Quản lý giáo dục 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Bùi Thị Thúy Hằng (2010) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Tâm lý học sư phạm Trường CB quản lý giáo dục 31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998).Giáo dục tập 32 Nguyễn Ngọc Quang (1999).Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục.Nhà xuất giáo dục 33 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2010).Luật giáo dục.Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 34 Thành Đoàn Hà Nội - Trƣờng Lê Duẩn (2009) Kỷ yếu hội thảo khoa học nghiên cứu sở lý luận giáo dục Kỹ sống cho thiếu nhi Thủ đô thông qua hoạt động Đội 35 Huỳnh Văn Sơn.Nhập môn kỹ sống (2009) Nhà xuất Giáo dục 36 Hà Nhật Thăng (2009).Xu phát triển giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 37 Hà Nhật Thăng (1998) Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn Nhà xuất giáo dục Việt Nam 38 Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn (2010).Rèn luyện kỹ sư phạm.Nhà xuất giáo dục Việt Nam 39 Đỗ Hoàng Toàn (1998).Lý thuyết quản lý.Nhà xuất Hà Nội 40 Đinh Thị Kim Thoa (2010) Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT.Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 41 Đinh Thị Kim Thoa, NguyễnThị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính (2009).Tâm lý học phát triển.Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 42 Unesco Kỹ sống - cầu nối tới khả người 43 Đặng Quốc Bảo (2010).Những vấn đề lãnh đạo, quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường –Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 44 Đặng Quốc Bảo (2010).Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển người– Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 45 Đặng Quốc Bảo (1998).Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường CB quản lý giáo dục đào tạo TW 1- Hà Nội 46 Nguyễn Đức Chính (2011) Thiết kế đánh giá giáo dục- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011).Trường ĐHGD ĐHQG, HàNội 47 Đặng Xuân Hải 2010 Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 48 Đặng Xuân Hải (2010).Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành giáo dục nói riêng - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 49 Nguyễn Trọng Hậu (2010).Đại cương khoa học quản lý- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 50 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Thị Bạch Mai (2010) Chuyên đề quản lý phát triển nhân sự- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (20092011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội ... GDKNS thông qua hoạt động Đội trƣờng tiểu học 1.5.1 Quản lí kế hoạch thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 1.5.2 Quản lí đội ngũ thực hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội Quản lý đội. .. 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 2.4.1 Thực trạng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội - BGH thường giao phó cho TPT Đội hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh; TPT Đội đa số GV... chức hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội Thông qua các: Tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tiết hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội hàng tuần 1.5 Quản lí hoạt động GDKNS

Ngày đăng: 14/03/2013, 15:44

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan