SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN LĨNH VỰC THẪM MỸ ( ÂM NHẠC) CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY KỸ NĂNG CA HÁT A. Phn m u I. Lí DO CHN TI, SNG KIN, GII PHP: Giỏo dc mm non l bc hc u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn, l nn tng u tiờn ca ngnh Giỏo dc o to. Cht lng chm súc, giỏo dc tr trng mm non tt cú tỏc dng rt ln n cht lng giỏo dc bc hc tip theo. Giỏo dc mm non cú mc tiờu, nhim v quan trng nhằm giỏo dc ton din cho tr v th cht, tỡnh cm, o c, thm m, trớ tu l c s hỡnh thnh nên nhõn cỏch con ngi mi XHCN Vit Nam v chun b nhng tin cn thit cho tr bc vo trng tiu hc c tt. Nh Bỏc H kớnh yờu ó núi: Giỏo dc mm non tt s m u cho mt nn giỏo dc tt. Trng mm non cú nhim v chm súc, nuụi dng, giỏo dc cỏc chỏu, bi dng cho cỏc chỏu tr thnh ngi cụng dõn cú ớch. Mun thc hin c iu ú, trc ht ngi giáo viên phi có trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ những kiến thức toàn din v các mụn học phi nhn thc ỳng v nhim v, mục đích - yêu cu, nội dung của chơng trình giáo dục mầm non mới. Nm hc 2012 - 2013 l nm hc ton ngnh tip tc thc hin tt cuc vn ng Hai khụng vi 4 ni dung; Núi khụng vi tiờu cc trong thi c v bnh thnh tớch trong giỏo dc; Khụng vi phm o c nh giỏo v hc sinh khụng ngi nhm lp; V cuc vn ng hc tp lm theo tm gng, o c H Chớ Minh. Tip tc thc hin tt vic nõng cao cht lng giỏo dc l ni dung hng u trong nm hc 2012 - 2013 mà trờng mầm non tụi cụng tỏc đặt ra. Vi trỏch nhim ln lao ca mt giỏo viờn ch nhim lp mu giỏo bộ, tụi luụn suy ngh lm th no nõng cao cht lng chm súc, giỏo dc tr c tt. õy l nhim v quan trng v cn phi cú s n lc phn u, quyt tõm cao. Cn phi chỳ trng cụng tỏc chuyờn mụn, lm tt cụng tỏc xó hi húa giỏo dc, cụng tỏc nõng cao cht lng giỏo dc tr nhm duy trỡ v phỏt trin cht lng giỏo dc trong nh trng ngy cng i lờn ỏp ng vi yờu cu s nghip giỏo dc mm non trong thi i hin nay. L mt giỏo viờn mm non, rt tõm huyt vi ngh dy tr. Tụi nhn thy tr em bõy gi rt thụng minh v lanh li. Tụi luụn mong mun truyn t tht nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát”. II. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi độ tuổi, mỗi vùng miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng không ai viết giống nhau cả. Với đề tài này tôi đưa ra 6 giải pháp song điểm mới của đề tài mà tôi chú trọng là hoạt động dạy kỹ năng ca hát thông qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các hoạt động học khác ở trường mầm non; Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp; Tổ chức dạy ca hát cho trẻ đạt hiệu quả. Vì nó có một vai trò hết sức quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 3 tuổi . Trong chương trình giáo dục Mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích , là nguồn hứng thú mạnh mẽ để giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục. Nói cách khác có thể coi âm nhạc là bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tham gia vào các hoạt động âm nhạc sẽ dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm về các kỹ năng tri giác cách thức thể hiện tác phẩm âm nhạc. Cảm nhận và làm quen sự đa dạng linh hoạt của tiết tấu sự phong phú gợi cảm của giai điệu âm nhạc, lúc lên bổng, lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ các thói quen về kỹ năng ca hát góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẩm mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát được hội đồng khoa học nhà trường xếp loại tốt và áp dụng ở trường Mầm non nói chung và lớp mẫu giáo bé tôi đang dạy nói riêng. B. Néi dung I. THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU: Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Hoạt động âm nhạc là một bộ môn rất quan trọng không thể thiếu được đối với trẻ mầm non. Âm nhạc giúp trẻ cảm nhận cuộc sống hàng ngày gần gũi, xung quanh trẻ. Âm nhạc giúp còn mang đến cho trẻ những trạng thái vui vẻ, hồn nhiên, qua những lời ca, tiếng hát. Trẻ biết được tình cảm của ông bà, cha mẹ đối với trẻ , giúp trẻ càng say sưa ca hát hơn. Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Âm nhạc tác động rất bổ ích ngay từ khi con người đang nằm trong bụng mẹ, và khi trẻ đang nằm nôi đã nghe lời ru à ơi của bà, của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn vui vẽ, cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ. Chính vì thế âm nhạc được coi là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ . Giáo dục âm nhạc trong trường Mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động như: Dạy trẻ ca hát, vận động, múa, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 3 - 4 tuổi giáo dục âm nhạc đã đem lại những ấn tượng khó quên, những lời ca tiếng hát giúp trẻ hình thành trong tâm hồn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây chính là tiền đề ban đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách trình bày ở mức độ đơn giản. Giáo dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu Tổ quốc , yêu thiên nhiên, tình yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể. Đó chính là tổ chức, kỹ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dc õm nhc cũn l phng tin nõng cao kh nng trớ tu, giỳp tr phỏt trin trớ tng tng, cng c kin thc qua hc tp, vui chi trong cuc sng. Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao, vì nó tác dụng đến ngời nghe về cả âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm t tình cảm của con ngời và nó gần gũi với con ngời đợc đông đảo công chúng yêu thích. Trong trờng Mầm non, ca hát là một hoạt động đợc thực hiện thờng xuyên liên tục và đợc lồng ghép các hoạt động của trẻ nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó luôn luôn tạo nguồn cảm hứng mạnh mẽ nhất để lôi cuốn trẻ tập tham gia vào các hoạt động. * Thun li: Qua nhiều năm giảng dạy, tôi đợc bồi dỡng về chuyên môn do Phòng Giáo dục Lệ Thuỷ triển khai tập huấn rộng rãi về các trờng Mầm non, đến từng giáo viên từ trung tâm đến tận miền núi, Với nhiều giải pháp để thực hiện có hiệu quả. Bên cạnh đó, việc dạy kỹ năng ca hát cho trẻ, tôi luôn chuẩn bị rất chu đáo về giáo án, đồ dùng trực quan nh : Đàn, băng đĩa, trang phc, m mỳa Khi tổ chức hoạt động tôi luôn sáng tạo và linh hoạt nhằm lôi cuốn trẻ tập trung vào giờ hoạt động âm nhạc. Năm học 2012 - 2013 tôi đợc nhà trờng phân công dạy lớp mẫu giáo bộ 3 - 4 tuổi theo chơng trình giáo dục Mầm non mới, lớp học có đủ diện tích rộng, thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ. Bên cạnh đó đợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị về bộ môn âm nhạc nh : Máy vi tính, n ooc gan, băng đĩa, trang phc quạt múa, phách gõ và tôi làm thêm các loại mũ âm nhạc theo chủ đề và đồ dùng âm nhạc. Mặt khác, lớp tôi có 25 cháu và 15 cháu đã đợc học qua lp nh tr. Vì thế cháu rất tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, Nhất là bộ môn âm nhạc, loại tiết ca hát. Trẻ chăm chú lắng nghe cô hát mẫu và hát theo cô đợc cả bài. Bn thõn tụi cú trỡnh trờn chun, cú nng khiu v õm nhc v rt yờu thớch b mụn ny. Mặc dù có những thuận lợi nh vậy nhng bản thân tôi gặp một số khó khăn sau: * Khó khăn: Là một lớp có số lợng trẻ là 25 cháu nhng trong đó có 10 cháu cha qua lớp nh tr nên còn rụt rè, nhút nhát và tr 3 tui phỏt õm cha chun, có một số còn nói lắp, núi cht, núi cha rừ, hay khúc nhố nên cha chăm chú vào giờ hoạt động. Nên dẫn đến một số cháu hát cha thuộc, hát cha trọn cả câu. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, đồ dùng phục vụ cho bộ môn âm nhạc còn hạn chế. Một số phụ huynh ở vùng ven cha thật sự quan tâm đến việc học của bộ môn âm nhạc, bởi họ cha hiểu tác dụng và tầm quan trọng của bộ môn này. Với những khó khăn trên, bản thân tôi luôn suy tìm tòi những biện pháp , giải pháp tối u nhất để thực hiện. Chính vì thế bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài Mt s bin phỏp phỏt trin lnh vc thm m ( m nhc) cho tr 3 - 4 tui thụng qua hot ng dy k nng ca hỏt. Từ thực tế lớp học, tôi tiến hành khảo sát trên lớp. Vào đầu tháng 9, tôi tiến hành khảo sát để đánh giá về thực chất và khả năng của trẻ, xem kỹ năng ca hát của trẻ thể hiện ở trên tiết học. Tôi đánh giá các mức độ Tốt, khá, trung bình, yếu, để từ đó có kế hoạch bồi dỡng cụ thể: Xếp loại TR HT THUC BI HT Trẻ HT NG NHC, NG GIAI IU, NH TấN TC GI Số lợng % Số lợng % Tốt 5 20 5 20 Khá 7 28 6 24 TB 9 36 10 40 Yếu 4 16 4 16 Từ kết quả điều tra thực tiễn của lớp . Bản thân tôi và trẻ có một số hạn chế nh sau : *Về phía giáo viên : Cô giáo cha gây đợc hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc.Còn hạn chế về việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ, trẻ còn gò bó trong việc dạy trẻ ca hát theo kiểu thuộc lòng các lời ca của các bài hát .Giáo viên cha đầu t về nghệ thuật, kỹ năng dạy trẻ ca hát. Các bài hát dạy trẻ còn phụ thuộc vào chơng trình, cha sáng tạo su tầm các bài hát ngoài chơng trình đa vào dạy trẻ. * Về phía trẻ: Một số trẻ còn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt đng ca hát, cha bit th hin tỡnh cm ca mỡnh i vi bi hỏt. Trẻ hát còn sai một số lời khó và hát không rõ lời bài hát. Trẻ cha tạo đợc âm thanh hợp lý khi hát ( khi thì trẻ hát to, khi thì hát nhỏ, khi thì la hét. ) Khi trẻ hát cha hoà quyện giọng hát của mình vào tập thể, hỏt l nhp, cha ỳng giai iu. II. GII PHP thực hiện: Qua trình giảng dạy và tìm tòi suy nghĩ, bản thân tôi đã tìm ra một số biện pháp sau để áp dụng vào Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy kỹ năng ca hát cho trẻ 3 - 4 tuổi. 1.Lập kế hoạch hoạt động âm nhạc, chun b bi ca giỏo viờn : Từ thực tế lớp nh vậy , tôi bắt đầu làm kế hoạch cho cả năm học, lĩnh vực âm nhạc đủ số tiết cho chủ đề, tng thỏng kế hoạch ghi rỏ các bài sắp học, sắp dạy cho trẻ làm quen trớc giờ hoạt động chung . Cô chú ý đến những trẻ yếu , bồi dỡng trẻ có năng khiếu về âm nhạc .Chú trọng bổ sung cho trẻ làm quen các bài hát sắp học vào các thời điểm đón, trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, sinh hoạt chiều , mọi lúc, mọi nơi và các giờ học khác. t chc tt gi hot ng õm nhc dy k nng ca hỏt ũi hi mi mt giỏo viờn chun b giỏo ỏn, xỏc nh rừ mc tiờu bi dy, ni dung trng tõm ca bi, phi truyn t kin thc cho cỏc tr ra sao? Chớnh vỡ th tụi phi bit kiờn trỡ, cn mn hc thuc giỏo ỏn, m õm nhc, trang phc ca cụ v tr, luyn n, ging hỏt nhm to hng thỳ, thu hỳt v lụi cun tr vo hot ng hc giỳp tr cm th õm nhc mt cỏch chớnh xỏc. 2 . Dy tr k nng ca hỏt thụng qua cỏc thi im hot ng trong ngy v hot ng khỏc trong trng mm non: Trong thực tế dạy ca hát cho trẻ mẫu giáo cho ta thấy năng lực tiếp thu thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển đợc , mà phải trải qua một quá trình : học mà chơi - chơi mà học và ở mọi lúc mọi nơi . Chính vì thế ở mọi lúc mọi nơi chúng ta cần cho trẻ làm quen với hoạt động ca hát *Gi ún tr : Gi ún tr l lỳc cn to khụng khớ vui v, lụi cun tr n trng, vỡ cỏc chỏu cha t giỏc. Giai on ny tr tm thi bt ra nhng tỡnh cm õu ym m b m dnh cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc. Ngoài ra, để tạo cho trẻ nền nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện. * Giờ thể dục sáng: Khi tiếng nhạc vang lên trẻ ra tập thể dục ngoài sân trường, tôi luôn rèn cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng và tập các động tác theo nhịp, lời bài hát để giúp trẻ hát đúng giai điệu, thuộc lời bài hát. VD: Tập theo nhịp bài hát “ Trường chúng cháu là trường Mầm non”. * Giờ hoạt động học: Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ hoạt động khác. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH, có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn. + Tạo hình: Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ ông mặt trời, trẻ hát bài “Cháu vẽ ông mặt trời”. Trong bài hát các con vừa nghe ông mặt trời đó có màu gì? Ngoài vẽ ông mặt trời ra các con còn vẽ gì nữa ( đám mây, tia nắng ) Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo. + LVPTNN (Văn học): Kể chuyện “ Chú thỏ tinh khôn” cô có thể vào bài gây hứng thú bằng bài hát “ Trời nắng – Trời mưa”. + Lĩnh vực phát triển nhận thức ( MTXQ): Đề tài “ Động vật nuôi trong gia đình Có các bài hát “ Một con vịt”; “ Con gà trống”; “ Gà trống, mèo con, cún con”… + Lĩnh vực phát triển nhận thức ( Toán): Đề tài “ Cao hơn – thấp hơn” có bài hát “ Năm ngón tay ngoan” * Hoạt động ngoài trời : Hoạt động ngoài trời, hoạt động góc cũng cần cho trẻ làm quen với ca hát, hát những bài có liên quan đến chủ đề, đề tài sắp học, sắp dạy, cũng cố ôn luyện những bài đã được học. Ví dụ : Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời “ Quan s¸t con cá ”. Sau khi quan sát con cá xong cô cho trẻ làm quen bài hát ‘ Cá vàng bơi’. Thông qua đó trẻ được làm quen với bài hát mới, đồng thời cô giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ các con vật sống ở dưới nước. Cô giáo hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống . * Hoạt động góc : Tôi luôn thay đổi trang trí ở góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây hứng thú lôi cuốn trẻ . Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng ca hát của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển khả năng âm nhạc vốn có của mình. Tại đây trẻ trẻ hát hay nghe nhạc, lời bài hát qua băng, đĩa Ví dụ : Chủ điểm thực vật tôi làm mũ âm nhạc dưới dạng hoa, lá Ch im th gii ng vt l lm m cỏc con vt ng nghnh, ỏng yờu * Gi ng tra : Thi gian u ca gi ng tụi cho tr nghe nh nhng bi hỏt ru, tr c hũa mỡnh vo khụng khớ ờm du nh cú m ang bờn cnh mỡnh. Nh vy tr s ng d hn, sõu hn. * Hot ng chiu : Tụi thng cho tr ụn li nhng bi hỏt ó c hc trong ch im giỳp tr thuc li bi hỏt, nh tờn tỏc gi, hỏt ỳng giai iu, yờu thớch b mụn õm nhc ny hn. * Gi tr tr : Tụi thng m bng a, ti vi nhc khụng li, nhc dõn ca, nhc thiu nhi cho tr nghe nhm giỳp tr ghi nh, cm th õm nhc tt hn ch b m ún v. Nh vy lp, t lỳc tr n trng n khi tr tr, õm nhc luụn xut hin bờn tr to khụng khớ vui ti lm cho tr thờm linh hot, vui v. m nhc thc s l ngi bn thõn thit ca tr. 3 . Đa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài dạy : Trc tiờn ta phi lm rừ rng vic ng dng cụng ngh thụng tin vo trong bi ging khụng n thun ch l giỏo ỏn in t c thit k bi chng trỡnh PowerPoin m ú cũn bao gm nhiu cỏc phng tin cụng ngh thụng tin khỏc nh tivi, u a, mng internetVỡ th vic la chn ti v phng tin ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy cng vụ cựng phong phỳ a dng. Ví dụ : Chủ đề Gia ỡnh . Tôi chọn bài hát C nh thng nhau . Trớc khi vào dạy thì tôi chp nh v gia ỡnh ụng con, ớt con, gia ỡnh ba th h và đa vào đèn chiếu cho trẻ quan sát v gia ỡnh trờn màn hình , từ đó cô và trẻ cùng trò chuyện về gia ỡnh và vào bài dạy kỹ năng ca hát bài C nh thng nhau , nhằm giúp trẻ hứng thú , khắc sâu kiến thức và nhớ mãi lời ca của bài hát đó . Thông qua đó tôi giáo dục trẻ biết tỡnh cm yờu thng nhau ca mi ngi trong gia ỡnh . Tuy nhiờn la chn ti ng dng c cụng ngh thụng tin vo trong bi ging cng phi theo mt s nhng tiờu chớ nht nh trỏnh vic la chn ti khụng phù hp v hat ng khụng mang li hiu qu . 4 .Dạy kỹ năng ca hát trong giờ học âm nhạc : [...]... hay sa sai cho trẻ theo dự kiến của mình một cách máy móc, rập khuôn mà chưa nghĩ đến kỹ năng cho trẻ Vì vậy, giáo viên sửa sai cho trẻ đã nắm được khái quát bài nên chú ý sửa sai khi trẻ hát sai về một số lỗi sai + Sai về tiết tấu, giai điệu của bài hát + Trẻ hát sai về âm điệu, luyến láy của bài hát + Trẻ hát sai về một số lời ca + Trẻ hát sai về âm thanh, cường độ có khi hát quá to khi hát nhỏ quá,... học Khi hát cô thể hiện tình cảm sâu sắc bài hát , cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài Cô chuẩn bị thêm nhạc cụ cho trẻ Lớp tôi sữ dng phách gõ, trống lắc bằng long bia, hộp sữa ,không những dạy trẻ kỹ năng ca hát mà tôi còn dạy trẻ kỹ năng vận động theo nhạc để giứp trẻ cảm nhận được âm nhạc , giúp trẻ được hồn nhiên hơn Thông thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, cô...Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo phương châm Học mà chơi - chơi mà học theo chương trình giáo dục mầm non mới Một giờ học âm nhạc cô giáo xây dựng theo các cách khác nhau , mỗi một tiết học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc Sau khi đã... Trước khi dạy bài hát " Cỏ vng bi" Tôi chuẩn bi 1 đoạn băng cho trẻ xem về hình ảnh cỏc con vt sng di nc sau đó trò chuyn dẫn dắt vào bài để gây hứng thú cho trẻ vào giờ học Ngoài ra tôi chuẩn bị mũ âm nhạc, Muốn giờ dạy kỹ năng ca hát cho trẻ đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát đúng nhạc , cô s dụng đàn, bng a, nhạc cụ, trang phc để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào... nghiên cứu phương pháp dạy kỹ năng ca hát cho trẻ, tôi luôn có ý thức tự học hỏi, tự rèn luyện Lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp s dụng giáo cụ trực quan sinh động, linh hoạt, cách trò chuyện vào bài ngắn gọn để áp dụng giáo cụ trực quan của mình tốt hơn Trước mỗi tiết dạy tôi luôn giành nhiều nhiều thời gian cho việc nghiên cứu bài dạy để nhằm tìm ra phương pháp hay phù hợp với lớp mình dạy, chuẩn bị đầy... vi tr : - ó thc s hỡnh thnh tr k nng ca hỏt v tr hỏt thuc bi hỏt, hỏt ỳng nhc, ỳng giai iu, nh c tờn bi hỏt, tờn tỏc gi - Rốn luyn l nng ghi nh cú ch nh v th hin ging hỏt - Phỏt trin ngụn ng, trớ tu cho tr qua quỏ trỡnh dy tr k nng ca hỏt - Phỏt huy ht kh nng ca hỏt cho tr giỳp tr ham thớch hc mụn õm nhc - Tr hỏt t nhiờn, rừ li, hỏt ỳng cao , trng ca tỏc phm - Tr thc hin mt cỏch t tin, hn nhiờn di... huynh 3 t trong nm( sau mi t kho sỏt) tụi li thụng bỏo kt qu hc tp ca tr nhm trao i vi ph huynh kp thi ph huynh dy tr thờm nh c bit nm hc 2012 20 13 trng t chc hi thi cụ v tr hỏt hũ khoan L Thy vi s dy cụng tp luyn ca cụ v tr cựng vi s quan tõm ca hi ph huynh nh u t v trang phc Vỡ vy m lp ca tụi t gii nht hi thi cp trng trong thỏng 11/ 2012 va qua III HIU QU CA SNG KIN KINH NGHIM : 1 i vi tr : - ó... 100% tr nm chc k nng ca hỏt ó tham gia d thi cp trng lnh vc õm nhc t loi gii 3 i vi ph huynh: Ph huynh cú nhiu hiu bit v vn kin thc õm nhc ó kt hp vi giỏo viờn cựng thc hin tt vic dy tr k nng ca hỏt cho tr Thng xuyờn quan tõm n cht lng t chc cỏc tit mc vn ngh ca lp , ca trng C Kết luận thc hin tt vic dy k nng ca hỏt cho tr 3 - 4 tui Bn thõn tụi rỳt ra mt s kinh nghim nh sau: Trong cụng tỏc chm súc v... ú tụi c li cho tr nghe cõu hỏt ú 3- 4 ln sau ú cụ cho tr hỏt kt hp n giỳp tr hỏt ỳng hn 5 Quan tõm ỏnh giỏ tr trong hot ng õm nhc cú bin phỏp bi dng phự hp: Thụng qua ỏnh giỏ tụi chia lp thnh 2 nhúm i tng: - Nhúm tr cú nng khiu õm nhc - Nhúm tr nng khiu õm nhc cũn hn ch hn Trờn c s phõn nhúm, tụi bi dng tr theo cỏch sau: * i vi hot ng cú ch ớch: Nhúm tr cú nng khiu: tụi luụn to c hi cho tr phỏt... nhónh - Thụng qua cỏc hot ng nh l hi, nờu gng cui tun, biu din liờn hoan vn ngh ca lp Tr th hin nhiu bi hỏt hay, phong phỳ v a dng v ni dung cng nh giai iu Vỡ vy, kt qu t c khỏ m món, c th nh sau : TR HT THUC BI HT Xếp loại Số lượng Tính % Trẻ HT NG NHC, NG GIAI IU, NH TấN TC GI Số lượng Tính % Tốt 16 64% 15 60% Khá 7 28% 7 28% Trung bình 2 8% 3 12% 2/ i vi giỏo viờn: Nm vng mc ớch, yờu cu, ni dung ca . SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN LĨNH VỰC THẪM MỸ ( ÂM NHẠC) CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY KỸ NĂNG CA HÁT A. Phn m u I. Lí DO CHN TI,. trẻ. III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẩm mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát được hội đồng khoa học nhà trường xếp loại. giả. - Rèn luyện lỹ năng ghi nhớ có chủ định và thể hiện giọng hát. - Phát triển ngôn ngữ, trí tuệ cho trẻ qua quá trình dạy trẻ kỹ năng ca hát. - Phát huy hết khả năng ca hát cho trẻ giúp trẻ