TS NGUYEN VAN DUONG (Chủ biên) ThS HOANG DAN THIET KE BAI GIANG NGU VAN © TAP HAI (Tái lần thứ có sửa chữa bổ sung) NHÀ XUẤT BẢN HÀ NỘI Quy Lan coc cutg anh chi cm gifo vien va sinh vién thân mền! Voi tap sich nay, ching t6i dé hon tt b6 Met ke bai suit.g Neif van ?Cở (từ lớp đến lớp 9) gồm Nhìn chung, sách biên soạn khoảng thời gian hạn hẹp, thân tác giả chưa có điều kiện nghiên cứu thật kĩ càng, sâu sắc chương trình &ŒK mới, tìm hiểu cặn kẽ giá trị tư tưởng — thấm mĩ cửa văn bản, nội đung phương pháp, biện pháp tổ chức dạy học học, tiết học Bởi vậy, với nỗ lực thân, chúng tơi đưa suy nghĩ thể nghiệm, viết thành (¿ /ñốĩ,z ?6uéf kế bài, tiết dạy học Ngữ văn theo hướng ?⁄6Ú Ícp — lich cua ding gitip cfc thay cô giáo dạy môn Ngữ văn THC® tài liệu tham khảo tiện dụng soạn bài, lên lớp Chúng chủ trương biên soạn Ki, ti mi, cụ thể, nội dung tiến trình lên lớp, cụ thể hố hoạt động dạy học theo tỉnh sư phạm dự kiến câu hỏi, tập, định hướng, việc làm (thao tác) thầy trò Cuối đặt ỏ phần 7y c thiết kế khác, tư liệu hữu quan để thầy, oô rộng đường đối sánh, lựa chọn Chính quan niệm nên sách dày chưa hiểu dụng ý tác giả cho thiết kế thực thi lớp Chúng nhiều lần nhấn mạnh rằng, sách có tác dụng dm taf uéu tham khdo ma thdi! N6 hodn toan khérg thE they Ue duce titg thét ke nérg cha méi người Nhưng bạn chọn nhiing gdi md cla ching t6i déi ba diéu khé dif ding dude cho bai soan vô mãn nguyện! Để thiết thực phục vụ việc dạy — học năm học 2OO7 — 2OO8 bắt đầu, xin gửi tới bạn đồng nghiệp sách Thiết kế giảng Ngữ văn THƠð, tái có sửa chữa bề sung Rét mong nhận nhiều góp ý, nhận xét, phê bình bạn đọc để tác gió kịp thời tu chính, sửa chữa, bề sung cho sách hoàn bị lần tái ban sau Xin tran cam on! CAC TAC GIA Tuần 19 BÀI 18 Tiết 91, 92 VĂN HỌC BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) Chu Quang Tiềm A Kết cần dat Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm Tích hợp với phần Tiếng Việt Khởi ngữ, với phần Tập làm văn Pháp phân tích tổng hợp, với thực tế sống chuyên mục Mỗi ngày sách (chương trình Chào buổi sáng Đài Truyền hình Việt Nam), Thư viện tự nguyện GS Phạm Đức Dương, Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận Chuẩn bị thầy trò: + Một vài chương trình Mơi ngày sách thời gian gần + Truyện ngắn “Sách”, “Tôi học tập nào” M Gor-ki (Tuyển tập truyện ngắn Mác-xim Gor-ki, NXB Văn học, Hà Nội, năm 1970) B Thiét ké bai day — hoc Hoạt động TỔ CHỨC KIEM TRA BÀI CŨ Đây tuần đầu, đầu, tiết học kì II nên GV thay việc kiểm tra cũ giới thiệu sơ lược chương trình tồn học kì II trao đổi việc đọc sách cá nhân HS nhà _ Hoat dong DAN VAO BAI MOI 1.GV trò chuyện với HS câu hỏi sau: + Trong chương trình Chào buổi sáng, em thấy có mục đáng ý? + Mục Mỗi + Theo lời dược sách + Theo em, Ngay từ ngày sách có em theo dõi thường xuyên không? khuyên người giới thiệu, em tìm mua (mượn) đọc nào? mục đặt mục đích øì? (Từ nói lời dẫn vào bài.) để chỏm, ngày cắp sách đến lớp, học trò nhỏ Trung Hoa, Việt Nam xưa học thuộc lòng câu giáo huấn thánh hiền: Thiên tử trọng hiền hào Văn chương giáo nhĩ tào Vạn ban giai hạ phẩm Duy hitu doc thu cao Nghia là: Nhà vua coi trọng người hiền đức Văn chương giáo dục người Trên đời, nghề đều thấp kém, có đọc sách cao quý Gat bo lạc hậu cực đoan, lỗi thời tư tưởng phong kiến, lại đánh giá cao vai tro việc đọc sách Đọc sách việc cao quý, làm cho người trở nên cao quý Đã có ý kiến hay, sâu sắc bàn công việc cao quý mà Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm — học giả Trung Hoa tiếng minh chứng GS, TS Chu Quang Tiém (1897 — 1986) — nha mi hoc va lí luận văn học lớn Trung Quốc Ông nhiều lần bàn việc đọc sách, phương pháp doc sách Ông muốn truyền lại cho hệ sau suy nghĩ sâu sắc kinh nghiệm phong phú thân Bàn đọc sách trích anh nhân Trung Quốc bàn niêm vui nỗi buồn việc đọc sách (Bắc Kinh, 1995, GS Trần Đình Sử dịch) _ Hoạt động HƯỚNG DẦN ĐỌC, HIẾU KHÁI QUÁT Đọc: + GV nêu yêu cầu đọc rõ ràng, mạch lạc, với giọng tâm tình nhẹ nhàng Chú ý hình ảnh so sánh bai + GV cing — HS doc ca bai lần GV nhận xét cách đọc Tim hiéu thé loai van ban: + GV xác định kiểu loại văn bản? Dựa vào yếu tố để xác định tên kiểu loại văn này? + HS xác định, phát biểu ý kiến s Định hướng: — Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) - Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận tên văn để xác định thể loại — kiều văn kết cục hay sách Giải thích từ khó: — Theo thích SGK; dừng lại phân biệt từ học vấn học thuật Bố cục (Lưu ý: Đây đoạn trích nên khơng có đầy đủ phần mở, thân, Thực chất, có phần thân — giải vấn đề, tìm hiểu bố đoạn trích thực chất tìm hệ thống luận điểm này) a) Học vấn không phát giới mới: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách b) Lich sứ tiến lên tự tiêu hao lực lượng: Những khó khăn, nguy hại gặp việc đọc sách tình hình C) Đọc sách không cốt lấy nhiều hết: Phương pháp chọn sách đọc (Lưu ý: Trên cách đọc - hiểu Có thể nhập đoạn b đoạn c thành đoạn đoạn b nói khía cạnh việc chọn sách phương pháp đọc sách Lại tách đoạn c thành đoạn nhỏ Tựu trung, vấn đề đọc sách bàn tới chủ yếu bình diện: cần thiết ý nghĩa đọc sách — cách chọn sách — cách đọc sách Các ý liên quan chặt chẽ với nhau, ý sau trọng tâm.) _ Hoạt động HUGNG DAN DOC - HIEU CHI TIẾT Luận điểm 1: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách + HS đọc lại đoạn đầu, suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau + GV hỏi: - Tác giả lí giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách người nào? - Mối quan hệ đọc sách học vấn sao? - Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn, ngồi đường đọc sách cịn có đường khác? Tìm ví dụ? - So sánh đường đó, chẳng hạn so sánh đường văn hố nghe - nhìn với đọc sách, từ rút kết luận tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Em hiểu câu Có chuẩn bị người làm trường chỉnh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới nào? + HS trả lời câu hỏi s Định hướng: + Để lí giải vấn đề tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách, tác giả đặt mối quan hệ với học vấn người, trả lời câu hỏi đọc sách để làm gì? phải đọc sách? Tác giả đưa lí lẽ: - Đọc sách đường quan trọng học vấn (không phải đường nhất) - Nhưng học vấn gì? Là thành tích luỹ lâu dài nhân loại - Nhưng tích luỹ cách nào, đâu? Tích luỹ sách sách - Vậy sách kho tàng quý báu lưu giữ tinh thần nhân loại, cột mốc chi dấu tiến hoá nhân loại - Vậy, coi thường sách, khơng đọc sách xóa bỏ q khứ, thụt lùi, lạc hậu, kiêu ngạo cách ngu xuẩn - Đọc sách trả nợ khứ, ơn lại kinh nghiệm lồi người, hưởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ - Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để người tiếp tục tiến xa (ường chỉnh vạn dặm) đường học tập, phát giới Rõ ràng, cách lập luận thấu tình đạt lí, kín kẽ, sâu sắc Trên đường gian nan trau dồi học vấn người, đọc sách đường quan trọng nhiều đường khác Đọc sách đường tích luỹ nâng cao tri thức Đọc sách tự học Đọc sách học với thầy vắng mặt Đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài người Dù văn hố nghe— nhìn, thực tế sống đường học tập quan trọng khác, không thay cho việc đọc sách (GV đọc thêm vài đoạn Văn hố đọc văn hố nghe nhìn mục đọc tham khảo bên dưới) (Hết tiết 91, chuyển tiết 92) Luận điểm 2: Hai trở ngại cho nghiên cứu học vấn — hai hại thường gặp đọc sách + GV chuyển: Nhưng tác giả không tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách Ơng hạn chế phát triển, hai trở ngại — hai hại nghiên cứu, trau đồi học vấn, đọc sách Đó gì? Và tác hại chúng nào? + HS đọc tiếp đoạn 2, ý hai đoạn văn so sánh: øiống ăn uống; giống nhì đánh trận + GV nêu vấn đề thảo luận: Cái hại việc đọc sách nay, tình hình sách nhiều vơ kể gì? Để minh chứng cho hại đó, tác giả so sánh, lập luận nào? Em có tán thành luận chứng tác giả hay không? Ý kiến em mọt sách? + HS bàn luận, trả lời s Định hướng: — Cái hại việc đọc sách tình hình sách xuất bản, In ấn nhiều khiến người đọc không chuyên sâu, nghĩa ham đọc nhiều mà đọc ki, đọc qua, hời hợt nên liếc qua nhiều mà đọng lại chẳng — So sánh với cách đọc sách người xưa: đọc kĩ, nghiền ngẫm câu, chữ (Quý hồ tỉnh bất đa! (Ít mà tỉnh cịn nhiều mà dối (chẳng có gì!), 7hà í£ mà tốt!) lí sách ít, thời gian nhiều Bây ø1ờ ngược lại! — Lối đọc khơng vơ bổ, lãng phí thời gian cơng sức mà có cịn mang hai So sánh với việc ăn uống vô tội va, ăn tươi nuốt sống Các thứ khơng tiêu hố tích nhiều hay sinh bệnh Thói xấu hư danh, nông cạn đọc nhiều mà dối, đọc để khoe khoang Đọc lấy ăn tươi nuốt sống từ mà Lời bàn thật sâu chí lí — Những "con mọt sách" khơng đáng u, mà đáng chê chúi mũi vào sách vở, chẳng cịn ý đến chuyện khác, thành xa rời thực tế, sống mây! + HS tiếp tục tìm hiểu phân tích hại thứ hai + GV từ hai hại dẫn tới kết luận quan trọng làm tiền đề cho luận điểm thứ nào? + HS đọc đoạn 3, tiếp tục bình luận so sánh: giống đánh trận kẻ trọc phú khoe s Định hướng: Cái hại thứ hai sách nhiều nên dễ lạc hướng, chọn lầm, chọn sai phải sách nhạt nhẽo, tầm phào vơ bổ, chí sách độc hại (kích động tình dục, ăn chơi thác loạn, bạo lực, phản động chống phá quyền nhà nước, chia rẽ dân tộc, tơn giáo, mê tín dị đoan, ) Bơi loạn bể sách — sách tham khảo loại chẳng hạn, khơng lãng phí tiền bạc, thời gian, cơng sức đọc mà cịn nhiều tự hại mình, tiền tật mang So sánh với việc đánh trận thất bại tự tiêu hao lực lượng mình, so sánh mẻ mà quen thuộc lí thú Luận điểm 3: Cách chọn sách cách đọc sách đắn, có hiệu a) Cách chọn sách + GV hỏi: Tác giả khuyên nên chọn sách nào? Em hiểu sách phổ thơng sách chun mơn? Cho vài ví dụ Nếu chọn sách chun mơn, em u thích lựa chọn loại sách chuyên môn nào? + HS tự lựa chọn phát biểu ước muốn thân s Định hướng: — Chon cho tinh, không cốt nhiều Dẫn: Đọc nhiều coi vinh dự (nếu nhiều mà dối), đọc khơng phải xấu hổ (nếu mà kĩ càng, chất lượng), Tìm sách thật có giá trị cần thiết thân Chọn lọc có mục đích, định hướng rõ ràng, kiên định, khơng hứng, thời — Sách chọn nên hướng vào loạ1: Loại phổ thông (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông đại học đủ) Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) b) Cách đọc + GV hỏi: Cách đọc sách đắn nên nào? Tác hại việc đọc hời hợt tác giả chế giễu sao? + HS trả lời s Định hướng: Lựa chọn sách hay, sách tốt, sách cần cho đến việc đọc Đọc sách không dễ - Đọc Kĩ, đọc đọc lại, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng - Đọc định mục - Tác loạn, tay với say mê, ngẫm ngh1, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, kiên đích hại lói đọc hời hợt: người cuỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý không mà về; trọc phú khoe của, lừa dối người, thể phẩm chất tầm thường, thấp Có nhiều cách đọc khác nhau: đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mat, doc lần, đọc nhiều lần Tựu trung, doc lần đầu lướt qua dé nắm nội dung khái quát Có thể đọc qua mục lục, lời nói đầu để nắm sơ lược nội dung bố cục Những lần sau đọc chậm, đọc kĩ, đọc nhiều lần đoạn, chương khó hay Đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch Mỗi người có cách đọc thói quen, sở thích đọc không giống nhau, đại thể, muốn đọc — hiểu có hiệu quả, có ích, tất phải theo đường Luận điểm 4: Mối quan hệ học vấn phổ thông học vấn chuyên môn với việc đọc sách + GV hỏi: Tác giả triển khai luận điểm nào? Ý nghĩa giáo dục sư phạm luận điểm nào? + HS thảo luận, phát biểu s Định hướng: - Bác bỏ quan niệm mà lãng quên coi khép kín) Tác giả phân hai loại học vấn để số người ý đến học vấn chuyên môn thường học vấn phổ thông (dễ trở thành phiến diện, tích rõ liên quan, gắn bó tương thơng, tương hỗ ra: bên ngồi có phân biệt bên khơng thể tách rời Khơng có học vấn lập Đó chỉnh thể thống hữu cơ, đa dạng - Nếu đào sâu học vấn chun mơn sâu vào sừng trâu, chui hẹp cuối tắc tị Không biết rộng chuyên sâu Trước biết rộng sau nắm - Đó kết luận trình bày cách giản dị liên quan đến việc đọc rộng đọc sâu cần kết hợp với - Đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ - Đọc sách học tập tri thức Đọc sách rèn luyện tính cách, chuyện học làm người làm mọt sách! _— Hoạt động HƯỚNG DẪN TỔNG KẾT VÀ LUYỆN TẬP Đọc tự ghi nhớ kiến thức mục Ghi nhớ, SGK, tr Xác định ngắn gọn hệ thống luận điểm (Tầm quan trọng ý nghĩa; hai hại: đọc qua loa, lạc hướng, cách chọn tinh; cách đọc kĩ, kết hợp s1ữa đọc rộng đọc sâu) Đặc sắc nghệ thuật (nghị luận giải thích; luận điểm sáng rõ, lô gich; lap luận chat chẽ, kín kẽ, lời văn bình dỊ, so sánh hình ảnh thú vì) Tự liên hệ đến cách chọn sách đọc sách cá nhân học sinh? Học xong Bàn đọc sách, em thu hoạch thấm thía điểm nào? Vì sao? Viết thành đoạn văn ngắn Tập theo dõi buổi Đọc fruyện đêm khuya đài Tiếng nói Việt Nam, chuyên mục Mỗi ngày sách, làm thẻ thư viện đọc, mượn, kế hoạch mua sách cho tủ sách riêng tháng, năm Chuẩn bị Tiếng nói văn nghệ Đọc suy nghĩ đoạn văn nói cách đọc thơ: "Một thơ hay không ta đọc qua lần mà bỏ xuống Ta dừng tay trang giấy lật đi, đọc lại thơ Tất tâm hồn đọc, có trí thức Và khác với cách đọc riêng trí thức, lần đọc thứ hai chậm hơn, địi hỏi nhiều cố gắng hơn, nhiều chỗ dừng lại Cho đến câu thơ kia, người đọc nghe thầm lịng, mắt khơng rời trang giấy " Đọc tham khảo: TIỂU SU CHU QUANG TIEM (14/10/1897 - 6/3/1986) Tự Mạnh Thực, quê Đông Thành, tỉnh An Huy Đỗ tiến sĩ đại học Sta-bou-rg (Đức); Giáo sư Đại học Bắc Kinh, Thanh Hoa Tác phẩm chủ yếu: Thi Luận (1943), Đàm tu dưỡng (1946), Bàn dịch (tạp chí Văn học nước ngồi, số - 2005) VĂN HOÁ ĐỌC VÀ VĂN HỐ NGHE NHÌN (Trích) GS TS Pham Đức Dương Sinh viên ngày đọc sách, khơng phải SGK, giáo trình, STK mà sách văn học ngại đọc phim truyện hấp dẫn lại khơng phải đọc Sách văn chương có nguy vị trí ảnh hưởng nhường chỗ cho văn minh hình ảnh Ngày xưa chúng tơi học có văn hố đọc, vậy, học thuộc lịng có vị trí quan trọng Ngạn ngữ Trung Hoa: Sắm đèn để soi sáng Sắm sách để hiểu đạo lí Sáng để soi nhà tối, đạo lí để soi lịng người Ngày nay, với phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ, cách mạng tin học, phương tiện thông tin đại chúng tràn ngập đến ngõ ngách vùng dân cư Tri thức loài người truyền tải, phổ biến rộng khắp, tin tức cập nhật tính phút, hình thức nghe nhìn sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn, đặc biệt phim ảnh vượt qua phần hàng rào ngơn ngữ văn hố Các chương trình truyền hình đa dạng, phong phú đến thừa thãi thoả mãn nhu cầu lứa tuổi lựa chọn văn hố nghe nhìn trở thành nếp sống người đại, mang lại cho người lợi ích to lớn Văn hố đọc (kế đọc In-tơ-nét) văn hố nghe nhìn có bổ sung đắc lực cho Khi đọc sách, người đọc phải tập trung tư tưởng cách chủ động để hiểu 10 ... Gor-ki; Tuyển tập truyện ngắn, tập 2, nhiều người dịch; truyện "Sách" "Tơi học tập nào”? ( 19 1 8), Hồng Ngọc Hiến Phạm Mạnh Hùng dịch, NXB Văn học, Hà Nội, 19 7 1, tr 336 — 365 12 Tiết 93 TIENG VIET... lần tái ban sau Xin tran cam on! CAC TAC GIA Tuần 19 BÀI 18 Tiết 91 , 92 VĂN HỌC BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) Chu Quang Tiềm A Kết cần dat Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách qua nghị... (14 /10 /1 897 - 6/3/ 19 8 6) Tự Mạnh Thực, quê Đông Thành, tỉnh An Huy Đỗ tiến sĩ đại học Sta-bou-rg (Đức); Giáo sư Đại học Bắc Kinh, Thanh Hoa Tác phẩm chủ yếu: Thi Luận ( 19 4 3), Đàm tu dưỡng ( 19 4 6),