Kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học bài lên lớp vật lý pptx

5 380 0
Kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học bài lên lớp vật lý pptx

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học bài lên lớp vật lý Tạo nhu cầu, hứng thú nhận thức không chỉ được thực hiện ngay lúc mới vào bài, mà còn phải kéo dài trong suốt cả tiết học. 1. Tạo nhu cầu, hứng thú nhận thức Tạo nhucầu, hứngthú nhận thứckhông chỉ được thựchiện ngaylúcmớivào bài, mà còn phải kéo dài trong suốt cả tiết học. a) Khi bắt đầu bước vào bài mới, giáoviêncần có sự định hướng nội dung học tập cho họcsinh. Việc định hướngđó sẽ có hiệuquả cao hơn, nếu như tạo được hứngthú học tập của họcsinh. b) Cáchđịnh hướng vàtạo nhucầu học tập trước mỗi mụccủa bài cũng tương tự trên. Do các mục kế tiếp nhau,nêngiáo viên vừa tiểu kếtmục ở trước, vừa đồngthời chuyểntiếp sang mụcsau một cách thích hợp. 2. Xác định các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nộidung, phươngpháp dạy học, điều kiệnvà phươngtiện dạy học,đối tượng học sinh, giáo viênxác định hìnhthứctổ chức dạy học thích hợp. Trong bài lên lớp tài liệu mới, có thể căn cứ trước hết vào nội dung dạy họcđể chọn hìnhthức học cá nhân, nhóm, lớp. a) Đối với những nội dung thích hợp,vừa sức, giáo viên có thể tổ chức cho học sinhhọc cá nhân với sách giáo khoađể nắm kiếnthức bài học. b) Đốivới những nội dung dễ gây ra nhiều ý kiến khác nhau,có thể tổ chức cho học sinh làm việc theonhóm. c) Đối với nhữngnội dung mà học sinhkhông có khả năng tự học(những nội dungphức tạp, khó, ) và mấtnhiều thời gian,nên tổ chức cho học sinhhọctheo lớp. Họctheolớp chỉ nên tổ chức trong mộtsố thời gianngắn, vào nhữnglúc thích hợp, cần thiết của lớp học, vì đây là hìnhthứcdạy học ít pháthuytínhtích cựchọc tập củahọc sinh. Các hìnhthứcdạy học cần phải được phối hợp chỗt chẽ vớinhau trong một tiết lênlớp, làm cho hình thức hoạtđộng nhận thứccủa học sinhđa dạngvà các em vừađược học thầy, vừađược học bạn, vừa có sự nỗ lực cá nhân. 3. Xác định các phương pháp dạy học Việc xác định (haylựa chọn) các phương pháp dạy học có mộtvị trí quan trọng trong thiết kế bài dạyhọc, vì nó có tính quyếtđịnh đến việc thực hiện mục tiêu dạyhọc và chất lượng dạy học. a) Cơ sở lựa chọn phương pháp dạyhọc. Để xác định phươngpháp dạy học cho mộtbài dạy học, thông thường cócác căn cứ sau: - Mụctiêu dạy học: Để thực hiện mụctiêu dạy học, cần phải tiến hànhbằng các phương pháp dạy học cụ thể. Tuy nhiên, mỗi mụctiêu cụ thể thông thường phải được thực hiện bằng một (hay một số phươngpháp dạy học) thích hợp. Trongdạy học, mục tiêu về nhận thứcthườngcó nhiều mức độ. Mỗi mức độ lĩnh hội kiến thức đạtđược bằngmỗi phương phápdạy họcnhất định. Dovậy, khi lựa chọnphương pháp dạy học phải căn cứ vào mụctiêu dạy học. - Nội dung dạy học: Xét về phương diện triếthọc, phươngpháp là hìnhthức tự vận động bên trong của nội dung. Dovậy,khôngcó một phương pháp dạy học nào thích hợp với tất cả nội dung dạy học,mỗi phươngphápdạy học chỉ thích ứng với một số nội dung nhất định. - Các giai đoạncủa quátrình nhận thức: Thông thường quá trìnhnhận thức trải qua3 giai đoạn: tiếp nhận thôngtin, xử lý thông tin,vận dụngthông tin. Mỗi giaiđoạn họctập tươngứngvới những phương pháp dạy họcnhấtđịnh. Do vậy phươngphápdạy học trong khidạy bài mới khác vớibài ôn tập, củng cố, khác bài thực hành. Ngaytrong bài lên lớp tài liệu mới, ở giai đoạn thôngtin ban đầu sử dụngphương pháp dạy học khác với giaiđoạn củng cố, hệ thống hóa kiến thức, - Đối tượng họcsinh: Cầnbiết học sinhđã đạtđến trình độ nào về kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, đặcđiểm tâmsinhlý, các thói quen học tập và vốn kiến thức thực tế tích lũy được quacuộc sống rasao. Từ đó dự kiến các phương pháp dạyhọc thích hợp, khêu gợi tínhtíchcực hoạt động của học sinhtrêncơ sở pháthuy năng lực vàphẩm chất cá nhân của các em. - Những điềukiện vậtchất của việc dạyhọc, như: đặc điểm, số lượng học sinh, tàiliệuvà phương tiện, thiếtbị dạy học, các điều kiệnvật chấtkhác, cũng có tác động,nhiều khirất quantrọng tớiviệc lựachọn phương phápdạy học. - Ngoài ra, năng lực, thói quen,kinhnghiệm củabản thân ngườigiáo viênvề dạy họccũng cần xemxét đến khi lựa chọnphươngpháp dạy học. Bởivì, phương pháp dạy học, ngoài tính chỗt chẽ của hoạt động học đòi hỏiphải tuân thủ một số nguyêntắc,quy tắc,còn mangnặng tínhtrựcgiác của hoạt độngdạychi phối bởi tính chủ quan,kinh nghiệm củangười sử dụng nó. b) Mỗi phương pháp dạy học đều có tác dụngtích cực đối với một số mặthọc tập củahọc sinh,giúp học sinh nắm vững kiến thức và pháttriển mộtsố khía cạnh nào đó của kỹ năng, thái độ. Không có phươngpháp dạy họcnào làvạn năngcả. Chínhvì vậy trongmột bài dạy học, cần phảicó sự phối hợp hợplý các phương pháp dạy học khác nhau. Tuy nhiên, dù sử dụng phương phápdạy họcnào thì cũngnên nhớ rằng kiểu dạy họccó hiệu quả nhất làkiểu trongđó đề cao hoạt độngchủ động, tíchcực, sáng tạo của học sinh. Tóm lại, “Phương pháp giáodục phổ thông phải biết phát huytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp vớiđặc điểmcủa từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụngkiến thức vào thực tiễn;tác độngđến tìnhcảm, đemlại niềm vui,hứngthú họctập chohọc sinh “(Điều24, Luật Giáo dục). 4. Tổ chức các hoạt động học tập a) Đối với bài lênlớp nghiêncứu kiến thức mới, hoạtđộng dạy học thường được tổ chứctheo 3 kiểu sau: - Kiểu 1: Nhiệm vụ được giao thống nhất chocả lớp, cá nhânthực hiện độc lập,sản phẩm giống nhau. - Kiểu 2: Nhiệm vụ thống nhất chocả lớp, thựchiện công việctheo nhóm, sản phẩm giống nhau. - Kiểu 3: Mỗinhóm thực hiện một nhiệmvụ riêng, sauđó lắp ráp kết quả các nhóm thành sản phẩm chungduy nhất cho cả lớp. b) Cácyêu cầu đối với việc tổ chức hoạt động học tập Muốn tổ chức hoạt độnghọc tập cho họcsinhđạt kếtquả cao, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo và phải đảmbảo các yêucầu sau: - Dựa vào mục tiêu của bàihọc để phân chia bài học thành các hoạt động học tập. Mỗi mục tiêu cụ thể của bài học có thể gồm một hoạecmột số hoạt động. - Mỗihoạt độngcần đề ra mụctiêu cụ thể, chitiết hơn. -Tiến trình tổ chức cáchoạt độngphải phù hợp với logic của bài học và tiến trìnhkhoa học xây dựngkiến thức mới. - Hoạt động họctập phải có tác dụng phát huyđến mức cao nhất tínhchủ động, sáng tạo của học sinh và thu hútđược sự tham gia củatất cả học sinh trong nhóm hoặc tronglớp. 5. Xác định hình thức củng cố/đánh giá và tập vận dụng các kiến thức mà học sinh vừa tiếp nhận a) Thôngthường ở bướcnày, giáo viên nêu tóm tắt những ý chínhcủa bài, nhắc nhở học sinh cần học bài ở nhà và giaocho cácem một(hay một số) bài tập về nhà. Hìnhthức nàykhôngmang lại hiệu quả nh mong muốn, vì vào lúc cuối giờ, sự tập trung chú ý củahọc sinhkhôngcòn như giữa tiết học. Mặt khác, hìnhthức củng cố như vậy nặng về buộc học sinhghi nhớ,thậm chí trong nhiều trường hợp là ghi nhớ máy móc những kiến thứcđã học. b) Việccủngcố/đánh giácuối bài họcnhằm xemmụctiêu củabài họccó đạt được không?đạt được ở mức độ nào? Việc đánh giá cóthể được tiến hànhvào cuối tiết họchiện tại, hoặc ở giờ học sau, vào lúcđầu giờ, giữa haycuối giờ. c) Nhiều giáoviên cókinh nghiệm cho rằng, hình thức củng cố giúp chohọc sinh vẫn tiếp tục suy nghĩ về các tri thức vừahọc ngayvào lúctiết học sắp kếtthúc và bước đầu cóthể áp dụngnhững trithức đó vào các tình huốngquen thuộc có nhiều tác dụngtích cực đối vớiviệc nắm và xử lý thôngtin của họcsinh. Củng cố còn bao hàm cả đánhgiá mứcđộ nắm vững kiến thức, kĩ năng củahọc sinh trong tiết học. Do vậy,phải cóphương pháp thích hợpđể vừa táihiện lại kiếnthứccủa học sinhtrong bài học,vừa có thể đánhgiá mức độ nắm vữngbàihọc củahọc sinh. Cách làmcó thể giúp đạt đượcmục tiêu đó là giáo viên đặt ra cho họcsinhcác câu hỏi, bàitập nhỏ, đòi hỏi học sinhphải quay ngượctrở lại với các kiếnthứcvừa học trong bài để hiểu sâuthêm, hoặc áp dụng nóvào việcgiải thíchcác hiện tượngxảy ra trong thực tế. d) Việccủng cố/đánhgiá saukhi học bài cũngnhằmvào những kiến thức cơ bản, trọng tâm, trọng điểm của bài. Vì vậy, các câu hỏi, bài tập cũng được xây dựng bám sát vàocác nội dung đó,nhằmgiúp chohọc sinh nắm vữngvà vận dụngchúng trong các tình huống mới,hoặc quenthuộc. . thức tổ chức dạy học Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nộidung, phươngpháp dạy học, điều kiệnvà phươngtiện dạy học, đối tượng học sinh, giáo viênxác định hìnhthứctổ chức dạy học thích hợp. Trong bài lên lớp. Kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học bài lên lớp vật lý Tạo nhu cầu, hứng thú nhận thức không chỉ được thực hiện ngay lúc mới vào bài, mà còn phải kéo dài trong suốt cả tiết học. 1. Tạo. dục). 4. Tổ chức các hoạt động học tập a) Đối với bài lênlớp nghiêncứu kiến thức mới, hoạt ộng dạy học thường được tổ chứctheo 3 kiểu sau: - Kiểu 1: Nhiệm vụ được giao thống nhất chocả lớp, cá

Ngày đăng: 22/07/2014, 06:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan