NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÊ LỢI A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề chất lượng giáo dục vấn đề xúc giáo dục nước ta Nguyên nhân chủ yếu công tác quản lý giáo dục (QLGD) chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Nghị Trung ương II ( Khóa VIII) Nghị Đại Hội Đảng Lần thứ XI ra: “, có nhiều thiếu sót việc quản lý chương trình, nội dung chất lượng, thiếu biện pháp hữu hiệu để kiểm tra, đánh gia chất lượng đào tạo” Đặc biệt khâu quản lý nhằm đảm bảo chất lượng trình dạy học nhiều khiếm khuyết; So với yêu cầu Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước để hội nhập thành cơng điều kiện tồn cầu hóa nay, giáo dục đứng trước nhiệm vụ nặng nề phải tích cực khắc phục yếu để vươn lên phía trước Chất lượng giáo dục thấp, đầu tư cho giáo dục hạn chế, sở vật chất thiếu thốn lạc hậu Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên chưa theo kịp đổi giáo dục trung học Với mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để hạn chế khiếm khuyết việc quản lý chất lượng giáo dục, giáo dục nước ta phải đổi toàn diện, nhằm đáp ứng yêu cầu thời ký công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Trong tiến trình đổi cơng tác quản lý giáo dục “Chiến lược phát triển giáo dục” nước ta coi khâu “đột phá” Chúng ta biết ngành Giáo dục đào tạo Thanh Hóa có đổi bản, mạnh mẽ tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng người, để vươn lên ngang tầm với phátt triển chung đất nước, giới khu vực Đối với sở chúng tơi, tiếp cận từ góc độ quản lý, cơng tác quản lý giáo dục trường Trung học phổ thông (THPT) Lê Lợi trường THPT khác địa bàn tỉnh cần có biện pháp thực để theo kịp yêu cầu, nhiệm vụ mới, mặt cần tạo điều kiện cho giáo viên thuận lợi hơn, phấn khởi việc thực đổi phương pháp dạy học, mặt cần xem đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH) nội dung đổi công tác quản lý thực chủ chương "Mỗi giáo viên, cán quản lý giáo dục thực đổi phương pháp dạy học quản lý” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục dục toàn diện Trong năm gần đạo ngành Giáo dục&Đào tạo (GD&ĐT) Thanh Hóa, trường THPT Lê Lợi thực tốt nhiệm vụ năm học, xác định chất lượng giáo dục nhà trường nhiều yếu tố: Chất lượng đội ngũ giáo viên, phụ thuộc vào viêc đổi phương pháp dạy học (PPDH), sở vật chất (CSVC) thiết bị dạy học (TBDH), đổi chế quản lý thể chế hóa hoạt động quản lý nhà trường, yếu tố định đến chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo Xuất phát từ điều kiện thực tiễn nhà trường, hưởng ứng vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” trăn trở, tìm kiếm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, từ rút học kinh nghiệm công tác quản trường học B NỘI DUNG I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ QUẢN LÝ 1.1 Khái niệm biện pháp Theo từ điển tiếng Việt biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể [13, 62 ] , biện pháp cách thức giải vấn đề thực chủ trương [6, 61] Tựu trung lại ta hiểu biện pháp cách thức thực hiện, tiến hành giải công việc phương pháp để thực chủ trương cho đạt mục tiêu tổ chức 1.2 Khái niệm quản lý Quản lý trông coi giữ gìn theo yêu cầu định [13, 772] Tuy nhiên tuỳ theo cách tiếp cận mà ta hiểu quản lý theo nhiều cách khác nhau: - Tác giả Đặng Quốc Bảo quan niệm: “Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung”.[2, 17] Xem xét nội hàm số khái niệm ta hiểu: “Quản lý tác động hợp qui luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý để điều khiển, hướng dẫn hành vi, hoạt động họ nhằm đạt mục tiêu tổ chức” Chức quản lý: “Chức quản lý coi dạng hoạt động quản lý sinh cách khách quan từ chức sản xuất khách thể quản lý Nó coi dạng hoạt động quản lý gồm chức năng: kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá” 1.3 Khái niệm biện pháp quản lý Từ cách hiểu biện pháp quản lý nêu ta hiểu: Biện pháp quản lý cách làm, cách thực hiện, tiến hành giải công việc hợp qui luật chủ thể quản lý để tác động đến đối tượng quản lý nhằm điều khiển, hướng dẫn hành vi đối tượng lý để đạt mục tiêu quản lý 1.4 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục (QLGD) loại hình quản lý xã hội tức quản lý hoạt động giáo dục xã hội Đã có số định nghĩa tiêu biểu QLGD sau: QLGD thực chức trình quản lý QLGD, cơng tác QLGD cịn hiểu theo khía cạnh nội dung quản lý, quản lý yếu tố cấu thành hệ thống phức hợp trình giáo dục bao gồm quản lý yếu tố: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, tổ chức giáo dục, người dạy, người học, trường sở, môi trường giáo dục lực lượng giáo dục 1.5 Khái niệm Quản lý nhà trường (QLNT) Theo tác giả Phạm Minh Hạc “QLNT thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục” [3, 22] QLNT bao gồm quản lý nhiều mặt: quản lý trình độ phát triển giáo viên học sinh, quản lý sở vật chất, quản lý tài chính, quản lý hoạt động nhà trường nhằm đào tạo sản phẩm mục tiêu giáo dục qui định Tựu trung lại QLNT thực chất tác động có định hướng có khoa học có mục tiêu chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nguồn lực nhằm đảm bảo vận hành cách tối ưu hoạt động nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục hệ trẻ thành người lao động 1.6 Khái niệm chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục Mục tiêu thể trước hết đòi hỏi xã hội người, cấu thành nguồn nhân lực mà giáo dục có nhiệm vụ phải đào tạo Mục tiêu giáo dục thể yêu cầu người giáo dục để bảo đảm tồn phát triển cá nhân điều kiện bối cảnh cụ thể xã hội Với quan niệm vậy, xem chất lượng giáo dục chất lượng người đào tạo từ hoạt động giáo dục theo mục tiêu xác định Chất lượng giáo dục phổ thông nước ta hiểu chất lượng tồn diện gồm đức, trí, thể, mỹ, lao động hướng nghiệp Nó kết tổng hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội mà lực lượng giáo dục có trách nhiệm chủ yếu với thành phần làm nên chất lượng toàn diện học sinh II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG TÁC ĐỘNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI TRONG NHỮNG NĂM 2006 ĐẾN NĂM 2009 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Lợi năm (Bảng 2.1) Xếp loại chung chuyên môn Năm học GV 2006-2007 2007-2008 2008-2009 Giỏi Khá TB Yếu 88 86 84 17 20 20 35 36 36 33 27 25 3 3 Qua bảng 2.1 cho thấy: Mặc dù có nhiều cố gắng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ năm qua, thể rõ đánh giá chung trường qua số liệu thống kê cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với bề dày truyền thống dạy học nhà trường, tỷ lệ giáo viên (GV) chun mơn yếu cịn cao Kết xếp loại Hạnh kiểm, Văn hóa, thi học sinh giỏi, kết thi Đại học học sinh trường THPT Lê Lợi năm ( Bảng 2.2) Xếp loaị hạnh kiểm: Hạnh Kiểm Năm học Số lớp Số HS Tốt Khá TB Yếu 2006 - 2007 38 1839 80,54% 25,9% 3,22% 0,05% 2007 - 2008 40 1816 80,86% 18,2% 0,94% 0% 2008 - 2009 38 1721 83,43% 16,33% 0,23% 0% Xếp loại học lực ( Bảng 2.3) Văn hoá Số Năm học Số HS lớp Giỏi Khá TB Yếu 23,92 2006 - 2007 38 1839 3,52% 72,47% 0% % 20,78 2007 - 2008 40 1816 4,74% 74,57% 0% % 2008 - 2009 38 1725 4,58% 76,24% 19,1% 0% Kết thi tốt nghiệp, bồi dưỡng học sinh giỏi đỗ đại học năm gần ( bảng 2.4) HS giỏi cấp tỉnh Tốt Đỗ Đại học Năm học nghiệp ( Khơng tính Tổng Nhất Nhì Ba KK THPT Cao đẳng) giải 2006 - 2007 59 20 28 98,5% 267 = 39% 2007 - 2008 57 10 14 32 99,8% 268 = 42% 2008 - 2009 63 13 20 28 98,06% 314 = 43% Cộng 179 30 54 88 99.4% 315 = 45% Qua bảng cho thấy chất lượng học sinh (HS) xếp loại hạnh kiểm, học lực đỗ tốt nghiệp THPT, kết thi học sinh giỏi Đại học có chuyển biến theo chiều hướng lên chậm không ổn định năm học, hiệu giáo dục nhiều hạn chế Thực trạng sở vật chất: Từ thực tiễn nhà trường, điều kiện sở vật chất thiếu thốn, nhà trường phải bố trí học ca, khơng có phong học bồi dưỡng, học sinh học thêm tràn lan khu dân cư, thiếu quản lý nhà nước Các điều kiện: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn tài để kích cầu cho giáo viên tâm huyết với nghề để góp phần nâng cao chất lượng dạy học hạn chế Nhà trường có điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, chưa có điều kiện để em tham dự chơi Đài truyền hình trung ương Đài truyền hình Thanh Húa t chc Thực trạng quản lý việc tự båi dõng cán giáo viên Cã thÓ nãi trờng s phạm, sinh viên đợc trang bị kiến thức, hiểu biết nghề dạy học kỹ bản, nghiệp vụ s phạm, chí kiến thức chuyên sâu môn, mặt GV phải tự bổ sung trình giảng dạy đờng tự học, tự bồi dỡng, học hỏi qua đồng nghiệp Trên thực tế, nhà trờng đà tổ chức phong trào tự học, tự bồi dỡng, cố gắng tạo ®iỊu kiƯn tèt vỊ thêi gian vµ cung cÊp mét số tài liệu cần thiết, nhng khâu kiểm tra, đánh giá kết tự học, tự bồi dỡng GV cha thờng xuyên, chất lợng tự học, tự bồi dỡng GV nhiều hạn ch, việc tự nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm khiêm tốn Kết năm đó, số sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) cơng nhận cấp tỉnh đạt được: Năm học 2006 - 2007: Có 09 SKKN xếp loại cấp tỉnh: giải B giải C Năm học 2007 - 2008: Có 10 SKKN xếp loại cấp tỉnh: giải B giải C Năm học 2008 - 2009: Có 18 SKKN xếp loại cấp tỉnh: gải B giải C Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật đại dạy học Qua thực tế, nhận thấy cán quản lý có tâm huyết quan tâm đến CSVC – TBDH, xong giáo viên hầu hết sử dụng thiết bị trình dạy học Nguyên nhân chủ quan lực sử dụng TBDH GV cịn yếu, ngại sử dụng, ngồi thói quen dạy truyền thống lâu Một nguyên nhân đáng quan tâm khơng có GV chun trách phòng chức nên việc đưa bồi dưỡng sử dụng thiết bị cịn gặp nhiều khó khăn, đa số GV làm công tác kiêm nhiệm nên việc triển khai phổ biến đến GV cách sử dụng TBDH hạn chế Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng tin học, ứng dụng công nghệ thơng tin Nhà trường có phịng máy vi tính, giáo viên chưa sử dụng thành thạo máy tính, trình độ ngoại ngữ yếu, số giáo viên dạy tin học thiếu Nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng mời giảng viên bồi dưỡng tin học, sử dụng phần mền violet, phổ biến đại trà giáo viên nhiều người ứng dụng chưa tốt Kết luận Thực trạng chất lượng giáo dục trường THPT Lê Lợi năm 2006 đến năm 2009 thực trạng quản lý chất lượng giáo dục Hiệu trưởng yêu cầu đặt giai đoạn cần phải quan tâm mức Để xứng tầm với bề dạy truyền thống dạy học nhà trường, đồng thời đáp ứng mục tiêu giáo dục, Hiệu trưởng cần thay đổi cách quản lý, cần có biện pháp tác động đủ mạnh, hợp lý, khả thi, khoa học để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Có đáp ứng u cầu đổi giáo dục giai đoạn III NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên (GV) việc thực đổi phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng toàn diện 1.1 Mục tiêu: Nâng cao nhận thức giải pháp để mở đường cho giải pháp khác Với mục tiêu cần đạt được: Người cán quản lý, đội ngũ giáo viên thấy cần thiết việc bồi dưỡng ý thức, thái độ, tình cảm nghề nghiệp việc thực đổi giáo dục, để từ phát huy tính tích cực, chủ động, thống cao thực mục tiêu chung 1.2 Nội dung: Với tư cách người đứng đầu, người định chất lượng giáo dục đơn vị, Hiệu trưởng cần làm rõ: Trong trường học, GV người trực tiếp thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đưa đường lối, quan điểm Đảng, Nhà nước đến HS, người định chất lượng giáo dục Hiện điều kiện làm việc GV có nhiều hạn chế như: Phạm vi giao tiếp, điều kiện tiếp nhận, tiếp xúc với thông tin tiến khoa học- kỹ thuật Do đó, người GV không bồi dưỡng thường xuyên mặt trở nên lạc hậu, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ ngành, xã hội Cần làm cho GV người thấy nay, hội nhập với giáo dục toàn cầu, giáo dục không biên giới mở cho cách nghĩ, cách làm thể việc cải cách toàn diện giáo dục Vì vậy, giáo viên phải tự thân phấn đấu, rèn luyện xem động lực thúc đẩy việc tự học tập, tự bồi dưỡng thực tốt vận động ngành phát động 1.3 Biện pháp thực hiện: Nội dung tiến hành hoạt động sau: a Thường xuyên thực việc tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức kỳ họp hội đồng, họp chuyên môn, hội nghị cán bộ, giáo viên, công chức, đưa nội dung thành tiêu chí thi đua trường, tổ b Bố trí xếp thời gian cho GV tham gia lớp học tập trung trị, chuyên môn Bộ, Tỉnh, Huyện tổ chức nhằm quán triệt sâu sắc chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước nhiệm vụ ngành để giúp GV có định hướng đắn, đồng thời phân công giáo viên tham gia học bồi dưỡng, nâng cao trình độ đáp ứng với yêu cầu Phối hợp với Cơng đồn tổ chức hội thảo, buổi sinh hoạt trị, chun mơn, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề ngày lễ lớn năm học c Xây dựng, bổ sung tủ sách chun mơn, đặt mua loại sách báo, tạp chí giáo dục, xây dựng hệ thống mạng Internet (có thời gian biểu cụ thể) để GV cập nhật kiến thức thuận lợi hơn, thường xuyên hơn, xây dựng nếp đọc sách báo, viết thu hoạch, tạo điều kiện để GV (nhất tổ trưởng chuyên mơn) khẳng định nhận thức thơng qua việc trình bày, trao đổi thu hoạch trước tập thể Hội đồng sư phạm Như vậy, Hiệu trưởng xây dựng cá nhân điển hình biện pháp nâng cao nhận thức thực có giá trị thực tiễn d Tiếp tục đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thực vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” phong trào “Thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Xây dựng cho người nến nếp làm việc theo quy chế Hiệu trưởng ban hành, có kỷ cương Làm cho thành viên tổ chức sống có thiện chí với nhau, tin cậy nhau, thương yêu nhau, bao dung lẫn Gắn kết người tập thể, lo làm hết bổn phận, trách nhiệm đồng thời giúp hoàn thành nhiệm vụ Tạo điều kiện cần thiết cho giáo viên bồi dưỡng lực sư phạm 2.1 Mục tiêu: Để đảm bảo công tác bồi dưỡng lực sư phạm (NLSP) cho GV có hiệu quả, Hiệu trưởng không quan tâm đến việc tạo điều kiện cần thiết cho công tác Biện pháp vừa tạo điều kiện vừa hỗ trợ kích thích hứng thú việc tự bồi dưỡng giáo viên (GV), xem biện pháp "Người thầy giáo gián tiếp” việc bồi dưỡng sát đến đối tượng 2.2 Nội dung: Để tăng cường điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng, Hiệu trưởng cần: - Xây dựng môi trường thuận lợi Mơi trường hiểu theo hai khía cạnh: Một là, xây dựng môi trường pháp lý tác động công cụ chế định Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục, Pháp lệnh công chức, Điều lệ trường trung học, Nhiệm vụ, thị năm học…để tạo hành lang pháp lý tiến hành biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Hai là, xây dựng môi trường giáo dục (môi trường sư phạm ) trường học nơi diễn hoạt động giáo dục, mối quan hệ đa dạng, phong phú thầy trò, đồng nghiệp… Ba là, đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học kinh phí cần thiết 2.3 Biện pháp thực hiện: 2.3.1 Hiệu trưởng xây dựng quy chế làm việc, xây dựng quy chế chế hoạt động đến đối tượng Cán quản lý, giáo viên… công tác bồi dưỡng NLSP, quy chế xây dựng tinh thần dân chủ, công khai nhằm đảm bảo tính khả thi Hiệu trưởng dựa quy định để làm sở phân cơng, lấy làm thước đo đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên…đồng thời quy định giúp giáo viên vừa nắm yêu cầu cấp vừa hiểu cần phải làm để đạt yêu cầu 2.3.2 Hiệu trưởng cần quan tâm đến việc xây dựng tập thể sư phạm thành khối đoàn kết trí, tạo bầu khơng khí sư phạm lành mạnh, kích thích cá nhân thực say mê học tập rèn luyện chuyên môn, phát huy khả sáng tạo cách: Đề bạt cán bộ, xếp nhân sự, bố trí cơng việc, xếp thời khoá biểu khoa học, hợp lý, nhân rộng cá nhân điển hình tích cực vấn đề tự học, tự bồi dưỡng; Tạo động lực qua việc khuyến khích, động viên khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích tốt; đổi việc đánh giá thi đua cơng tác bồi dưỡng GV 2.3.3 Hồn thiện hệ thống sở vật chất trường, lớp, đảm bảo đầy đủ, đồng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Xây dựng trang Website, trang bị đầy đủ thiết bị dạy học (TBDH), phương tiện kỹ thuật đại cho phịng học mơn Xây dựng khn viên trường đảm bảo cảnh quan môi trường sư phạm có sân chơi, bãi tập, vườn thực hành Ngồi TBDH Nhà nước cung cấp, cần đạo việc đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học, nguồn bổ sung, hỗ trợ CSVC, TBDH nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ Từ đó, phát huy lịng u nghề hiệu giảng dạy, nâng cao kỹ quan sát, nhận xét, khám phá sáng tạo GV HS Bên cạnh đó, cần thấy việc đào tạo bồi dưỡng cán chuyên trách CSVC, TBDH để khai thác hết tính TBDH PTKT phục vụ cho việc dạy học nâng cao trình độ sư phạm cho GV quan trọng TBDH, PTKT có đại đến đâu khơng có người khai thác hết tính sử dụng chúng đồ trang sức Để đạt mục tiêu tăng cường CSVC, TBDH, bước đưa phương tiện kỹ thuật đại vào giảng dạy nhà trường, đầu tư kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng, Hiệu trưởng cần có kế hoạch tài trước mắt lâu dài Việc tiến hành cách: Huy động tổng lực nguồn tài kinh phí Nhà nước, quỹ phúc lợi tập thể cá nhân đóng góp ; đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tạo dư luận hỗ trợ hệ cựu học sinh, lực lượng xã hội phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Huy động sử dụng có hiệu qủa nguồn kinh phí sở vật chất q trình thực hoạt động giáo dục 3.1 Mục tiêu: - Phát huy tác dụng phương tiện nguồn lực tài lực dạy học việc thực mục tiêu quản lý nâng cao chất lượng giáo dục - Góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm tổ chức cá nhân tham gia giáo dục việc đóng góp tài lực vật lực dạy học cho trường - Có đủ phương tiện điều kiện sở vật chất cho việc thực khâu sọan bài, giảng đánh giá kết dạy học, đồng thời góp phần thực chủ trương xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia gia đoạn I - Tận dụng sức lực trí tuệ giáo viên, học sinh nhà hảo tâm, hệ cưụ học sinh, đơn vị để tạo vật lực tài lực nói chung đồ dùng dạy học nói riêng - Góp phần thực pháp lệnh Nhà nước thực hành tiết kiệm, chống tham lãng phí, góp phần tăng cường hiệu 3.2 Nội dung thực hiện: Mở vận động huy động tài lực vật lực giáo dục: - Vận động tập thể cựu học sinh theo khóa học - Vận động cá nhân cựu học sinh trường - Vận động nhà hảo tâm, quan doanh nghiệp đóng góp cho nghiệp giáo dục - Tăng cường làm công tác tham mưu với Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân Sở GD-ĐT Thanh Hóa để tăng cường sở vật chất dạy học Phát huy nội lực, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm huy động tài lực vật lực Nâng cao yêu cầu sử dụng tận dụng hết công suất tài lực vật lực 3.3 Biện pháp thực hiện: - Tổ chức Hội thảo bàn việc huy động nguồn tài lực vật lực có quan lãnh đạo Huyện Ủy, Ủy ban nhân dân huyện Sở GD-ĐT Thanh Hóa, số doanh nghiệp, cá nhân có khả tài trợ tài lực vật lực dạy học - Tổ chức họp mặt ban liên lạc đại diện cựu học sinh vùng, cá nhân, doanh nghiệp để tranh thủ giúp đỡ nhà hảo tâm tài trợ tài lực, vật lực cho nhà trường - Hiệu trưởng cân đối chi tiêu nguồn kinh phí Nhà nước nguồn kinh phí đóng góp học phí, nguồn huy động từ nhà hảo tâm để tạo khoản tài cho việc mua sắm thiết bị dạy học, xây dựng thêm cơng trình tôn tạo khuôn viên nhà trường - Tổ chức cho học sinh lao động thường xuyên phảỉ theo quy định Bộ, công việc phải thực với lứa tuổi, tránh độc hại tai nạn lao động - Phải thường xuyên kiểm tra tài chính, thực cơng khai tài chính, kiểm kê cơng khai lý tài sản - Yêu cầu sử dụng TBDH có hiệu quả, lâu dài, đảm bảo khơng bị hỏng, xác, hạn chế thất bổ sung kịp thời CSVC – TBDH Hiệu trưởng có kế hoạch, tổ chức, đạo việc thực chế độ kiểm tra định kỳ đột xuất Đổi chế quản lí thể chế hoạt động quản lý Hiệu trưởng trường THPT Lê Lợi 4.1 Mục tiêu: Đổi chế quản lý thể chế hóa hoạt động quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao dân chủ hóa hoạt động giáo dục trường, phân công, phân quyền, làm rõ trách nhiệm cá nhân để tất người tham gia quản lý giải công việc phạm vị đối tượng cụ thể, từ mang lại kết tốt cho hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường thực đổi PPDH 4.2 Nội dung đổi chế quản lý thể chế hóa hoạt động quản lý Hiệu trưởng trường THPT Lê Lợi 4.2.1 Đổi chế quản lý hoạt động trường: Dân chủ hóa quản lý nhà trường: Tạo mơi trường dân chủ để tất người có quyền tham gia quản lý giải công việc nhà trường với phạm vi đối tượng cụ thể Dân chủ hóa quản lý nhà trường gắn liền với việc tăng cường quyền tự chủ nhà trường, với việc tranh thủ lực lượng xã hội vào việc tổ chức quản lý công việc nhà trường Dân chủ hóa quản lý nội trường học gắn liền với hình thành hoạt động tích cực tổ chức tự quản giáo viên học sinh, phát huy tính chủ động theo chức nhiệm vụ tổ chức trị xã hội nhà trường tham gia vào hoạt động nhà trường 4.2.2 Thể chế hóa hoạt động quản lý Hiệu trưởng trường THPT Lê Lợi Căn vào văn pháp quy Nhà nước, ngành giáo dục, ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa, Hiệu trưởng thể chế hóa hoạt động quản lý nhà trường mặt: Hoạt động dạy học, quản lý nhân sự, quản lý tài sản, tài 4.3 Biện pháp thực hiện: 4.3.1 Biện pháp thực dân chủ hóa nhà trường: - Bảo đảm thông tin đầy đủ kịp thời cho cán giáo viên (CBGV), làm cho họ nhận thức đầy đủ quyền lợi nghĩa vụ (theo pháp lệnh công chức), gắn quyền lợi với nghĩa vụ thành viên nhà trường - Tổ chức tốt hình thức thực dân chủ đại diện dân chủ trực tiếp, tạo môi trường để CBGV được: Biết - Bàn - Làm - Kiểm tra hoạt động nhà trường mà hoạt động sư phạm cốt yếu - Tổ chức tốt Hội nghị cán giáo viên - Tổ chức có hiệu hình thức đối thoại, phát huy vai trị Cơng đồn, tạo điều kiện để Cơng đồn tham gia cơng tác quản lý nhà trường CBGV thực 10 nhiệm vụ Đồn viên Cơng đồn Xây dựng tổ chức quyền, đồn thể tổ chức xã hội khác nhà trường phát huy dân chủ, tự quản tổ chức đẩy mạnh phong trào thi đua " Dạy tốt - học tốt " nhà trường Triển khai biện pháp bằng: - Tổ chức học tập văn chủ yếu: Chỉ thị 30/CT-TW Bộ trị; Pháp lệnh cán công chức nhà nước, Nghị định 71/1998/NĐ-CP phủ, quy chế thực dân chủ nhà trường Bộ GD-ĐT, quy chế đánh giá công chức hàng năm Cách đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên - Xây dựng quy định, quy chế , nội quy hoạt động nhà trường - Làm tốt vai trò quản lý nhà Hiệu trường, kết hợp đắn chế độ thủ trưởng nguyên tắc tập trung dân chủ - Xây dựng nhà trường thành khối đồn kết trí - Đẩy mạnh thực xã hội hóa nhà trường Phân công, phân quyền quản lý nhà trường; Căn vào luật giáo dục điều lệ trường Trung học phổ thông ( Theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 2011) chức nhiệm vụ quy chế hoạt động máy tổ chức tổ chức trị - xã hội quy định cụ thể, quy định nhà nước, tổ chức trị xã hội, cấp quy định, vào tình hình cụ thể, nhà trường cịn quy định rõ nhiệm vụ, chức tổ chức cá nhân trường Các quy định không vượt khỏi quy định phát luật, tổ chức cấp 4.3.2 Biện pháp thể chế hóa hoạt động quản lý trường THPT Lê Lợi Căn vào văn pháp quy nhà nước, ngành giáo dục, địa phương nhà trường thể chế hóa hoạt động quản lý là: Hoạt động dạy học: có quy định hoạt động dạy học thực kế hoạch dạy học giáo viên, học sinh, vv Hoạt động quản lý nhân sự: Quy định chế độ lao động giáo viên, cán viên chức thuộc phạm vi quản lý nhà trường; quy định quyền lợi, nghĩa vụ cán giáo viên hoạt động, quy định thực việc tuyển dụng, sử dụng quản lý công chức, viên chức Hoạt động quản lý sở vật chất thiết bị trường học: Các quy định việc sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị trường học Trách nhiệm người việc sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị trường học Quản lý tài chính: Xây dựng quy chế chi tiêu nội quản lý tài theo tinh thần Nghị định 43 Chính phủ Các quy định phải nằm hành lang pháp lý song phải động viên kích thích đóng góp thành viên nhà trường 11 IV KẾT QUẢ Đà ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Xuất phát từ giải pháp nêu trên, kết việc làm học kinh nghiệm cơng tác quản lý Hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đề tài góp phần nâng cao kết chất lượng giáo dục toàn diện, cụ thể sau thực biện pháp này, việc thực đổi PPDH có hiệu cao hơn, sở vật chất tăng cường, chất lượng giáo dục nâng lên rõ, lực sư phạm, tự học, tự nghiên cứu đội ngũ giáo viên nâng cao, kết đánh sau: Kết mặt hoạt động đạt năm gần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường lên vững chăc là: a Kết giáo dục : Những năm gần đây, nhà trường có giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng ngày nâng cao, trường ln xếp tốp đầu tỉnh Thanh Hóa có kết thi đại học cao, chất lượng mũi nhọn ngày tăng lên Chất lượng dạy học ln tốp đầu tỉnh Thanh hố, năm gần xếp vào tốp 200 trường nước có kết thi đại học cao nhất, nhiều em đỗ thủ khoa vào trường Đại học, có em đỗ thủ khoa vào trường Đại học với số điểm tuyệt đối 30/3 mơn, có 01 học sinh đạt giải nhì thi chung kết thi "Đường lên đỉnh OLYMPYA" năm thứ X Xếp loại hạnh kiểm Năm học Số lớp Số HS 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012-2013 36 36 35 34 1645 1658 1596 1539 Tốt % 80,6 81,2 89,2 89,3 Hạnh Kiểm Khá % TB 18,9 0,5 18,2 0,6 10,8 0% 10,7 0, Yếu 0% 0% 0% 0% Giỏi 5,1% 5.3% 6,0 % 6.1% Văn hoá Khá TB 81,5% 13,4% 78,9% 15,8% 67,3% 25,95% 68,9% 25% Yếu 0% 0% 0.% 0% Xếp loại Văn hóa Năm học Số lớp Số HS 2009 - 2010 2010 - 2011 2011- 2012 2012 - 2013 36 36 35 34 1645 1658 1596 1539 12 Kết thi tốt nghiệp, bồi dưỡng học sinh giỏi đỗ đại học năm gần HS giỏi cấp tỉnh Tốt Đỗ Đại học Năm học nghiệp ( Khơng THPT tính Cao Tổng giải Nhất Nhì Ba KK đẳng) 2009-2010 60 18 33 99,82% 326= 60,3% 2010 - 2011 65 22 18 23 100% 328 = 61,3% 2011 - 2012 107 (1 KK QG) 28 61 100% 63,5% 2012-2013 88 ( 1KKQG) 29 46 b Các hoạt động giáo dục lên lớp: Trong năm qua nhà trường phối hợp với tổ chức đoàn thể trường để tổ chức hoạt động tập thể rèn luyện kỷ sống cho học sinh, tổ chức thi “Âm vang Xứ Thanh”, “ Rung chuông vàng”, thi “Đường lên Đỉnh OLYMPYA”, thi “Giai điệu tuổi hồng” kết thành tích cao mà trường tỉnh chưa có: Đó có em đạt giải Nhì chung kết năm thứ X thi “ Đường lên đỉnh OLYMPYA” giải ba thi “Âm vang Xứ Thanh”, em đạt giải nhì tồn quốc thi “Giai điệu tuổi hồng” em đạt giải nhì bóng bàn tồn quốc Thơng qua hoạt động có tác dụng tốt việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh, hạn chế học sinh vi phạm đạo đức nội quy trường học c Kết xây dựng sở vật chất: Trong năm gần đây, Nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu với Sở ban ngành, với Huyện Ủy, Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân huyện, làm tốt công tác vận động bậc cha mẹ học sinh, vận động hệ cán bộ, giáo viên cựu học sinh trường xây dựng bàn giao cho nhà trường sử dụng cơng trình: Xây dựng thêm cơng trình: - Năm học 2008-2009 cơng trình nhà xe cổng phụ, đường bê tông tổng trị giá trị là: 260 000.000đ + Mua sắm bàn ghế thiệt bị phục vụ dạy học, máy tính, máy chiếu tổng trị giá 406.000.000đ + Cơng trình đường điện pha đưa vào sử dụng 47.000.000đ - Năm học 2009 - 2010 với tập thể CBGV trường huy động lực lượng: Các hệ học sinh xây dựng lại cổng trường tổng trị giá gần 160 triệu đồng, khuôn viên trước nhà hai tầng trị giá 115 triệu đồng, Tổng trị giá công trình cảnh năm học 2009-2010 Hội cha mẹ học sinh tặng 300 triệu đồng - Năm học 2010-2011 Cơng trình tượng đài Anh hùng dân tộc Lê Lợi Cựu học sinh hiến tặng trị giá 1.186.000đ đặt khuôn viên nhà trường 13 - Năm học 2011-2012 năm học 2012-2013 Các bậc cha mẹ học sinh, cựu học sinh nhiều hệ xây dựng nhà xe, đường bê tông, khuôn viên sân trường, xây dựng nội quy phòng học, tặng nhiều cảnh đẹp quý để tôn tạo khuôn viên trường ngày đẹp Tổng cơng trình nhà hảo tâm xây dựng năm học tặng nhà trường 1.120.000.000đ Nhà trường làm tốt công tham mưu Vởi Sở GD-ĐT, ủy ban nhân dân huyện Thọ Xuân để đầu tư xây dựng cơng trình nhà học, nhà đa tổng cơng trình 12 tỷ đồng Trong năm học 2012 - 2013 nhà trường mua bàn ghế học sinh, mua thiết bí nội thất phịng sinh hoạt tổ chun mơn, trang bị phịng đọc, thư viện, thư viện điện tử, hệ thống cửa sắt, bàn ghế phòng họp Đặc biệt bố trí lắp đặt hệ thống máy chiếu trang bị đủ 34 phòng học Xây dựng hệ thống cơng trình đường lối lại, khn viên sân trường xanh, sạch, đẹp Cơng trình khn viên trước nhà tầng nhà Hiệu nhà tầng đẹp Cơ sở vật chất đảm bảo trường chuẩn Quốc gia d Kết thực chế độ sách, quan tâm đến đời sống vất chất, tinh thần cán giáo viên: Thực chế độ sách kịp thời cán giáo viên, nhân viên học sinh trường Quan tâm mức đến đối tượng thuộc diện sách diện sách, thăm hỏi động viên kịp thời đến người gặp hồn cảnh khó khăn đặc biệt Quan tâm đặc biệt đến học sinh nghèo vượt khó, vận động nhiều người tài trợ học bổng cho học sinh trường Kết năm qua nhà trường tặng 15 sổ tiết kiệm cho thầy cô giáo công tác trường gặp khó khăn, sổ từ 2.000.000 đến 5.000.000đ, quan tâm đặc biệt đến đối tượng học sinh nghèo, học sinh bị mồ côi, học sinh bị ảnh hưởng chất chất độc da cam, nhà trường vận động cựu học sinh ủng hộ quỹ tặng nhiều xuất học bổng, tăng vở, sách giáo khoa giúp em để có điều kiện học tốt Hàng năm tiết kiệm chi tiêu để có thêm nguồn thu nhập cho cán giáo viên vào cuối năm dương lịch Trong thời gian năm liên tục nhà trường phối hợp với Cơng đồn tổ chức cho cán giáo viên học tập kinh nghiệm vào dịp hè tỉnh bạn: lần phía Nam, lần sang Trung quốc, lần phía Bắc tạo khơng khí vui vẻ đồn kết, đầm ấm tập thể cán giáo viên Hiện công trình nhà Đa sử dụng nơi để cán giáo viên sinh hoạt câu lạc bộ, rèn luyện thể thao sau lên lớp để nâng cao sức khỏe, chống đõ bệnh tật Tạo điều kiện chăm lo sức khỏe cán giáo viên học sinh Đó tổ chức cho cán giáo viên khám chưa bệnh tập thể theo định kỳ, giúp đỡ tạo 14 điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên trường vượt qua khó khăn đời thường Nhà trường vận động thầy cô giáo em học sinh trường qun góp để giúp đỡ người nghèo, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Xây nhà tình thương giúp đỡ 03 gia đình hộ nghèo khơng có nhà Hàng năm quyên góp ủng hộ vùng đồng bào bảo lụt vùng cao e Thực công tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường phối hợp ban thường trực Hội cha mẹ học sinh giáo dục học sinh phát triển tồn diện, làm tốt cơng tác động viên khen thưởng lớp xuất sắc, tiên tiến, Học sinh giỏi toàn diện, HSG cấp Tỉnh Bản thân cá nhân giành thời gian hè trực tiếp vận động hệ học sinh khắp vùng miền kêu gọi giúp đỡ tạo điều kiện tăng cường sở vật chất, ủng hộ quỹ Khuyến học kết đạt được: Năm học Người tài trợ Kinh phí tài trợ Xây dựng cơng trình tặng tiền mặt quỹ nhà trường Khuyến học 2009 - 2010 Các hệ cựu học 300.000.000đ - Cơng trình sân trước nhà sinh tầng: 115.000.000 - Cơng trình cổng trường, nhà trực: 160.000.000 - Nội thất phòng truyền thống, khuôn viên chậu hoa cảnh 120.000.000 Các nhà hảo tâm, 56.000.000đ - Lµm nhµ vƯ sinh, bĨ chøa nớc, nhà xe, sân bê tông trớc cha m hc sinh nhà xe, tờng rào đổ: 295.504.312đồng 2010 - 2011 2011 - 2012 Cựu học sinh 55.000.000đ Các bậc phụ huynh 60.000.000đ - Cựu học sinh - - Cựu HS, bậc phụ huynh HS 2012 - 2013 - Cựu học sinh 65.000.000đ 70.000.000d 15.000.000 - Sửa phần mái nhà tầng 244.220.000 ®ång Cơng trình vườn hoa cảnh 260.000.000đ Cơng trình vườn hoa 600.000.000, nhà vệ sinh Cơng trình sân tổng đàu tư 275.000.000 - Nhà vệ sinh 200.000.000 - Các bậc cha mẹ 62.000.000 học sinh g Công tác tự học, tự bồi dưỡng, viết sáng kiến kinh nghiệm Trong trình thực giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, đội ngũ cán giáo viên ý đến việc nâng cao trình độ chun mơn Quan tâm 15 đặc biệt đến việc tự học nghiên cứu khoa học trở thành nếp Số giáo viên sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả, số sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp tỉnh ngày tăng, đặc biệt năm gần đây, năm có 26 sáng kiến cấp xếp giải cấp tỉnh, năm học 2012-2013 có 42 sáng kiến xếp loại A cấp trường Tỷ lệ cán giáo viên đạt chuẩn chiếm 23,7 %, có giáo viên vừa dạy, vừa học cao học Số giáo viên xếp laọi chuyển môn giỏi tăng lên, khơng cịn giáo viên xếp loại chun môn yếu Kết sáng kiến nhà trường xếp loại cấp tỉnh năm gần đây: Năm học Sáng kiến loại A cấp trường Sáng kiến cấp tỉnh công nhận 2009 - 2010 14 (1 giải A, giải B giải C) 2010 - 2011 36 26 ( Có 3giải B 23 giải C) 2011 - 2012 38 26 ( Có 10 giải B 16 giải C 42 Gửi Hội đồng KH Sở GD-ĐT 2012 - 2013 Bài học kinh nghiệm cơng tác quản lý 2.1 Để có kết nêu nhà trường tranh thủ quan tâm, đạo sát ngành GD-ĐT Thanh Hóa, lãnh đạo cấp uỷ, quyền cấp; đồng thời tiếp tục phát huy thành đạt năm học trước Đặc biệt quan tâm đến phát triển có chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên tiếp tục chuẩn hoá đào tạo chuẩn, đáp ứng yêu cầu ngày cao 2.2 Phải Làm tốt công tác tư tưởng trị cán giáo viên học sinh từ việc đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thơng qua học khóa, hoạt động ngoại khóa, thầy giáo góp phần tun truyền tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh đến với học trị Nhờ đẩy mạnh việc việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, gắn với đặc thù ngành, nhà trường tiếp tục triển khai cú hiệu vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.3.Quan tâm đến việc tăng cường sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức họat động giáo dục, rèn luyện kỷ sống, hoạt động vui chơi bổ ích khác Cơ sở vật chất phục vụ dạy học, phục vụ sinh hoạt bước bổ sung, hoàn thiện 2.4 Tổ chức kỳ thi kiểm tra học nghiêm ngặt, tạo cho học sinh thói quen tự giác làm bài, thực “Dạy thực chất, học thực chất” khơng chạy theo bệnh thành tích 2.5 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng để tạo động lực thầy trò phấn đấu giữ vững truyền thống dạy học nhà trường C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận 16 Khi thực đồng giải pháp, xuất phát từ việc thực nội dung đổi giáo dục phổ thông phải đổi công tác quản lý giáo dục thực chủ chương "Mỗi giáo viên, cán quản lý giáo dục thực đổi phương pháp dạy học quản lý Mỗi trường có kế hoạch cụ thể đổi phương pháp dạy học Mỗi tỉnh có chương trình đổi phương pháp dạy học" Bộ GD-ĐT từ năm học 2009-2010 Căn vào thực trạng chất lượng giáo dục trường , tìm mâu thuẩn thực tại, điểm yếu, khó khăn việc thực nâng cao chất lượng giáo dục, từ tìm giải pháp để đạo cán giáo viên, nhân viên trường thực để nâng cao chất lượng dạy học Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, kết học kinh nghiệm rút từ thực tiễn quản lý nhà trường, Kết đạt chất lượng cao, ngành giáo dục Đào tạo Thanh Hóa ghi nhận, thành tích nhà trường chưa nhiều, minh chứng cho sở thực giải pháp nêu có hiệu trình quản lý nhà trường Các giải pháp vận dụng năm học gần đây, với kinh nghiệm thân rút từ q trình quản lý nhà trường, tơi áp dụng trường THPT Lê Lợi có hiệu thiết thực, đề tài nhân rộng tin có nhiều có tác dụng Hiệu trưởng quản lý trường THPT có điều kiện hoàn cảnh tương tự Đề xuất Trong trình nghiên cứu thực trạng đưa giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng trường THPT Lê Lợi tỉnh Thanh Hoá có hiệu quả, đồng thời phát huy tác dụng biện pháp thực , tác giả có đề xuất sau: 2.1 Với Sở Giáo Dục - Đào tạo Thanh Hoá Quan tâm xây dựng đội ngũ cán quản lý đội ngũ GV trường THPT đào tạo bồi dưỡng, đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Hằng năm tổ chức hội nghị tổng kết việc thực chủ chương đổi PPDH, nêu điển hình tiên tiến học kinh nghiệm quản lý giáo dục trường THPT Tổ chức lớp tập huấn công tác đổi PPDH theo môn cho cán cốt cán mơn học có chất lượng u cầu triển khai đến GV trường THPT cần thưc có hiệu Tổ chức cho CBQL trường THPT học tập kinh nghiệm tỉnh bạn việc quản lý nhà trường, đặc biệt học tập kinh nghiệm điển hình tiên tiến, trường đạt chuẩn Quốc gia Tăng cường hỗ trợ cho trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đảm bảo tốt cho việc thực tót mục tiêu giáo dục 2.2 Với cán quản lý trường THPT 17 Nắm vững chủ trương đường đổi giáo dục phổ thơng thể chương trình, sách giáo khoa, sử dụng phương tiện, thiết bị, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết giáo dục Tự bồi dưỡng thường xuyên để đáp ứng yêu cầu đổi Tạo điều kiện cho GV thực nhiệm vụ để đạt theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Thực biện pháp quản lý, đạo đổi PPDH nhà trường cách hiệu quả, thường xuyên tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng đổi PPDH Tạo điều kiện cho GV thăm quan, học tập trao đổi kinh nghiệm trường tiên tiến, điển hình việc thực đổi PPDH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ K/T HIỆU TRƯỞNG PHĨ HIỆU TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 20 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Sĩ Hải Lê Thị Huyền NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 18 CBQL CSVC CSVC - TBDH CNH - HĐH DH GD GV GD&ĐT HS NLSP PPDH PTKT QL QLGD QLNT SKKN TBDH THPT Cán quản lý Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Cơng hóa hóa – Hiện đại hóa Dạy học Giáo dục Giáo viên Giáo dục Đào tạo Học sinh Năng lực sư phạm Phương pháp dạy học Phương tiện kỹ thuật Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1- Ban chấp hành T.Ư Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TƯ (2004), Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD - Đăng Quốc Bảo (1997), Một số khái niên quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung Ương Hà Nội - Bộ Giáo dục đào tạo (2006),Tài liệu bồi dưỡng GV, NXBGD - Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trường THPT, Hà Nội 3/2011 - Phạm Minh Hạc,(1985), Một số vấn đề Giáo dục khoa học Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội - Nguyễn Lân, (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội - Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý trường phổ thông, Nhà XBGD - Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà XBGD - Lưu Xuân Mới ( 2003 ), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất ĐHSP 10 - Hồ Chí Minh (1947), Sửa lối làm việc, Nhà xuất thật 11 - Nghị 40/2000/QH cuả Quốc hội kỳ họp khoá VIII 12 - Nghị Hội nghị Trung ương II khoá VIII 13 Hoàng Phê, (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 - Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục trung ương I- 1989 20 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài B.NỘI DUNG I Một số khái niệm I.1 Khái niệm biện pháp I.2 Khái niệm quản lý I.3 Khái niệm biện pháp quản lý I.4 Khái niệm quản lý giáo dục 1.5 Khái niệm Quản lý nhà trường (QLNT) 1.6 Khái niệm chất lượng giáo dục II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG TÁC ĐỘNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI TRONG NHỮNG NĂM 2006 ĐẾN NĂM 2009 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Lợi năm Kết xếp loại Hạnh kiểm, Văn hóa, thi học sinh giỏi, kết thi Đại học học sinh trường THPT Lê Lợi năm Thc trng c s vt cht: Thực trạng quản lý viÖc tù båi dõng cán giáo viên Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật đại dạy học Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng tin học, ứng dụng công nghệ thông tin III NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên (GV) việc thực đổi phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng toàn diện Tạo điều kiện cần thiết cho giáo viên bồi dưỡng lực sư phạm Huy động sử dụng có hiệu qủa nguồn kinh phí sở vật chất trình thực hoạt động giáo dục Đổi chế quản lí thể chế hoạt động quản lý Hiệu trưởng trường THPT Lê Lợi IV KẾT QUẢ Đà ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 2 2 2 3 4 5 6 10 12 16 17 17 17 Kết mặt hoạt động đạt năm gần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường lên vững chăc Bài học kinh nghiệm công tác quản lý C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận chung Đề xuất 21 22 ... thực để nâng cao chất lượng dạy học Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, kết học kinh nghiệm rút từ thực tiễn quản lý nhà trường, Kết đạt chất lượng cao, ngành giáo dục... học Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng tin học, ứng dụng công nghệ thông tin III NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Nâng cao. .. ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn III NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên (GV) việc