SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN ĐỊA LÝ VỀ VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Người thực hiện: Bùi Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Yên Định 1 SKKN thuộc môn: Địa Lý THANH HÓA NĂM 2013 MỤC LỤC Trang PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………. 3 I. Lí do chọn đề tài …………………………………………………… 3 II. Mục đích………………………………………………………………. 4 III. Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………… 4 IV. Đối tượng và thời gian nghiên cứu…………………………… 4 1. Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 4 2. Thời gian nghiên cứu……………………………………………………. 4 V. Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 4 1. Về nghiên cứu lý luận…………………………………………………… 4 2. Về nghiên cứu thực tiễn…………………………………………………. 4 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………… 5 I. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn……………………………………. 5 1. Cơ sở lí luận……………………………………………………………… 5 2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 6 II.Thiết kế một số giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án 6 1. Thế nào là học theo dự án………………………………………… … 6 2. Các bước học theo dự án……………………………………………… 7 3. Hiệu quả khi xây dựng các dự án dạy học về BĐKH…………………. 8 4. Thiết kế một số giáo án theo phương pháp dạy học dự án về BĐKH ở chương trình Địa lý lớp 11 THPT………………………………………… 8 III. Đánh giá kết quả thực nghiệm giảng dạy…………………… 18 1. Mục đích của thực nghiệm giảng dạy 18 2. Đối tượng thực hiện…………………………………………………… 18 3. Kết quả thực nghiệm……………………………………………………. 19 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………. 22 I. Kết luận………………………………………………………………… 22 II. Kiến nghị……………………………………………………………… 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI THPT: Trung học phổ thông PPDH: Phương pháp dạy học BĐKH: Biến đổi khí hậu HS: Học sinh 2 GV: Giáo viên TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng ĐNA: Đông Nam Á 3 PhÇn I. §Æt vÊn ®Ò I. Lí do chọn đề tài Cách mạng khoa học – công nghệ và cách mạng xã hội đang phát triển như vũ bão với tốc độ nhanh chưa từng có trong lịch sử loài người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực có những bước tiến mạnh mẽ và đang mở ra những triển vọng hết sức lớn lao khi bước vào thế kỉ XXI. Bên cạnh những thành tựu đạt được, nhân loại cũng đang phải đối mặt với vô vàn thách thức, trong đó có những vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của hàng tỉ người trên toàn cầu, đáng chú ý nhất là vấn đề biến đổi khí hậu toàn cầu (BĐKH). Trong bối cảnh đó, nhân tố con người giữ vai trò quan trọng đối với sự phát triển kinh tế xã hội của bất cứ một quốc gia nào, đào tạo nguồn nhân lực lại càng là vấn đề quan tâm hàng đầu của các quốc gia. Việt Nam cũng như nhiều quốc gia khác xác định "Đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu", trong quá trình thực hiện Việt Nam đã chú ý đầu tư toàn diện cho nền giáo dục, để có thể cung cấp cho xã hội những hạt nhân đủ đức, đủ tài tiếp tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước. Từ những nguyên nhân xuất phát từ thực tiễn trên, trên cơ sở nghiên cứu đặc điểm tâm lý học sinh, các phương pháp dạy học (PPDH) hiện đại cũng như nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lý THPT. Từ đó, tôi thấy rằng lứa tuổi THPT đã trưởng thành hơn về nhận thức và thái độ đối với cuộc sống, với tương lai và sự nghiệp. Nhưng quan trọng hơn cả là sự hình thành thế giới quan và các hoạt động giao tiếp trong học tập cũng như trong cuộc sống của các em. Đặc biệt ở lớp 11 trong các tiết tự chọn GV có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới với nội dung dạy học phong phú giúp các em làm quen với môi trường xung quanh, làm chủ được bản thân và ý thức được vai trò của mình trong cuộc sống hiện đại. Vì vậy, tôi đã lựa chọn PPDH dự án với đề tài “ Vận dụng phương pháp học theo dự án trong môn Địa lý về vấn đề BĐKH”, vì PPDH dự án giúp các em phát huy tốt khả năng tự học, chủ động, sáng tạo trong quá trình tìm hiểu 4 hiểu, nghiên cứu tài liệu cũng như từ thực tế các em sẽ học được rất nhiều kiến thức, kỹ năng và giá trị mới; hơn nữa các em còn có thể khám phá các ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng của cá nhân cũng như các thành viên trong một nhóm. II. Mục đích Thông qua một số tiết học tự chọn của lớp 11 A9 thực hiện, xây dựng một số giáo án theo phương pháp học theo dự án về vấn đề BĐKH nhằm tạo hứng thú cho HS trong môn địa lý và quan trọng hơn giúp các em nhận thức đúng đắn về vấn đề BĐKH và có ý thức chung tay bảo vệ môi trường. III. Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng một số giáo án thực nghiệm. - Vận dụng phương pháp dạy học dự án và một số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. - Đánh giá kết quả. IV. Đối tượng và thời gian nghiên cứu 1. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 A9 trường THPT Yên Định 1 2. Thời gian nghiên cứu Thực hiện trong một số tiết học tự chọn trong năm học 2012 - 2013. V. Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp trong đó chủ yếu 2 phương pháp 1. Về nghiên cứu lý luận Làm việc trong phòng, tham khảo và đọc tài liệu có liên quan đến đề tài. 2. Về nghiên cứu thực tiễn Soạn và thiết kế một số giáo án tiến hành thực nghiệm tại lớp 11A9 5 PhÇn II. Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò I. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn 1. Cơ sở lí luận Sự thật về thực trạng dạy và học môn Địa lý nói riêng và các môn xã hội nói chung đã được biết đến, đa phần các bậc phụ huynh và các em học sinh có tư tưởng ngán ngại học các môn này vì nhiều lí do tác động, hơn nữa các nguyên nhân chủ quan như thiếu cơ sở vật chất hạ tầng, chưa có các điều kiện học tập tốt (Địa lý là môn học thực nghiệm),…nên chất lượng đạt được không như mong muốn. Đứng trước vấn đề này, đội ngũ giáo viên đã và đang bồi dưỡng để nâng cao cả về chất và lượng, đáp ứng nhu cầu của thời đại. Trong các chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho GV, sở GD & ĐT Thanh Hóa đã có nhiều chyên đề trong đó có chuyên đề về một số phương pháp và kĩ thuật dạy học mới nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Bên cạnh các phương pháp dạy học, nội dung dạy học cũng hết sức phong phú. Ngoài kiến thức trong SGK hiện nay có rất nhiều nội dung dạy học được tích hợp trong môn địa lý, trong đó có vấn đề môi trường . Môi trường hiện nay là một trong những vấn đề mang tính toàn cầu. Vấn đề môi trường không chỉ đặt ra cấp thiết cho một quốc gia, khu vực mà là cả vấn đề được thế giới quan tâm. Đặc biệt là vấn đề BĐKH. Như đã nói ở trên, BĐKH là một vấn đề lớn, sức ảnh hưởng của vấn đề mang tầm quốc tế, vì vậy các chương trình giáo dục BĐKH đã được thực hiện khá rộng rãi và được nhiều tổ chức quan tâm. Tuy nhiên vấn đề đặt ra vẫn nằm ở khâu thực hiện. Hiện nay, chưa có môn học riêng về BĐKH, các nội dung giáo dục BĐKH được tích hợp trong chương trình SGK của nhiều môn học như Giáo dục công dân, Sinh học, Địa lý… nhưng kết quả đạt được vẫn chưa thực sự khả thi. Trong quá trình phân tích nội dung chương trình SGK Địa lý THPT, tôi thấy rằng môn Địa có nhiều khả năng để tích hợp giáo dục BĐKH, vì môn Địa lý trang bị cho học sinh các kiến thức tổng hợp về ĐLTN và ĐLKTXH mà từng 6 thành phần hoặc tổng hợp thể tự nhiên và kinh tế - xã hội đều liên quan trực tiếp, hoặc gián tiếp đến BĐKH. Tùy từng trường hợp cụ thể các đối tượng địa lý đó có thể là tác nhân, có khi lại là đối tượng hứng chịu hậu quả. Do vậy, việc có thể tích hợp giáo dục BĐKH vào môn Địa lý là điều không phải bàn cãi. Nhưng phải thực hiện như thế nào để có được kết quả tốt nhất và đồng bộ? Như vậy, phải làm thế nào để học sinh thực sự hứng thú với môn học và mục tiêu của chương trình giáo dục BĐKH đạt được kết quả? Tôi đã nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học dự án vào lớp 11 THPT nhằm nâng cao nhận thức của học sinh về vấn đề BĐKH. 2. Cơ sở thực tiễn Nghiên cứu thực trạng giáo dục BĐKH ở trường THPT trước tình hình biến đổi khí hậu ngày càng sâu sắc. Nhận thấy ưu điểm vượt trội của môn địa lý trong tích hợp nội dung giáo dục BĐKH, tuy nhiên các hình thức tổ chức, nội dung thực hiện tích hợp còn nhiều hạn chế. Dựa trên những nghiên cứu về các tính chất, các đặc trưng của hình thức dạy học bằng phương pháp xây dựng các dự án, tôi nhận thấy đây là một phương pháp dạy học mới, có hiệu quả cao. Đặc biệt là xuất phát từ thực tiễn HS trường THPT Yên Định 1, các em còn chưa hiểu nhiều về vấn đề BĐKH, trong khi các em có rất nhiều năng lực để tìm hiểu và hành động. Vì vậy dạy học bằng phương pháp dự án hoàn toàn có thể thực hiện ở trường THPT Yên Định 1 nhằm phát huy tính độc lập tự chủ của HS đồng thời nâng cao hiệu quả nội dung dạy học. II. Thiết kế một số giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án 1. Thế nào là học theo dự án Dạy học theo dự án nhấn mạnh đến vai trò của người học, theo định nghĩa của bộ giáo dục Singapo. Học theo dự án (Project work) là hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội học tập cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực và áp dụng sáng tạo vào thực tế 7 cuộc sống. Trong học theo dự án, các hoạt động học tập dược thiết kế mang tính thiết thực, liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, lấy người học làm trung tâm và gắn kiến thức nhà trường với những vấn đề thực tiễn của thế giới thực tại. xuất phát từ nội dung học, GV đưa ra một chủ đề với gợi ý hấp dẫn, kích thích người học tham gia thực hiện. Dự án là một bài tập tình huống mà người học phải giải quyết bằng các kiến thức theo nội dung bài học. Học theo dự án đặt người học vào tình huống có vấn đề nhưng việc giải quyết vấn đề đòi hỏi sự tự lực cao của người học. Khi người học được tự lựa chọn nội dung/ tiểu chủ đề và tự đặt ra vấn đề cần tìm hiểu nghiên cứu, người học sẽ hoàn toàn chủ động tích cực trong việc lập kế hoạch nghiên cứu, tìm kiếm, tổng hợp, xử lí thông tin để giải quyết vấn đề được đặt ra. Học theo dự án mang các vấn đề thực tế vào trong môi trường lớp học, không đơn thuần chỉ là sự tập hợp của các nhân tố riêng lẻ mà là hệ thống các hoạt động được kết nối tới các lĩnh vực khác nhau của việc học. Kết quả của học theo dự án sẽ vượt qua các ranh giới của môn học đơn lẻ, động lực được tạo ra từ bên trong. Học sinh sẽ lựa chọn dự án của mình và sẽ tự phân tích, khám phá các chủ đề dự án đó vì các vấn đề thường vô cùng thú vị đối với sự tò mò của các em. Trong học theo dự án, HS được tự chọn các chủ đề dự án. Mỗi chủ đề hay chủ điểm đều bắt đầu từ thực tế môi trường nơi các em sống và hình thành nên cảm hứng để các em tiến hành dự án. Thế giới của các em rất giàu trí tưởng tượng và được định hình thông qua xã hội mà các em đang sống. Đó là lí do tại sao học theo dự án là một cách học độc đáo đa dạng mang lại kết quả cao. 2. Các bước học theo dự án - Lựa chọn chủ đề - Lập kế hoạch - Thu thập thông tin 8 - Xử lí thông tin - Trình bày kết quả - Đánh giá kết quả 3. Hiệu quả khi xây dựng các dự án dạy học về BĐKH Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học mới, các hoạt động học tập được thiết kế mang tính thiết thực, liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, lấy HS làm trung tâm và gắn kiến thức nhà trường với những vấn đề thực tiễn. Vì vậy đối với HS THPT dạy học theo dự án là một phương pháp tích cực tạo cho các em nhiều kĩ năng sống đồng thời giúp các em hiểu hơn về những vấn đề xung quanh. Đặc biệt về vấn đề BĐKH, lâu nay các em mới chỉ được nghe đến, nhắc đến mà chưa thực sự có cơ hội tìm hiểu. Vì vậy dạy học theo phương pháp dự án về BĐKH là thực sự cần thiết và có hiệu quả. 4. Thiết kế một số giáo án theo phương pháp dạy học dự án về BĐKH ở chương trình Địa lý lớp 11 THPT 4.1. Đề xuất một số dự án - Dự án 1: Biến đổi khí hậu toàn cầu - Dự án 2: Đông Nam Á- Thách thức trước biến đổi khí hậu toàn cầu. 4.2. Xây dựng dự án Dự án 1: Biến đổi khí hậu toàn cầu I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: - Trình bày được khái niệm BĐKH. - Biết được nguyên nhân, biểu hiện và hậu quả của BĐKH. - Nhận thúc được sự cần thiết phải bảo vệ môi trường. 2. Kĩ năng: - Thu thập và xử lí thông tin. 9 - Bước đầu hình thành một số kĩ năng lập kế hoạch, giao tiếp, điều tra, phân tích, tổng hợp và báo cáo… 3. Thái độ: - Có ý thức bảo vệ môi trường sinh thái. II. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN 1. Phương pháp - Học theo dự án. - Quan sát, đàm thoại… 2. Phương tiện - Máy chiếu. - Tư liệu: Tranh ảnh, vi deo ONMT, các thiên tai trên thế giới… III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC 1. Vào bài BĐKH toàn cầu là một vấn đề đang được cả thế giới quan tâm. Trong chương trình địa lý lớp 11, chúng ta đã được học một số vấn đề mang tính toàn cầu trong đó có vấn đề BĐKH. Trong tiết học này chúng ta sẽ tìm hiểu kĩ hơn về nguyên nhân, biểu hiện, hậu quả và một số giải pháp. 2. Bài mới Nội dung Hoạt động của GV Hoạt động của HS Bước 1: Lập kế hoạch- Thực hiện trong 1 tiết chính khóa. Lựa chọn chủ đề ( 5 phút) Giới thiệu chủ đề tìm hiểu “ Vấn đề BĐKH”. Bài này sẽ được học theo phương pháp dự án. Nhắc lại tên chủ đề cần tìm hiểu. Xây dựng các tiểu chủ đề. ( 10 phút) Lập kế - Tổ chức cho HS phát triển mạng ý tưởng. - Thảo luận cùng HS để lược bớt các ý kiến trùng nhau và hình thành nhiệm vụ của dự án. - Cho HS nêu các nhiệm vụ cần - Trao đổi theo cặp, ghi nội dung vào giấy A0 - Cùng GV thảo luận để lựa chọn nội dung thực hiện dự án. - HS nêu các nhiệm vụ của dự 10 [...]... học tích cực- Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học Nhà xuất bản đại học sư phạm 2 Đặng Văn Đức (1990)- Đổi mới phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực hoạt động của người học Bộ giáo dục và đào tạo ĐHSP- ĐHQG Hà Nội 3 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng (2001)- Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực Nhà xuất bản ĐHSP 4 Nguyễn Trọng Phúc- Phương tiện, thiết bị kỹ thuật trong dạy học Địa. .. dạy học với các phương pháp dạy học tích cực, tăng thêm hứng thú cho các em và nâng cao hiệu quả dạy học II Kiến nghị - BĐKH là một vấn đề lớn hiện nay, ở các trường THPT hiện nay chưa coi trọng nhiều Vì vậy cần phải tích hợp vào các môn học ở các trường THPT đặc biệt là môn Địa Lý - Trong hoạt động ngoài giờ lên lớp, chúng ta cũng có thể dạy học theo phương pháp dự án nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. .. Đánh giá nhận thức của học sinh qua môn học ở các mức độ: - Điều tra mức độ hứng thú của học sinh về môn Địa lý sau thực hiện dự án - Điều tra về mong muốn của bản thân sau khi kết thúc môn Địa lý sau thực hiện dự án - Đánh giá kết quả nắm kiến thức của HS cả 2 lớp TN và ĐC 2 Đối tượng thực hiện Trong quá trình thực hiện tôi đã tiến hành thực nghiệm tại trừơng THPT Yên Định 1, chọn lớp 11A9 tiến hành dạy... tiết dạy thực nghiệm theo phương pháp học theo dự án, tôi nhận thấy: Học tập theo phương pháp dự án, các em đã phát huy tốt khả năng tự học, chủ động, sáng tạo trong quá trình kiếm tìm tri thức Học sinh đã hiểu ý nghĩa của các chủ đề mà các em đang thực hiện, các em có thể hoàn thành nhiệm vụ đúng tiến độ và có chất lượng khá cao Trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu các em sẽ học được rất nhiều kiến... thú học môn Địa lý - Điều tra về mong muốn của bản thân sau khi kết thúc môn Địa lý sau thực hiện dự án 19 Ở câu hỏi, mong muốn của bản thân sau khi kết thúc môn học Địa lý, đã có rất nhiều sự khác biệt trước và sau khi tiến hành thực hiện dự án Trước khi thực hiện dự án, 100% HS ở lớp TN mong muốn được điểm cao ở các kì thi, nhưng sau khi được hỏi lại, chỉ còn 30,5% HS vẫn giữ mong muốn này, trong. .. ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng của cá nhân cũng như các thành viên trong một nhóm Đối với GV: Đổi mới phương pháp dạy học đang là một vấn đề cần quan tâm Hiện nay có rất nhiều phương pháp dạy học mới có thể giúp học sinh bước vào một tâm thế mới, có những năng lực và kĩ năng mới cho hành trình kiếm 22 tiềm tri thức của bản thân Dạy học dự án cũng là một sự lựa chọn Đặc biệt là ở lớp 11 trong các... cầu Chúng ta sẽ tìm hiểu vấn đề này trong nội dung bài học hôm nay 2 Bài mới Nội dung Hoạt động của GV Hoạt động của HS Bước 1: Lập kế hoạch- Thực hiện trong 1 tiết chính khóa Lựa chọn Giới thiệu chủ đề tìm hiểu “Đông Nhắc lại tên chủ đề cần tìm hiểu chủ đề Nam Á- Thách thức trước ( 5 phút) BĐKH” Bài này sẽ được học theo phương pháp dự án - Tổ chức cho HS phát triển - Trao đổi theo cặp, ghi nội dung... thực hiện dự án Lớp 11A9 Trước khi thực nghiệm Sau khi thực nghiệm Có hứng thú Không hứng thú Có hứng thú Không hứng thú Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 8 21 31 79 33 85 4 15 Như vậy sau khi học dự án ở lớp TN số HS cảm thấy hứng thú học môn Địa lý đã tăng hơn nhiều so với trước khi thực hiện dạy học dự án, trong khi đó, ở các lớp ĐC, không thực hiện dự án nên không có nhiều sự thay đổi : 79,3%... vào việc bảo vệ môi và hạn chế BĐKH ở Việt Nam nói riêng và Đông Nam Á nói chung II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN 1 Phương pháp: - Học theo dự án - Quan sát, đàm thoại… 2 Phương tiện - Máy chiếu - Tư liệu: Tranh ảnh, vi deo một số thiên tai ở khu vực Đông Nam Á… 14 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC 1 Vào bài Theo các chuyên gia trong những năm tới, Đông Nam Á sẽ là khu vực chịu ảnh hưởng nặng nề của BĐKH toàn... cứu môn học đã tăng lên, tương ứng là 35,3% và 34,2% Trong khi đó, ở các lớp ĐC vẫn không có nhiều sự thay đổi, vì mục đích của việc chọn khối và sở thích mà các em đã có những quyết định hay những mong muốn cho bản thân mình, ở đây không có sự tác động của phương pháp dạy học Như vậy sau khi kết thúc dự án, số học sinh mong muốn được tự khám phá các tri thức của môn học ở các lớp TN đã tăng lên, số học . THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN ĐỊA LÝ VỀ VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Người thực hiện: Bùi Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT. giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án 6 1. Thế nào là học theo dự án ……………………………………… … 6 2. Các bước học theo dự án …………………………………………… 7 3. Hiệu quả khi xây dựng các dự án dạy học về BĐKH…………………. 8 4 vai trò của mình trong cuộc sống hiện đại. Vì vậy, tôi đã lựa chọn PPDH dự án với đề tài “ Vận dụng phương pháp học theo dự án trong môn Địa lý về vấn đề BĐKH”, vì PPDH dự án giúp các em phát