skkn một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt triệu sơn 2

23 647 0
skkn một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt triệu sơn 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 Người thực hiện: Nguyễn Tài Quyển Chức vụ: P. Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí. THANH HÓA NĂM 2013 1 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tượng và pham vi nghiên cứu 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Giới hạn của đề tài sáng kiến 3 6. Phương pháp nghiên cứu 3 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 3 6.2. Phương pháp quan sát 3 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 1. Cơ sở thực tiễn. 4 1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội ở địa phương 4 1.2. Đặc điểm của trường THPT Triệu Sơn 2. 4 2. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2 5 2.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh 5 2.2. Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm 9 2.3. Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh 10 2.4. Đề cao vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh 11 2.5. Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình nhà trường và xã hội 12 2.6. Không ngừng nâng cao tinh thần tự quản, tự rèn luyện của học sinh. 13 2.7. Giáo dục ý thức bảo vệ cơ sở vật chất, giữ gìn vệ sinh môi trường 13 3. Một số kết quả đạt được 14 C BÀI HỌC KINH, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 15 Phụ lục 1 17 Phụ lục 2 20 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Việt Nam đang trên con đường đổi mới, đang từng bước hội nhập kinh tế thế giới. 2 Trong xu thế hội nhập ngày nay bên cạnh những mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu. Trong nhà trường phổ thông nói chung số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng. Một số CBQLGD, một số giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ, chưa thực sự chú ý đến việc giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh. Trước thực tế trên, việc trang bị cho thế hệ trẻ bản lĩnh, kỹ năng và những kiến thức cơ bản về một lối sống lành mạnh, sống có lý tưởng, biết yêu thương và sống vì mọi người, biết chia sẻ là việc làm vô cùng quan trọng đối với thế hệ trước và đặc biệt là những người làm công tác giáo dục. Trước lúc đi xa, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn trong Di chúc: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh niên, đào tạo họ trở thành những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”, bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết”. Nghị quyết số 25 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, khóa X đã xác định mục tiêu chung về phát triển thanh niên: “Tiếp tục xây dựng thế hệ thanh niên Việt Nam giàu lòng yêu nước, tự cường dân tộc; kiên định lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật, sống có văn hóa, vì cộng đồng; có năng lực, bản lĩnh trong hội nhập quốc tế; có sức khỏe, tri thức, kỹ năng và tác phong công nghiệp trong lao động tập thể, trở thành những công dân tốt của đất nước…”. Quán triệt tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nghị quyết của Đảng, Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ X đã xác định một trong các phương hướng của công tác Đoàn và phong trào thanh thiếu nhi nhiệm kỳ 2012-2017 đó là: “Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cách mạng, truyền thống, lịch sử dân tộc, văn hoá, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật cho thanh thiếu nhi. Xác định nội dung xuyên suốt trong công tác giáo dục của Đoàn là bồi đắp lý tưởng, ước mơ, hoài bão, niềm tin, khát vọng cao đẹp của thanh niên đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳ mới; góp phần hình thành lớp thanh niên ưu tú trên mọi lĩnh vực, kế thừa trung thành và xuất sắc sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc, “vừa hồng, vừa chuyên” theo tư tưởng của Bác Hồ”. Cụ thể hóa tư tưởng đó, Đại hội đã xác định Đề án “Tăng cường công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay” là một trong mười chương trình, đề án quan trọng được triển khai trong nhiệm kỳ cần được tập trung tổ chức thực hiện, đạt được những kết quả cụ thể. Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong 3 chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 - 2010 khẳng định: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Điều 2 chương I của Luật giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ và nghề nghiệp. Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Như vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh muốn đạt được kết quả tốt phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp. Đồng thời đòi hỏi sự quan tâm, cộng đồng trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội. Để có được nguồn lực phục vụ cho sự nghiệp phát triển của đất nước trong giai đoạn xã hội mới và có những thành công hơn nữa trên con đường phát triển đất nước, chúng ta phải đào tạo được một thế hệ trẻ có đức, có tài giỏi về chuyên môn và khoẻ mạnh về thể chất. Sinh thời Bác Hồ từng núi: "Hiền dữ phải đầu là tính sẵn, Phần nhiều do giáo dục mà nên". Người luôn căn dặn và nhắc nhở Đảng ta “Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết” và Bác đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng”. Trong các mặt giáo dục “Đức, trí, thể, mỹ” thì giáo dục đạo đức có vai trò quan trọng được xem là nền tảng gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác. Makarenko một nhà giáo dục học người Nga đã đúc kết. "Không sợ học sinh hỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng". Về bản chất con người, dù là trẻ em hư đến đâu nhưng bao giờ cũng có những mặt tốt, mặt nhân tính, những ước mơ, nguyện vọng thầm kín chính đáng đầy nhân bản và hồn nhiên. Các em cũng thích được khen ngợi, yêu thương. Nếu nhà trường và gia đình nắm được những nguyên nhân sâu xa, có sự đồng cảm và hiểu được các em, có sự thống nhất về phương pháp giáo dục thì chắc chắn sẽ cảm hoá được học sinh cá biệt. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan trên nên tôi đã chọn đề tài: “Một vài giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT Triệu Sơn 2” với hy vọng góp một phần nhỏ bé của mình vào công tác giáo dục đạo đức học sinh để có thể tạo ra những con người có ích phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước trong thời kì mới. 2. Mục đích nghiên cứu Đánh giá được thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, điểm mạnh, yếu những việc làm được chưa làm được ở trường THPT Triệu Sơn 2. Từ đó đề ra một số giải pháp quản lý để giáo đạo đức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những công dân tốt. 4 3. Đối tượng và pham vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu về công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Triệu Sơn 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. 5. Giới hạn của đề tài sáng kiến. Trong phạm vi đề tài nghiên cứu về thực trạng và một số giải pháp trong quản lý giáo dục đạo đức học sinh của trường THPT Triệu Sơn 2 trong những năm gần đây chủ yếu năm học 20112- 2013,. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh. 6.2. Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường THPT Triệu Sơn 2 trong năm học. Đưa ra một số giải pháp về quản lý để thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở thực tiễn. 1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội ở địa phương 5 Trường THPT Triệu Sơn 2 phía nam huyện Triệu Sơn, bao gồm 10 xã. Đời sống kinh tế xã hội thuộc vùng chiêm trũng nên còn nhiều khóa khăn hơn so với các vùng dân cư khác trong huyện và trong tỉnh. Song cũng là vùng có tài nguyên khoáng sản Crom đã khai thác từ những năm 1960, đặc biệt trong những năm gần đây có nhiều công ty vào khai thác và nạn khai thác lậu diễn ra nhiều. Vấn đề này cũng đã có ảnh hưởng không ít đến đời sống văn hóa và xã hội trên địa ban. Huyện Triệu Sơn có 29 xã và thị trấn, là huyện có địa bàn phức tạp vừa có đồng bằng vừa trung du và miền núi. Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển chung của cả nước và tỉnh nhà. Đời sống kinh tế xã hội trong huyện cũng có nhiều phát triển. Cuộc sống của người dân hôm nay đang đổi thay từng ngày, cái đói cái nghèo đang được đẩy lùi, đặc biệt chất lượng giáo dục, quy mô trường lớp của toàn huyện ngày càng phát triển. Toàn huyện có tới 6 trường THPT công lập, 1 trường dân lập và 1 TTGDTX của huyện. 1.2. Đặc điểm của trường THPT Triệu Sơn 2. Trường được thành lập vào năm 1968, khi mới thành lập chỉ có 3 lớp với hơn 67 học sinh và 12 giáo viên. Nhà trường nằm trung tâm huyện 4km về phía nam, có diện tích 17 645 m 2 . Trong những năm gần đây cơ sở vật chất nhà trường đã được kiên cố hóa phòng lớp học, trang thiết bị và khuôn viên cũng được chỉnh trang nhiều ngày càng đẹp đẽ và thaanh thiện hơn. Chất lượng giáo dục nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực về cả 2 mặt. Năm học 2012- 2013 trường có 27 lớp với tổng số học sinh 1170 học sinh ở 3 khối lớp. về đội ngủ có 61 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó có 3 can bộ quản lí, 6 nhân viên hành chính, 52 giáo viên trực tiếp giảng dạy Với 44 năm xây dựng và trưởng thành, trường THPT Triệu Sơn 2 là đơn vị có truyền thống trong công tác huy động và duy trì số lượng, nâng dần chất lượng, bước đầu tạo được uy tín với học sinh và nhân dân trong huyện. Nhà trường có nề nếp tốt, 5 năm gần đây đạt được nhiều thành tích, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên, liên tục đạt danh hiệu Tập thể tiên tiến xuất sắc; các tổ chức đoàn thể luôn được đánh giá vững mạnh hàng năm. Năm học 2011-2012 nhà trường được tặng thưởng “Huân chương lao động hạng ba” Phần lớn học sinh của trường là con em nông dân điều kiện kinh tế còn có nhiều khó khăn, bố mẹ mải lo kiếm tiền, thậm chí có trường hợp cả bố và mẹ đều đi xa không có ở nhà. Nên điều kiện quan tâm đến con em còn nhiều hạn chế, dẫn đến làm giảm tác dụng phần nào của mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình. - Ý thức chấp hành luật lệ giao thông của một số học sinh còn yếu, vẫn còn có học 6 sinh chưa đủ tuổi đi xe máy rồi gửi xe ngoài trường. - Do mặc cảm là học sinh nông thôn lại ít được giao tiếp nên phần lớn học sinh còn nhút nhát, chưa tự tin khi tham gia các hoạt động tập thể tổ chức tại trường hay khi giao lưu với các trường bạn. - Một bộ phận học sinh của nhà trường sống ở các vùng mỏ Crom, mỏ đá , ở các địa phương này có nhiều tệ nạn xã hội như: đánh bạc, ma tuý làm cho nguy cơ mắc các tệ nạn này là rất lớn. - Đa số giáo viên và đặc biệt là giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp là những giáo viên có năng lực chuyên môn, nhiệt tình trong công tác, song tuổi đời còn ít nên kinh nghiệm giáo dục còn ít, chưa được trải nghiệm nhiều trong giáo dục đạo đức học sinh, thiếu kinh nghiệm về uốn nắn, giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế so với các giáo viên lớn tuổi. 2. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2 Để công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2 đạt hiệu quả cao, chúng tôi đã đề ra một số biện pháp sau: 2.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh - Triển khai kịp thời sâu rộng mọi Chỉ thị của Đảng và Nhà nước, làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng thông qua các buổi chào cờ hay các ngày lễ kỷ niệm lớn của đất nước như ngày 3/2, 30/4, 19/5, 2/9. - Phân công các Đảng viên vào các vị trí quan trọng của nhà trường như: Cố vấn Đoàn, Bí thư chi đoàn giáo viên, khối trường chủ nhiệm, … để các Đảng viên phát huy vai trò tiên phong của mình trong các hoạt động quản lý, giáo dục đạo đức học sinh. - Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường đã đưa ra kế hoạch gắn liền với việc giáo dục đạo đức học sinh từng tháng, từng tuần theo các chủ điểm giao cho đoàn thanh niên, phối kết hợp với tổ chủ nhiệm triển khai thực hiện. (phụ lục 1) - Khi triển khai nhiệm vụ học tập đầu năm học, bao giờ Ban lãnh đạo nhà trường cũng nêu lại những nghĩa vụ và quyền lợi của người giáo viên phải thực hiện, đặc biệt quán triệt tới mỗi giáo viên “Người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”. Vì thế người giáo viên phải luôn mẫu mực trong mọi cử chỉ, hành động, lời nói, phải nghiêm minh, công bằng khách quan trong đánh giá học sinh. Trước hết người cán bộ quản lý phải gương mẫu thực hiện tốt. Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã triển khai bộ “qui tắc ứng xử văn hóa” đối với Cán bộ Giáo viên với những nội dung thiết thực nhằm làm cho mỗi Cán bộ Giáo viên của nhà trường tự soi vào đó để tự hoàn thiện mình, cụ thể các mặt như: Về trang phục và thời gian làm việc; Về chào hỏi, xưng hô, xã giao; Khi tiếp đón khách, tiếp dân; Ứng xử trong sử dụng điện thoại; Ứng xử trong liên hoan, chiêu đãi; Ứng xử trong 7 nhận và tặng vật lưu niệm; Ứng xử đối với những bất đồng, mâu thuẫn. Ứng xử trong công bố, tiếp nhận thông tin. Tăng cường công tác kiểm tra giám sát các hoạt động giáo dục trong nhà trường, đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng đối với mỗi cán bộ, giáo viên và học sinh. Để giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường đã ban hành qui tắc ứng xử đối với học sinh, dựa trên sự hướng dẫn của Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa. Quy tắc ứng xử văn hoá được thực hiện thường xuyên tại trường THPT Triệu Sơn 2 trên cơ sở tinh thần tự phê bình, phê bình trung thực, thẳng thắn và gắn với các tiêu chí đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh. Nhà trường tổ chức cho học sinh kí cam kết việc thực hiện tốt qui tắc đó nhằm hướng các em tới một lối sống trong sáng lành mạnh, có văn hóa khi giao tiếp với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường và khách đến trường cũng như đối với ông bà, bố mẹ, người hơn tuổi hay bạn bè em nhỏ trong cuộc sống hàng ngày Ứng xử trong chào hỏi, xưng hô, giới thiệu với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường, khách đến thăm, làm việc với nhà trường đảm bảo kính trọng, lịch sự, rõ ràng, ngắn gọn, đủ câu từ; không thô lỗ, cộc lốc, không rụt rè, không sử dụng tiếng địa phương, không sử dụng các động tác cơ thể gây phản cảm như thè lưỡi, giơ tay, búng tay, đấm lưng nhau, trố mắt, hô to, hò hét, kéo dài giọng, chỉ trỏ, bình phẩm Ứng xử khi hỏi, trả lời đảm bảo trật tự trên dưới, câu hỏi và trả lời phải ngắn gọn, rõ ràng, có thưa gửi, cảm ơn. Phải có thái độ cầu thị khi hỏi các thầy cô giáo bất kì vấn đề gì, không được hỏi một cách quá suồng sã, không hỏi các câu hỏi giễu cợt, không đùa cợt quá trớn. Ứng xử khi mắc lỗi phải có thái độ ăn năn, hối hận, không cãi lại khi thầy cô giáo phân tích đúng sai, phải xin lỗi đúng lúc; sau khi mắc lỗi phải kịp thời sửa chữa. Khi làm phiền thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường đảm bảo thái độ văn minh, tế nhị, chân thành. Ứng xử khi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn của bản thân với thầy giáo, cô giáo và ngược lại đảm bảo chân tình, giản dị, cởi mở, thân mật, tôn trọng bí mật cá nhân, không khách sáo, cầu kỳ, giễu cợt. Đối với bạn bè Ứng xử trong xưng hô đảm bảo thân mật, cởi mở, trong sáng, không cầu kỳ, kiểu cách; không gọi nhau, xưng hô bằng những từ chỉ dành để gọi những người tôn kính như ông, bà, cha, mẹ , không gọi tên gắn với tên cha, mẹ, những khiếm khuyết ngoại hình hoặc đặc điểm cá biệt về tính nết… Ứng xử trong chào hỏi, giới thiệu, bắt tay nhau đảm bảo thân mật, trong sáng, không thô thiển, cục cằn, không làm ầm ĩ ảnh hưởng đến người xung quanh. Ứng xử trong khi thăm hỏi, giúp đỡ bạn bè đảm bảo chân thành, tế nhị, không che giấu khuyết điểm của nhau, không xa lánh, coi thường người bị bệnh, tàn tật. Đối với các bạn có hoàn cảnh khó khăn hoặc có ý định bỏ học không được coi thường mà cần phải quan tâm, chia sẻ, động viên bạn kịp thời. Khi chúc mừng bạn đảm bảo vui vẻ, thân tình, 8 không cầu kỳ, không gây khó xử. Ứng xử trong đối thoại, nói chuyện, trao đổi với bạn bè đảm bảo chân thành, thẳng thắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, dè bỉu, xúc phạm, khua chân múa tay, nói tục, chửi thề, khạc nhổ Khi có xích mích phải giải quyết tế nhị tránh gây gổ đánh nhau làm mất trật tự an ninh trường học. Biết lắng nghe tích cực và phản hồi mang tính xây dựng khi thảo luận, tranh luận. Ứng xử trong quan hệ với bạn khác giới đảm bảo tôn trọng, nhã nhặn, không sấn sổ, săn đón, điệu bộ quá trớn. Ứng xử trong học tập, người học được phát huy chính kiến, bày tỏ quan điểm phát huy tính tích cực, tự giác trong học tập. Đảm bảo nghiêm túc, trung thực không vi phạm quy chế kiểm tra, thi cử. Đối với gia đình Ứng xử trong xưng hô, mời, gọi đảm bảo sự kính trọng, lễ phép, thương yêu, quan tâm đến mọi người trong gia đình, kính trên nhường dưới. Ứng xử trong khi đi, về; lúc ăn uống đảm bảo lễ phép, có chào mời, thưa gửi, xin phép. Khi được hỏi phải trả lời lễ phép, nhẹ nhàng, rõ ràng. Không khích bác, công kích, lên án ông bà, cha mẹ và người hơn tuổi. Ứng xử trong quan hệ với anh chị em trong gia đình đảm bảo trật tự họ hàng, quan tâm chăm sóc, nhường nhịn, giúp đỡ, chia sẻ, an ủi chân thành. Ứng xử khi có khách đến thăm nhà và ra về đảm bảo chào hỏi lễ phép, tiếp khách chân tình, cởi mở, lắng nghe. Ứng xử trong công việc gia đình đảm bảo làm việc chăm chỉ, vừa sức, không cãi cọ, cau có khi bị nhắc nhở, không dựa dẫm, ỷ lại vào người khác, phải có trách nhiệm với công việc của mình. Đối với thôn, xóm, bản, tổ dân phố nơi cư trú Ứng xử trong giao tiếp đảm bảo đúng mực, lịch sự, lễ phép, ân cần giúp đỡ, chia sẻ, hỏi thăm, quan tâm, chân tình, không cãi cọ, xích mích. Ứng xử trong sinh hoạt đảm bảo tôn trọng sự yên tĩnh chung, không gây mất trật tự an ninh, không gây ồn ào, mất vệ sinh chung. Ứng xử trong thực hiện nghĩa vụ công dân nơi cư trú phải chấp hành nghiêm chỉnh, không vi phạm các quy ước, hương ước, các quy định đã được cộng đồng dân cư thống nhất thực hiện. Sống tuân các thuàn phong mỹ tục. Ở nơi công cộng Ứng xử ở nhà trường khi tham gia sinh hoạt chung đảm bảo đúng giờ, tác phong nhanh nhẹn, không hò hét, hô gọi nhau ầm ĩ. Trong quá trình sinh hoạt phải tuyệt đối giữ trật tự, tôn trọng, lắng nghe và tuân theo các yêu cầu của người điều hành; đảm bảo nếp 9 sống văn minh, không xô đẩy, chen lấn, không khạc nhổ, vứt rác bừa bãi; không đi, đứng, trèo, ngồi lên lan can, bàn học Ứng xử khi có mặt trong khu vực công cộng như đường phố, nhà ga, bến xe, rạp hát đảm bảo cử chỉ, hành động lịch thiệp; nói xin lỗi khi làm phiền và cảm ơn khi được giúp đỡ; không làm ồn, ngó nghiêng, chỉ trỏ, bình phẩm người khác. Không vi phạm các nội quy, quy định chung ở nơi công cộng. Ứng xử khi đến các cơ quan, công sở để giao dịch, liên hệ công việc đảm bảo thái độ lễ phép, lịch sự, thẳng thắn, mạch lạc; không luồn cúi, gây mất trật tự; nhã nhặn khi hỏi và cảm ơn khi được phục vụ, được sự giúp đỡ của người khác. Ứng xử khi ở tập thể, ký túc xá (khi đi học tập trung) đảm bảo trật tự, ngăn nắp, tôn trọng mọi người, biết nhường nhịn, chia sẻ, cảm thông nhưng không vào hùa, bắt chước; phải tuân thủ nội quy về giờ giấc, dọn vệ sinh khu vực kí túc theo sự phân công và phải có ý thức giữ gìn vệ sinh chung; không vi phạm các quy định chung về trật tự, an ninh, các mối quan hệ bên ngoài khu tập thể. Ở trong lớp học Ứng xử trong thời gian ngồi nghe giảng trong lớp học đảm bảo tư thế, tác phong nghiêm túc, tôn trọng thầy giáo, cô giáo và bạn cùng lớp. Trong lớp phải chép bài đầy đủ, hăng hái phát biểu xây dựng bài, không làm việc riêng, không làm các cử chỉ như: vò đầu, gãi tai, ngoáy mũi, quay ngang ngửa, phát ngôn tùy tiện, nhoài người, gục đầu; không sử dụng tiếng địa phương và phương tiện liên lạc cá nhân Ứng xử khi cần mượn, trả đồ dùng học tập đảm bảo thái độ nghiêm túc, lời nói nhẹ nhàng, không làm ảnh hưởng đến giờ học, không có các hành vi thô lỗ như: lấy đồ dùng khi không được sự đồng ý, giật đồ dùng khi bạn đang sử dụng Ứng xử khi trao đổi, thảo luận về nội dung bài giảng đảm bảo thái độ cầu thị, tôn trọng ý kiến người khác, không gay gắt, chê bai, mỉa mai những ý kiến khác với ý kiến bản thân. Ứng xử trước khi kết thúc giờ học đảm bảo tôn trọng thầy, cô giáo, không nôn nóng gấp sách vở, rời chỗ ngồi để ra chơi, ra về; khi thầy cô giáo chưa kết thúc bài giảng không được có thái độ bất bình,phải đảm bảo trật tự, không xô đẩy bàn ghế, giữ vệ sinh chung. Ứng xử khi bản thân bị ốm đau đột xuất đảm bảo kín đáo, tế nhị, hạn chế làm ảnh hưởng đến mọi người; đảm bảo giữ vệ sinh cá nhân và tránh làm lây lan bệnh cho người khác. Khi bị đau ốm nhẹ như đau đầu, đau bụng có thể liên hệ với hội chữ thập đỏ của trường để được cấp thuốc uống kịp thời, có thể lên lớp tiếp tục học. Thông qua các đầu mối như giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh 10 [...]... tế xã hội ở địa phương Đặc điểm của trường THPT Triệu Sơn 2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2 Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên... quản lý giáo dục đạo đức học sinh Đề cao vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình nhà trường và xã hội Không ngừng nâng cao tinh thần tự quản, tự rèn luyện của học sinh Giáo dục ý thức bảo vệ cơ sở vật chất, giữ gìn vệ sinh môi trường Một số kết quả đạt được BÀI HỌC KINH, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Phụ lục 1 Phụ lục 2 Trang 1 1 2 2... đoàn, Huyện đoàn Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường liên tục được duy trì và giữ vững Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp ổn định (từ 98 đến 100%), 2 năm 20 10 -20 11 và 20 11 -20 12 TN 100% Số học sinh thi đỗ vào các trường đại học cao (năm 20 11 -20 12 có 43 % học sinh đạt từ điểm sàn trở lên) Nhà trường luôn đứng ở tốp 20 /1 02 trường THPT trong tỉnh Thanh Hóa Chất lượng giáo dục đạo đức ngày càng có sự chuyển biến... hiệu phải nắm bắt được những thông tin như: danh sách học sinh cá biệt, những lớp học sinh có vấn đề để đưa ra biện pháp giải quyết kịp thời về giáo dục đạo đức học sinh 2. 2 Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu trường THPT Triệu Sơn 2 luôn nhận thức rõ nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức. .. cuối năm 2 mặt giáo dục năm học 20 12- 2013 Hạnh kiểm Tốt Khá T.Bình Yếu % SL % SL % SL % T Tổng SL 1 370 73 ,2 71 19 ,2 25 6.8 3 0,8 T 10 số hs 27 1 2 11 406 26 5 65,3 117 28 ,8 19 4,7 5 1 ,2 3 12 394 338 85,8 46 11,7 10 2, 5 0 0 Trường 1170 874 74,7 23 4 20 ,0 54 4,6 8 0,7 Học lực Giỏi Khá T.Bình Yếu T Tổng SL % SL % SL % SL % T 10 số hs 12 1 370 3 ,2 156 42, 7 181 48,9 21 5,7 2 11 406 7 1,7 180 44,3 20 1 49,5... 12 394 24 6.1 26 7 67,6 104 26 ,4 0 0 Trường 1170 43 3,7 6 02 51,5 486 41,5 39 3,3 22 Mục A 1 2 3 4 5 6 6.1 6 .2 B 1 1.1 1 .2 2 2. 1 2. 2 2. 3 2. 4 2. 5 2. 6 2. 7 3 C MỤC LỤC Nội dung ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng và pham vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn của đề tài sáng kiến Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp quan sát GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở... ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh Ban Giám hiệu thông qua cuộc họp Hội đồng giáo dục để làm rõ và xác định trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh không chỉ là của riêng ai, ban Giám hiệu, Đoàn Thanh niên hay giáo viên chủ nhiệm lớp? mà là trách nhiệm chung của tất cả các thành viên trong hội đồng giáo dục nhà trường Ngoài việc đề cao. .. niên có lối sống ích kỷ, xa rời mục tiêu lý tưởng thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh là vô cùng quan trọng Thông qua các kiến thức bài giảng giúp học sinh nắm được những kiến thức cơ bản về pháp luật Vận dụng được các chuẩn mực daaoj đức, hành vi đạo đức vào trong các hoạt động và các quan hệ hàng ngày 12 2.4 Đề cao vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trong... đạo đức học sinh trong nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi hoạt động của trường đến từng lớp, từng học sinh Do đó ngay từ đầu năm học 20 12- 20 13 Ban giám hiệu trường đã lựa chọn phân công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm là những đồng chí có lập trường tư tưởng chính... khoa học Các môn học ở trường THPT đều góp phần vào việc giáo dục đạo đức học sinh ở đây vai trò của người giáo viên bộ môn rất lớn và thông qua các bài giảng của mình có thể giáo dục được tình yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên, yêu khoa học, biết sống nhân ái với mọi người, tôn trọng kỷ luật chung và kỹ luật nhà trường Chỉ đạo để giáo viên bộ môn nhận thức được trong việc giáo dục đạo đức học sinh . SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 Người. 4 1 .2. Đặc điểm của trường THPT Triệu Sơn 2. 4 2. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2 5 2. 1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ. uốn nắn, giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế so với các giáo viên lớn tuổi. 2. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2 Để công

Ngày đăng: 19/07/2014, 09:07

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan