Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong trường THPT việc viết văn có vai trị quan trọng Các viết văn không đánh giá học sinh mặt điểm số mà cịn rèn luyện tính kiên nhẫn, cách nói năng, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh Một thực tế trường học, nhiều học sinh lơ việc rèn luyện kĩ làm văn dẫn đến chất lượng làm văn học sinh ngày bị giảm sút Tình trạng phổ biến học sinh yếu kĩ làm văn đặc biệt trường nằm vùng sâu, vùng xa trường THPT Quan Sơn Hầu hết học sinh mắc lỗi việc viết văn từ đoạn văn ngắn văn hoàn chỉnh Giáo viên giảng dạy Ngữ văn trường THPT có cố gắng việc rèn luyện kĩ cho học sinh kết chưa mong đợi Vậy để làm củng cố, rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh? Người viết xin đưa số kinh nghiệm tích lũy qua q trình dạy học mơn Ngữ văn lớp 11A2 nói riêng số lớp khác dạy trường THPT Quan Sơn nói chung qua đề tài “Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn 2” Mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ đề tài: Chỉ lỗi kĩ chủ yếu mà học sinh thường mắc phải trình làm đưa số biện pháp khắc phục lỗi Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài người viết sử dụng số phương pháp au vào nghiên cứu: quan sát, phát vấn, điều tra thể nghiệm giảng Giới hạn đề tài: Những kiểm tra làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Vai trò viết văn trường THPT Văn chương vừa khoa học vừa nghệ thuật, lĩnh vực để người hóa thân thăng hoa Văn học khúc xạ thực đời sống người, có ba giá trị bản: Nhận thức, giáo dục thẩm mĩ, gía trị văn học thực qua trình tiếp nhận với cấp độ khác Vì cảm thụ tiếp nhận văn học địi hỏi phải có tinh tế Việc đọc hiểu văn thao tác hình thức tập dượt nghiên cứu văn học Nghiên cứu văn học để hiểu văn học, đối tượng cụ thể tác phẩm văn học “Cơ sở xuất phát điểm khoa học văn học đối thoại với văn văn học thông qua hoạt động đọc hiểu chúng” Đây vấn đề tác giả Trần Đình Sử quan tâm, theo đuổi lâu Cùng với mơn khác góp phần hình thành nhân cách học sinh, môn văn trường phổ thơng có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến phẩm chất, tư tưởng tình cảm học sinh Một thơ hay, trích đoạn đặc sắc khắc họa sinh động hình tượng nhân vật, tác động đến tâm hồn thái độ sống học sinh Dạy văn hoạt động thuộc phạm trù nghệ thuật, khám phá chuyển tải hay, đẹp từ tác phẩm đến học sinh Mỗi tác phẩm, tùy thể loại, tuyển chọn chương trình sách giáo khoa toát lên vẻ đẹp riêng.Tác phẩm văn học mang đặc trưng riêng cấu trúc tác phẩm nghệ thuật ngơn từ Đó chỉnh thể bao gồm thành tố: Nhà văn – tác phẩm – bạn đọc tương tác với Nội dung thẩm mĩ tác phẩm văn học gắn liền với tầm đón nhận người đọc Tiếp nhận văn học tức đọc hiểu để biến văn thành giới hình tượng sinh động nắm bắt ý nghĩa Cùng với q trình đọc hiểu văn bản, học sinh phải viết làm văn theo quy định phân phối chương trình Việc viết học sinh không kiểm tra xem em lĩnh hội kiến thức, khả cảm nhận văn chương mà cịn rèn khả ngơn ngữ, cách diễn đạt, cách giao tiếp ứng xử Qua giúp giáo viên đánh giá toàn Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn diện lực học sinh đưa cách giảng dạy phù hợp Như vậy, trường phổ thơng làm văn giữ vị trí quan trọng Những yêu cầu văn hay: 2.1 Trước làm học sinh phải xác định phần tìm hiểu đề: Xác định trọng tâm nội dung đề (luận đề) Xác định luận điểm, luận Xác định thao tác lập luận đề cần triển khai viết Xác định phạm vi tư liệu 2.2 Lập dàn ý: Việc lập dàn ý giúp người viết bao quát vấn đề, đảm bảo tính hệ thống lập luận, tính cân đối viết, xác định mức độ trình bày ý, từ phân bố thời gian hợp lí Lập dàn ý tốt, viết dễ dàng hơn, nhanh hơn, hay nhờ biết lựa chọn cách diễn đạt, cách trình bày viết Dàn ý gồm cấu trúc phần: a Mở bài: Có vai trị quan trọng văn Mở hay khai thơng mạch văn Để có mở hay, cần nêu trọng tâm phạm vi vấn đề bàn bạc cách ngắn gọn, viết tự nhiên, khúc chiết mẻ b Thân bài: Có nhiệm vụ làm sáng tỏ vấn đề mà mở nêu Thân gồm nhiều đoạn Giữa đoạn có câu từ chuyển tiếp c Kết bài: Là phần kết thúc viết Tổng kết, thâu tóm lại vấn đề đặt mở giải thân Một kết hay không làm nhiệm vụ “gói lại” mà cịn phải khơi gợi suy nghĩ người đọc 2.3 Trình bày dẫn chứng văn nghị luận: a Yêu cầu: sử dụng dẫn chứng phải nắm nguyên tắc: lập luận định dẫn chứng, dẫn chứng phải vừa đủ, không thừa, không thiếu, không dài b Phương pháp lựa chọn dẫn chứng: dẫn chứng phải phù hợp với lời văn, song song với hệ thống ý Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn c Cách sử dụng dẫn chứng: Cách 1: Đưa dẫn chứng thành câu văn riêng biệt trích xuống dịng, thường dùng cho câu thơ, câu văn hay Cách 2: Dùng số chữ đặt câu văn Cách 3:Tóm tắt dẫn chứng thành lời văn 2.4 Chuyển ý văn nghị luận: a Nhiệm vụ: Đảm bảo văn có tính liên tục, chuyển ý phát triển tự nhiên Xác định mối quan hệ chặt chẽ ý tạo nên văn b Cách chuyển ý: Cách 1: Chuyển ý cách dùng kết từ Cách 2: Chuyển ý câu Nên chuyển ý linh hoạt để tạo hấp dẫn cho viết 2.5 Hành văn văn nghị luận: a Khái niệm: Hành văn cách diễn đạt ý ( ý lớn, ý nhỏ), cảm xúc, suy nghĩ thành lời văn người viết b Cách hành văn: Chuẩn xác: Yêu cầu hiểu phản ánh tính chất, ý nghĩa đối tượng nghị luận Truyền cảm: Để có tính truyền cảm câu văn phải có tính chất triết lí tạo nên tính suy ngẫm tính tư tưởng sâu sắc Người viết phải tạo câu văn giàu hình ảnh; giàu cảm xúc; có giọng điệu, nhịp điệu… Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng viết văn học sinh nay: Hiện nay, tình trạng học sinh cấp viết sai lỗi tả, dùng sai từ, ngữ pháp lên đến mức báo động Thực trạng không xảy học sinh cấp mà chí sinh viên bậc đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp mắc phải Vậy đâu mà có tình trạng trên? Trước hết thân học sinh cấp lười học, lười đọc sách báo, thiếu ý thức rèn luyện ngôn ngữ tiếng Việt nên kiến thức khả vận dụng ngơn từ em cịn yếu kém, mắc nhiều lỗi chữ nghĩa Có khơng học sinh kiểm tra ỷ lại vào sách hướng dẫn, sách học tốt mà chép y nguyên đáp án, lời giải vào kiểm tra nên khơng phát huy tính tích cực mình, tự viết tập làm văn mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng chủ quan, lơ việc rèn luyện kỹ viết tả số thầy, giáo khơng dành thời gian để sửa lỗi tả, ngữ pháp cho học sinh, lúc chấm phê chung chung như: Bài viết sơ sài, câu văn lủng củng,… nên học sinh xem khơng biết mắc lỗi cụ thể Các lỗi thường gặp viết văn học sinh lớp 11A2 THPT Quan Sơn 2.1 Lỗi tả: Cũng giống nhiều học sinh nước, học sinh lớp 11A2 THPT Quan Sơn viết sai tả nhiều Cụ thể em mắc lối sau: a Lỗi viết hoa Lỗi viết hoa loại lỗi tả xuất nhiều viết học sinh Lỗi viết hoa bao gồm hai kiểu lỗi nhỏ : viết hoa sai quy định tả viết hoa tùy tiện Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Viết hoa sai quy định tả : Viết hoa sai quy định tả viết hoa hay khơng viết hoa theo quy định tả viết hoa Chẳng hạn học sinh không viết hoa chữ mở đầu viết, đoạn văn, không viết hoa sau dấu chấm (.),dấu chấm hỏi (?), dấu chấm than (!), dấu chấm lửng hết câu ( ), hay vi phạm quy định cách viết hoa loại tên riêng Ví dụ: Vũ trọng Phụng, Phan bội Châu, Nam cao, Vũ đại, Tố như, chị út Tịch, chí Phèo, tác phẩm người mẹ cầm súng, cách mạng tháng 8, cách mạng tháng 10 Lẽ theo quy định tả học sinh phải viết: Vũ Trọng Phụng, Phan Bội Châu, Tố Như, Chị Út Tịch; tác phẩm Chí Phèo, Người mẹ cầm súng, Cách mạng tháng Tám, Cách mạng tháng Mười… Viết hoa tùy tiện: Viết hoa tùy tiện viết hoa đơn vị từ vựng bình thường, khơng nằm quy định tả viết hoa Ví dụ: Nguyễn Đình Chiểu Nhà thơ tiếng Văn học Việt Nam, Chế độ Phong kiến tàn ác… Lỗi viết hoa lỗi thông thường, dễ tránh, dễ khắc phục học sinh THPT mắc phải điều thể rõ lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn b Lỗi viết tắt: Lỗi viết tắt xuất viết học sinh so với lỗi viết hoa Tuy nhiên việc rèn luyện tả cho học sinh, lỗi viết tắt cần lưu ý đến Thông thường, lỗi viết tắt bao gồm hai kiểu lỗi nhỏ: Viết tăt sai quy định tả viết tắt tùy tiện Viết tắt sai quy định tả: Viết tắt sai quy định tả viết tắt khơng theo quy định tả viết tắt Chẳng hạn em dùng mẫu chữ thường, dùng dấu chấm hay dấu gạch chéo chữ viết tắt… Ví dụ: P/V, đ/c, T.P, H.Đ.N.D… Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Lẽ theo quy định tả phải viết: PV, ĐC, TP, HĐND (phóng viên, đồng chí, thành phố, hội đồng nhân dân) Ví dụ: Trường P.T.T.H.Q.S (Trường trung học phổ thông Quan Sơn) Viết tắt tùy tiện: Viết tắt tùy tiện dùng kí hiệu viết tắt mang tính chất cá nhân vào viết Đây kí hiệu chữ viết Việt Nam hay chữ viết nước ngoài, chế biến lại, lẽ dùng ghi chép, học sinh lại đưa vào kiểm tra, thi, trở thành lỗi tả Ví dụ : (ta (người ta), (vật (nhân vật), ((nhấn), ((nhận), ((sau), ((trước), ((trên), ((dưới), ((trong), (những), (nhưng), fê fán (phê phán), ffáp (phương pháp), tình thg (tình thương), fg tiện (phương tiện), ndung (nội dung), hthức (hình thức), chnghĩa (chủ nghĩa)… Hiện tượng viết tắt tùy tiện dễ khắc phục học sinh có ý thức tránh loại lỗi tả làm thi, kiểm tra c Lỗi dùng số biểu thị số: Kiểu lỗi tả có hai biểu chính: Lẫn lộn hai loại số lẫn lộn số chữ biểu thị số Lẫn lộn hai loại số: Trong viết có trường hợp học sinh phải biểu đạt số, chẳng hạn đề cập đến ngày, tháng, năm, kỉ… Theo quy định tả, tùy trường hợp mà dùng số Ả Rập hay gọi số thường (1,2,3…), hay số La Mã (I, II, III…) Do không nắm quy định tả, nên học sinh thường sử dụng lẫn lộn hai loại số Ví dụ: Thế kỉ 20, Đại hội Đảng lần Lẽ theo quy định tả, hợp phải viết số La Mã (Thế kỉ XX, Đại hội Đảng lần thứ VI) Lẫn lộn số chữ biểu thị số: Do khơng nắm rõ quy định tả viết theo thói quen, học sinh dễ lẫn lộn số chữ biểu thị số nhiều trường hợp Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Ví dụ: Ngày ba, tháng hai, năm ngàn chín trăm ba mươi; đám tang; đứa thơ dại; sống, đẹp I… Theo quy định tả phải viết: Ngày tháng năm 1930; đám tang; ba đứa thơ dại, sống, đẹp nhất… So với tượng lẫn lộn hai loại số, tượng lẫn lộn số chữ biểu thị số xuất viết học sinh nhiều Tuy nhiên, hai lỗi sai dễ tránh, học sinh nắm quy định tả việc dùng số chữ biểu thị số Lỗi tả âm vị: Lỗi tả âm vị tượng vi phạm diện mạo ngữ âm từ biểu chữ viết Nó đơn giản hơn, tượng chữ viết sai từ Dựa vào cấu trúc âm tiết tiếng Việt, chia lỗi tả âm vị tiếng Việt thành hai loại nhỏ: Lỗi tả âm vị siêu đoạn tính lỗi tả âm vị đoạn tính Lỗi tả âm vị siêu đoạn tính: Âm vị siêu đoạn tính loại âm vị khơng định vị tuyến thời gian phát âm, mà thể lồng vào âm vị đoạn tính Trong âm tiết tiếng Việt, điệu âm vị siêu đoạn tính Lỗi tả âm vị siêu đoạn tính tượng chữ viết ghi sai điệu âm tiết Tiếng Việt có tất sáu điệu: sắc, hỏi, ngã, nặng, huyền không dấu Hiện tượng ghi sai điệu xảy hai hỏi, ngã Trong viết học sinh lớp 11A2 mà người viết khảo sát, kiểu lỗi xuất nhiều Thậm chí chép đề sai dấu hỏi, ngã như: Gố, đá làm… là: Gỗ, làm… Nguyễn Trãi em viết Nguyễn Trái Lỗi tả âm vị đoạn tính: Âm vị đoạn tính âm vị phân bố nối tiếp tuyến thời gian phát âm Trong âm tiết tiếng Việt, âm vị đoạn tính gồm có phụ âm đầu, âm đệm, âm âm cuối / bán âm cuối Lỗi tả âm vị đoạn tính tượng chữ viết ghi sai âm vị vừa nêu Cụ thể là: Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Ghi sai phụ âm đầu: Hiện tượng ghi sai phụ âm đầu viết hoc sinh thường thể lẫn lộn chữ hay tổ hợp chữ ghi phụ âm đầu sau đây: - ch / tr: chung thành (đúng trung thành), chống chả(chống trả)… - s / x: sương máu (xương máu), xum họp (sum họp), sâu sa (sâu xa)… - gi / d: thúc dục (thúc giục), dan dối (gian dối), dành lại (giành lại)… - g (gh) / r: ranh tị (ghen tị), hàn rắn (hàn gắn), đói ghét (đói rét)… Ghi sai âm đệm: Trong âm tiết tiếng Việt, âm đệm /-u-/ phân bố sau phụ âm đầu, ghi hai chữ u o, tùy trường hợp Trong kiểm tra học sinh tượng ghi sai âm đệm thường có biểu thiếu chữ ghi âm đệm Ví dụ: Lẩn quẩn (luẩn quẩn) lằng ngoằng (loằng ngoằng), ngó ngáy (ngó ngốy)… Ghi sai âm chính: Trong viết học sinh, tượng ghi sai âm thường có hai biểu chính: Thứ lẫn lộn chữ ghi nguyên âm đơn, cụ thể là: - ă / â: câm phẫn (đúng phải là căm phẫn), tái lặp (tái lập), tối tâm (tối tăm)… - o / ô / ơ: bốc lột (đúng phải bóc lột), tận góc (tận gốc), hồi hợp (hồi hộp)… Thứ hai lẫn lộn chữ ghi nguyên âm đơn với chữ ghi nguyên âm đôi, giữa: - ê / i / iê: điều đặn (đúng phải đặn), điu đứng (điêu đứng), điểu cáng (đểu cáng) - / ươ: chưởi mắng (chửi mắng), rác rửi (rác rưởi), sửi ấm (sưởi ấm)… Ghi sai âm cuối / bán âm cuối: Hiện tượng ghi sai âm cuối viết học sinh thường có hai biểu chính: Thứ lẫn lộn chữ ghi phụ âm cuối, cụ thể lẫn lộn giữa: - c/ t: biền biệc (biền biệt), heo húc (heo hút), lũ lược (lũ lượt)… Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn - n / ng: hiên ngan (hiên ngang), hoang hỉ (hoan hỉ), lãng mạng (lãng mạn)… Thứ hai lẫn lộn chữ ghi bán âm cuối, cụ thể giữa: - o / u: báo vật (báu vật), mếu máu (mếu máo)… - i / y: đài đọa (đày đọa), lai động (lao động), mai mắn (may mắn)… bốn kiểu lỗi tả âm vị đoạn tính viết học sinh lớp 11A2, tượng ghi sai âm cuối xuất nhiều Kế đến ghi sai âm ghi sai âm phụ đầu Lỗi ghi sai âm đệm xuất 2.2 Lỗi diễn đạt: a Lỗi dùng từ: Lỗi dùng từ sai phong cách: Thơng thường hồn cảnh giao tiếp chia làm hai loại chính: hồn cảnh giao nghi thức hoàn cảnh giao tiếp khơng theo nghi thức Hồn cảnh giao tíêp theo nghi thức địi hỏi ngơn ngữ gọt giũa Nhưng nhiều học sinh viết thường sử dụng ngữ: Hàn Mặc Tử bị hủi thể xác tâm hồn không bị hủi cho Đúng học sinh phải viết là: Hàn Mặc Tử bị đau đớn thể xác tâm hồn ông tràn ngập cảm hứng sáng tạo Lỗi nghĩa từ: Mỗi từ ngữ dùng phải nghĩa Nhiều học sinh dùng từ sai nghĩa: Trong văn tả mẹ, học sinh viết: Mẹ em vất vả lang thang, lảng vảng chợ để bán hàng nuôi hai chị em ăn học Trong trường hợp này, học sinh sai dùng từ “ lang thang’, “ lảng vảng” Khi phân tích nhân vật Huấn Cao tác phẩm “Chữ người tử tù” nhà văn Nguyễn Tuân học sinh viết: Huấn Cao đồng hóa viên quản ngục Lỗi lặp từ: Trong câu văn học sinh dùng từ đến hai ba lần: Khi phân tích thơ Vội vàng Xuân Diệu, học sinh viết: Nhà thơ Xuân Diệu nhà thơ lớn Xuân Diệu có nhiều thơ có thơ Vội vàng b Lỗi viết câu: Giáo viên: Lương Văn Duyên 10 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Khi viết văn đòi hỏi học sinh phải viết ngữ pháp Nhưng thực tế đáng buồn học sinh viết sai câu nhiều Học sinh thường mắc lỗi sau: Nhầm trạng ngữ chủ ngữ: Trong làm văn phân tích thơ Tự tình, học sinh viết: “Qua thơ Tự tình làm thể nỗi lịng người phụ nữ lứa lỡ thì.” Trong câu văn trên, học sinh nhầm trạng ngữ chủ ngữ Chữa là: “Qua thơ Tự tình, Hồ Xuân Hương thể tâm trạng người phụ nữ lứa lỡ thì.” Lẫn lộn vị ngữ thành phần phụ ngữ: Cũng làm văn phân tích thơ Tự tình, học sinh viết: “Hồ Xuân Hương nhà thơ nữ tiếng văn học Việt Nam thời trung đại.” Đúng phải là: “Hồ Xuân Hương nhà thơ nữ tiếng văn học Việt Nam thời trung đại.” Câu lan man dài dòng: Khi đề cập nhà văn Nguyễn Tuân học sinh viết: Nguyễn Tuân nhà văn viết truyện ngắn đặc sắc với trình độ đỉnh cao bật cho phong cách thơ Nguyễn Tuân tài hoa uyên bác Chưa nói đến lỗi sai kiến thức học sinh viết “ phong cách thơ Nguyễn Tuân” câu sửa là: “Nguyễn Tuân nhà văn viết truyện ngắn đặc sắc với trình độ bậc thầy Nổi bật phong cách ông tài hoa, uyên bác.” c.Lỗi dựng đoạn: Một số học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn khơng có kĩ dựng đoạn Các em viết bố cục đoạn văn phải triển khai đoạn văn Khi viết cảnh kết thúc truyện Chữ người tử tù nhà văn Nguyễn Tuân, học sinh viết đoạn văn sau: Giáo viên: Lương Văn Duyên 11 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn “Vai trò cảnh kết thúc truyện ngắn thể dù nơi lao tù tối tăm ta thấy nhân cách cao đẹp viên quan coi ngục tử tù Huấn Cao phạm xã hội Nhưng viên quản ngục kính trọng Huấn Cao tài người làm viên quản ngục khơng cịn sợ chết mà tới vái người tù vái để xin chữ ông treo nhà dù bị Huấn Cao coi thường Và viết điều liên lựa đến bọn thực dân biết bị giết Nhưng viên quản ngục làm trái mệnh lệnh phải thi hành.” Ở đoạn văn trên, người viết chưa biết cách dựng đoạn văn Các câu văn lan man dài dịng, khơng tập trung vào chủ đề d Lỗi bố cục văn: Điều đáng buồn cịn phận học sinh khơng biết xác định, xây dựng bố cục văn Điều tập trung nhiều học sinh khối lớp 10 Tuy nhiên, học sinh lớp 11 có em phải viết văn Hạn chế thể rõ em làm thi học kì Lớp 11A2 có em học sinh lập dàn ý thay cho viết văn, có ba em viết khơng đủ bố cục ba phần thi học kì I 2.3 Lỗi sai kiến thức: Trong thi học kì I năm học 2012- 2013 có học sinh viết: “Vũ Trọng Phụng nhà văn tiếng văn học trung đại Việt Nam.” Đúng phải “văn học đại trước 1945” Từ thực tiễn viết học sinh, người viết tiến hành khảo sát: Kết khảo sát lần thứ nhất: Kết thống kê dựa viết số học sinh lớp 11A2 Sĩ số lớp thời điểm 35 học sinh, học sinh người dân tộc thiểu số: Lối học sinh mắc phải Giáo viên: Lương Văn Duyên 12 Số học sinh mắc lối Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Lỗi viết hoa Lỗi tả Viết hoa sai quy định 35/35 Lỗi viết tắt tả Viết hoa tuỳ tiện 27/35 Viết tắt sai quy định 24/35 tả Viết tắt tuỳ tiện Lỗi dùng số 27/35 28/35 chữ biểu thị số Lỗi tả âm vị Lỗi tả âm vị siêu 22/35 ( học sinh mắc đoạn tính lỗi chủ yếu người dân tộc thiểu số) Lỗi tả âm vị 29/35 Lỗi dùng từ đoạn tính Lỗi dùng từ sai phong 25/35 Lỗi viết câu cách Lỗi nghĩa từ 24/35 Lỗi lặp từ 25/35 Nhầm trạng ngữ 21/35 Lỗi diễn đạt chủ ngữ Lẫn lộn vị ngữ 22/35 thành phần phụ Câu lan man dài dòng Lỗi dựng đoạn Lỗi bố cục 24/33 21/35 26/35 văn Lỗi sai kiến 10/35 thức Nguyên nhân: Theo suy nghĩ kinh nghiệm nhà giáo, xin mạnh dạn nêu lên nguyên nhân sau đây: Giáo viên: Lương Văn Duyên 13 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Thứ nhất, ảnh hưởng Internet: Ngày đông đảo học sinh sử dụng Internet, ngồi số biết khai thác, tận dụng để học tập phần lớn để chơi game chat Khi “chát” em hầu hết sử dụng tiếng Việt không dấu dùng cách diễn đạt ngắn gọn từ ngữ quen dùng với giới trẻ, theo quan niệm họ cho sành điệu Việc thường xuyên sử dụng ngôn ngữ bất thường, cụt ngủn góp phần làm “cùn” tính thẩm mỹ tinh tế vốn có ngơn ngữ truyền thống Thứ hai, ảnh hưởng phim ảnh: Ngày truyền hình, phim ảnh phát triển đến chóng mặt Có nhiều kênh chiếu phim hấp dẫn với mật độ dày đặc khiến cho thiếu niên đến trường “mê mẩn” với phim ảnh Việc xem phim nhiều khiến em lười đọc sách Nếu có đọc truyện tình yêu rẻ tiển, truyện tranh hình nhiều mà chữ Có nhiều em đọc bị ảnh hưởng ngôn ngữ câu truyện Thứ ba, ảnh hưởng âm nhạc ‘thị trường”: Ngày có phận đông giới trẻ mê nhạc ‘thị trường” với ca từ giai điệu mà hát lên đọc, nói Lời lẽ cộc cằn thô thiển Những ngôn từ ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển ngôn ngữ học sinh Thứ tư: Những năm học gần việc áp dụng hình thức thi trắc nghiệm với việc lựa chọn phương án A, B, C, D góp phần làm “cùn” tư cách diễn đạt học sinh Thứ năm: Việc giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ làm viết hoàn chỉnh Ngoài số giáo viên dạy Văn chấm có sửa lỗi cho học sinh tả, câu cú, cách diễn đạt, có số giáo viên khác khơng sửa lỗi cho học sinh khiến cho em mắc lỗi để khắc phục Thực tế văn học sinh viết dài ba trang giấy mà khơng có dấu chấm, dấu phẩy giáo viên cho điểm Giáo viên: Lương Văn Duyên 14 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Thứ sáu: Trên thị trường tràn ngập văn mẫu, học sinh không cần phải học, suy nghĩ mà dựa vào văn mẫu làm ảnh hưởng đến lực viết văn học sinh Nguyên nhân cốt lõi thầy trò học học văn để đối phó với thi cử Từ năm học cấp 1, cấp 2, học sinh học thuộc văn mẫu, có giáo viên có phát sẵn sàng cho điểm cao cho viết hay Lên cấp 3, áp lực thi tốt nghiệp lớp 12 đè nặng Từ đầu năm học, em phát đề cương môn văn để học thuộc òng, để cần viết đủ ý đủ điểm trung bình Một nguyên nhân quan trọng ý thức học văn học sinh chưa tốt Nhiều em lười học mơn Văn, viết khơng đầu tư thời gian, viết theo kiểu đối phó Viết không cần chấm câu, không ý dùng từ Phần lớn học sinh thiếu kiên nhẫn luyện viết Các em không coi trọng “chữ viết” “chữ số” Các môn tự nhiên hấp dẫn em “viết điểm nhiều” có nhiều hội lựa chon ngành nghề thi vào đại hoc, cao đẳng Đối với học sinh lớp 11A2 nói riêng học sinh trường THPT Quan Sơn nói chung cịn ngun nhân hầu hết học sinh dân tộc thiểu số nên phát âm không chuẩn; phát âm viết nên sai nhiều II MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC LỖI VIẾT VĂN CHO HỌC SINH Việc rèn kĩ cho học sinh vấn đề nan giải làm đau đầu nhiều thầy giáo cán quản lí giáo dục Đã có nhiều Hội thảo tổ chức đề nhằm nâng cao trình độ làm văn học sinh Sau người viết xin đưa số kinh nghiệm mà áp dụng: Cần bồi dưỡng cho học sinh lịng u thích văn chương, thích mơn Văn: Có u thích em học: Để học sinh u thích mơn dạy, giáo viên có cách riêng: cách nhiều giáo viên áp dụng quan tâm đến học sinh; đặc biệt ý đến học sinh yếu không nên tạo áp lực nhiều khiến em sợ Khen thưởng kịp thời học sinh học yếu có cố gắng Giáo viên: Lương Văn Duyên 15 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Khen thưởng nhiều hình thức: cho q, cho điểm khuyến khích… Cịn có giáo viên hướng em tới giới mà tác phẩm văn chương tạo Học sinh thường thích thú giáo viên kể truyện bình câu văn, câu thơ hay Đặc biệt, giáo viên phải nhiệt tình truyền đạt cho em hay đẹp văn chương Rèn luyện tả chữ viết cho học sinh: Nhiều học sinh nói viết Giáo viên cần ý rèn cách phát âm cho học sinh em nói chưa chuẩn Ở lớp 11A2 THPT Quan Sơn 2, giáo viên Văn tập trung vào uốn nắn học sinh mắc lỗi phát âm như: Chưa chuẩn “n” “ l”, “ x” “s” “ ch” Tr” Học sinh ngọng dấu ngã, nói “ gỗ” thành “ gố” “ mỡ” thành “ mớ”… Có thể đưa từ, câu có dấu ngã để học sinh luyện Chưa chuẩn âm cuối “đêm khuya” thành “đêm khuê”, “thuyền” thành “thuền”… Giáo viên cần rèn cho học sinh cách phân biệt phụ âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Luyện phát âm: Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm nào, chữ ghi lại Ghi nhớ mẹo tả, giải nghĩa từ Giáo viên phải đặc biệt ý rèn chữ cho học sinh Yêu cầu em chữ xấu, viết ẩu phải có tập viết Giáo viên thường xuyên giao kiểm tra Khen thưởng kịp thời em có tiến Rèn luyện kĩ dùng từ cho học sinh: Đây kĩ khó địi hỏi người dạy người học phải kiên trì Giáo viên sửa cách dùng từ cho học sinh lớp trả lời sửa làm văn học Giáo viên: Lương Văn Duyên 16 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn sinh Khi chấm làm văn em, giáo viên đánh dấu lỗi dùng từ Sau yêu cầu học sinh sửa lại sửa lỗi Có thể đưa tình để học sinh tìm từ phù hợp Các em học cách dùng từ bạn học tốt Rèn luyện cách viết câu cho học sinh: Đây công việc thầy gia đình Học sinh ngày chịu ảnh hưởng nhiều từ xã hội Các em thường nói câu cụt ý, thiếu chủ ngữ hay vị ngữ Và điều thể văn Giáo viên phải kiên trì uốn nắn cho học sinh em trả lời sửa kiểm tra, sau yêu cầu em viết lại Khi chấm bài, giáo viên cần lối viết câu mà học sinh mắc phải yêu cầu học sinh sửa Giáo viên yêu cầu học sinh viết câu theo suy nghĩ giấy, sau sửa lại Rèn luyện cách viết đoạn văn: Giáo viên thường xuyên tập nhỏ viết đoạn văn vấn đề nhỏ Sau chấm cho điểm Việc cần làm thường xuyên Rèn luyện trình bày bố cục văn: Sau cung cấp kiến thức bố cục văn cho học sinh, giáo viên cần kiểm tra thường xuyên yêu cầu em thực hành Đối với học sinh khối 10, giáo viên trường THPT Quan Sơn yêu cầu em phải viết đúng: mở bài, ý phần thân kết Còn học sinh lớp 11A2, giáo viên yêu cầu viết em cần triển khai đủ ba phần Khi viết đặc biệt giáo viên để ý cách mở bài, việc triển khai ý phần thân phần kết Giáo viên phải giao thường xuyên cho học sinh: Giao yêu cầu em viết nhiều cách để khắc phục lỗi thường gặp Khi học sinh viết xong, giáo viên cần chấm kĩ sửa lỗi, điểm chưa yêu cầu học sinh phát huy khắc phục, tránh viết nhận xét chung chung Giáo viên cần dành thời gian tâm huyết cho việc Tinh thần tự học học sinh: Học sinh học cách dùng từ, viết câu, dựng đoạn nhà văn mà em học Giáo viên: Lương Văn Duyên 17 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Sau tiến hành nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm học sinh lớp 11A2, người viết tiến hành khảo sát lần hai Kết khảo sát lần thứ hai: Kết thống kê dựa viết số học sinh lớp 11A2 Sĩ số lớp thời điểm 33 học sinh, tất em người dân tộc thiểu số: Lỗi học sinh mắc phải Số học sinh mắc lỗi Lỗi viết hoa Viết hoa sai quy định 22/33 Lỗi tả Lỗi viết tắt tả Viết hoa tuỳ tiện 18/33 Viết tắt sai quy định 20/33 tả Viết tắt tuỳ tiện Lỗi dùng số 24/33 20/33 chữ biểu thị số Lỗi tả âm Lối tả âm vị siêu 19/33 vị đoạn tính Lỗi tả âm vị đoạn 22/33 Lỗi dùng từ tính Lỗi dùng từ sai phong 14/33 Lỗi viết câu cách Lỗi nghĩa từ 15/33 Lỗi lặp từ 19/33 Nhầm trạng ngữ chủ 17/33 Lỗi diễn đạt ngữ Lẫn lộn vị ngữ 20/33 thành phần phụ Câu lan man dài dòng Lỗi dựng đoạn Lỗi bố cục 21/33 17/33 5/33 văn Lỗi sai kiến 4/33 thức Giáo viên: Lương Văn Duyên 18 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Nhận xét: Sau áp dụng biện pháp nhằm khắc phục giảm lỗi mà học sinh mắc phải trình làm văn, người thực nhận ra: Thứ nhất, số lượng học sinh mắc lỗi có giảm so với lần khảo sát thứ Thứ hai, học sinh cịn mắc lỗi số lượng lỗi mà em mắc phải làm văn có giảm Như qua kết khảo sát hai lần, ta nhận biện pháp mà người thực đề tài áp dụng phần có tác động việc nâng cao chất lượng viết học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh vấn đề gian nan phức tạp Vì việc kiểm tra đánh giá chất lượng kiểm tra học sinh có vai trị lớn, lực học sinh khơng đánh giá khía cạnh viết hay mà cịn khả trình bày, cách diễn đạt, không viết vấn đề mà phải trúng trọng tâm Cho nên chấm giáo viên phải hạn chế thiếu sót học sinh, giúp em khơng khắc phục yếu mà cịn tiến qua lần kiểm tra đánh giá Đối với học sinh trường miền núi nói chung, trường THPT Quan Sơn nói riêng, giáo viên cần trọng vấn đề rèn luyện kĩ thao tác lập luận hành văn, cho học sinh lỗi tả, cách diễn đạt, việc sử dụng sáu điệu tiếng Việt, hạn chế đến mức thấp việc sử dụng tiếng địa phương trình giao tiếp làm Giáo viên: Lương Văn Duyên 19 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Việc học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn có tiến làm văn thành cơng bước đầu Cơng việc địi hỏi người thầy học sinh phải kiên trì thời gian dài nhiều công sức Học sinh giáo viên cần phải có hợp tác tích cực, xem kiểm tra cầu nối để giúp em tiến Chú trọng rèn luyện kĩ làm văn không giúp khả diễn đạt học sinh tốt mà giúp em tự tin sống Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, nhiều vấn đề đặt mang tính định hướng, gợi mở Hy vọng đồng nghiệp người quan tâm bổ sung hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn nói chung nhà trường phổ thơng Trên số kinh nghiệm làm văn mà áp dụng thu kết đáng khích lệ Trong q trình thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong nhận ý kiếm đóng góp chân thành đồng nghiệp để giúp việc giảng dạy kiểm tra, đánh giá học sinh ngaỳ hiệu PHẦN 4: TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương Lựu (chủ biên), (2008), Lí luận văn học tập 1, Nxb Đại học sư phạm Phương Lựu (chủ biên), (2009), Lí luận văn học tập 3, Nxb Đại học sư phạm Trần Đình Sử (chủ biên), (2007), Lí luận văn học tập 2, Nxb Đại học sư phạm Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), (2010), Ngữ văn lớp 11 tập1, Nxb Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), (2009), Ngữ văn lớp 11 tập2, Nxb Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), (2010), Ngữ văn lớp 12 tập1, Nxb Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Luận (chủ biên), (2008), Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Siêu, (2004), Kĩ làm văn nghị luận phổ thông, Nxb Giáo duc Giáo viên: Lương Văn Duyên 20 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Bảo Quyến, (2000), Rèn luyện kĩ làm văn nghi luận, Nxb Giáo dục 10 Trần Đình Sử, (2003), Đổi dạy học làm văn trường THPT, Tạp chí văn học tuổi trẻ 11 http:// Google.com.vn Giáo viên: Lương Văn Duyên 21 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa ... Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Việc học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan Sơn có tiến làm văn thành cơng... viên: Lương Văn Duyên 12 Số học sinh mắc lối Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Lỗi viết hoa Lỗi tả Viết... Lương Văn Duyên 18 Trường THPT Quan Sơn – Thanh Hóa Một số biện pháp khắc phục lỗi thường gặp làm văn học sinh lớp 11A2 trường THPT Quan sơn Nhận xét: Sau áp dụng biện pháp nhằm khắc phục giảm lỗi