TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LỜI NÓI ĐẦU. Chúng ta đang sống trong một thời đại khoa học và công nghệ thông tin thay đổi với tốc độ chóng mặt và sự cạnh tranh kinh tế diễn ra quyết liệt. Vì vậy số lượng tri thức được tăng nhanh và cập nhật ngày một, khoảng cách từ nghiên cứu khoa học đến ứng dụng thực tế là một khoảng cách không đáng kể, do vậy chúng ta không ngừng tìm tòi những ứng dụng của khoa học kỹ thuật,công nghệ thông tin nói chung và các phần mềm nói riêng vào trong dạy và học. Tuy nhiên, phương pháp dạy và học môn công nghệ nói chung và phần vẽ kỹ thuật – công nghệ 11 nói riêng ở các trường phổ thông vẫn mang nặng tính chất thông báo, tái hiện.Học sinh ít được tạo điều kiện bồi dưỡng các phương pháp nhận thức mới cũng như cách học mới. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy và học phân môn vẽ kỹ thuật - công nghệ 11 nói riêng và công nghệ nói chung. Ngoài ra qua nghiên cứu trao đổi tôi nhận thấy chất lượng dạy và học phân môn này còn thấp là do một số nguyên nhân: - Môn công nghệ từ lâu chưa được đặt đúng vị trí của nó trong nhà trường phổ thông, chưa có sự quan tâm đầy đủ đến môn học từ nhiều phía. Vì vậy cả người học và người dạy đều không hào hứng cần thiết đối với môn này. - Do tình trạng kiêm nhiệm giáo viên và việc đào tạo giáo viên công nghệ là do ghép môn,ghép ban và ở vị trí môn phụ vì vậy khi 1 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ giáo viên giảng dạy cũng coi môn công nghệ là môn phụ nên không muốn dạy môn này. - Các trường phổ thông lại hầu hết thiếu hẳn cở sở vật chất kỹ thuật cho dạy và học môn công nghệ nói chung.Và đặc biệt hơn các phần khác của công nghệ là phần Vẽ kỹ thuật – công nghệ 11, là một phần học trừu tượng khi học đòi hỏi học sinh phải tư duy và hiểu bản chất mới có thể học được, nên học sinh học phần này chủ yếu là chán học phân môn này. - Như vậy việc học sinh chán học môn công nghệ 11 nói chung và phần vẽ kỹ thuật- công nghệ 11 nói riêng là có nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân chủ quan từ phía người học và cả người dạy.Cộng với chưa biết cách phát huy hết các công dụng của công nghệ thông tin bây giờ.Trước tình hình đó đòi hỏi phải có một phương pháp dạy và học mới mà trong đó có ứng dụng những phần mềm tin học để có thể đáp ứng nâng cao chất lượng môn học công nghệ 11, cũng như phân môn vẽ kỹ thuật – công nghệ 11. - Phần mềm tin học thì rất nhiều nhưng cách lựa chon từng phần mềm vào trong từng môn học đó là một vấn đề và qua thực tế nhận thấy phần mềm autocad là một phần rất mạnh hỗ trợ trong việc dạy và học phần vẽ kỹ thuật. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Đại đa số học sinh của Trường THPT Thạch Thành 4 đều ở vào tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học do đây không phải là môn thi tốt nghiệp và thi vào Đại học, Cao đẳng Nên đã dẫn đến một thực tế 2 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ đáng buồn là kết quả, hiệu quả của giờ học chưa cao, chưa đạt được nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt ra. 2.Kiến thức về phần Vẽ kỹ thuật là nội dung mang tính trừu tượng, học sinh không thể trực tiếp quan sát, tri giác được. Để tiếp thu được nội dung này học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực hiện các thao tác tư duy dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Do đó đã gây ra nhiều khó khăn cho học sinh trong việc tiếp nhận cũng như khắc sâu kiến thức của bài học, dẫn đến sự say mê, yêu thích môn học của học sinh không nhiều, chất lượng và hiệu quả của giờ học chưa cao. Nguyên nhân do nhiều phía: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục của chương trình còn ở mức độ, tâm lí coi nhẹ môn học của học sinh và còn nhiều lí do khác nữa dược đưa ra để biện minh cho một thực tế là chất lượng và hiệu quả của giờ học chưa cao. Song tôi thiết nghĩ mấu chốt của vấn đề là ở chỗ bản thân người giáo viên Công nghệ cũng đang dạt theo sự ngại học của học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng giờ học, quá nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức ấy phải được tổ chức thế nào để giúp học sinh tiếp nhận một cách dễ dàng và hứng thú. Hoà nhập với việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học hiện nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp và bằng thực tế giảng dạy của mình, tôi xin giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : “Ứng dụng phần mềm autocad trong dạy bài thực hành vẽ các hình chiếu của vật thể đỏn giản và bài Mặt cắt, hình cắt môn Công nghệ 11”. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. PHƯƠNG PHÁP DẠY PHẦN VỄ KỸ THUẬT HIỆN NAY. Phương pháp dạy phần vẽ kỹ thuật hiện nay là:Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc bằng cách thông qua một số câu hỏi gợi mở,vẽ hình 3 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ minh họa, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát rồi tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng và rút ra cách làm. Sau đó giáo viên vẽ hình lại hoàn chỉnh. Với cách thực hiện như trên không phải hoàn toàn là cái dở mà cũng có cái hay của nó. Qua đó nó thể hiện được phong cách, phương pháp và khả năng truyền đạt kiến thức của người giáo viên. Tuy nhiên với cách thực hiện như vậy, nó cũng gây không ít khó khăn cho cả giáo viên lẫn học sinh. Sau khi nghiên cứu xong học sinh không tự làm được.Chúng thường mờ nhạt và trừu tượng. Do đó học sinh rất khó khăn trong quá trình tiếp nhận cũng như khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu II. PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN VẼ KỸ THUẬT Ngày nay quá với sự phát triển của công nghệ thông tin thì những người giáo viên không ngừng tìm và đưa các ứng dụng của nó vào trong quá trình dạy. Và đối với phần vẽ kỹ thuật này thì phần mềm Autocad hỗ trợ rất nhiều: Phần mềm này có thể giúp người dạy truyền đạt nội dung một cách hiệu quả nhất, nhanh nhất: Phần này rất trừu tượng do đó nó hỗ trợ công việc mô phỏng những vật thể thật, các hình chiếu mẫu. Phần mềm này có thể giúp người dạy tiết kiệm được nhiều thời gian, công sức trong qúa trình tham gia giảng dạy,tạo điều kiện có nhiều thời gian để truyền đạt được các kiến thức cho người học. 4 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ Phần mềm Autocad tạo ra một phương pháp dạy học mới cho phân môn vẽ kỹ thuật. Không chỉ dùng đơn thuần một phương pháp dạy học mà đã vận dụng linh hoạt trong từng từng trường hợp, trong từng bài giảng cụ thể. Phần vẽ kỹ thuật mang tính trừu tượng cao, do đó mà phần lớn học sinh khi học phần này đều không yêu thích hoặc gặp những khó khăn trong quá trình học tập. Dùng phần mềm Autocad có thể góp phần thay đổi cách học hoặc suy nghĩ của học sinh khi học phần này, nó có thể đem lại cho người học: Dễ hiểu trong quá trình học tập: Ở đây người học được trực tiếp nhìn được kết quả, được minh họa tạo cho người học có cách nhìn mới và tư duy mới. Từ đó học sinh sẽ có những tư duy mang tính kỹ thuật cao, lòng say mê môn học cũng được phát huy nó là động lực để học sinh có học môn học này. Hứng thú cao trong học tập: Quá trình học tập và tiếp thu người học sinh khi được tiếp cận với một phương pháp mới, một cách học mới bao giờ cũng có những có những hứng thú riêng. Nhũng niềm đam mê, đặc biệt khi có những yếu tố kích thích. Minh họa giáo án giảng dạy có sự hỗ trợ của phần mềm Autocad. Bài giảng: THỰC HÀNH VẼ CÁC HÌNH CHIẾU CỦA VẬT THỂ ĐƠN GIẢN A. MỤC TIÊU BÀI HOC. Qua bài thực hành này học sinh đạt được: 5 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ  Vẽ được ba hình chiếu đứng, bằng, cạnh của vật thể đơn giản từ vật mẫu hoặc hình ba chiều.  Ghi được kích thước của vật thể, bố trí hợp lý và đúng tiêu chuẩn của các kích thước.  Biết cách trình bày bản vẽ theo đúng tiêu chuẩn vẽ kỹ thuật. B CHUẨN BỊ CHO BÀI THỰC HÀNH. Giáo viên:  Nghiên cứu bài 3 sách công nghệ 11.  Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến bài thực hành.  Vật mẫu, hình 3 chiều ( chúng ta sử dụng hình chiều ) Học sinh:  Chuẩn bị vật liệu và dụng cụ để vẽ thực hành. C. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HÀNH. I. Phân bố thời gian: Bài thực hành gồm 3 phần đựơc tiến hành trong 1 tiết: Phần 1: Giáo viên giới thiệu bài và làm mẫu Phần 2: Giáo viên gíao bài tập cho học sinh làm bài ngay tại lớp. Phần 3: Kiểm tra đánh giá bài làm của học sinh. II. Các hoạt động dạy thực hành. 1. Ổn định lớp. 2. Nội dung. Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu nội dung bài thực hành và làm mẫu. 6 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ GV: Tổ chức họat động dạy học theo toàn lớp. - Dùng phần mềm Autocad 3D để trình chiếu vật mẫu dưới dạng 3 chiều. HS: Phân tích hình dạng vật thể và chọn hướng chiếu phù hợp. GV: - Dùng phần mềm Autocad 2D để vẽ các hình chiếu từ vật thể 3 chiều. +Dùng lệnh Line để vẽ các đường thẳng, đường dóng để tạo nên 3 hình chiếu và Circle để vẽ đường tròn dưới dạng đường mảnh. + Chuyển các đường nét mảnh thành đường đậm phù hợp với bản vẽ bằng lệnh LA. + Ghi kích thước của bản vẽ dùng lệnh Dimlileal, và Dimension. + Dùng lệnh Rectang và lệnh Line để vẽ khung tên. + Yêu cầu HS trình bày các bước - Đưa ra vật mẫu dưới dạng 3 chiều. - Các bước tiến hành: B1: Phân tích hình dạng vật thể, chọn hướng chiếu. B2: Bố trí các hình chiếu. B3: Vẽ từng phần của vật thể, bằng nét mảnh. B4: Tô đậm lại các đường thấy và nét khuất. B5: Ghi kích thước. B6: Kẻ khung tên và hoàn thiện bản vẽ. 7 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ vẽ hình chiếu của vật thể. HS: Ghi nhớ và trình bày lại các bước vẽ hình chiếu của vật thể. Họat động 2: Tổ chức thực hành. GV:Chia lớp làm 3 nhóm. - Đưa ra vật mẫu ( hình giá chũ V) dưới dạng 3chiều, yêu cầu HS: Nhóm 1: Vẽ hình chiếu đứng Nhóm 2: Vẽ hình chiếu cạnh Nhóm 3: Vẽ hình chiếu bằng HS: Các nhóm tiến hành lập hình chiếu của mình và đưa ra đáp án sau 5 phút. GV: Dùng phần mềm Autocad 2D để trình chiếu kết quả. GV: Phát các phiếu bài tập khác nhau cho học sinh và yêu cầu HS hoàn thành 3 hình chiếu và ghi kích thứơc của hình chiếu trong 15 phút. HS: Hoàn thành bài của mình ngay vào phiếu bài tập và báo - Vẽ được các hình chiếu của vật thể -Trình bày đựơc bản vẽ theo tiêu chuẩn. 8 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ cáo kết quả sau 15 phút. GV: Đưa ra đáp án của các bài thực hành nhờ phần mềm Autocad 2D. HS: Tự đánh giá kết quả bài làm của mình. Họat động 3: Tổng kết đánh giá. GV: Nhận xét thái độ học tập của học sinh. Yêu cầu học sinh về nhà đọc trước bài 4 sgk. - Tiến hành thu bài về nhà chấm. Bài giảng: MẶT CẮT VÀ HÌNH CẮT A. MỤC TIÊU BÀI HỌC Qua bài học này học sinh đạt được:  Khái niệm và công dụng của hình cắt và mặt cắt.  Vẽ được mặt cắt và hình cắt của vật thể đơn giản.  Nhận biết được các mặt cắt và hình cắt trên bản vẽ kỹ thuật. B. CHUẨN BỊ CHO BÀI DẠY Giáo viên:  Nghiên cứu bài 4 sách giáo khoa và các tài liệu liên quan.  Hệ thống tranh, hình ảnh minh họa Học sinh: 9 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ  Các kiến thức liên quan về hình cắt và mặt cắt( Bài 8 sách Công nghệ 8).  Đọc trước bài trước khi đến lớp. C. TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC I. Phân bố bài giảng Bài giảng bao gồm 3 nội dung chính được phân bố trong 1 tiết. + Khái niệm về hình cắt và mặt cắt. + Hình cắt + Mặt cắt. II. Các họat động dạy học: 1. Ổn định lớp 2. Đặt vấn đề vào bài mới Đối với những vật thể có nhiều phần rỗng bên trong như lỗ, rãnh nếu dùng hình biểu diễn có nhiều nét đứt như vậy bản vẽ sẻ thiếu rõ ràng và sáng sửa. Vì vậy trên bản vẽ kỹ thuật thường dùng hình cắt và mặt cắt để biểu diễn hình dạng bên trong của vật thể.Vậy để hiểu rõ về mặt cắt và hình cắt chúng ta bước vào bài học ngày hôm nay. 3.Nội dung bài học Họat động của GV và HS Nội dung Họat động 1: Tìm hiểu khái niệm về hình cắt và mặt cắt GV: Tổ chức hình thức dạy học theo toàn lớp. Dùng mô phỏng Autocad 3D để trình bày vật mẫu hình 4.1 I. Khái niện về mặt cắt và hình cắt. 10 [...]... 2 Có thể có nhiều trò trả lời và đều dẫn tới: Phân biệt được mặt phẳng hình chiếu và mặt phẳng cắt GV: Chiếu phần vật thể sau mặt phẳng cắt lên mặt phẳng hình chiếu và yêu cầu HS vẽ: + Các đường bao của vật thể nằm trên mặt phẳng cắt: + Các đường bao của vật thể nằm trên mặt phẳng cắt và sau mặt phẳng cắt HS: Vẽ và lên bảng trình bày GV: Đưa ra đáp án và yêu cầu HS so sánh kết quả của 2 bài. Và 11 TRƯỜNG... THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ - Dùng lệnh để cắt vật thể ra làm đôi - Quay nủa phần vật thể phía sau - Hình biểu diễn các đường bao mới cắt về phía trước và hỏi: của vật thể nằm trên mặt phẳng Đâu là mặt phẳng hình chiếu và cắt gọi là mặt cắt mặt phẳng cắt? - Hình biểu diễn mặt cắt và các HS: Quan sát, suy luận và: đường bao của vật thể sau mặt HS1: Trả lời 1 phẳng cắt gọi là hình cắt HS2:... liệu SGK Công nghệ công nghiệp 11 NXB Giáo dục Tác giả: Nguyễn Văn Khôi chủ biên 3-Tài liệu Vẽ kỹ thuật NXB Đại học sư phạm Trần Hữu Quế chủ biên 22 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG PHẦN MỀM AUTOCAD TRONG DẠY BÀI THỰC HÀNH VẼ CÁC HÌNH CHIẾU CỦA VẬT THỂ ĐƠN GIẢN VÀ BÀI MẶT CẮT VÀ HÌNH CẮT MÔN CÔNG NGHỆ 11 TRUNG HỌC... rãnh thể này Yêu cầu HS so sánh 2 hình và rút ra kết luận: Mặt cắt dùng để làm gì và dùng trong trường hợp nào? HS: Hoàn thành hình chiếu ứng Có hai loại mặt cắt: của vật thể + Mặt cắt chập: So sánh giữa hình chiếu và hình + Mặt cắt rời: cắt để rút ra kết luận Sự khác nhau của hai mặt cắt: GV: Rút ra nhận xét cuối cùng - Mặt cắt chập: Mặt cắt được vẽ GV: Chia lớp làm 2 nhóm và ngay trên hình chiếu. .. chiếu tương ứng, trình chiếu vật mẫu hình 4.2a đường bao của mặt cắt đựơc vẽ Tiến hành cắt để đưa ra 2 kết quả bằng nét liền mảnh 12 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ mặt cắt chập và mặt cắt rời, yêu -Mặt cắt rời: Mặt cắt đựơc vẽ ở cầu học sinh làm trong 4 phút: ngoài hình chiếu, đường bao Nhóm 1: Thế nào là mặt cắt được vẽ bằng nét liền đậm .Mặt chập? cắt được vẽ gần hình chiếu và Nhóm 2:... THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ rút ra khái niệm HS: Căn cứ vào hình vẽ HS đưa ra sự khác nhau của 2 hình Từ đó HS khái quát lên thành định nghĩa Họat động 2: Tìm hiểu về mặt cắt GV: Dùng một vật thể có nhiều II Mặt cắt lỗ và rãnh: + Yêu cầu HS vẽ hình chiếu ứng của vật thể - Mặt cắt dùng để biểu diễn tiết diện vuông góc của vật thể. Dùng trong trường hợp vật thể có + GV trình bày mặt cắt của vật. .. án trong thời gian quy định GV: Sử dụng phần mềm Autocad 2D để đưa ra đáp án HS: Tự đánh giá kết quả bài làm 13 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ của mình Họat động3: Tìm hiểu về hình cắt GV: Giáo viên đưa ra mô hình III Hình cắt vật thể và 3 hình cắt khác nhau, Có 3 loại hình cắt: yêu cầu học sinh so sánh sự + Hình cắt toàn bộ: Sử dụng một khác nhau của 3 hình cắt mặt phẳng cắt và dùng... biểu HS: Quan sát và: diễn hình dạng bên trong của vật HS1: Trả lời 1 thể HS2: Trả lời 2 + Hình cắt một nửa: Hình biểu (Có thể có nhiều câu trả lời của diễn gồm nửa hình cắt ghép với các HS khác nhau) nửa hình chiếu, đường phân cách GV: Đưa ra đáp án và giải thích là đường tâm rõ hơn.Từ đó đưa ra kết luận + Hình cắt cục bộ: Biểu diễn HS: Tự rút ra và ghi chép một phần vật thể dưới dạng hình GV: Chia lớp... tạo nên các hình chiếu của vật thể, giúp học sinh có thể nhìn thấy trực quan Hỗ trợ nhanh nhạy trong quá trình dạy học, có thể đưa ra nhiều mô hình vật thể khác nhau để học sinh có nhiều cơ học hơn, đồng thời có thể đưa ra các đáp án một cách nhanh nhất Có sự hỗ trợ của phần mềm mà người giáo viên có thể truyền đạt được nhiều ý đồ sư phạm của mình nhằm đạt kết quả cao trong quá trình giảng dạy Tôi... cắt, đường giới hạn vẽ bằng nét ra 3 vật mẫu dưới dạng 3D yêu lượn sóng cầu học sinh hoàn thành trong 7 phút Nhóm 1: Vẽ hình cắt toàn bộ (H1) Nhóm 2: Vẽ hình cắt một nửa (H2) Nhóm 3: Vẽ hình cắt cục bộ 14 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 Giáo viên: Bùi THỊ PHÚ (H3) HS: Suy nghĩ, trao đổi và hoàn thành trong thời gian quy định, tiến hành báo cáo kết quả GV: Đưa ra đáp án và đặt câu hỏi: Nên chọn các loại hình . nghiệm : Ứng dụng phần mềm autocad trong dạy bài thực hành vẽ các hình chiếu của vật thể đỏn giản và bài Mặt cắt, hình cắt môn Công nghệ 11 . B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. PHƯƠNG PHÁP DẠY PHẦN VỄ KỸ. Khái niệm và công dụng của hình cắt và mặt cắt.  Vẽ được mặt cắt và hình cắt của vật thể đơn giản.  Nhận biết được các mặt cắt và hình cắt trên bản vẽ kỹ thuật. B. CHUẨN BỊ CHO BÀI DẠY Giáo. chiếu và mặt phẳng cắt. GV: Chiếu phần vật thể sau mặt phẳng cắt lên mặt phẳng hình chiếu và yêu cầu HS vẽ: + Các đường bao của vật thể nằm trên mặt phẳng cắt: + Các đường bao của vật thể