skkn sáng kiến kinh nghiệm – một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… trong tiết “ôn tập – tổng kết” ở chương trình ngữ văn 9

26 1.6K 3
skkn sáng kiến kinh nghiệm – một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… trong tiết “ôn tập – tổng kết” ở chương trình ngữ văn 9

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn A/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Như biết, môn học nhà trường phổ thông, môn Ngữ văn môn học đặc biệt quan trọng Trước hết, mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội có vai trị lớn việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho HS Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ có tác động tích cực đến việc học tập môn học khác, công cụ tư diễn đạt để em giao tiếp với người sống ngày, lại vừa môn học có quan hệ mật thiết với mơn thuộc nhóm nghệ thuật góp phần hình thành giá trị chân, thiện, mĩ sống người Vị trí đó, tự tốt lên u cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn với đời sống Xuất phát từ vấn đề đó, việc đổi phương pháp dạy học nhu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng trình độ phổ thơng đất nước giới Đổi phương pháp dạy học để tăng cường kĩ thực hành, tính thực tiễn, giúp HS tự tìm hiểu khám phá tri thức cách động sáng tạo Thế thực tiễn dạy học mơn Ngữ văn cịn gặp nhiều khó khăn bất cập Do chất lượng học tập mơn Ngữ văn cịn thấp, HS chưa thật hứng thú học tập Để nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng, chất lượng Giáo dục nói chung, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học khối lớp, đối tượng HS cho phù hợp Điều phụ thuộc vào cách thức hoạt động, công việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm giúp HS chủ động, phát huy tính tích cực hoạt động học tập Trong chương trình Ngữ văn, tơi nhận thấy để dạy –học có hiệu tiết “Ôn tập - tổng kết” sách giáo khoa Ngữ văn THCS nói chung , lớp nói riêng việc khó Bởi ôn tập – tổng kết – kiểm tra - đánh giá khâu hồn thiện q trình giáo dục Kiểu Ôn tập – Tổng kết giúp HS rèn luyện kĩ hệ thống hoá kiến thức phân mơn Vì đóng vai trò quan trọng Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn chương trình Ở SGK chương trình THCS nói chung , chương trình Ngữ văn nói riêng dành số tiết đáng kể cho nội dung ôn tập –tổng kết Hơn nữa, tiết ơn tập – tổng kết chương trình Ngữ văn lớp cịn có tính chất củng cố kiến thức cấp học Giáo sư Nguyễn Khắc Phi –Tổng chủ biên SGK Ngữ văn THCS nhấn mạnh : “ Chương trình Ngữ văn dành thời lượng lớn cho phần ôn tập, tổng kết, kiểm tra, tổng kết vấn đề riêng lớp mà cấp học Ở học kì I , Tiếng Việt, số tiết ôn tập, tổng kết, kiểm tra gần ngang với số tiết học Ở học kì II , riêng phân mơn văn học có tiết tổng kết Phối hợp cách hợp lí, có hiệu việc ôn tập, tổng kết cung cấp kiến thức đòi hỏi khắc khe việc tổ chức dạy học Ngữ văn 9” Chính vấn đề đặt làm để đảm bảo nội dung cần phải đạt vừa tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động HS Để đạt yêu cầu đó, với chút kinh nghiệm người GV qua nhiều năm giảng dạy ln tìm tịi, trao đổi đồng nghiệp,chúng tơi xin trình bày cách thức tổ chức hoạt động dạy –học phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS mà thực thấy kết có nhiều tiến triển Đó : “ Một số hình thức tổ chức hoạt động Dạy- học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh tiết Ơn tập - tổng kết chương trình Ngữ văn 9” Rõ ràng, vấn đề hoàn toàn mới, chưa phải vấn đề cũ Mặt khác, việc tiếp cận SGK thời gian chưa nhiều, nên chắn không tránh khỏi vấn đề cần trao đổi Rất mong góp ý đồng nghiệp để chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn Qua nhiều lần sinh hoạt chuyên môn cụm, trao đổi với số đồng nghiệp trường bạn , phần lớn cho kiểu “ôn tập tổng kết” lớp kiểu khó đạt yêu cầu đặt ra, thời gian nội dung lại phong phú đa dạng , HS hứng thú khơng phát huy tính tích cực sáng tạo học tập Vì tiết ơn tập - tổng kết ,tôi dành nhiều thời gian cho chuẩn bị, nghiên cứu tìm cách tổ chức hoạt động cho phù hợp với tiết dạy để vừa củng cố kiến thức, kĩ thực hành vừa phát huy tính tích cực HS I/ Mục đích u cầu dạng ơn tập –tổng kết lớp 9: - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức học, tự học có hướng dẫn, đọc thêm toàn cấp học - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Đòi hỏi người dạy người học phải có tư khái quát,tổng hợp vừa phải tư cụ thể - Vừa củng cố khắc sâu kiến thức vừa hình thành kĩ luyện tập II/ Tình hình thưc trạng : 1/ Ưu điểm: - Dạng ôn tập – tổng kết dạng ôn lại kiến thức học nên HS phần có sẵn số vốn kiến thức dễ tiếp nhận - Đây dạng có tính chất khái quát tổng hợp nhằm củng cố kiến thức khám phá tri thức 2/ Tồn thực trạng: - Những ôn tập - tổng kết lớp dạng vừa ôn tập tổng kết cho nội dung chương trình học vừa ơn tập tổng kết hệ thống hố kiến thức cho cấp học ,do lượng kiến thức nhiều tiết học Vì khơng có chuẩn bị chu đáo phía người dạy lẫn người học khó đảm bảo yêu cầu cần đạt - Khả tư khái quát tổng hợp khả tiếp nhận hệ thống hoá kiến thức HS không đồng đều, thời gian tiết cung cấp kiến thức tiết ôn tập tổng kết lại xa, nên phần lớn HS ôn tập tổng kết kiến thức cũ cịn lộn xộn, khơng theo hệ thống mạch lạc Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn - Tâm lí HS thường thích khám phá chủ quan Vì tiết ôn tập - tổng kết GV không nhận thức tầm quan trọng, tiết dạy dễ gây nhàm chán HS tiếp nhận kiến thức cách thụ động, khơng tạo dược hứng thú, phát huy tính tích cực HS - Thực tế giảng dạy tiết ôn tập - tổng kết thường nặng nề phía người học lẫn người dạy Từ thực trạng đó, để phát huy tính tích cực HS, tơi thực “Mơt số hình thức tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh tiết ơn tập –tổng kết chương trình Ngữ văn 9” III / Các hình thức tổ chức hoạt động dạy học tiết ôn tập – tổng kết chương trình Ngữ văn 9: • 1/ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA BÀI CŨ : Thông thường trước học,chúng ta thường tiến hành kiểm tra cũ Đó kiến thức học nhiều có liên quan đến kiểm tra việc hiểu HS để nắm việc tiếp nhận kiến thức HS qua để củng cố kiến thức cũ Đôi song song với việc kiểm tra cũ, kiểm tra việc làm tập nhà việc chuẩn bị HS Trong tiết “ Ôn tập – Tổng kết” GV thường vài câu hỏi, gọi HS trả lời, kiểm tra việc chuẩn bị theo câu hỏi SGK vài em Do lượng kiến thức phong phú đa dạng nên HS thường lo sợ Đối với HS TB, Yếu, phần thường trở nên nặng nề căng thẳng, chí có em chuẩn bị nhà chu đáo đến thầy cô kiểm tra trả lời ấp a ấp úng, trình bày kiến thức không rõ ràng Thế tiết “ôn tập - tổng kết”, thường vận dụng nhiều hình thức kiểm tra, nhiều cách thức kiểm tra khác “Các hình thức kiểm tra hoạt động kiểm tra cũ” bước khởi động , nhân tố góp phần kích thích lực suy nghĩ, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh vừa tránh căng thẳng nặng nề hoạt động kiểm tra kiểm tra Đây việc làm đòi Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn hỏi có chuẩn bị, hướng dẫn, dặn dò chu đáo GV tiết học trước việc hệ thống hoá kiến thức học đọc thêm a/Các hình thức kiểm tra : - HS tự kiểm tra chéo sinh hoạt 15phút đầu buổi kiến thức ôn tập tiết học ôn tập –tổng kết học buổi ( khái niệm, bảng hệ thống kiến thức, tập…) Đó yêu cầu mà giáo viên giao tiết học trước.Tất nhiên với hình thức kiểm tra chủ yếu kiểm tra việc chuẩn bị , việc ôn tập nhà HS Qua tổ trưởng GV nắm HS chưa chuẩn bị để có nhắc nhở kịp thời - GV kiểm tra : Đây hoạt động GV diễn tiết học Thời gian : 5- phút đầu tiết , xem bước khởi động , cần tạo nhẹ nhàng không căng thẳng gây ức chế tâm lý phải tạo hứng thú từ phút ban đầu Có trị chơi khởi động nhẹ Hoặc đơi kết hợp vừa ôn tập vừa kiểm tra tiết học Những kiến thức ôn tập thường kiến thức học lâu nên trí nhớ em kiến thức cịn lộn xộn Vì thế, trình kiểm tra phải đồng thời giúp em hệ thống lại kiến thức học cách khoa học b/ Câu hỏi tập kiểm tra phải đa dạng Có câu hỏi trắc nghiệm có câu hỏi thể cách hiểu cách nghĩ cá nhân Bài tập phải nhiều dạng khác phù hợp với lực đối tượng HS Và phải ý đến yêu cầu tích cực tích hợp Ví dụ 1: Tiết 43+44 “TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG” Đây dạng tổng kết kiến thức học từ vựng từ lớp đến lớp chương trình Ngữ văn THCS Vì lượng kiến thức phong phú nên tơi chọn hình thức để HS kiểm tra SH 15’ đầu buổi việc soạn bạn, GV lồng ghép q trình ơn tập mà kiểm tra, dành 2’ để kiểm tra soạn vài em hay thu nhận xét nhóm trưởng q trình kiểm tra Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn Tôi chọn tổ HS mức độ khác giỏi, khá, TB, yếu Bài tập, câu hỏi HS khác , mục đích củng cố lại kiến thức học tiết trước -HS giỏi: Xác định từ nhiều nghĩa tượng đồng âm từ câu sau (ở bảng phụ) : Gạch gạch tượng đồng âm nêu lên hay việc sử dụng từ câu văn câu thơ a- Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng b- Ruồi đậu mâm xôi đậu, kiến bò đĩa thịt bò c- Mùa xuân Tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân -HS : Phân biệt thành ngữ , tục ngữ ( Đánh dấu x vào thành ngữ) Nêu tác dụng việc sử dụng thành ngữ tác phẩm văn học a- Cá không ăn muối cá ươn b- Kiến bị miệmg chén c- Ni ong tay áo d- Uống nước nhớ nguồn e- Hồn lạc phách xiêu -HS trung bình : Vẽ sơ đồ cấu tạo từ đơn từ phức -HS yếu : Xác định từ đơn từ phức câu sau : Buồn trông cửa bể chiều hơm Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa Như thời gian ngắn, ta kiểm tra HS bốn mức độ khác nhau, lại vừa kiểm tra nhiều mảng kiến thức vừa tích hợp với phần văn học tập làm văn Ví dụ 2: Tiết 127 “ƠN TẬP VỀ THƠ ” Tơi dùng tranh vẽ minh hoạ tiết học trước ( sau tiết học văn thường cho em vẽ tranh minh hoạ theo cách cảm cách hiểu chọn tranh đẹp có ấn tượng làm đồ dùng dạy học cho tiết học có liên quan ) để gợi cho em nhớ lại tên thơ, tác Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn giả , câu thơ minh hoạ, đơi có kèm theo lời bình Ví dụ : “Bức tranh minh hoạ cho thơ ? tác giả nào? (Câu hỏi dành cho HS TB, yếu) - Đọc câu thơ minh hoạ cho tranh ? Em thử nói đơi lời bình hay câu thơ minh hoạ tranh ( câu hỏi dành cho HS giỏi) ” Với cách kiểm tra , phần kiểm tra trở nên nhẹ nhàng, vừa tạo hứng thú, vừa tích hợp với phân mơn Tập làm văn vừa tích hợp với mơn Mĩ thuật cách hài hồ Ví dụ 3: Tiết 131 “ TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG” Tôi dùng tranh ảnh minh hoạ để gợi nhớ lại văn học lớp trước Nhìn tranh minh hoạ HS tập trung ý hơn,với phương pháp trực quan kích thích tư suy nghĩ HS, giúp em dễ nhớ nội dung văn học Sau dùng nam châm đính tranh lên bảng, tơi bắt đầu đặt câu hỏi: -Các tranh minh hoạ cho văn nào? Nêu nội dung khái quát văn Với cách ấy, nhận thấy HS nhớ nhanh đối tượng hướng mắt lên bảng , lớp học sôi hẳn lên, em muốn xung phong trả lời câu hỏi Rõ ràng với bước khởi động kiểm tra đầy hứng thú phần kích thích lực tích cực hoạt động HS, lôi đối tượng HS yếu lười học • 2/ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN TỔNG KẾT - ÔN TẬP: Đây bước quan trọng có vai trị định thành cơng tiết dạy.Thế GV thường bám sát câu hỏi SGK SGV cách cứng nhắc mà quên : làm giúp HS tiếp nhận câu hỏi cách thuận lợi trả lời câu hỏi suy nghĩ cách xác để đạt mục tiêu học việc làm cần thiết Để tạo hứng thú q trình học tập HS tơi thường tổ chức nhiều hình thức ơn tập khác , có câu hỏi gợi tìm thơng thường SGK hướng dẫn, có câu hỏi lồng ghép hình thức trị chơi, có thi nhỏ tổ hay nhóm học tập mà thành viên tham gia Các hình thức hoạt động hướng Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn dẫn tổng kết – ôn tập không phát huy sáng tạo phương pháp dạy học tích hợp mà cịn tạo hứng thú học tập phát huy tính tích hợp, tích cực, chủ động sáng tạo HS a/ Đối với tiết tổng kết từ vựng thường đan xen vào hoạt động hướng dẫn hệ thống hoá kiến thức sơ đồ, mơ hình, bảng biểu tập nhanh hay trò chơi nhỏ nhằm thay đổi cách thức hoạt động, tránh nhàm chán, đơn diệu học Hình thức dạy học không rèn luyện kỹ hệ thống hố kiến thức học mà cịn rèn luyện kĩ thực hành Hơn nữa, lôi tất đối tượng HS vào hoạt động học tập Ví dụ : Tiết 43+44 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG • Để giúp HS hệ thống hố kiến thức từ đơn từ phức Tơi sử dụng mơ hình sơ đồ Gráp câm bảng phụ, HS điền vào sơ đồ cách ghép miếng bìa cứng có đính chữ sẵn như: Từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy, đẳng lập, phụ, hồn tồn, phận…vào trống.( hồn thành phần khởi động kiểm tra) Chọn HS, HS điền vào hai ô trống sơ đồ , lớp nhận xét bổ sung Mơ hình Gráp câm Từ Ví dụ: Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn ……………… ……………… …………… …… …………… ……………… …………… ……… Sau tơi tổ chức trò chơi nhỏ “ Ai nhanh hơn” Vịng : Trị chơi dành cho HS trung bình yếu Mỗi tổ HS điền ví dụ ô cuối ( sau bốc xăm số ô :5,6,7,8 thời gian phút) Ai xác nhanh hơn, VD 10 điểm Vòng : Trò chơi dành cho tất đối tượng HS Mỗi tổ chọn ô sơ đồ Gráp, thảo luận nêu khái niệm chữ vịng phút, hết thời gian tổ khác có quyền trả lời, trả lời xác khái niệm 10 điểm Tổ nhiều điểm tổ thắng • Ở Hoạt động hệ thống hoá kiến thức thành ngữ Thông thường GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK để nắm vững khái niệm thành ngữ , so sánh thành ngữ tục ngữ xác định thành ngữ , tục ngữ tập SGK Để tạo hứng thú , tích cực học tập HS , tập tổ chức thi “ Người sưu tầm giỏi nhất” ( thi thông báo phần dặn dị tiết trước ) nhóm cử đại diện đọc câu thành ngữ có yếu tố loài động vật, vật, thực vật chọn ( thời gian phút ), nhóm nhiều hơn, nhóm đạt danh hiệu “ Người sưu tầm giỏi ” Nhóm tìm nhiều câu thành ngữ sử dụng tác phẩm học nhiều nhất, nhóm đạt danh hiệu “ Người sưu tầm giỏi nhất” • Ở hoạt động hệ thống hố kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa : Sau ôn tập kiến thức theo yêu cầu SGK, tổ chức cho tổ đố vui qua hình thức đối đáp chỗ thời gian phút Đối tượng tham gia HS Nội dung câu đố tìm từ trái nghĩa từ đồng nghĩa Mỗi tổ quyền đố lần : từ trái nghĩa từ đồng nghĩa Các tổ khác trả lời , tổ ứng nhanh , tổ đạt danh hiệu “Người ứng nhanh” Ví dụ : Tổ 1: Từ trái nghĩa từ “ Rộng” từ ? Các tổ lại ứng thật nhanh : “hẹp” Tổ nói trước tổ 10 điểm Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn Đến lượt tổ 2: Từ đồng nghĩa với từ “mênh mơng” từ gì? Các tổ cịn lại ứng thật nhanh : “ bao la” Tổ trả lời trước tổ 10 điểm Cứ , Tổ , tổ quay lại tổ Trong thi GV đóng vai trị trọng tài Nếu câu đố mà tổ cịn lại khơng trả lời tổ câu đố trả lời, trả lời đúng, cộng 10 điểm Qua câu đố tổ nhiều điểm tổ thắng Có tơi sử dụng thơ “ Những từ trái nghĩa” bỏ vào phong bì giao cho nhóm học tập (đã chuẩn bị trước) Khi có lệnh thi bắt đầu nhóm mở phong bì đọc ghi từ trái nghĩa theo thứ tự chỗ trống (1), (2), (3)…Bài thơ sau: Cuộc đời “ khổ trước …(1)…sau” “ Người …(2)…cảnh có vui đâu bao giờ” “ Kính già u …(3)…” em thơ “ Khôn ba năm …(4)…một giờ” tiếc thay “Vào Nam …(5)…Bắc” “ Vào …(6) chết” bao ngày gian nguy “ Sinh có hạn…(7)…bất kì” “ Mua …(8)… bán đắt” chi li đồng “ Thất bại mẹ…(9)…” Dù “ Méo mó có hơn…(10)…” cần (Sưu tầm) Tất nhiên, tiết học GV phải bám sát yêu cầu mục tiêu cần đạt tiết học trình tự nội dung học Các hình thức hoạt động phần thay đổi khơng khí tiết học làm cho học đỡ nặng nề căng thẳng , hoạt động tiết học Tuỳ theo tiết ơn tập tổng kết mà GV có biến đổi linh hoạt hình thức dạy học khác b/ Đối với tiết tổng kết - ôn tập văn học Tôi thường dùng tranh ảnh hay trị chơi giải chữ , ghép hình ghép chữ để gợi nhớ kiến thức Thông qua hoạt động thảo luận nhóm với câu hỏi gợi ý GV cách dẫn dắt GV mà HS hệ thống hoá lại kiến thức học bảng hệ thống Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 10 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn – Đây từ dùng để tính chất đề tài văn nhật dụng ( gồm chữ cái) Đáp án : Phong phú - Chữ chìa khố: ( H ) – Đây đặc điểm bật văn nhật dụng ( gồm 11 chữ cái) Đáp án : Tính cập nhật - Chữ chìa khố: ( Â ) – Một chức văn nhật dụng ( gồm chữ ) Đáp án : Bình luận - Chữ chìa khố: ( N ) – Ngồi tính cập nhật văn cịn có tính ( gồm chữ ) Đáp án : Lâu dài - Chữ chìa khố: ( U ) – Điền từ vào chỗ trống câu sau : “ Văn nhật dụng có thể……………mọi thể loại, kiểu văn bản” (gồm chữ cái) Đáp án : Sử dụng - Chữ chìa khố: ( D ) - Đây thể loại văn nhật dụng “ Mẹ tôi” ( gồm 10 chữ ) Đáp án : Truyện ngắn - Chữ chìa khố: ( G ) - Đây nội dung văn “ Thông tin trái đất năm 2000” ( gồm chữ cái) Đáp án : Mơi trường - Chữ chìa khố: ( N ) Đáp án chữ chìa khố : NHẬT DỤNG Trong q trình giải đáp chữ HS phần nhận thức khái niệm văn nhật dụng Thơng qua chữ, GV nói thêm để giúp HS tổng kết kiến thức bảng phụ nội dung sau : 1/ Khái niệm văn nhật dụng: - Không phải khái niệm thể loại - Không kiểu văn - Chỉ đề cập đến chức năng, đề tài, tính cập nhật 2/ Đề tài phong phú : thiên nhiên, môi trường, văn hố, giáo dục,chính trị, xã hội, thể thao, đạo đức, nếp sống… 3/ Chức năng: bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá…những vấn đề, tượng đời sống người xã hội 4/ Tính cập nhật: tính thời kịp thời, gắn với sống Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 12 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn thiết, ngày, song tính thiết phải gắn với vấn đề cộng đồng, thường nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển xã hội 5/ Giá trị văn chương khơng phải u cầu cao yêu cầu quan trọng Các văn nhật dụng thuộc kiểu văn định: miêu tả, kể chuyện, thuyết minh, nghị luận, điều hành… nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại, kiểu văn 6/ HS học văn nhật dụng không mở rộng hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp HS hoà nhập với sống xã hội, rút ngắn khoảng cáchgiữa nhà trường xã hội • Đối với hoạt động hệ thống hố nội dung văn nhật dụng Tơi dùng tranh ảnh giúp HS nhớ lại nội dung kiến thức học chương trình Đây học có tính cách hệ thống hố kiến thức cấp học nên HS khó nhớ Đối với HS trung bình, yếu việc nhớ lại nội dung văn điều không dễ dàng chút Việc sử dụng tranh ảnh minh hoạ gợi nhớ kiến thức phương pháp dạy học trực quan vừa tạo hứng thú vừa kích thích hoạt động tư HS Nhìn tranh vẽ HS nhanh chóng trả lời câu hỏi gợi ý GV : “ Bức tranh minh hoạ cho văn nhật dụng mà em học ? Nội dung văn đề cập đến vấn đề ? Hình thức biểu đạt văn ? ” Ở phần thường trình bày bước khởi động kiểm tra, GV cần cho HS thảo luận xếp tranh vẽ minh hoạ theo thứ tự từ lớp đến lớp để HS hệ thống hoá nội dung – hình thức văn nhật dụng theo bảng hệ thống sau: LỚP TÊN VĂN BẢN NỘI DUNG KIỂU VĂN BẢN-THỂ LOẠI 1- Cầu Long Biên- -Giới thiệu bảo Chứng nhân lịch vệ di tích lịch sử, Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 13 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn sử danh lam thắng cảnh 2- Động Phong -Giới thiệu danh Nha lam thắng cảnh -Quan hệ -Bức thư thủ thiên nhiên lĩnh da đỏ người -Cổng trường Giáo dục, nhà mở trường, gia đình - Mẹ tơi trẻ em -Cuộc chia tay ………………… búp ………………… bê Văn hố dân gian 7- Ca Huế sơng Hương Kết hợp phương thức biểu đạt Kết hợp phương thức biểu đạt: tự biểu cảm … Tự Thuyết minh 8-Thông tin Môi trường Kết hợp ngày trái đất năm Tệ nạn thuốc lá, phương thức biểu 2000 ma tuý đạt: thuyết minh , 9- Ôn dịch thuốc Dân số tương nghị luận, tự lai sự… 10-Bài toán dân số 11-Tuyên bố TG sữ sống Quyền sống còn,quyền người Kết hợp bảo vệ phát phương thức biểu triển trẻ em Chống chiến tranh đạt : nghị luận, 12-Đấu tranh cho bảo vệ hồ bình thuyết minh TG hồ bình Hội nhập với TG 13-Phong cách Hồ giữ gìn sắc Chí Minh văn hố dân tộc Từ bảng hệ thống GV cho HS nhận xét nội dung hình thức biểu đạt văn nhật dụng , trao đổi rút số đặc điểm cần lưu ý việc học văn nhật dụng Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 14 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn 2/ Ví dụ : Tiết 127 ƠN TẬP VỀ THƠ Tiết ơn tập có nhiệm vụ giúp HS ôn lại tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình HKI HKII, gồm 11 thơ Số lượng tác phẩm học lớn lại bố trí hai học kì xen kẽ với truyện Do tiết ơn tập để tập hợp, hệ thống hố kiến thức thơ học , đồng thời giúp HS từ hình thành số tri thức có tính khái qt thể loại giai đoạn thơ đại Việt Nam việc không dễ Nội dung ôn tập theo gợi ý SGK chọn lọc thật cần thiết bản, khối lượng nội dung khó giải hết tiết ôn tập Để thực tốt tiết ôn tập này, việc hướng dẫn, nhắc nhở HS chuẩn bị kĩ nhà theo công việc mà SGK yêu cầu, GV cần có phương pháp dạy học thích hợp vừa đảm bảo yêu cầu cần đạt vừa phát huy tích cực hoạt động HS Để đạt u cầu tơi tiến hành hoạt động ơn tập trị chơi ghép hình ghép chữ vào ô trống bảng hệ thống kiến thức Với trò chơi đó, HS chơi mà học, học mà chơi, vừa tiết kiệm thời gian vừa tạo hứng thú học tập, làm cho học khơng cịn nặng nề lượng kiến thức nhiều a- GV hướng dẫn chung : -Ở phần Khởi động kiêm tra : -HS Qua tranh minh hoạ, tìm tên thơ, tác giả ,đọc câu thơ minh hoạ cho tranh câu thơ thơ ( tranh HS vẽ minh hoạ sau tiết học văn học) Để hồn thành bảng hệ thống kiến thức, trị chơi tiến hành sau : Cuộc chơi gồm có vòng , vòng phút, câu trả lời 10 điểm, vòng 30 điểm, bổ sung câu hỏi nhóm khác điểm, sai khơng ghi điểm , nhóm nhiều điểm nhất, nhóm thắng Nhằm tăng nổ lực phấn đấu HS, nhóm thắng cộng điểm kiểm tra miệng hay 15’ Vì HS chuẩn bị nhà kĩ.( kể HS TB, yếu) -Vịng : Tìm thời gian – thể loại ( Xác định năm sáng tác thể thơ) -Vòng : Nhắc lại nội dung tác phẩm -Vòng : Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 15 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn - Mỗi vịng chơi nhóm quyền trả lời câu quyền trả lời bổ sung câu hỏi nhóm bạn b- Cách tiến hành : - Mỗi đội chơi nhóm học tập, nhóm 3-4 HS theo bàn học - GV phát cho nhóm miếng ghép có ghi năm sáng tác, thể thơ Có nghĩa miếng ghép khơng nói tác phẩm -Kẻ sẵn bảng hệ thống bảng phụ STT Tên phẩm tác Tác giả Năm stác Thể thơ Nội dung Nghệ thuật -Vòng : Tìm thời gian- thể loại HS nhóm thảo luận xem miếng ghép ghi năm sáng tác ứng với tác phẩm ghi vào tác phẩm Thể thơ - Vịng : Xác định nội dung tác phẩm HS nhóm thảo luận nhớ nội dung tác phẩm nhóm ghi lại bảng phụ nhóm (giấy decan giấy A3 có ép bao ni long để dễ sửa cần) - Vòng : Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Tương tự HS nhóm thảo luận tìm đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Nhóm nhanh hơn, nhóm thắng cuộc.GV bổ sung hồn chỉnh bảng hệ thống Qua trị chơi HS tự sửa chữa chỗ sai bảng thống kê ( chuẩn bị nhà) Từ bảng thống kê tơi dễ dàng hướng dẫn HS xếp thơ theo giai đoạn lịch sử so sánh thơ có đề tài gần để thấy điểm chung nét riêng tác phẩm Nếu cịn thời gian, tơi cho HS thi bình hay phân tích câu thơ, khổ thơ mà thích Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 16 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn S Tên Tác T thơ giả T Đồng chí Nă Thể m thơ sán g tác Đặc sắc nội dung Đặc sắc nghệ thuật Tình đồng chí người lính dựa sở chung cảnh ngộ lí tưởng chiến đấu, thể thật tự nhiên, bình dị mà sâu sắc hồn cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm Qua hình ảnh độc đáo xe khơng kính khắc hoạ bật hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn thời ki kháng chiến chống Mĩ với tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm ý chí chiến đấu giải phóng Chất liệu thực sinh động, hình ảnh độc đáo ; giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn, giàu tính ngữ 195 bảy Những tranh đẹp, chữ rộng lớn, tráng lệ thiên nhiên, vũ trụ người lao động biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá Qua thể cảm Nhiều hình ảnh đẹp rộng lớn, sáng tạo liên tưởng tưởng tượng ; âm hưởng khoẻ Chính 194 tự Hữu Bài thơ Phạm tiểu Tiên đội xe Duật khơng kinh Đồn Huy thuyền Cận đánh cá 196 Tự Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 17 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn xúc thiên nhiên lao khoắn lạc quan động, niềm vui sống Bếp lửa Bằng Việt 196 kết Những kí niệm đầy xúc hợ động bà tình bà p cháu, thể lịng kính bả u trân trọng biết ơn y cháu bà ch gia đinh ữ Quê hương, đất nước tá m ch ữ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Nguyễ 197 ch n ủ Khoa yế Điềm u tá m ch ữ Ánh trăng Nguyễ 197 Nă Từ hình ảnh ánh trăng n Duy m thành phố, gợi lại chữ năm tháng qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa, thuỷ chung Kết hợp biểu cảm với miêu tả bình luận ; sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà Thể tình yêu thương người mẹ dân tộc Khai thác điệu ru Tà-ơi gắn liền với lịng ngào, trìu u nước, tinh thần chiến mển đấu khát vọng tương lai Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Hình ảnh bình dị mà giàu ý nghĩa biểu tượng ; giọng điệu chân thành nhỏ nhẹ mà thấm sâu 18 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn Con cò chế Lan Viên 196 tự Từ hình tượng cị lời hát ru, ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống người Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao Mùa xuân nho nhỏ Thanh 198 Nă Cảm xúc trước mùa xuân Hải m thiên thiên đất chữ nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xn nhỏ đời vào đời chung Thề thơ năm chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần với dân ca ; hỉnh ảnh đẹp giản dị, so sánh, ẩn dụ sáng tạo Viếng lăng Bác Viễn 197 Tá Lịng thành kính niềm Phươ m xúc động sâu sắc nhà ng chữ thơ Bác Hồ lần từ miền Nam viếng lăng Bác Giọng điệu trang trọng tha thiết ; nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm ; ngơn ngữ bình dị, cô đúc Sang thu Hữu Sa Thỉnh u Hình ảnh thiên nhiên gợi tả nhiều cảm giác tinh tế, ngơn ngữ xác gợi cảm Nă Biến chuyển thiên m nhiên lúc giao mùa từ hạ 197 chữ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ Nói với Y Sau tự Phươn 197 g Bằng lời trò chuyện với con, thơ thể gắn bó, niềm tự hào q hương đạo lí sống dân tộc Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hồng Hoa Thám cách nói giàu hình ảnh,vừa cụ thể gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu xa 19 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn • 3/ HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ : Đây hoạt động nhằm khái quát lại nội dung hệ thống Trong tiết tổng kêt –ôn tập GV thường trọng đến Chính điều làm cho kết Tổng kết – ôn tập chưa khắc sâu Do vậy, để phát huy lực hệ thống khái quát hoá HS cách tích cực, Tơi thường sử dụng số câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra lại hay hướng dẫn em phương pháp vẽ lại sơ đồ theo cách riêng ,có trị chơi chữ may mắn Ví dụ1: Tiết 153 “ƠN TẬP TRUY ỆN” Tôi hướng dẫn em vẽ sơ đồ theo thời gian (đây mơ hình khái qt) nhà em tiếp tục triển khai tiếp, cụ thể nội dung, nghệ thuật Truyện Việt Nam Thời kì chống Pháp: Làng(KLân) Thời kì chống Mĩ: Lặng lẽ Sa Pa (Ng.Thành Long) Những xa xôi (Lê Minh Khuê) Chiếc lược ngà (Ng Quang Sáng) Thời kì đất nước Thống : Bến Quê(Ng.Minh Châu) Ví dụ 2: Tiết 137 ƠN TẬP VỀ THƠ Tơi tổ chức Trị chơi “ô chữ may mắn” (ô chữ dán mặt hình hộp vng) ứng với câu hỏi, có 2ơ quyền trợ giúp ( gợi ý thầy, bạn, nhờ bạn trả lời….) GV định cho em xung phong tham gia trò chơi tuỳ thuộc vào đặc điểm lớp học • 4/ KẾT QUẢ : Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy rằng:việc vận dụng “ Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS tiết Ôn tập – tổng kết” bước đầu đem lại nhiều kết khả quan so với cách dạy học thông thường Thứ phát huy tính tích cực chủ động học tập HS HS học tập sôi điều kiện không thuận lợi Như tiết cuối Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 20 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn buổi, HS thường mỏi mệt, lười phát biểu xây dựng tổ chức hoạt động học tập lạ, em sáng mắt ra, mệt mỏi, đói biến lúc khơng hay biết Các em hào hứng hẳn lên Mặt khác tâm lí HS lớp ngại phát biểu so với lớp 6,7,8 Có HS giỏi lên lớp trở nên trầm hẳn Thể mà cách tổ chức hoạt động học tập làm em quên hẳn nhìn khó chịu bạn lớp trả lời sai hay diễn đạt lủng củng, giọng nói chưa hay.v.v…Hơn em thi bày tỏ ý kiến Hay câu hỏi cần thảo luận, tinh thần đồng đội khiến em quên rụt rè ngại ngày, tích cực hoạt động chiến thắng đội Thứ hai kích thích hoạt động tư sáng tạo HS học tập Có thể nói, cách thức tổ chức hoạt động học tập đa dạng góp phần kích thích hoạt động tư duy, hình thành lực sáng tạo HS Tôi thật ngạc nhiên lần đầu đưa vào tiết ôn tập hình thức tổ chức trị chơi nhỏ, thi nhóm hay đố vui tổ v.v… HS không đưa cách trả lời thú vị mà cịn có câu hỏi hay Cứ lần đến tiết Ôn tập- tổng kết em cố gắng chuẩn bị thật kĩ, đội chưa chiến thắng tiết học trước Có lần tiết “ôn tập truyện” ( tiết 143) Tôi tổ chức thi vẽ tranh minh hoạ ( loại tranh phát thảo vài nét), Sau phát tờ giấy A4 cho tám nhóm học tập, vịng phút em có tranh minh hoạ thật ngộ nghĩnh Và phút lại lời bình tranh Có tranh với vài ba đường nét, chưa kịp nhận em vẽ lời bình em khiến ngạc nhiên Thế biết việc tổ chức hoạt động học tập GVcó vai trị vơ quan trọng việc kích thích hoạt động sáng tạo HS Thứ ba vận dụng tính tích hợp dạy học cách có hiệu theo chiều dọc lẫn chiều ngang, khơng tích hợp ba phân môn Văn –Tiếng việt – Tập làm văn mà cịn tích hợp với mơn học khác cách hài hồ mơn Mĩ thuật … Cuối cùng, với cách thức tổ chức hoạt động trên,tơi thấy nhiều HS vốn khơng thích học mơn Ngữ văn trở nên u thích mơn học Đúng nhiều HS tâm Tạp chí Văn Học Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 21 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn Tuổi trẻ : “ Để HS u thích mơn Ngữ văn, người thầy đóng vai trị quan trọng Cùng văn cách dạy khác tạo nên hiệu khác Để học sinh động, thầy nên có nhiều phương pháp dạy học tổ chức thảo luận, hoạt động sưu tầm, thi nhỏ…để lôi HS” hay “Khơng riêng mơn Ngữ văn mà với mơn học nào, vai trị người thầy quan trọng Với mơn Ngữ văn, vai trị người thầy lại cần thiết Để HS yêu thích học văn, thầy cần khơi dậy cho HS cảm xúc hứng thú học tập nhiều phương pháp khác : thảo luận nhóm, thi đố vui, thi hùng biện, diễn kịch v.v…Em đặc biệt thích tiết học Ngữ văn mà thầy giáo có sử dụng đồ dùng dạy học hinh vẽ, sơ đồ v.v…” Sau bảng so sánh kết cụ thể : BẢNG SO SÁNH : TIẾT DẠY ƠN TẬP – TỔNG KẾT HS TÍCH CỰC HỌC TẬP HS HIỂU BÀI TẠI LỚP Chưa áp dụng sáng kiến 40% 65 % Có áp dụng sáng kiến 90% 95% • 5/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Rõ ràng , để dạy học có hiệu tiết tổng kết –ơn tập chương trình Ngữ văn lớp điều khơng đơn giản, địi hỏi cần có chuẩn bị tích cực GV HS, vai trị tổ chức hoạt động học tập GV vơ quan trọng Bởi HS có tích cực tự giác học tập trường nhà phụ thuộc nhiều vào vai trò GV Một học lôi tất HS vào hoạt động học tập học khơng thể khơng đạt kết Để có tiết học thế, thực số biện pháp sau : Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 22 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn - Phải nắm vững yêu cầu cần đạt tiết học kiến thức, phương pháp, kĩ năng… - Khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi, bảng hệ thống tổng hợp có SGK SGV cách sáng tạo - Nghiên cứu thật kĩ nội dung, sử dụng phương pháp dạy học hợp lí, theo mà có cách tổ chức hoạt động học tập đa dạng cho phù hợp có hiệu quả, vừa đạt mục tiêu yêu cầu vừa phát huy tính tích cực chủ động học tập HS - GV phải có chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học cần thiết tổ chức hoạt động học tập - Chú trọng việc dặn dò trước tiết học kiểu Ôn tập – tổng kết, hướng dẫn HS chuẩn bị cụ thể chu đáo - Khơng thể thiếu nổ lực nhiệt tình GV việc tìm tịi tư liệu, học hỏi đồng nghiệp, không ngừng sáng tạo, bước vận dụng có hiệu phương pháp dạy học với kiểu bài, tiết dạy - Dự trù phương án sử dụng thời gian hợp lí - Người GV đóng vai trò điều hành, lấy HS làm trung tâm, linh hoạt giải tình bất ngờ cho có hiệu • 6/ MỘT SỐ HẠN CHẾ KHI THỰC HIÊN : Khi thực số hình thức tổ chức hoạt động dạy học tiết ôn tập – tổng kết , thân người GV gặp số hạn chế sau: - Chuẩn bị DDDH công phu nên vất vả - GV phải dành thời gian nhiều việc đọc sách báo, tạp chí …sưu tầm tư liệu, ghi chép tư liệu - Nếu không chuẩn bị kĩ, vận dụng linh hoạt dễ “ cháy” giáo án, tiết dạy không đạt hiệu - Tiết học không điều hành khéo léo ồn ào, trật tự, ảnh hưởng đến lớp lân cận C/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ : Để thực đổi chương trình SGK bậc học THCS, việc đổi phương pháp dạy học nhu cầu cấp thiết Đổi Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 23 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Đối với chương trình Ngữ văn nói chung, tiết Ơn tập – tổng kết nói riêng đóng vai trị quan trọng chương trình Ngữ văn THCS Ý thức điều đó, chúng tơi khơng ngừng nghiên cứu tìm tịi học hỏi trao đổi đồng nghiệp vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Ngoài yêu cầu hướng dẫn tổ chức hoạt động ôn tập tổng kết SGK SGV chúng tơi áp dụng số hình thức ôn tập tổng kết hình thức, tổ chức thi, trị chơi nhỏ hay đố vui, chữ …thơng qua hoạt động nhóm hay độc lập trả lời câu hỏi …chúng tơi thấy có nhiều kết Đó học sôi hơn, lôi đối tượng HS tập trung, HS TB, yếu, trở nên hứng thú Vì mà câu hỏi hay tập giải nhanh chóng có nhiều sáng tạo, HS hiểu sâu Không vậy, dặn dị chuẩn bị câu hỏi ơn tập nhà HS chuẩn bị chu đáo với mong muốn người chiến thắng thi hay trò chơi Đối với học ôn tập –tổng kết đơn điệu, lặp lặp lại cách thức hoạt động học thường nặng nề HS tập trung lớp học khơng sơi nổi, có em HS giỏi tích cực Vì nói “ hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh tiết ôn tập –tổng kết” phương pháp dạy học thiếu dạy học Ngữ văn Làm điều chắn thu nhiều kết tốt đẹp MỤC LỤC TT A B I NỘI DUNG Đặt vấn đề Giải vấn đề Mục đích yêu cầu dạng ôn Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám TRANG 2 24 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn II III a b a b C tập tổng kết lớp Tình hình thực trạng Các hình thức tổ chức hoạt đơng dạy học tiết ơn tập tổng kết chương trình Ngữ văn Hoạt động kiểm tra cũ Các hình thức kiểm tra Câu hỏi tập kiểm tra Hoạt động hướng dẫn tổng kết ôn tập Đối với tiết tổng kết từ vựng Đối với tiết tổng kết ôn tập văn học Hoạt động củng cố Kết Biện pháp thực Một số hạn chế thực Kết thúc vấn đề tranh minh hoạ Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 3 4 15 16 17 18 19 25 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ơn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám 26 .. .Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn chương trình Ở SGK chương trình THCS nói chung , chương trình Ngữ văn nói... tích cực chủ động sáng tạo học sinh tiết ôn tập ? ?tổng kết chương trình Ngữ văn 9? ?? III / Các hình thức tổ chức hoạt động dạy học tiết ôn tập – tổng kết chương trình Ngữ văn 9: • 1/ HOẠT ĐỘNG KIỂM... Các hình thức hoạt động hướng Thái Thị Kim Thành – Trường THCS Hoàng Hoa Thám Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học… tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn

Ngày đăng: 17/07/2014, 09:19

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Từ

  • Qua nhiều lần sinh hoạt chuyên môn cụm, trao đổi với một số đồng nghiệp của trường bạn , phần lớn đều cho rằng kiểu bài “ôn tập - tổng kết” ở lớp 9 là kiểu bài rất khó đạt được yêu cầu đặt ra, thời gian ít nhưng nội dung lại phong phú đa dạng , HS ít hứng thú không phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập Vì thế đối với những tiết ôn tập - tổng kết ,tôi dành rất nhiều thời gian cho sự chuẩn bị, nghiên cứu tìm cách tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp với từng tiết dạy để vừa củng cố kiến thức, kĩ năng thực hành vừa phát huy tính tích cực của HS.

    • Vòng 1 : Trò chơi dành cho HS trung bình và yếu . Mỗi tổ một HS điền 2 ví dụ dưới ô cuối cùng ( sau khi đã bốc xăm các số ô :5,6,7,8 và trong thời gian 1 phút) .Ai chính xác và nhanh hơn, mỗi VD đúng được 10 điểm.

      • MỤC LỤC

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan