Vµi nÐt vÒ Vµi nÐt vÒ KiÓm tra ®¸nh gi¸ B»ng ph¬ng ph¸p tr¾c nghiÖm kh¸ch quan Trong d¹y häc C«ng nghÖ 12 NguyÔn Träng Khanh - §T: 0903 249399 6 - 2008 Về kháI niệm Về kháI niệm kiểm tra đánh giá kiểm tra đánh giá - Đánh giá: - Đánh giá: là quá trình thu thập, xử lí thông tin để l là quá trình thu thập, xử lí thông tin để l ợng định tình hình và kết quả công việc giúp cho ợng định tình hình và kết quả công việc giúp cho quá trình lập kế hoạch, quyết định và hành động quá trình lập kế hoạch, quyết định và hành động có kết quả. có kết quả. - Kiểm tra: - Kiểm tra: là quá trình thu thập thông tin để đánh là quá trình thu thập thông tin để đánh giá, nhận xét. giá, nhận xét. - Trắc nghiệm - Trắc nghiệm : : Theo tiếng Anh: test có nghĩa là " Theo tiếng Anh: test có nghĩa là " thử thử ", " ", " phép phép thử thử " hay " " hay " bài kiểm tra bài kiểm tra " (nếu là danh từ) và là " " (nếu là danh từ) và là " kiểm kiểm tra tra " (nếu là động từ). " (nếu là động từ). Theo tiếng Hán: " Theo tiếng Hán: " trắc nghiệm trắc nghiệm " là cụm từ ghép " là cụm từ ghép gồm " gồm " trắc trắc " có nghĩa là đo lờng, " " có nghĩa là đo lờng, " nghiệm nghiệm " là suy " là suy xét, chứng thực. xét, chứng thực. Đánh giá con ngời Đánh giá con ngời Đánh giá về tính cách, năng lực con ngời là một Đánh giá về tính cách, năng lực con ngời là một công việc phức tạp, khó khăn và có thể thiếu công việc phức tạp, khó khăn và có thể thiếu chính xác. chính xác. Thông thờng, đánh giá qua các biện pháp: Thông thờng, đánh giá qua các biện pháp: - Thông qua quan sát nét mặt, ánh mắt, lời nói, cử - Thông qua quan sát nét mặt, ánh mắt, lời nói, cử chỉ, ( chỉ, ( kiểm tra bằng quan sát kiểm tra bằng quan sát ) ) - Sử dụng phơng tiện, công cụ ( - Sử dụng phơng tiện, công cụ ( bài kiểm tra, bài bài kiểm tra, bài thi thi ), tạo tình huống (lửa thử vàng, 10 cách đánh ), tạo tình huống (lửa thử vàng, 10 cách đánh giá con ngời, ). giá con ngời, ). - Sử dụng trắc nghiệm tâm lí, sinh lí (đánh giá tính - Sử dụng trắc nghiệm tâm lí, sinh lí (đánh giá tính kiên trì, sự khéo tay, sự quan tâm ). kiên trì, sự khéo tay, sự quan tâm ). Vai trß cña KT §G trong qu¸ tr×nh Vai trß cña KT §G trong qu¸ tr×nh d¹y häc d¹y häc Néi dung Môc ®Ých Ph¬ng ph¸p Ph¬ng tiÖn Tæ chøc KT§G Mục đích của KTĐG Mục đích của KTĐG Nhận định thực trạng Nhận định thực trạng , , hoạt động của hoạt động của cả thầy và trò. cả thầy và trò. Định hớng điều chỉnh Định hớng điều chỉnh hoạt động của hoạt động của cả thầy và trò. cả thầy và trò. Yªu cÇu cña KT§G Yªu cÇu cña KT§G - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh kh¸ch quan. - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh kh¸ch quan. - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh toµn diÖn. - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh toµn diÖn. - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh thêng xuyªn, - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh thêng xuyªn, hÖ thèng. hÖ thèng. - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh ph¸t triÓn. - KT§G ph¶i ®¶m b¶o tÝnh ph¸t triÓn. - KT§G ph¶i ®¶m b¶o theo môc tiªu - KT§G ph¶i ®¶m b¶o theo môc tiªu mục tiêu dạy học mục tiêu dạy học 1. Mục tiêu về mặt tri thức / kiến thức 1. Mục tiêu về mặt tri thức / kiến thức 2. Mục tiêu về mặt kĩ năng 2. Mục tiêu về mặt kĩ năng 3. Mục tiêu về mặt thái độ 3. Mục tiêu về mặt thái độ Xác định mục tiêu trong dạy học Xác định mục tiêu trong dạy học 1. Mục tiêu về mặt tri thức: 1. Mục tiêu về mặt tri thức: + Nhận biết / Nhớ: + Nhận biết / Nhớ: Mô tả, nhắc lại đ Mô tả, nhắc lại đ ợc sự kiện, sự việc. ợc sự kiện, sự việc. + Thông hiểu / Hiểu: + Thông hiểu / Hiểu: Trình bày, giải Trình bày, giải thích đợc nội dung, sự kiện, tính chất thích đợc nội dung, sự kiện, tính chất đặc trng của sự vật, sự kiện. đặc trng của sự vật, sự kiện. + Vận dụng: + Vận dụng: Sử dụng kiến thức đã thu Sử dụng kiến thức đã thu đợc để giải quyết những tình huống đợc để giải quyết những tình huống khác với tình huống đã biết. khác với tình huống đã biết. Xác định mục tiêu trong dạy học Xác định mục tiêu trong dạy học 1. Mục tiêu về mặt tri thức: 1. Mục tiêu về mặt tri thức: + Phân tích: + Phân tích: Vận dụng các qui luật, nguyên lí Vận dụng các qui luật, nguyên lí chung để lí giải, nhận thức các sự kiện, sự việc. chung để lí giải, nhận thức các sự kiện, sự việc. + Tổng hợp: + Tổng hợp: Khái quát đợc các trờng hợp Khái quát đợc các trờng hợp riêng lẻ để nêu lên một kết luận chung. riêng lẻ để nêu lên một kết luận chung. + Đánh giá: + Đánh giá: Có những hành động hợp lí về Có những hành động hợp lí về quyết định, so sánh, phê phán, đánh giá hay quyết định, so sánh, phê phán, đánh giá hay chọn lọc trên cơ sở các tiêu chí; có khả năng chọn lọc trên cơ sở các tiêu chí; có khả năng tổng hợp để đánh giá. tổng hợp để đánh giá. Xác định mục tiêu trong dạy học Xác định mục tiêu trong dạy học 2. Mục tiêu về mặt kĩ năng: 2. Mục tiêu về mặt kĩ năng: + Bắt chớc: + Bắt chớc: Thực hiện các thao tác, các hoạt động Thực hiện các thao tác, các hoạt động theo mẫu chỉ dẫn một cách máy móc, thụ động. theo mẫu chỉ dẫn một cách máy móc, thụ động. + Làm đợc: + Làm đợc: Tự hoàn thành đợc công việc đạt Tự hoàn thành đợc công việc đạt chuẩn qui định. chuẩn qui định. + + Làm thành thạo: Làm thành thạo: Hoàn thành đợc công việc đạt Hoàn thành đợc công việc đạt chuẩn một cách thuần thục. chuẩn một cách thuần thục. + Kĩ xảo: + Kĩ xảo: Thực hiện các thao tác rất chuẩn xác và Thực hiện các thao tác rất chuẩn xác và thuần thục, giảm thiểu sự điều khiển của trí óc. thuần thục, giảm thiểu sự điều khiển của trí óc. + Biến hóa / Sáng tạo: + Biến hóa / Sáng tạo: Hoàn thành công việc vợt Hoàn thành công việc vợt chuẩn, có cải tiến. chuẩn, có cải tiến. [...]... phương pháp kiểm tra đánh giá Các phương pháp kiểm tra đánh giá Kiểm tra bằng quan sát Quan sát thường xuyên Kiểm tra viết Quan sát sự trình diễn của học sinh Bài viết Trắc nghiệm tự luận Tiểu luận Luận văn Kiểm tra vấn đáp Trắc nghiệm khách quan Nhiều lựa chọn Vấn đáp thuần tuý Đúng - Sai Vấn đáp kết hợp Ghép đôi Điền khuyết Về phương pháp kiểm tra viết - Kiểm tra viết còn được gọi là kiểm tra bằng trắc... hầu như được kiểm soát Điểm hầu như hoàn toàn đư phần lớn bởi người chấm ợc quyết định do số câu trả lời đúng Một số điểm khác biệt giữa TNTL và TNKQ Công dụng TNTL Đo lường các mục tiêu, nhất là các mục tiêu ở mức hiểu, vận dụng, đánh giá, tốt hơn + Đo lường khả năng diễn đạt, lập luận, phân tích, tổng hợp, đánh giá, tốt hơn + Việc ra đề dễ dàng hơn TNKQ + Bao phủ toàn bộ nội dung môn học tốt hơn... một câu đúng A B A - Điôt tiếp điểm 1 dùng để ổn áp điện một chiều B - Điôt tiếp mặt C - Điôt zene D Tirixto E Tranzito 2 dùng để khuếch đại tín hiệu, tạo xung, tạo sóng, 3 thường dùng để tách sóng và trộn tần 4 thường dùng trong mạch chỉnh lưu 5 thường được dùng trong mạch chỉnh lưu có điều khiển Ví dụ 5: Đáp án A B A - Điôt tiếp điểm 3 thường dùng để tách sóng và trộn tần B - Điôt tiếp mặt 4 thường... xoay C Tụ hóa D Tụ dầu 2 Loại câu đúng - sai Câu đúng sai là loại đặc biệt của câu nhiều lựa chọn - Phần câu dẫn là một câu phát biểu trọn vẹn - Phần lựa chọn chỉ có 2 phương án: đúng và sai Thí sinh được chọn một trong 2 phương án này Ví dụ 3 Tụ điện cho dòng điện xoay chiều đi qua đư ợc thì đương nhiên nó cũng cho dòng điện một chiều đi qua A - Đúng B - Sai Ví dụ 4 Tất cả các loại Diode đều... tính khách quan cao hơn + Việc áp dụng chấm thi bằng công nghệ mới thuận lợi hơn + Một số khái niệm về trắc nghiệm Trắc nghiệm theo chuẩn Trắc nghiệm theo tiêu chí Trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá Trắc nghiệm do giáo viên đứng lớp tự soạn Trắc nghiệm năng lực Trắc nghiệm kết quả học tập Trắc nghiệm trí thông minh Độ tin cậy của bài trắc nghiệm Độ giá trị của bài trắc nghiệm Một số loại câu trắc nghiệm... viết - Kiểm tra viết còn được gọi là kiểm tra bằng trắc nghiệm - Trắc nghiệm tự luận (còn gọi tắt là tự luận) - Trắc nghiệm khách quan (còn gọi tắt là trắc nghiệm) - Câu mở: là loại câu hỏi có phạm vi trả lời tương đối rộng và khái quát HS được tự do diễn đạt nên có thể phát huy sự sáng tạo và lập luận Khó chấm điểm và độ tin cậy thấp - Câu đóng: là loại câu hỏi có sự trả lời hạn chế (còn gọi là câu... điện xoay chiều đi qua đư ợc thì đương nhiên nó cũng cho dòng điện một chiều đi qua A - Đúng B - Sai Ví dụ 4 Tất cả các loại Diode đều chỉ làm việc khi dòng điện đi qua theo một chiều từ A-nôt đến Ka-tôt A - Đúng B - Sai 3 Loại câu ghép đôi Câu ghép đôi là loại đặc biệt của câu nhiều lựa chọn, gồm hai dãy thông tin có thể có số lượng không bằng nhau Một dãy là danh mục gồm các tên hay thuật ngữ và... vấn đề + Đánh giá: Đã nhập cuộc, có nhận xét về vấn đề được đặt ra + Cam kết thực hiện: Thực hiện một cách chủ động, tự nguyện + Thành thói quen: Đã trở thành tác phong, lối sống của bản thân Xác định mục tiêu trong dạy học Các mức mục tiêu thường được sử dụng trong dạy học: Kiến thức: Biết, Hiểu, Vận dụng Kĩ năng: Bắt chước được, Làm được, Làm thành thạo Thái độ: Chấp nhận, Hưởng ứng, Đánh giá Các... sóng và trộn tần B - Điôt tiếp mặt 4 thường dùng trong mạch chỉnh lưu C - Điôt zene 1 dùng để ổn áp điện một chiều D Tirixto 5 thường được dùng trong mạch chỉnh lưu có điều khiển E Tranzito 2 dùng để khuếch đại tín hiệu, tạo xung, tạo sóng, Ví dụ 6: Hãy ghép các cụm từ ở 2 cột thành từng cặp để tạo thành một câu đúng A B A Tranzito 1 dùng trong các mạch điện tử điều khiển bằng ánh sáng B Triac... trắc nghiệm Độ giá trị của bài trắc nghiệm Một số loại câu trắc nghiệm khách quan thường được sử dụng trong dạy học 1 Câu nhiều lựa chọn (Đa phương án, MCQ: Multiple Choice Question) 2 Câu đúng Sai (T-F: True Fall) 3 Câu ghép đôi 4 Câu điền khuyết 1 Loại câu nhiều lựa chọn Phần câu dẫn: là một câu hỏi hay một câu bỏ lửng tạo cơ sở cho phần lựa chọn Phần lựa chọn gồm nhiều câu trả lời, thường là . ứng, Đánh giá. Chấp nhận, Hởng ứng, Đánh giá. Các phơng pháp kiểm tra đánh giá Các phơng pháp kiểm tra đánh giá Các phơng pháp kiểm tra đánh giá Kiểm tra bằng quan sát Kiểm tra viết Kiểm tra vấn. - Sai Ghép đôi Nhiều lựa chọn Điền khuyết Về phơng pháp kiểm tra viết Về phơng pháp kiểm tra viết - - Kiểm tra viết Kiểm tra viết còn đợc gọi là kiểm tra bằng còn đợc gọi là kiểm tra. tra ®¸nh gi¸ B»ng ph¬ng ph¸p tr¾c nghiÖm kh¸ch quan Trong d¹y häc C«ng nghÖ 12 NguyÔn Träng Khanh - §T: 0903 249399 6 - 2008 Về kháI niệm Về kháI niệm kiểm tra đánh giá kiểm tra đánh giá -