SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ CÓ MỘT TIẾT HỌC NÓI “SPEAKING” ĐẠT HIỆU QUẢ CAO MÔN TIẾNG ANH LỚP 11 A. Lời Nói đầu I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khác với bộ sách giáo khoa Tiếng Anh trước đây, bộ SGK Tiếng Anh phân ban ở trường PT nói chung và SGK Tiếng Anh 11 nói riêng đặt ra những đòi hỏi ngày càng cao. Mỗi đơn vị bài học trong SGK gồm 5 phần được dạy trong 5 tiết lên lớp nhằm tập trung giải quyết 5 nhiệm vụ dạy học khác nhau gồm 4 kỹ năng là: Đọc (reading), nghe (listening), nói (speaking), viết (writing) và rèn luyện các em những kiến thức ngôn ngữ có liên quan đến bài học (language focus) là ngữ âm (pronunciation), từ vựng và ngữ pháp (Grammar and Vocabulary). Cách phân bổ nội dung như vậy nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển đồng thời 4 kỹ năng giao tiếp và các kiến thức ngôn ngữ phục vụ trực tiếp việc luyện tập các kỹ năng giao tiếp trên. II. KHÓ KHĂN VÀ THUẬN LỢI:  Bản thân tôi được phân công trực tiếp giảng dạy bộ sách giáo khoa Tiếng Anh 11 suốt 1 năm qua, tôi đã gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy 4 kỹ năng cho các em. Đặc biệt trong việc giảng dạy kỹ năng nói (Speaking) cho các em học sinh yếu kém.  Các em học sinh trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh mà tôi trực tiếp giảng dạy đa số các em chăm học và ngoan. Phần đông các em nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh.  Những phương tiện giúp các em học và rèn luyện cho bộ môn tiếng Anh không còn là vấn đề nan giải . Các em có thể tham gia học ở rất nhiều trung tâm Ngoại Ngữ. Băng, đĩa nhằm phục vụ cho bộ môn tiếng Anh rất đa dạng và phong phú.  Bên cạnh đó, tổ ngoại ngữ chúng tôi được sự quan tâm hỗ trợ của Sở giáo dục và đào tạo cũng như ban giám hiệu nhà trường. Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi, đồng nghiệp tôi và tôi cũng gặp phải những khó khăn trong những tiết dạy luyện nói (Speaking)cho các em như sau:  Kiến thức về ngôn ngữ và khả năng ứng xử trong giao tiếp của các em quá kém.  Trình độ của các em học sinh trong 1 lớp có sự chênh lệch quá xa (có khoảng 5 em học sinh có học lực khá, 25 em có học lực trung bình, 15 em có học lực yếu về môn tiếng Anh)  Lớp học quá đông (45 em)- mà thời lượng cho 1 tiết dạy chỉ có 45 phút. Với thời lượng ít ỏi, việc luyện tập cho các em có khả năng nói(Speaking) quả là 1 vấn đề nan giải. Muốn làm được điều này, ngoài việc sử dung thành thạo vốn ngôn ngữ, học sinh cần dựa vào ngôn ngữ và đối tượng giao tiếp để gắn kết nội dung cần giao tiếp. Mà những yêu cầu này quá sức đối với các em học sinh mà tôi trực tiếp giảng dạy.)  Một số bài được biên soạn với những yêu cầu rất cao (đối với những học sinh mà tôi giảng dạy )như: unit 2, 4, 6 ,13, 15  Để khắc phục những khó khăn mà suốt một năm qua chúng tôi gặp phải- tổ ngoại ngữ chúng tôi phải thường xuyên trao đổi chuyên môn nhằm thống nhất thiết kế lại 1 số bài luyện nói (Speaking) nhằm phù hợp với trình độ của các em B. CÁCH GIẢI QUYẾT UNIT 2: EMBARRASING EXPERIENCE  Do các em học sinh ở lớp 11A7, 11A9, và 11A10 là những học sinh yếu kém, nên việc vận dụng các kiến thức ngôn ngữ vào trong giao tiếp, nên tôi tiến hành thiết kế bài học nhằm phù hợp với trình độ của các em Gồm các bước như sau:  Tôi cho một đoạn văn nhỏ và yêu cầu học sinh thực hành I. Before You Speak: TASK 1: Read the passage and then answer the following questions. The boy is about 16 years old. He may be short-sighted because he’s wearing a pair of glasses. He has short black hair, a round face with a broad forehead, a small nose, thin lips and a small chin. He’s quite good-looking. He is very friendly and patient. He enjoys swimming and playing football. Ps answer the following questions 1. What does he look like? 2. How is he? 3. What are his hobbies? 4. How old is he?  Với bài tập này tôi cho 2 học sinh khá nhất trong lớp thực hành mẫu. Sau đó lần lượt các cặp thực hành (khoảng 5 phút) TASK 2:  Sau khi các em đã nhớ các mẫu câu hỏi và mẫu câu trả lời, tôi yêu cầu các em thực hành cuộc đối thoại theo nội dung mà tôi cung cấp sau: DESCRIBING PEOPLE’S APPEARANCE HEIGHT Tall, medium, short BUILD Slim, athletic, medium, average,well-built ( lực lưỡng), muscular (vạm vỡ) HAIR Long, short, straight, wavy, curly… FACE Oval, round, large, square, long, EYE Small, big, black, brown, blue NOSE Straight, crooked, big, small, flat CHIN Pointed chin, double chin… SKIN Dark, brown, white, suntanned… GENERAL APPEARANCE Beautiful (women), handsome(men), pretty (women, girls), good-looking(men and women), plain AGE Be in her late teens, in his(her) early twenties, a middle-aged woman… MANNER Understanding, modest, hospitable, caring, good- natured, sincere  Do các em đã nhớ nội dung nên các em thực hành giao tiếp rất thoải mái và tự nhiên  MODEL : P1: How is your Mathematics teacher? P2: She’s quite tall and slim. She has a straight nose, heart-shaped lips and a small chin P1: What are her hobbies? P2: She enjoys singing and dancing P1: How old is she? P2: She is 37 years old III. After You Speak: (Group work) TASK 3: Describe a person that you like or admire best.  Ở phần này, tôi cho các em làm việc theo nhóm. Tôi chia lớp học ra thành 6 nhóm và yêu cầu mỗi nhóm thực hành khoảng 5 phút. Tôi chọn đại diện mỗi nhóm là 1 học sinh sẽ trình bày.  Với bài tập này các em áp dụng thực tiễn với cuộc sống hàng ngày. Đó chính là động lực thúc đẩy,tạo nên niềm vui, sự hứng thú trong tiết học nói (Speaking) của các em. Unit 4: VOLUNTEER WORK  Ở Unit 4 này được tôi thiết kế và tiến hành các bước như sau:  Tôi dùng các hình ảnh thực tế để mô tả các hoạt động tương ứng sau I. Before You Speak: Task 1: Describing the pictures Describe the activity in each picture in one sentence only. 1. The student is teaching the poor children 2. The students are taking part in directing the traffic 3. The medical students are examining the old people 4. The students are taking care of the disadvantaged children 5. The students are taking part in a Blood Donation activity. 6. The students are collecting the rubbish 7. The students are helping the soldiers to build the road. 8. The students are helping the examinees during the Univeristy entrance exam period. 9. The students are building the houses for the poor. A B C D E F G H I I II. While you speak: T T a a s s k k 2 2 . . P P r r a a c c t t i i c c e e t t h h e e d d i i a a l l o o g g u u e e a a n n d d t t h h e e n n m m a a k k e e s s i i m m i i l l a a r r c c o o n n v v e e r r s s a a t t i i o o n n s s , , u u s s i i n n g g t t h h e e a a c c t t i i v v i i t t i i e e s s t t h h a a t t f f o o l l l l o o w w . . D D I I A A L L O O G G U U E E : : A A : : W W h h a a t t k k i i n n d d o o f f v v o o l l u u n n t t e e e e r r w w o o r r k k a a r r e e y y o o u u p p a a r r t t i i c c i i p p a a t t i i n n g g i i n n ? ? B B : : W W e e ’ ’ r r e e h h e e l l p p i i n n g g p p e e o o p p l l e e i i n n m m o o u u n n t t a a i i n n o o u u s s a a r r e e a a s s A A : : W W h h a a t t e e x x a a c c t t l l y y a a r r e e y y o o u u d d o o i i n n g g ? ? B B : : W W e e ’ ’ r r e e t t e e a a c c h h i i n n g g t t h h e e c c h h i i l l d d r r e e n n t t o o r r e e a a d d a a n n d d w w r r i i t t e e A A : : D D o o y y o o u u e e n n j j o o y y t t h h e e w w o o r r k k ? ? B B : : Y Y e e s s . . I I l l i i k k e e h h e e l l p p i i n n g g p p e e o o p p l l e e . .  Phần bài tập này, tôi tiến hành cho các em thực hành theo trình tự như sau:  Tôi đóng vai (A) và các em học sinh đóng vai B  Tôi và 1 học sinh  1 học sinh và 1 học sinh  Học sinh ở dãy tay trái và học sinh ở dãy tay phải  Với cách này tôi giúp các học sinh yếu kém cùng tham gia mà không sợ nói sai và giúp các em thuộc những mẫu câu trong đoạn đối thoại. Task 3: Make conversations based on the given suggestions  Sau khi các em học sinh thực hành đoạn đối thoại trên 1 cách lưu loát, tôi yêu cầu các em thực hành theo các dữ liệu được cung cấp sau đây: P P r r a a c c t t i i c c e e t t h h e e d d i i a a l l o o g g u u e e a a n n d d t t h h e e n n m m a a k k e e s s i i m m i i l l a a r r c c o o n n v v e e r r s s a a t t i i o o n n s s , , u u s s i i n n g g t t h h e e a a c c t t i i v v i i t t i i e e s s t t h h a a t t f f o o l l l l o o w w . . A A : : W W h h a a t t k k i i n n d d o o f f v v o o l l u u n n t t e e e e r r w w o o r r k k a a r r e e y y o o u u p p a a r r t t i i c c i i p p a a t t i i n n g g i i n n ? ? B B : : W W e e ’ ’ r r e e h h e e l l p p i i n n g g helping old or sick people A A : : W W h h a a t t e e x x a a c c t t l l y y a a r r e e y y o o u u d d o o i i n n g g ? ? B B : : W W e e ’ ’ r r e e cleaning up their houses, doing their shopping, cooking meals A A : : D D o o y y o o u u e e n n j j o o y y t t h h e e w w o o r r k k ? ? B B : : Y Y e e s s . . I I l l i i k k e e h h e e l l p p i i n n g g p p e e o o p p l l e e . . Suggested answers: 1. Helping people in mountainous areas  Teaching the children to read and write  Giving them money 2. Helping old or sick people  Cleaning up their houses  Doing their shopping  Cooking meals 3. Helping disadvantaged or handicapped children  Teaching the children to read and write  Listening to their problems  Playing games with them  Taking them to places of interest 4. Taking part in directing the traffic  Directing vehicles at the intersections  Helping old people and young children to cross the road  Sau nhiều lần thực hành với các bạn khác nhau, các em đã có thêm nguồn từ vựng và các mẫu câu. Giúp các em từng bước tự tin hơn trong giao tiếp III. After You Speak: (Group work) T T a a s s k k 3 3 : : T T a a l l k k a a b b o o u u t t a a k k i i n n d d o o f f v v o o l l u u n n t t e e e e r r w w o o r r k k y y o o u u r r f f r r i i e e n n d d s s a a n n d d y y o o u u u u s s u u a a l l l l y y d d o o t t o o h h e e l l p p p p e e o o p p l l e e   E E g g : : W W e e u u s s u u a a l l l l y y t t a a k k e e p p a a r r t t i i n n h h e e l l p p i i n n g g o o l l d d a a n n d d s s i i c c k k p p e e o o p p l l e e i i n n m m y y t t o o w w n n . . W W e e h h e e l l p p t t h h e e m m t t o o c c l l e e a a n n u u p p t t h h e e i i r r h h o o u u s s e e s s , , d d o o s s h h o o p p p p i i n n g g a a n n d d c c o o o o k k m m e e a a l l s s . . W W e e e e n n j j o o y y t t h h e e w w o o r r k k v v e e r r y y m m u u c c h h b b e e c c a a u u s s e e w w e e e e n n j j o o y y h h e e l l p p i i n n g g p p e e o o p p l l e e . . U U N N I I T T 6 6 : : C C O O M M P P E E T T I I T T I I O O N N S S I I . . B B e e f f o o r r e e Y Y o o u u s s p p e e a a k k : : T T a a s s k k 1 1 : : W W r r i i t t e e t t h h e e n n a a m m e e s s o o f f t t h h e e c c o o m m p p e e t t i i t t i i o o n n s s i i n n t t h h e e b b l l a a n n k k s s : : 1 1 . . G G e e n n e e r r a a l l K K n n o o w w l l e e d d g g e e Q Q u u i i z z 2 2 . . P P o o e e t t r r y y R R e e a a d d i i n n g g C C o o m m p p e e t t i i t t i i o o n n 3 3 . . E E n n g g l l i i s s h h C C o o m m p p e e t t i i t t i i o o n n 4 4 . . S S i i n n g g i i n n g g C C o o n n t t e e s s t t 5 5 . . A A r r t t C C o o m m p p e e t t i i t t i i o o n n 6 6 . . A A t t h h l l e e t t i i c c s s M M e e e e t t i i n n g g A B C D D E T T a a s s k k 2 2 : : R R e e a a d d a a n n d d t t i i c c k k ( ( T T a a s s k k 1 1 - - p p a a g g e e 6 6 9 9 ) ) - - W W h h i i c c h h o o f f t t h h e e c c o o m m p p e e t t i i t t i i o o n n s s / / c c o o n n t t e e s s t t s s d d o o y y o o u u l l i i k k e e o o r r d d i i s s l l i i k k e e ? ? P P u u t t a a t t i i c c k k i i n n t t h h e e r r i i g g h h t t c c o o l l u u m m n n . . T T h h e e n n c c o o m m p p a a r r e e y y o o u u r r a a n n s s w w e e r r s s w w i i t t h h a a p p a a r r t t n n e e r r ’ ’ s s . . - - R R e e p p o o r r t t t t h h e e s s a a m m e e a a n n d d d d i i f f f f e e r r e e n n c c e e b b e e t t w w e e e e n n y y o o u u a a n n d d y y o o u u r r p p a a r r t t n n e e r r u u s s i i n n g g t t h h e e f f o o l l l l o o w w i i n n g g s s t t r r u u c c t t u u r r e e s s : : 1 1 . . M M y y p p a a r r t t n n e e r r l l i i k k e e s s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b b u u t t I I d d i i s s l l i i k k e e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 . . I I l l i i k k e e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b b u u t t m m y y p p a a r r t t n n e e r r d d i i s s l l i i k k e e s s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 . . B B o o t t h h o o f f u u s s l l i i k k e e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 . . N N e e i i t t h h e e r r o o f f u u s s l l i i k k e e s s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O O r r N N e e i i t t h h e e r r m m y y p p a a r r t t n n e e r r n n o o r r I I l l i i k k e e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Useful expressions A A s s k k i i n n g g f f o o r r a a n n o o p p i i n n i i o o n n G G i i v v i i n n g g a a n n o o p p i i n n i i o o n n  What do you think of / about ?  What is your opinion about ?  How do you feel about ?  Do you like ? - In my opinion , - As I see , - From my point of view , - It seems to me that - I think is/ are good / great / wonderful / perfect / extremely interesting / stimulating II. While you speak : T T a a s s k k 1 1 : : I I n n t t e e r r v v i i e e w w i i n n g g ( ( A A s s k k i i n n g g a a n n d d g g i i v v i i n n g g o o p p i i n n i i o o n n s s a a b b o o u u t t c c o o m m p p e e t t i i t t i i o o n n s s - - T T a a s s k k 2 2 ) ) E E x x a a m m p p l l e e What do you think of the General Knowledge Quiz? [...]... chia lớp học ra thành 6 nhóm và yêu cầu mỗi nhóm thực hành khoảng 5 phút  Để chọn 1 học sinh sẽ trình bày, tôi dùng một mẫu giấy cuộn tròn và tung lên, mẫu giấy rơi trúng em học sinh nào thì em đó lên thực hành trước lớp với cách này, các em học sinh nào cũng phải tập trung chuẩn bị bài tốt hơn khi đứng nói trước lớp (các em tham gia giờ học vui và nhiệt tình, không học sinh nào có tính ỷ lại Hơn thế. .. học tiết luyện Speaking, các em không còn nhút nhát, các em không còn ý nghĩ là “mình không thể có khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh nữa, giúp các em tích cực hơn trong giờ học nói “ Speaking”.Và chính bản thân tôi cảm thấy thực sự hạnh phúc khi nghe các em nói rằng “ cô ơi em rất thích học giờ “Speaking” hơn rồi  C KẾT QUẢ KHẢO SÁT KẾT QUẢ THỰC HIỆN Lớp 11A7 Sĩ số 45 Trước khi áp dụng 5hs Khá – 11, 1... tôi chia lớp học ra thành 6 nhóm và yêu cầu mỗi nhóm thực hành khoảng 5 phút Tôi chọn đại diện mỗi nhóm là 1 học sinh sẽ trình bày UNIT 15: SPACE CONQUEST  Tôi nhận thấy nội dung và dữ liệu trong unit 15: Space Conquest rất khó và khô khan Đối với các em học sinh mà tôi trực tiếp giảng dạy thì quá yếu Vậy làm thế nào để bài học trở nên dễ hơn nhằm giúp các em tiếp thu bài và thực hành bài học một cách... lục Trang A LỜI NÓI ĐẦU 01 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 01 2 KHÓ KHĂN VÀ THUẬN LỢI: 01 B CÁCH GIẢI QUYẾT 02 C KẾT QUẢ KHẢO SÁT 19 D KẾT LUẬN 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 SGK Tiếng Anh -11( Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) – NXB Giáo Dục 2 Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 11- NXB Hà Nội Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 11- NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 3 ... % 8 hs yếu - 17,8% 11A9 45 5 hs Khá - 22,2% 30 hs TB – 66,7% 10 hs yếu – 11, 1% 15hs Khá – 33,3% 30hs TB – 66,7% 11A10 40 4 hs Khá - 22,2% 31 hs TB – 66,7% 5 hs yếu – 11, 1% 10hs Khá – 32,3% 30hs TB – 67,7% D KẾT LUẬN  Trong suốt năm học qua, tổ Ngoại Ngữ chúng tôi nói chung và bản thân tôi nói riêng đã cố gắng rất nhiều để thiết kế lại một số bài luyện “ Speaking” trong SGK khối 11 phân ban – chúng... có thể bao quát được các đối tượng học sinh – giỏi-, khá, trung bình và yếu, kém  Với bài tập này các em áp dụng thực tiễn với cuộc sống hàng ngày Đó chính là động lực thúc đẩy,tạo nên niềm vui, sự hứng thú trong tiết học nói (Speaking) của các em  Trên đây là một số bài mà các thành viên trong tổ và tôi đã thảo luận , tiến hành giảng dạy ở các lớp trong suốt 1 năm qua Chúng tôi đã đạt được kết quả. .. áp dụng các phương pháp trong giờ học nhằm phù hợp với trình độ của các em mà chúng tôi trực tiếp giảng dạy – giúp các em từng bước nâng cao khả năng giao tiếp Chúng tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả bài dạy hơn Xin chân thành cảm ơn Biên Hòa ngày 10 tháng 5 năm 2 011 Người thực hiện LÝ THỊ THANH TÂM Mục lục Trang A LỜI NÓI ĐẦU 01 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 01... watch them  Trong 1 giờ ra chơi, tôi tình cờ được các em học sinh lớp 11A10 tâm sự rằng “cô ơi chúng em thích học giờ thể dục nhất vì trong giờ thể dục các em được chạy nhảy thoải mái hơn”  Câu nói này giúp tôi nhận thấy rằng tâm lý các em thích hoạt động, ngồi 1 chỗ có thể làm các em buồn ngủ và nhàm chán  Với phương châm học mà chơi, chơi mà học nên tôi cho các em rời khỏi chỗ ngồi (Thay vì tôi... một cách tích cực hơn, tôi tiến hành soạn “Unit 15” như sau: I Before You Speak:  Với trò chơi này, tôi dùng 1 bức tranh đã được che, sau khi các em lần lượt tra lời 4 câu hỏi trên các em sẽ có 1 bức tranh trọn vẹn và tìm ra từ mô tả bức tranh từ đấy, các em sẽ nắm được nội dung đề tài nói “ speaking” Activity 1: game: Hidden picture 1 Who is the first human to set foot on the moon? 2 It takes me about... như bình thường).Tôi cho các em số (1,2,3,4 tương ứng với mỗi 1 học sinh Ví dụ: Lan – số 1, Trung số 2, Mai – số 3, Hoa – số 4….) Các em đứng xếp hàng thành 2 hàng dọc và thực hành (hs số 1 thực hành với hs số 2 và hs số 3 thực hành với hs số 4) Sau khi thực hành với bạn cặp, các em thay đổi bạn cặp khác Với cách này các em có thể thực hành một cuộc đối thoại đó với nhiều bạn khác nhau mà không thấy nhàm . NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ CÓ MỘT TIẾT HỌC NÓI “SPEAKING” ĐẠT HIỆU QUẢ CAO MÔN TIẾNG ANH LỚP 11 A. Lời Nói đầu I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khác với bộ sách giáo khoa Tiếng Anh trước. độ của các em học sinh trong 1 lớp có sự chênh lệch quá xa (có khoảng 5 em học sinh có học lực khá, 25 em có học lực trung bình, 15 em có học lực yếu về môn tiếng Anh)  Lớp học quá đông (45. bộ SGK Tiếng Anh phân ban ở trường PT nói chung và SGK Tiếng Anh 11 nói riêng đặt ra những đòi hỏi ngày càng cao. Mỗi đơn vị bài học trong SGK gồm 5 phần được dạy trong 5 tiết lên lớp nhằm