Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học Phần I : mở đầu I. Lý do chọn đề tài: 1. Lý do khách quan: Căn cứ vào nhiệm vụ chơng trình vật lý THCS là : Cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản, ở trình độ phổ thông trung học cơ sở, bớc đầu hình thành ở học sinh những kỹ năng cơ bản phổ thông và thói làm quen làm việc khoa học, góp phần hình thành ở họ các năng lực nhận thức và các phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục THCS đề ra. Vật lý là cơ sở của nhiều ngành kỹ thuật quan trọng sự phát triển của khoa học vật lý gắn bó chặt chẽ tác động qua lại trực tiếp với sự tiến bộ của khoa học và kỹ thuật. Vì vậy hiểu vật lý có giá trị to lớn trong đời sống và sản xuất, đặc biệt trong cuộc công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nớc. Căn cứ vào nhiệm vụ bồi dỡng học sinh giỏi hàng năm của trờng THCS nhằm phát hiện những học sinh có năng lực học tập môn vật lý bậc THCS để bồi dỡng nâng cao năng lực nhận thức, hình thành cho các em những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong việc giải các bài tập vật lý. Giúp các em tham gia dự các kỳ thi học sinh giỏi cấp trờng, huyện , tỉnh đạt kết quả cao nhất mang lại thành tích cho bản thân, gia đình và thực hiện mục tiêu bồi dỡng học sinh hàng năm đã đề ra. 2. Lý do chủ quan: Trong số tất cả các bộ môn KHTN: Toán, Lý, Hoá, Sinh thì Vật lý là 1 trong những môn khoa học khó nhất với các em : Vật lý là một môn khoa học thực nghiệm đã đợc toán học hoá ở mức độ cao. Đòi hỏi các em phải có những kiến thức, kỹ năng toán học nhất đinh trong viêc giải các bài tập vật lý. Việc học tập môn vật lý nhằm mang lại cho học sinh những kiến thức về các sự vật, hiện tợng và các quá trình quan trọng nhất trong đời sống và sản xuất kỹ năng quan sát các hiện tợng và quá trình vật lý để thu thập các thông tin và các dữ liệ cần thiết mang lại hứng thú trong học tập cũng nh áp dụng các kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong đời sống gia đình và cộng đồng. Chơng trình vật lý THCS gồm 4 mảng kiến thức lớn: 1. Cơ học 2. Nhiệt học 3 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học 3. Quang học 4. Điện , điện từ học Trong đó các bài toán chuyển động thuộc mảng kiến thức cơ học là những bài toán thiết thực gắn bó với cuộc sống hàng ngày của các em. Tuy nhiên việc giải thích và tính toán ở loại bài tập này các em gặp không ít khó khăn. Vì vậy để giúp quá trình lĩnh hội và vận dụng giải các bài tập về chuyển động học đợc tốt hơn nhằm nâng cao chất lợng dạy và học phục vụ công tác bồi dỡng học sinh giỏi đã thôi thúc tôi quyết định lựa chọn vấn đề này để nghiên cứu và áp dụng. II . Mục đích nghiên cứu: Phân dạng bài tập chuyển động cơ học, phân tích các nội dung lý thuyết có liên quan . Hớng dẫn cho học sinh vận dụng lý thuyết phân tích bài toán đề ra đợc phơng pháp giải cụ thể, ngắn gọn dễ hiểu nhất. So sánh với các phơng pháp khác tình huống có thể xảy ra với bài toán để mở rộng hiểu sâu tờng tận bài toán. Mục đích đó thực hiện dới sự chỉ đạo, thiết kế, tổ chức hớng dẫn các em học tập. Học sinh là chủ thể của hoạt động nhận thức tự học, rèn luyện từ đó hình thành và phát triển năng lực , nhân cách cần thiết của ngời lao động với mục tiêu đề ra. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: 1. Phân tích thực trạng. Việc tiếp cận phân tích và giải các bài tập nâng cao chuyển động cơ học của học sinh gặp không ít những khó khăn . Nguyên nhân do các em còn thiếu những hiểu biết kỹ năng quan sát phân tích thực tế, thiếu các công cụ toán học trong việc giải thích phân tích và trả lời các câu hỏi của bài tập phần này. 2. Đề xuất giải pháp. Để nâng cao năng lực giải các bài tập liên quan tới Chuyển động cơ học của các vật tôi mạnh dạn đa ra các giải pháp. + Tăng cờng cho học sinh quan sát các chuyển động cơ học trong cuộc sống hàng ngày, các hiện tợng thực tế. +Làm các thí nghiệm có thể. + Trang bị cho các em công cụ toán và hệ phơng trình, bậc nhất 2 ẩn, kiến thức về tam giác vuông, hệ thức lợng trong tam giác, căn bậc hai để giải các bài tập thuộc thể loại này. 4 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học + Kết hợp việc tự học , tự đọc tài liệu tham khảo của các em. IV. Đối tợng nghiên cứu: + Nghiên cứu phong pháp bồi dỡng học sinh giỏi môn vật lý bậc THCS thông qua tài liệu và qua đồng nghiệp. + Các loại tài liệu tham khảo có liên quan tới phần chuyển động cơ học + Chơng trình vật lý 8 phần cơ học. + Các em học sinh đội tuyển vật lý trờng THCS Phơng Thịnh năm học 2003 -> 2005 và THCS Thanh Uyên qua học kì I năm 2005. V. Phơng pháp nghiên cứu: + Phơng pháp chính: Tổng kết kinh nghiệm. + Phơng pháp hỗ trợ: + Phơng pháp điều tra cơ bản + Phơng pháp nghiên cứu tài liệu : các loại sách tham khảo, tài liệu phơng pháp dạy vật lý. VI. mục tiêu nghiên cứu : Xuất phát từ mục tiêu cấp học và mục tiêu bộ môn vật lý ở trờng THCS là: Phát hiện bồi dỡng những học sinh có năng lực học tập những bộ môn Vật lý ( Đặc biệt là phần cơ học của lớp 8 ) nhằm mang lại các kiến thức nâng cao, các thành tích cao trong cuộc thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh đem vinh quang về cho bản thân cho trờng cho lớp. Nâng cao chất lợng giảng dạy học sinh mũi nhọn môn Vật lý nói chung của trờng THCS và của huyện nhà. Phần II: Nội dung I . Thực trạng : 1. Thực trạng: Qua nghiên cứu trong 1 vài năm trở lại đây việc học sinh tiếp thu vận dụng các kiến thức phần chuyển động cơ học còn nhiều hạn chế, kết quả cha cao . Sự nhận thức và ứng dụng thực tế cũng nh vận dụng vào việc giải các bài tập Vật lý ( Đặc biệt là phần cơ học ) còn nhiều yếu kém . Cụ thể là : Năm học Lầ n KS Kết quả các bài KSCL Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 5 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học 2009- 2010 1 2 5% 14 35% 16 40% 8 20% 2 2 5% 10 25% 18 45% 10 25% 3 3 7,5 17 42,5 % 15 37,5 % 5 12,5 % 2. Một số thuận lợi và khó khăn: a, Những thuận lợi: Việc thực hiện nhiệm vụ luôn nhận đợc sự quan tâm giúp đỡ của đồng nghiệp BGH và các cấp lãnh đạo. Vì vậy đề tài của tôi nhận đợc sự chỉ đạo kịp thời. Tài liệu nghiên cứu nh: sách giáo khoa vật lý 8, các loại sách tham khảo bồi d- ỡng học sinh giỏi luôn có sẵn trong th viện trờng, đại đa số học sinh tham gia bồi d- ỡng trong đội tuyển vật lý có ý thực tập tốt, chịu khó tham khảo tài liệu hỏi thầy hỏi bạn trong việc giải các bài tập từ dễ đến khó. b, Những khó khăn: Là 1 giáo viên trẻ, bớc vào công tác bồi dỡng học sinh giỏi năm 2005 2006 là năm thứ ba . Bản thân tôi gặp không ít khó khăn những khó khăn trong việc lựa chọn tài liệu giảng dạy phần chuyển động cơ học. Kinh nghiệm truyền thụ kiến thức cho học sinh còn thiếu thốn. Bên cạnh đó, 1 số học sinh mặc dù trong đội tuyển nhng những kiến thức cơ bản của các em về chuyển động cơ học còn thiếu thốn, ý cá nhân lớn, đôi khi còn trây lời . Đã gây không ít khó khăn cho tôi thực hiện để tài này. II . Những biện pháp tác động. Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, tôi đa ra 1 số các hoạt động của học sinh nhằm nâng cao chất lợng học tập phần Chuyển động cơ học đối với học sinh giỏi cụ thể: 1. Hoạt động tìm hiểu lý thuyết cơ bản phần chuyển động cơ học: * Tóm tắt lý thuyết Thông qua các ví dụ thực tế hình thành cho các em khái niệm về chuyển động cơ học , chuyển động đều, chuyển động không đềucụ thể a, Sự thay đổi vị trí của một vật so với các vật khác theo thời gian gọi là chuyển động cơ học. + Một vật có thể coi là đứng yên so với vật này nhng lại là chuyển động so với vật khác. 6 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học b, Chuyển động thẳng đều là chuyển động trong đó vật đi đợc những quãng đ- ờng bằng nhau trong những khoảng thời gian bất kỳ. + Chuyển động không đều là chuyển động mà vận tốc của vật có độ lớn thay đổi theo thời gian. c, Vận tốc của chuyển động thẳng đều cho biết mức độ nhanh hay chậm của chuyển động và đợc đo bằng quãng đờng đi đợc trong 1 đơn vị thời gian: v = s /t Trong đó : s: Quãng đờng đi đợc.(m,km) t: Thời gian. (s, h) v: Vận tốc: m/s ; km/h 1m/s=100cm/s=3,6km/h Véc tơ vân tốc v có: - Gốc đặt tại 1 điểm trên vật - Hớng: trùng với hớng chuyển động - Độ dài tỷ lệ với độ lớn của vận tốc theo 1 tơ xích tuỳ ý cho trớc d, Phơng trình xác đinh vị trí của 1 vật: 0 A x * Các bớc lập phơng trình: - Chọn toạ độ gốc thời gian, chiều (+) của chuyển động - Viết phơng trình: x = x 0 vt x: Vị trí của vật so với gốc tại thời điểm bất kỳ x 0 : Vị trí của vật so với gốc toạ độ tại t=0 +: Chuyển động cùng chiều dơng : Chuyển động ngợc chiều dơng Hệ quả: +Nếu hai hay nhiều vật gặp nhau: x 1 = x 2 = = x n + Nếu hai vật cách nhau 1 khoảng l: sảy ra 2 trờng hợp: Các nhau 1 khoảng l trớc khi gặp nhau và sau khi gặp nhau: x 2 x 1 =l x 1 x 2 = l. e, Vẽ sơ đồ thị chuyển động của vật: 7 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học Bớc 1: Lập phơng trình, xác định vị trí của vật Bớc 2 : Lập bảng biến thiên. Bớc 3: Vẽ đồ thị Bớc 4: Nhận xét đồ thị ( nếu cần) - Tổng hợp vận tốc: - Phơng trình véc tơ v B = v 12 + v 23 Hệ quả + Nếu hai chuyển động này cùng chiều: v 13 = v 12 + v 23 + Nếu 2 vật chuyển động ngợc chiều: v 13 = {v 12 v 23 } + Nếu 2 chuyển động có phơng vuông góc: v 13 = v 12 2 + v 23 2 + Nếu 2 chuyển động tạo với nhau 1 góc bất kỳ: v 13 2 = v 12 2 + v 23 2 +2v 12 v 23 ; cos Trong đó V 12: vận tốc vật 1 so với vật 2 v 23: vận tốc vật 2 so với vật 3 v 13: vận tốc vật 1 so với vật 3 * Bài tập vận dụng: Sau khi hớng dẫn học sinh tìm hiểu lý thuyết ta có thể đa ra 1 số bài tập chắc nghiệm và tự luận cơ bản để các em khắc sâu phần lý thuýêt: Đề bài: Câu 1: Điền từ hay cụm từ thích hợp vào chỗ chống của những câu sau đây sao cho đúng nghĩa: a, Khi vị trí của 1 vật theo thời gian so với vật mới ta nói vật ấy đangso với vật mốc. b, Khi của 1 vật không thay đổi, so với vật mốc ta nói vật ấy đang so với vật mốc đó. Câu 2: Trong các trờng hợp sau đây: a, Một mẩu phấn đợc ném ra từ tay thầy giáo. 8 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học b, Một chiếc lá rơi trong không gian. c, Một viên bi rơi từ trên cao xuống. d, Chuyển động đầu van xe đạp quanh trụ của bánh xe. e, Ngăn bàn đợc kéo ra. Chỉ rõ trờng nào là chuyển động thẳng, chuyển động cong và chuyển động tròn? Câu 3: Trong các chuyển động sau đây chuyển động nào là chuyển động đều, chuyển động không đều? a, Chuyển động bay của 1 con chim b, Chuyển động của ô tô khi bắt đầu khởi hành c, Chuyển động của bánh xe với vận tốc không đổi d, Chuyển động của đoàn tàu vào ga Câu 4: Khi nói về chuyển động, hai học sinh phát biểu nh sau: - Học sinh A: Khi vị trí của vật A thay đổi so với vật B thì vật A đang chuyển động so với vật B. - Học sinh B: Khi khoảng cách của vật A so với vật B thay đổi, thì vật A đang chuyển động so với vật B. Theo em, ý kiến nào đúng, ý kiến nào sai? Tại sao? (Tuỳ theo thời gian vận dụng lợng chơng trình bồi dỡng mà ta có thể đa ra từ 1-> 8 bài text nhỏ để các em khắc sâu kiến thức, lý thuyết ). 2. Hoạt đông phân tích phơng pháp và vận dụng giải các dạng bài tập cơ bản: Giáo viên đa ra một số loại bài tập cơ bản. Trong mỗi loại bài đều có việc phân tích lý thuyết, tìm ra phơng pháp và vận dụng giải 1 số bài tập cơ bản. 2.1.Lập công thức đờng đi, công thức vị trí của vật. Bài tập 1 : Cùng một lúc có hai xe xuất phát từ hai điểm A và B cách nhau 60 km , chúng chuyển động cùng chiều nhau. Xe thứ nhất khởi hành từ A với vận tốc v 1 = 30 km/h, xe hai khởi hành từ B với vận tốc v 2 = 40km/h ( Hai xe đều chuyển động thẳng đều ). a, Tính khoảng cách giữa hai xe sau một giờ kể từ lúc xuất phát . 9 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học b, Sau khi xuất phát đợc 1 giờ 30 phút xe thứ nhất đột ngột tăng tốc với vận tốc v 1 = 50 km/h . Hãy xác định thời điểm và vị trí hai xe gặp nhau . Ph ơng pháp giải: a, Vẽ hình biểu diễn vị trí cuả hai xe ở thời điểm khởi hành . - viết biểu thức đờng đi của mỗi xe sau thời gian t, từ đó suy ra công thức định vị trí của mỗi xe đối với A. b, Vẽ hình biểu diễn vị trí cuả hai xe ở thời điểm sau khi xuất phát 1 giờ 30 phút. - Viết biểu thức đờng đi của mỗi xe sau thời gian 1 giờ 30 phút , từ đó suy ra công thức định vị trí của mỗi xe đối với A. - Lập phơng trình tính thời gian hai xe gặp nhau kể từ lúc xe 1 tăng tốc. - Xác định vị trí hai xe gặp nhau trong thời gian trên. Giải: a, Công thức xác định vị trí của hai xe : Giả sử hai xe chuyển động trên đoạn đờng thẳng AN V 1 V 2 A M B N *Quãng đờng mỗi xe đi đợc sau thời gian t = 1h là : - Xe đi từ A: S 1 = v 1 .t = 30x1 = 30 km - Xe đi từ B: S 2 = v 2 t = 40x1 = 40 km Sau 1 giờ thì khoảng cách giữa hai xe là đoạn MN ( Vì sau 1 giờ xe 1 đi đợc từ A đến M, xe 2 đi đợc từ B đến N và lúc đầu hai xe cách nhau đoạn AB = 60 km ) Nên : MN = BN + AB AM MN = S 2 + S S 1 = 40 + 60 30 = 70 km b. V 1 V 1 V 2 V 2 10 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học A M B N C Sau khi xuất phát đợc 1 giờ 30 phút thì quãng đờng mà hai xe đi đợc là : - Xe 1 : S 1 = V 1 . t = 30 . 1,5 = 45 km - Xe 2 : S 2 = V 2 . t = 40. 1,5 = 60 km Khoảng cách giữa hai xe lúc đó là đoạn MN. Ta có : MN = S 2 + S S 1 = 60 + 60 45 = 75 km. Khi xe 1 tăng tốc với V 1 = 50 km/h để đuổi kịp xe 2 thì quãng đờng mà hai xe đi đ- ợc là : - Xe 1 : S 1 = V 1 . t = 50 . t - Xe 2 : S 2 = V 2 . t = 40 .t Khi hai xe gặp nhau tại C thì : S 1 = MN + S 2 <=> S 1 S 2 = MN Hay : 50 t 40 t = 75 <=> 10t = 75 => t = 75/10 = 7,5 ( giờ ) Vị trí gặp nhau cách A một khoảng l (km) . Ta có : l = S 1 + S 1 ( Chính là đoạn AC ) Mà S 1 = V 1 .t = 50 .7,5 = 375 km Do đó : l = 375 + 45 = 420 km Vậy sau 7,5 giờ kể từ lúc hai xe gặp nhau thì vị trí gặp nhau cách A một đoạn đờng là 420 km. Bài tập 2 : Luc 7 giờ một ngời đi xe đạp đuổi theo một ngời đi bộ cách anh ta 10 km. Cả hai ng- ời đều chuyển động đều với vận tốc là 12km/h và 4km/h. Tìm vị trí và thời gian ngời đi xe đạp đuổi kịp ngời đi bộ. Phơng pháp giải : - Vẽ hình biểu diễn vị trí mà hai ngời khởi hành và quãng đờng mà họ đi đợc trong thời gian t - Thiết lập công thức tính quãng đờng của hai ngời - Xác định thời gian mà ngời đi xe đạp đuổi kịp ngời đi bộ - Xác định vị trí hai ngời gặp nhau Giải : V 1 V 2 A B C Gọi vận tốc và quãng đờng mà ngời đi xe đạp là V 1 , S 1 Gọi vận ttốc và quãng đờng mà ngời đi bộ là V 2 , S 2 Ta có : Ngời đi xe đạp đi đợc quãng đờng là : S 1 = V 1 .t Ngời đi bộ đi đợc quãng đờng là : S 2 = V 2 . t Khi ngời đi xe đạp đuổi kịp ngời đi bộ thì hai ngời sẽ gặp nhau tại C Hay : AC = AB + BC 11 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học S 1 = S + S 2 V 1 .t = S + V 2 .t ( V 1 - V 2 )t = S => t = S/(V 1 - V 2 ) => t = 1,25 giờ ) Vì xe đạp khởi hành lúc 7 giờ nên thời điểm mà hai ngời gặp nhau là : t' = 7 + t = 7 + 1,25 = 8,25 giờ hay t' = 8 giờ 15 phút Vị trí gặp nhau cách A khoảng AC : AC = S 1 = V 1 .t = 12 . 1,25 = 15 km Vậy vị trí mà hai ngời gặp nhau cách A khoảng 15 km. 2.2. Vẽ đồ thị đờng đi, ý nghĩa giao điểm của đồ thị Bài tập : Tại hai điểm A và B trên cùng một đờng thẳng cách nhau 30 km có hai xe cùng khởi hành một lúc, chạy cùng chiều AB. Xe ô tô khởi hành từ A với vận tốc 45 km/h. Sau khi chạy đợc nửa giở thì dừng lại nghỉ 1 giờ, rồi tiếp tục chạy với vận tốc 30km/h. Xe đap khởi hành từ B với vận tốc 15km/h a, vẽ đồ thị đờng đi của hai xe trên cùng một hệ trục toạ độ. b, căn cứ vào đồ thị này xác định thời điểm và vị trí lúc hai xe đuổi kịp nhau. Phơng pháp giải: a. Viết biểu thức đờng đi của mỗi xe - Lập bảng biến thiên của đờng đi s theo thời gian t kể từ vị trí khởi hành . - Vẽ hệ trụ toạ độ SOt có gốc toạ độ O trùng với A; gốc thời gian là lúc hai xe xuất phát. - Căn cứ vào bảng biến thiên, biểu diễn các điểm thuộc đồ thị lên hệ trục toạ độ( chỉ cần xác định hai điểm). Nối các điểm này lại ta đợc đồ thị b, Từ điểm giao nhau chiếu xuống trục hoành Ot ta đợc thời điểm hai xe đuổi kịp nhau, chiếu xuống trục tung OS ta đợc vị trí hai xe đuổi kịp nhau cách A là bao nhiêu. Giải: a, Vẽ đồ thị đờng đi của hai xe: Đờng đi của hai xe từ điểm xuát phát: - Xe ô tô, tính từ A 1 giờ đầu: s 1 = v 1 t = 45,1 = 45km 12 [...]... tơng đơng tích cực tự nghiên cứu hiểu và giải thích các hiện tợng vật lý + Cần cù chịu khó, ham học hỏi, sử dụng sách tham khảo vừa sức, có hiệu quả + Học phải đi đôi với hành để củng cố khắc sâu, nâng cao kiến thức 2, Cách sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm : Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học Có thể áp dụng cho công tác bồi dỡng học sinh giỏi các lớp 8,9 bậc THCS Là tài... Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học HUNH THNH CễNG Mục lục Nội dung Phần I : mở đầu I Lí do chọn đề tài 1 Lí do khách quan 2 Lí do chủ quan II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tợng nghiên cứu V Phơng pháp nghiên cứu VI Mục tiêu nghiên cứu Phần hai : Nội dung I Thực trạng II Biện pháp tác động 1 Hoạt động tìm hiểu lí thuyết 2 Hoạt động phân tích phơng pháp và vận dụng giải 2.1... sáng tạo Do đó học sinh hứng thú hiểu bài sâu sắc từ đó vận dụng linh hoạt nâng cao Qua đối chứng và kinh nghiệm bằng các bài test ,các bài khảo sát tôi thấy chất lợng học sinh trong đội tuyển Vật lý và lớp bồi dỡng khi học phần chuyển động co học này đợc nâng lên rõ rệt Các em đã biết tự củng cố ôn luyện các kiến thức bài tập biết phối hợp kiến thức vào thực hành giải bài tập Cụ thể qua học sinh: Lần... vận tốc trung bình của một vật trong hai trờng hợp sau: a, Nửa thời gian đầu vật chuyển động với vận tốc v 1, nửa thời gian sau vật chuyển động với vận tốc v2 b, Nửa quãng đờng đầu vật chuyển động với vận tốc v1 , nửa quãng đờng sau vật chuyển động với vận tốcv2 c, So sánh vận tốc trung bình trong hai trờng hợp câu a) và b) áp dụng : v1 = 40km/h, v2 = 60km/km Phơng pháp giải: a, Dựa vào công thức vận... tập Cụ thể qua học sinh: Lần Kết quả Giỏi Khá Trung Bình Yếu khảo Năm học % SL % SL % SL % sát SL 2004 1 5 12,5 10 25,0 20 50,0 5 12,5 2005 % % % % 20 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học 2 Học kì I 2005 2006 7 17,5 % 20 1 3 9,7% 8 2 5 16,1 % 14 50% 15 25,8 % 45,2 % 14 11 37,5 % 45,1 % 35,5 % 0 0% 6 19,4 % 1 3,2% IV Bài học kinh nghiệm: 1 Kinh nghiệm cụ thể: a, Đối với ngời dạy: + Phải nỗ... của dòng nớc đối với bờ sông Phơng pháp giải - - Biểu diễn các véc tơ vận tốc: v1 của thuyền đối với nớc v2 của nớc đối bờ sông v của thuyền đối với bờ sông lên hình vẽ áp dụng công thức: v= v1 +v2 cho trờng 17 C B Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học hợp v1vuông góc với v2 ta có v2 = v12+v2 - áp dụng : v = AB t - Giải hệ phơng trình ta tính đợc v2 Giải: Gọi véc tơ v1 vận tốc của thuyền đối... này có thể áp dụng cho công tác bồi dỡng học sinh giỏi các lớp 8,9 bậc THCS Giúp hệ thống hoá cho các em những kiến thức cơ bản 1 cách có hệ thống, sâu rộng, phát triển t duy vật lý - Để nâng cao chất lợng giảng dạy phần chuyển động cơ học đợc nêu ra trong đề tài này có sự phối hợp linh hoạt các phơng pháp giảng dạy Tuỳ theo từng vùng , miền từng đối tợng học sinh mà ngời giáo viên có thể áp dụng... = 0,82 + v22 v22 = 12 0,82 = 0,62 Vậy : v2 = 0,6m/s ( Chú ý: có thể giải thích bằng cách) AC = v1.t CB = v2 = B v1 v2 A v1 AC 2 AB 2 CB t Sau khi tìm hiểu phơng pháp vận dụng giải 1 số bài tập cơ bản nhất Học sinh có thể làm rõ 1 số bài tập củng cố cho mỗi dạng bài tập để khắc sâu , hiểu và ghi nhớ các dạng bại tập chuyển động cơ học trong thực tế 2.5 : Chuyển động cùng phơng, cùng chiều ngợc chiều... lớp 8,9 bậc THCS Là tài liệu tham khảo nâng cao chuyên môn cho giáo viên vật lý bậc THCS Phần III : Kết luận và ý kiến đề xuất I Kết luận: - Bồi dỡng học sinh mũi nhọn là nhiệm vụ quan trọng của ngời giáo viên Nhằm phát hiện nuôi dỡng tài năng cho đất nớc Đẩy mạnh sự nghiệp phát triển 21 Phơng pháp giải bài toán về chuyển động cơ học giáo dục Đáp ứng mục tiêu : Nâng cao dân trí bồi dỡng nhân tài phục... năng lực xay dựng hệ thống câu hỏi dẫn dắt một cách khoa học Yêu cầu + Nắm bắt kịp thời đổi mới phơng pháp trong bồi dỡng học sinh giỏi + Luôn tìm tòi những dạng bài mới thông qua việc su tầm tài liệu tham khảo nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ + Khuyến khích học sinh, tạo niềm say mê, hứng thú cho học sinh, có hớng mở về kiến thức giúp cho học sinh có yêu cầu tự đọc sách tự khai thác b, Đối với trò: . động, hai học sinh phát biểu nh sau: - Học sinh A: Khi vị trí của vật A thay đổi so với vật B thì vật A đang chuyển động so với vật B. - Học sinh B: Khi khoảng cách của vật A so với vật B thay. các hoạt động của học sinh nhằm nâng cao chất lợng học tập phần Chuyển động cơ học đối với học sinh giỏi cụ thể: 1. Hoạt động tìm hiểu lý thuyết cơ bản phần chuyển động cơ học: * Tóm tắt lý. động cơ học , chuyển động đều, chuyển động không đềucụ thể a, Sự thay đổi vị trí của một vật so với các vật khác theo thời gian gọi là chuyển động cơ học. + Một vật có thể coi là đứng yên so với vật