Tiểu luân: Phân tích nội dung phương pháp dạy học vật lí 10 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Nhằm phục vụ nhiệm vụ đổi nội dung dạy học, thực mục tiêu giáo dục giai đoạn phát triển mới.việc đổi chương trình nội dung sách giáo khoa việc sức cần thiết việc đổi nội dung dạy học mà hệ thống sách giáo khoa gia đời thay cho hệ thông sách giáo khoa sử dụng trước điều tất yếu q trình đổi mới.Trong có sách giáo khoa vật lí lớp 10 mơn học khác sách giáo khoa vật lí lóp 10 dành cho học sinh ban biên soạn theo chương trình chuẩn mơn vật lí lớp 10.Nhìn chung kiến thức sách giáo khoa vật lí lớp 10 phù hợp với lực nhận thức học sinh, so với sách giáo khoa vật li cũ trước sách giáo khoa vật li khơng trình bày chi tiết mặt nội dung sách vật lí cũ trước mà sách giáo khoa vật lí xây dưng nội dung kiến thức nhằm giúp học sinh tự hình thành kiến thức dựa đường tự khám phá để rút kiến thức hay nói sách giáo khoa dẫn học sinh di lại đường mà nhà khoa học để tìm kiến thức không đơn cung cấp kiến thức có sẵn sách giáo khoa trước đây.Vì để giúp học sinh biết cách tìm tịi kiến thức cách khoa học đòi hỏi người giáo viên người trợ giúp cho em phải phân tích kĩ cấu trúc nội dung, hiểu rõ cấu trúc nội dung chương trình để từ lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho đạt hiệu cao muốn làm việc người giáo viên phải xác định rõ học sinh biết gì? mục tiêu chương, phải hướng dẫn cho học sinh biết gì? dạy nào? II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1 Cơ sở lí luận Nội dung kiền thức vật lí THPT nói chung lớp 10 nói riêng gồm: - Những khái niệm tương đối xác vật tượng trình Vật lí thường gặp đời sống sản xuất - Những nguyên lí Vật lí trình bầy phù hợp với lực tốn học lơgíc học sinh - Những nét thuyết Vật lí quan trọng - Những hiểu biết cần thiết phương pháp thực nghiệm, phương pháp tương tự mơ hình Vật lí - Những ngun tắc ứng dụng quan trọng vật lí đời sống sản xuất - Chương trình vật lí THPT đề cập đến hệ thống khái niêm chuyển động, vận tốc ,gia tốc, khối lượng, động lượng, nhiệt dung riêng, công, lượng, nhiệt độ, nhiệt lượng, điện tích điện trường….Những định luật Vật lí định luật Niutơn,định luật Ohm, định luật Joule-lentz,…Một số thuyết Vật lí tiến thuyết động lực học phân tử, thuyết điện tử….những kiến thức Vật lí xếp theo hệ thống từ đơn giản vật chất chyển động học biến dạng đền chuyển động phức tạp chuyển động phân tử, điện tử Tương ứng với dạng chuyển Sinh viên thực hiện:Lê Văn Tồn -1- Tiểu ln: Phân tích nội dung phương pháp dạy học vật lí 10 động dó phần học, nhiệt học vật lí phân tử, điện học, quang học, vật lí lớp 10 trình hai nội dung lớn học nhiệt học phân tử Việc xếp theo hệ thống giúp học sinh hiểu chất tượng vật lí, dạng vận động dạng vật chất ngày cáng cụ thể tinh tế hơn.tuy nhiên cịn hạn chế mặt cơng cụ đầu cấp học nên mức độ định lượng thấp Về mặt cấu trúc, phần Vật lí xếp theo thứ tự nhiệt vật lí phân tử, điện, quang, nguyên tử riêng vấn đề giao động sóng tầm quan trọng vượt q phạm vi học ứng dụng nhiều vật lí trình bầy thành phần riêng lớp 12, đề cập tới tất loại giao động sóng tất chương trình dao động sóng cơ, dao động điện, dao động sóng điện từ sóng ánh sáng.Nhờ học sinh trang bị nhiều kiến thức toán học mơn tốn nên chương trình dụng nhiều hơn, cao cơng cụ tốn học để khảo sát mặt định lượng q trình Vật lí tốn học 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Động lực học chất điểm - chuyển động thẳng Với chương trình cải cách,học sinh học từ lớp đến lớp Nhưng lớp 10 lần học sinh tiếp cận với hệ thống kiến thức có kết cấu chặt chẽ, có tính khái qt cao.Việc nghiên cứu học khơng dựa vào quan sát bên ngồi mà địi hỏi tư lơgic cao hình thành lí thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu chủ yếu phương pháp thực nghiệm đơi suy luận tốn học.Do khả tốn học học sinh cịn hạn chế, trọng phân tích chất khái niệm, định luật, mặt định lượng mức có hạn 2.2.2.Động lực học chất điểm lực học Việc dạy khái niệm qn tính thực cách đơn giản dẽ hiểu học sinh nhờ kết hơp chặt chẽ thí nghiệm phân tích lí thuyết Các định luật Niutơn đựoc hình thành theo đừơng thực nghiệm quy nạp từ kiện thưc nghiệm.Tuy nhiên cá thí nghiệm đẻ nghiên cứu thí nghiệm khó thành cơng lí sau:Hiện tương xẩy nhanh dể thu đươc số liệu thí nghiệm địi hỏi dụng cụ thí nghiệm phải đạimà trường phổ thơng khó có dụng cụ đại, Các định luật Niutơn dùng thi nghiệm lí tưởng phương pháp quy nạp việc thực số liệu khó khăn.Để khắc phục khó khăn nà, thay phương pháp tiến hành thí nghiệm sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử, mô tả lại thí nghiệm nhà khoa học dã làm Phép tổng hợp phân tích lực hồn tồn tiến hành thoe phương pháp thực nghiệm Các dụng cụ thông thiường rễ thành công 2.2.3 Các định luật bảo tồn Khái niệm động lượng hình thành q trình nghiên cứu bảo tồn chuyển động.nó hồn tồn nghiên cứu thơng qua đường thực nghiệm xét tương tác hai vật Tuy nhiên điều cần quan tâm đò việc khảo sát sồ thực nghiệm ln vấn đề khó khăn, độ sát số lần đo, Sinh viên thực hiện:Lê Văn Tồn -2- Tiểu ln: Phân tích nội dung phương pháp dạy học vật lí 10 lần đo khơng phải dễ dàng tìm thống giũa lần đo ta sử dụng phương pháp sai số Khái niệm lượng định luật bảo toàn luợng: Để hiểu khái niệm công, cần phải hiểu khái niệm lượng việc xây dựng khái niệm lượng cách tổng qt gặp nhều khó khăn, học sinh chua có đủ hiểu biết cần thiết dạng chuyển động khác với chuyển động học, chưa có khái niệm lường định lượng dạng chuyển động đẻ giải quýêt vấn đề co nhiều đường sách giáo khoa cải cách làm sau: * Thứ nhất: Đưa khái niệm công không phụ thuộc vào lượng Định nghĩa xuất phát từ yêu cầu thực tiễn cần phân biệt kết làm việc máy móc khác ví dụ rịng rọc.Định nghĩa nêu lên đặc chưng hình thức khái niệm cơng mà khơng nêu chất A =F.s *Giai đoạn thứ 2: việc nghiên khái niệm lượng: khái niệm lương, năng, động dã đề cập chương trình THCS nhiên ý niệm vá hình thành dần trình nghiên cứu Vật lí THPT.Từ việc nghiên cứu cơng hệ vật xây dựng khái niệm động hai dạng đặc biệt lượng học Tiếp theo khảo sát trình biến đổi động trình học, xây dựng định luật bảo tồn chuyển hố sau rõ lượng xem lượng hàm trạng thái bươc đấu nhận xét xuất dạng lượng khác ví dụ nhiệt , có nghĩa liên quan đến dạng chuyển động khác sơ lượng dó số đo tổng quát dạng chuyển động vật chất * Giai đoạn 3: Nhằm va rõ chất khái niệm cơng.Trong st q trình nghiên cứu định luật bảo tồn chuyển hoá lượng, ta nhận thấy q trình thực cơng học ln gằn với biến thiên lượng từ dạng sang dạng khác độ lờn công gắn liền với độ biến thiên lượng A=F.s =E1-E2 từ suy q trình cơng q trình chuyển hố lượng từ dạng sang dang khác truyền từ vật sang vật khác số đo biến thiên lượng Sách giáo khoa cải cách thực giai đoạn trình làm tập vận dụng, khơng nói rõ ra, day học, giáo viên cần làm rõ vấn đề Cách làm không chặt chẽ mặt lôgic, lại dễ hiểu học sinh xuất phát từ u cầu thực tiễn cần phải đưa hai khái niệm công lượng, nên chấp nhận việc đưa hai khái niệm làm rõ chất sau 2.2.4 Chất khí cấu tạo chất Do đặc trưng chương chất khí tượng vật li khó quan sát thực nghiệm nên dạy chương Phương pháp mơ hình phương pháp nhận thức khoa học vận dụng vào dạy học Khi nghiên cứu tượng Vật lý xảy giới vi mô, dạy học vật lý chất Sinh viên thực hiện:Lê Văn Tồn -3- Tiểu ln: Phân tích nội dung phương pháp dạy học vật lí 10 khí cấu tạo phân tử, coi thể sử dụng mô hinh đẻ mô tượng từ học sinh cị thẻ tư nắm bắt kiến thức cách dễ dàng 2.3 xử lí 2.3.1 Nội dung sách giáo khoa vật lí 10 2.3.2 Phương pháp dạy học chương trình vật lí 10 2.3.3 Ví dụ phân tích nội dung PPDH nội dung cụ thể Bài TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH LỰC ĐIỀU KIỆN CÂN BẰNG CỦA CHẤT ĐIỂM @ Phân tích kiến thức khoa học: * Dạy gì? - Dạy cho học sinh biết định nghĩa lực đại lượng véc tơ đặc chưng cho tác dụng vật lên vật khác kết gây ra tốc làm vật bị biến đổ chuyển động - Dạy cho học sinh biết định nghĩa tổng hợp lực thay thếcác lực tác dụng đồng thời vào vật lực có tác dung giống hệt lực biết phan tích lực - Biết quy tác hình bình hành việc biểu diễn lực - Dạy cho học sinh biet điều kiện cân chất điểm thi hợp lực tác dụng lên phải băng khơng @ Phân tích phương pháp dạy * Học sinh biết trước học này? Ở học sinh biết kết tác dụng lực lớp 6,cách biểu diễn lực véc tơ, hai lực cân lớp * Dạy nào? +Ở mục I thực chất phần ôn tập kiến thức trung học sở lớp 10 mở rộng khái niệm cung cách diễn đạt Khái niệm gia tốc thay cho khái niệm biến đổi chuyển động Dùng cách nói “tác dụng gây ra tốc lực” thay cho cách nói “ tác dụng làm biến đổi chuyển động lực” mục giáo viên dùng phương pháp đ àm thoại, thí nghiệm để học sinh hiểu rõ khái niệm + Mục II kiến thức trọng tâm Thí nghiệm H 9.5dễ làm,giáo viên bố chí sẵn Giao viên yêu câu hoc sinh rõ lưc tác dung vào vòng nhẫn lên vẽ lưc Sau học sinh vẽ lại lực giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ lực F thay cho lực F1 F2 học sinh vẽ xác định phương chiều lực F ta hỏi hoc sinh nhìn hình vẽ cho biết hình hình gì?học sinh xẽ nhận xét đị hình bình hành Sinh viên thực hiện:Lê Văn Tồn -4- Tiểu luân: Phân tích nội dung phương pháp dạy học vật lí 10 Và cuồi mục ta hướng dẫn học sinh phát biểu định nghĩa hợp lực quy tắc hình bình hành + Ở mục III ta hướng dẫn học sinh xuy luận toán học q trình ngược lại với phân tích lực q trình khác với phân tích lực có điều kiện ta phải biết chắn lực F tác dụng theo hướng thi ta phân tích lực F thành lưc thành phần 2.3.4 Lập để có kết III KẾT LUẬN Trên vài phân tích mà người giáo viên dạy học vật lí chương trình vật lí lớp 10 cần quan tâm dạy mơn vật lí lớp 10, dạy học nói chung dạy vật lí lớp 10 nói riêng Việc phân tích cấu trúc nội dung chương trình định hướng phương pháp giảng dạy cho chương trình,cho chương, quan trọng nắm rõ cấu cấu trúc nội định hướng phương pháp giảng dạy người giáo viên cần lưu ý khơng có phương pháp vạn tối ưu mà người giáo viên phải biết dựa vào nội dung cấu trúc chương trình để xây dựng, kết hợp kết hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện dạy học, vùng, miền cho học sinh nắm kiền thức cách rễ Từ góp phần vào thưc tốt đổi nội dung dạy học thực tốt mục tiêu giáo dục đảng nhà nước đào tạo hệ trẻ Việt Nam người chủ nhân tương lai đất nước vừa hồng vừa chuyên góp phần thúc đẩy q trình cơng nghiệp hố đại hố đất nước, xây dựng đất nước Việt Nam ngày văn minh đại Sinh viên thực hiện:Lê Văn Toàn -5- ... phân tích mà người giáo viên dạy học vật lí chương trình vật lí lớp 10 cần quan tâm dạy mơn vật lí lớp 10, dạy học nói chung dạy vật lí lớp 10 nói riêng Việc phân tích cấu trúc nội dung chương trình. .. khoa vật lí 10 2.3.2 Phương pháp dạy học chương trình vật lí 10 2.3.3 Ví dụ phân tích nội dung PPDH nội dung cụ thể Bài TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH LỰC ĐIỀU KIỆN CÂN BẰNG CỦA CHẤT ĐIỂM @ Phân tích. .. với phân tích lực q trình khác với phân tích lực có điều kiện ta phải biết chắn lực F tác dụng theo hướng thi ta phân tích lực F thành lưc thành phần 2.3.4 Lập để có kết III KẾT LUẬN Trên vài phân