4- tiêu chuẩn 4 – thực hiện chương trình giáo dục và hoạt động giáo dục. Tiêu chí 1- Nhà trường thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập theo quy định của Bộ GD-ĐT và các cơ quan có thẩm quyền. a) Thực hiện kế hoạch thời gian năm học theo quy định; b) Thực hiện kế hoạch giảng dạy và học tập từng môn học theo quy định; c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập. 1- Mô tả hiện trạng: - Nhà trường có kế hoạch thời gian cho từng năm học theo Công văn chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT và xây dựng cụ thể cho nhà trường. [H4.04.01.01] + Năm học 2008 – 2009: Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 thỏng 3 năm 2008 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo; + Năm học 2007 – 2008: Căn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 thỏng 12 năm 2007 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ; Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 thỏng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục; Quyết định số 4385/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/06/2007 của Bộ GD&ĐT về Kế hoạch thời gian năm học 2007 – 2008 của giáo dục Mầm non, giáo dục Phổ thông và giáo dục GDTX. * Khung thời gian năm học cụ thể: 1. Ngày tựu trường, ngày khai giảng. 2. Ngày bắt đầu và kết thỳc học kỳ I, ngày bắt đầu và kết thỳc học kỳ II. 3. Ngày kết thỳc năm học. 4. Ngày thi học sinh giỏi, ngày thi tốt nghiệp trung học phổ thụng (THPT) và bổ tỳc THPT, ngày hoàn thành xét công nhận hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học, ngày hoàn thành xét công nhận tốt nghiệp trung học cơ sở (THCS). 5. Ngày hoàn thành tuyển sinh vào các lớp đầu cấp học. 6. Các ngày nghỉ lễ, tết. 7. Thời gian nghỉ đối với giỏo viờn trong năm học. 8. Kế hoạch thời gian năm học cụ thể bao gồm các ngày nghỉ khác (nghỉ giữa học kỳ, nghỉ cuối học kỳ, nghỉ theo mùa vụ, nghỉ Tết của đồng bào dân tộc, nghỉ lễ hội truyền thống của địa phương). - Trường có kế hoạch giảng dạy và học tập từng môn học rất cụ thể và thực hiện trên tinh thần theo công văn hướng dẫn và hướng dẫn giảng dạy, phân phối chương trình của Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT. [H4.04.01.02] + Năm học 2008 – 2009: Thực hiện theo Chỉ thị số 47/2008/CT- BGDĐT ngày 13/8/2008 của Bộ Giáo dục - Đào tạo và Công văn chỉ đạo số 7475/BGD-ĐT ngày 15/8/2007 của Bộ Giáo dục - Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2008 – 2009; Công văn số 1281/SGD-ĐT – GDTrH ngày 22/9/2007 về việc hướng dẫn giảng dạy các môn năm học 2008 – 2009. + Năm học 2007 – 2008: Thực hiện theo Công văn chỉ đạo số 8227/BGD-ĐT – GDTrH ngày 6/8/2007 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2007 – 2008 của Bộ Giáo dục - Đào tạo; Công văn số 1319/ SGD-ĐT – GDTrH ngày 20/9/2007 về việc hướng dẫn giảng dạy các môn năm học 2007 – 2008; Công văn số 9012/BGD-ĐT – GDTrH ngày 24/8/2007; Công văn số 1320/ SGD-ĐT – GDTrH ngày 20/9/2007 về việc hướng dẫn các trường thực hiện phân phối chương trình năm học 2007 – 2008. + Năm học 2006 – 2007: Thực hiện theo Công văn số 6912/ BGD-ĐT – GDTrH ngày 07/8/2006; Công văn số 9786 BGD-ĐT – GDTrH ngày 31/8/2006 về việc hướng dẫn thực hiện Kế hoạch giáo dục năm học 2006-2007; Công văn số 7092/ BGD-ĐT – GDTrH ngày 10/8/2006 về việc những nơi có điều kiện dạy học môn Tự chọn, Công văn 352/SGD-ĐT – GDTrH ngày 30/8/2006 về việc hướng dẫn giảng dạy Tin học THCS năm học 2006-2007; Công văn 10223/ BGD-ĐT – GDTrH ngày 14/9/2006 về việc thực hiện PPCT môn Ngữ văn THCS; Công văn bổ sung số 10882/ BGD-ĐT – GDTrH ngày 30/9/2006 về việc thực hiện PPCT môn Ngữ văn THCS; Công văn số 363/ SGD-ĐT – GDTrH ngày 18/9/2006 về việc hướng thi học sinh giỏi THCS 2006 – 2007. + Năm học 2005 – 2006: Thực hiện theo Công văn số 264/2005/GDTrH ngày 09/9/2005 về việc hướng dẫn giảng dạy các môn năm học 2005 – 2006; Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 và Công văn số 5488/GDTrH ngày 5/7/2004 của Bộ GD&ĐT về việc tổ chức dạy học môn Tin học ở bậc THCS; Công văn số 266/2005/THPT ngày 8/9/2005 về việc hướng dẫn giảng dạy môn tin học năm học 2005 – 2006; Công văn số 262/2005/GDTrH ngày 8/9/2005 về việc giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông. + Năm học 2004 – 2005: Thực hiện Công văn số 7201/GDTrH tháng 8/2004 về hướng dẫn thực hiện chương trình cho các vùng, miền từ năm học 2004 – 2005. - Hàng tháng, hàng tuần nhà trường rà soát có kế hoạch lịch công tác tuần, tháng, năm cụ thể và thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy học tập. [H4.04.01.03] 2- Điểm mạnh: - Nhà trường luôn luôn là trường Tiên tiến xuất sắc của huyện, tỉnh ở nhiều mặt hoạt động vì nhà trường đã xây dựng được kế hoạch cụ thể cho từng năm học theo bộ kế hoạch năm, tháng, tuần ở từng bộ phận và triển khai rõ sát tới từng cán bộ giáo viên, công nhân viên chức trong nhà trường. - Các bộ phận chuyên môn có kế hoạch cụ thể chỉ đạo việc giảng dạy từng môn học theo hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng giáo dục. Nề nếp sinh hoạt chuyên môn đã đi vào chiều sâu và ổn định. 3- Điểm yếu : Do hướng dẫn thực hiện phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT thường xuyên thay đổi và nhà trường luôn thực hiện chế độ luân chuyển vì vậy ít nhiều bị ảnh hưởng đến kế hoạch và thời gian học. Trong 1 năm có tới 6 đến 7 lần xếp lại thời khoá biểu. 4- Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Nhà trường duy trì tốt bộ kế hoạch thời gian năm học do Hiệu trưởng điều chỉnh theo bộ kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể cho từng cán bộ giáo viên, công nhân viên chức. - Ban giám hiệu và Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lên kế hoạch giảng dạy và học tập cụ thể cho từng môn học theo Quyết định của Bộ, Sở, Phòng cho từng giáo viên tương ứng với 4 giai đoạn trong năm học. - Hàng tháng Ban giám hiệu kết hợp với Ban thanh kiểm tra và các bộ phận chuyên trách của nhà trường rà soát đánh giá, kiểm tra chéo bộ phận từng việc thực hiện kế hoạch của cá nhân và các bộ phận. Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng ký duyệt các kế hoạch, giáo án hàng tuần, tháng, năm và có cả từng giai đoạn. 5. Tự đánh giá: Đạt yêu cầu. Tiêu chí 2: Mỗi năm học, nhà trường thực hiện hiệu quả các hoạt động dự giờ, hội giảng, thao giảng và thi giáo viên dạy giỏi các cấp. a) Lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) đảm bảo dự ít nhất 01 tiết/giáo viên; tổ trưởng, tổ phó đảm bảo dự giờ giáo viên trong tổ chuyên môn ít nhất 04 tiết/giáo viên, mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 02 bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, 04 tiết dạy hội giảng hoặc thao giảng do nhà trường tổ chức và 18 tiết dự giờ đồng nghiệp trong hoặc ngoài nhà trường. b) Hàng năm, khi các cơ quan cấp trên tổ chức, nhà trường có giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện, quận, thị xã hoặc thành phố trực thuộc tỉnh trở lên (sau đây gọi chung là cấp huyện); trong 04 năm liên tiếp tính từ năm được đánh giá trở về trước, có ít nhất 30% giáo viên trong tổng số giáo viên của nhà trường đạt tiêu chuẩn giáo viên dạy giỏi từ cấp huyện trở lên và không có giáo viên xếp loại yếu theo Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên; c) Định kỳ, rà soát, đánh giá các hoạt động dự giờ, hội giảng, thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi các cấp. 1. Mô tả hiện trạng - Cán bộ giáo viên trong nhà trường thực hiện tốt hoạt động dự giờ đồng nghiệp để nâng cao trình độ tay nghề theo đúng quy định. Cụ thể: + Hiệu trưởng dự ít nhất 01tiết/kỳ/1GV + Hiệu phó dự ít nhất 01tiết/kỳ/1GV + Tổ trưởng dự 01 tiết/kỳ/1GV Mỗi giáo viên thực hiện 2 tiết hội giảng cấp trường có ứng dụng công nghệ thông tin và dự được nhiều giờ của đồng nghiệp trong và ngoài trường, tập trung chủ yếu vào đợt hội giảng các cấp trường, huyện.[H4.04.02.01] - Hàng năm khi các cơ quan cấp trên tổ chức, nhà trường đều có giáo viên tham gia hội giảng thi giáo viên giỏi các cấp. Năm học nào nhà trường cũng có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh. Tính đến nay nhà trường có: + 5/23 giáo viên = 21,7% đạt giáo viên giỏi cấp huyện. ( Nguyễn Hằng; Vương Hạnh; Hà Hồng; Vũ Huế; Trần Khương; + 2/23 giáo viên = 8,7% đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh ( Phan Hiên; Nguyễn Thị Thu Hiền) - Không có giáo viên xếp loại trung bình trở xuống theo quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên.[H5.01.01.02] - Sau từng đợt hội giảng các cấp, nhà trường rà soát lại, đánh giá, xếp loại công tác hội giảng, hội học. Ví dụ: + Hội giảng cấp trường thường diễn ra từ trung tuần tháng 9 đến 20/11; được chia làm 2 vòng, hết vòng 1 từng tổ chuyên môn rút kinh nghiệm. Kết thúc đợt hội giảng cấp trường từng giáo viên viết bản thu hoạch, từng tổ chuyên môn và nhà trường tổng kết công tác hội giảng trường, tuyên dương khen thưởng những giáo viên xuất sắc, chọn cử giáo viên tham dự hội giảng miền. + Hôị giảng cấp huyện, cấp tỉnh: sau khi kết thúc nhà trường đều nhận xét đánh giá, khen thưởng kịp thời + Nhà trường thường xuyên kiểm tra công tác dự giờ của giáo viên.[H5.01.01.03] 2. Điểm mạnh: - 100% cán bộ giáo viên đều có ý thức thực hiện nghiêm túc quy định về công tác dự giờ đồng nghiệp và thực hiện đủ định mức quy định. - 100% cán bộ giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm nghề nghiệp cao, tính tự giác trong công tác tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề. Từ đó giáo viên có ý thức tích cực dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm. - Từng tổ chuyên môn có tinh thần đoàn kết, tương trợ đồng đội cao trong công tác hội giảng, hội học để giúp đỡ đồng nghiệp đạt kết quả cao trong mỗi kỳ hội giảng. - Nhà trường, các tổ chuyên môn có kế hoạch rõ ràng cụ thể và chỉ đạo sát sao kế hoạch hội giảng, hội học các cấp. - Do vị thế của nhà trường nên trường thường được chọn làm địa điểm cho hội giảng các cấp. Vì vậy giáo viên có điều kiện thuận lợi để dự giờ đồng nghiệp 3. Điểm yếu: - Hàng năm, công tác hội giảng các cấp thường diễn ra vào thời gian đầu năm học đến cuối học kỳ I nên giáo viên mới chỉ tập trung đi sâu nghiên cứu bài dạy của phần này còn kỳ II thì hầu như không tổ chức hội giảng. - Giáo viên mới chỉ tập trung vào dự giờ đồng nghiệp trong các đợt hội giảng các cấp chứ không phân bố đều trong suốt năm học. - Các trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin chưa có ứng dụng đến trong phòng bộ môn nên giáo viên dạy tại phòng bộ môn vẫn phải chuyển thiết bị đi các phòng khó khăn. 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hội giảng các cấp ngay từ đầu năm học và triển khai thực hiện tốt kế hoạch đó. Sau từng giai đoạn kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, khen thưởng kịp thời những giáo viên xuất sắc. - Nhà trường cùng với tổ chuyên môn chọn cử những giáo viên có tay nghề giỏi tổ chức dạy thao giảng cho giáo viên toàn tổ dự giờ, hội giảng và rải đều công việc dự giờ trong suốt năm học, tránh tập trung nhiều vào 1 giai đoạn còn giai đoạn khác thì bỏ trống. - Kết hợp với các trường bạn trong cụm, trong câu lạc bộ, các trường tiên tiến tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường cho giáo viên dự giờ để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. - Tổ chức các đợt tham quan, học hỏi, giao lưu với các trường ngoài huyện, ngoài tỉnh. 5. Tự đánh giá: Đạt yêu cầu. Tiêu chí 3: Sử dụng thiết bị trong dạy học và viết, đánh giá, vận dụng sáng kiến, kinh nghiệm về các hoạt động giáo dục của giáo viên thực hiện kế hoạch của nhà trường. a) Giáo viên thực hiện đầy đủ và có hiệu quả thiết bị hiện có của nhà trường trong hoạt động dạy học; b) Viết, đánh giá, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm về các hoạt động giáo dục của giáo viên được thực hiện theo kế hoạch của nhà trường; c) Mỗi học kỳ, tự rà soát, đánh giá để cải tiến việc sử dụng thiết bị dạy học, viết đánh giá, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm về các hoạt động giáo dục của giáo viên hoặc tập thể giáo viên 1. Mô tả hiện trạng: - Sử dụng thiết bị dạy học trong trường phổ thông là vấn đề rất cần thiết. Hầu hết các môn học của nhà trường được cung cấp đủ số lượng và có chất lượng cao phục vụ tốt cho các giờ lên lớp. Các thiết bị nhìn chung được sử dụng tốt và được sử dụng tối đa. Nhìn chung các thiết bị đảm bảo tính đồng bộ trong một bộ môn và liên thông giữa các phân môn. Mỗi phân môn có 1 giáo viên trực tiếp quản lý và xây dựng sổ mượn trả có ký mượn, ký trả. Mỗi phòng bộ môn có một giáo viên phụ trách chung, có kế hoạch giảng dạy trên các phòng bộ môn. Quản lý lập sổ kiểm tra việc sử dụng thiết bị của giáo viên từng tiết khi lên lớp. Mở và cập nhật thường xuyên các loại hồ sơ, sổ sách thiết bị. [H4.04.03.01] - Từ năm học 2009 – 2010 nhà trường vận động giáo viên đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm. Đầu tháng 5 (Cuối năm học) có tổ chức hội thảo báo cáo sáng kiến kinh nghiệm trước Hội đồng khoa học của nhà trường. Các sáng kiến được đánh giá theo cấp độ A, B, C. Các sáng kiến có chất lượng được Hội đồng khoa học nhà trường đề nghị dự thi cấp trên. [H4.04.03.02] - Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học đánh giá các sáng kiến kinh nghiệm khoa học hàng năm.[H4.04.03.02] 2. Điểm mạnh: - Trong năm học vừa qua (từ năm học 2004-2005 đến nay) nhà trường đã tích cực sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho các giờ dạy và đạt kết quả cao. Tiêu biểu như các môn Sinh học, Vật lý, Hoá học, Công nghệ, - Mẫu mã các thiết bị có hình thức tương đối đẹp đảm bảo mỹ quan và tính sư phạm. - Đối với giáo viên dạy đúng phân môn đào tạo, có kỹ năng sử dụng thành thục. - Ngoài việc sử dụng thiết bị do Bộ giáo dục và Đào tạo cung cấp. Nhà tr ường chủ động mua sắm thêm các thiết bị dạy học và một số đồ dùng có hiệu quả trong thực tiễn giảng dạy. 3. Điểm yếu: - Hầu hết các phân môn đều được cung cấp đồ dùng nhưng thiết bị còn ít chưa được sử dụng, một số phân môn chưa đồng bộ. Chất lượng một số thiết bị không đảm bảo. Ví dụ: Môn Hoá bộ phận tích nước không chính xác, khi phân tích thì tỷ lệ Hyđrô và ôxi không đúng lý thuyết, quỳ tím chất lượng không tốt, cồn đốt không cháy - Số lượng thiết bị chưa đáp ứng với số lượng học sinh nên tần số sử dụng trên một thiết bị lớn. Nhiều thiết bị có chất lượng thấp chưa đáp ứng được tần số sử dụng. - Bên cạnh đó còn có những hạn chế về đội ngũ cán bộ sử dụng thiết bị dạy học như: + Chưa được đào tạo cơ bản về quản lý đồ dùng thiết bị. - Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm chưa được mọi giáo viên hưởng ứng tích cực. + Trong quá trình sử dụng TBDH đa số giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự sử dụng. + Chưa có giáo viên chuyên phụ trách thiết bị, chỉ có giáo viên kiêm nhiệm. 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ sử dụng thiết bị dạy học. Các cấp có thẩm quyền cần mở các lớp đào tạo cơ bản về chuyên ngành quản lý sử dụng thiết bị. Cung cấp đầy đủ tài liệu và hướng dẫn sử dụng chi tiết cho từng bài, từng môn. Mở các lớp tập huấn trực tiếp từ nhà sản xuất đến các giáo viên để thực hiện các kỹ năng sử dụng. - Coi trọng việc bồi dưỡng tư tưởng ý thức cho đội ngũ giáo viên, có biện pháp hội thảo theo nhóm chuyên môn, đến liên trường để thực hiện sử dụng thiết bị. Tăng cường hệ thống sổ sách để quản lý theo dõi. - Xây dựng thêm các phòng học bộ môn nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học. - Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học, thi đồ dùng dạy học. - Cần xây dựng chế độ chính sách đối với đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị với cả giáo viên chuyên trách và cả giáo viên kiêm nhiệm. 5. Tự đánh giá: Chưa đạt yêu cầu. Tiêu chí 4: Mỗi năm học, nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của nhà trường hoặc theo quy định của phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục và đào tạo và bộ giáo dục và đào tạo. a) Có kế hoạch triển khai các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; b) các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực hiện theo kế hoạch đề ra; c) Mỗi học kỳ rà soát đánh giá để cải thiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 1. Mô tả hiện trạng - Hàng năm nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của nhà trường và theo quy định của cấp trên. [H4.04.04.01] - Ban giám hiệu và hội đồng sư phạm nhà trường đã có nhận thức rất sau sắc vấn đề giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đây là môn giáo dục mới đưa vào chương trình cải cách thực hiện theo Quyết định số 03/2002 – QĐ -BGD & ĐT ra ngày 24/01/2002. Nó đã mang lại hiệu quả rất tốt cho các em học sinh, giúp các em học sinh có những giây phút nghỉ ngơi tích cực, giúp cho các em ôn lại những nội dung đã học trong chương trình phổ thông và các kiến thức ngoài xã hội, đồng thời tạo điều kiện cho các em chủ động xây dựng nên nội dung hoạt động, giúp các em hiểu nhau hơn, gần gũi nhau hơn và phát hiện ra những năng khiếu đặc biệt của học sinh để quan tâm, bồi dưỡng và phát triển cho các em. [H4.04.04.02] 2. Điểm mạnh - Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm và các ban ngành đoàn thể có nhận thức sâu sắc về vấn để hoạt động ngoài giờ lên lớp. - Các cấp lãnh đạo và ban giám hiệu nhà trường quan tâm, chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp. - Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp của từng tháng thiết thực, phù hợp với thời điểm, học sinh dễ dàng và hứng thú tham gia hoạt động. - Học sinh hứng thú và nhiệt tình tham gia. 3. Điểm yếu: - Để thực hiện được một giờ Giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo viên phải soạn bài công phu, chuẩn bị các điều kiện chu đáo và phải có sự phối hợp nhịp nhàng giữa giáo viên và ban cán sự lớp. Vì vậy nếu giáo viên không chuẩn bị chu đáo thì buổi hoạt động đó sẽ không hiệu quả và gây ra sự nhàm chán cho các em. - Các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa được chỉ đạo thực hiện đồng loạt theo phân phối chương trình. Các lớp chuẩn bị thiếu công phu về cơ sở vật chất và nội dung hoạt động theo chủ điểm hàng tháng, chưa tạo ra khí thế vui tươi, sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh tham gia. 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Đầu mỗi năm học, nhà trường thành lập chỉ đạo thực hiện môn HĐGDNGLL. - Nhà trường tuyên truyền cho các thầy cô giáo và các em học sinh ý thức được mục tiêu, vai trò của môn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp . - Các thầy cô giáo có trách nhiệm soạn bài và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo từng lớp với từng chủ đề của tháng. Mỗi chủ đề có một hình thức hoạt động như: thảo luận nhóm, đóng vai, diễn đàn, giao nhiệm vụ… - Trong quá trình hoạt động các em học sinh dẫn chương trình và chủ động trong các hoạt động. Giáo viên là người chỉ đạo, quan sát, góp ý và tổng kết lại các ý kiến. - Cuối buổi hoạt động, giáo viên đánh giá kết quả qua các phiếu học tập để biết được các em đã nhận thức được vấn đề và có biện pháp hoạt động cho các buổi sau hiệu quả hơn. 5. Tự đánh giá: Chưa đạt yêu cầu. Tiêu chí 5: Giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường hoàn thành các nhiệm vụ được giao. a) Có kế hoạch chủ nhiệm, sổ chủ nhiệm, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ được phân công theo quy định tại điều lệ trường trung học và các quy định khác. b) Mỗi năm học, giáo viên chủ nhiệm được lãnh đạo nhà trường đánh giá hoàn thành các nhiệm vụ được giao; c) Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm tự rà soát, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp;có báo cáo định kỳ hoặc đột xuất về công tác chủ nhiệm lớp với hiệu trưởng nhà trường 1. Mô tả hiện trạng: - Trong các năm học, giáo viên chủ nhiệm của trường luôn xây dựng cho mình kế hoạch chủ nhiệm cụ thể. Kế hoạch đó được xây dựng theo tiêu chí của năm học, phù hợp với thực trạng học sinh của lớp, địa phương rõ ràng tới từng biện pháp, giải pháp, mục tiêu, chỉ tiêu cho từng đối tượng công việc. Kế hoạch chủ nhiệm được triển khai cụ thể trong sổ chủ nhiệm, được nhà trường thông qua, đánh giá qua từng giai đoạn hoạt động. [H4.04.05.01] - Giáo viên chủ nhiệm trong trường là những người nắm vứng điều lệ trường trung học và các quy định trong trường, ngành luôn thực hiện nghiêm túc và có ý thức giáo dục học sinh, tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức sát đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm còn cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể, xã hội để tác động tích cực đến việc rèn luyện nhân cách và trau dồi kiến thức cho học sinh (qua các buổi họp phụ huynh, sinh hoạt chuyên môn,, hội thảo). Qua các giai đoạn, giáo viên chủ nhiệm phối hợp cùng với nhà trường đánh giá phân loại học sinh, đề nghị khen thưởng, kỉ luật học sinh và đánh giá học sinh theo mỗi năm học.[H4.04.05.02]. - Sau mỗi học kỳ nhà trường đều có rà soát, đánh giá rút kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm. Nhiều giáo viên đã có sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm và giáo dục đạo đức học sinh.[H4.04.05.03] 2. Điểm mạnh: - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm của nhà trường là những người giàu tâm huyết với nghề, say mê trong công tác, vững vàng chuyên môn. Đại đa số giáo viên chủ nhiệm của trường là những người làm công tác chủ nhiệm nhiều năm nên kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm rất phong phú. - Phần lớn giáo viên chủ nhiệm đều ở thị trấn nên rất thuận lợi trong việc nắm bắt tình hình của địa phương, của gia đình học sinh trong lớp, trường. - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm luôn có tinh thần đoàn kết, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ những đồng nghiệp mới trong công tác chủ nhiệm. Qua các năm học, đạo đức học sinh được giữ vững, ít bị tác động của các tệ nạn xã hội. Tỉ lệ học sinh được xếp loại, đánh giá đạo đức tốt, khá chiếm hơn 90% tổng số học sinh toàn trường. 3. Điểm yếu: Một số giáo viên chưa sâu sát trong công tác chủ nhiệm lớp. Nguyên nhân chính là do đó là những giáo viên trẻ, vừa vào nghề, kinh nghiệm chưa nhiều, việc nắm bắt xử lý các thông tin, sự việc đôi khi chưa kịp thời. Vì thế trong giai đoạn 5 năm gần đây, vẫn có tập thể lớp xếp loại khá trong đánh giá xếp loại. 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Nhà trường tiếp tục tăng cường công tác bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên chủ nhiệm qua các cuộc hội thảo, sinh hoạt của trường, ngành. - Lựa chọn những giáo viên hội tụ đủ các tiêu chuẩn và có điều kiện thuận lợi làm công tác chủ nhiệm phù hợp với từng khối lớp. - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, động viên khuyến khích hoạt động công tác giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, hàng tháng, giai đoạn, cả năm. - Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm thâm nhập thực tế địa phương, bám sát tình hình của học sinh để có những biện pháp phù hợp, đạt hiệu quả cao (đó là những hoạt động xã hội hoá giáo dục, tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường…) 5. Tự đánh giá: Đạt yêu cầu. Tiêu chí 6: Hoạt động giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém đạt hiệu quả theo kế hoạch của nhà trường, theo quy định của phòng giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo, Bộ giáo dục và đào tạo. a) Đầu năm học rà soát, phân loại học sinh học lực yếu và kém và có biện pháp giúp đỡ học sinh vươn lên trong học tập; b) Đáp ứng được nhu cầu học tập văn hoá với các hình thức khác nhau của học sinh học lực yếu kém; c) Mỗi học kỳ rà soát, đánh giá, để cải tiến hoạt động giúp đỡ học sinh học lực yếu kém. 1. Mô tả hiện trạng - Hàng năm nhà trường có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, phân theo từng môn học, thuộc mỗi khối lớp. Đồng thời phân công giáo viên dạy mỗi tuần 1 buổi văn, một buổi toán.[H4.04.06.01] - Giáo viên dạy có trách nhiệm soạn bài cẩn thận, tỉ mỉ, phù hợp với việc tiếp thu của học sinh, hàng tuần duyệt bài soạn với ban giám hiệu.[H4.04.06.02] - Mỗi giáo viên chịu trách nhiệm giảng dạy lớp yếu – kém đều xác định rõ ràng công việc của mình, họ kèm cặp học sinh từ nhữg kiến thức lớp dưới để học sinh nắm được, khắc phục tình trạng hổng kiến thức của học sinh nhằm mục đích chuyển loại cho những học sinh này một cách thực chất nhất.[H4.04.06.03] - Ban giám hiệu nhà trường luôn có kế hoạch nâng cao chất lượng dạy và học, chính vì vậy việc giúp đỡ học sinh học lực yếu kém luôn là một trong những hoạt động thiết yếu, cốt lõi hàng năm. Nhà trường có đầy đủ hồ sơ, số liệu và kết quả tổng hợp đánh giá chất lượng của học sinh ở các năm học. Kết quả đạt được: Năm học 2004 - 2005 Khảo sát đầu năm Tổng kết cuối năm Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém 6 8,2% 6% 2,5% 0 7 5,4% 3% 2,3% 0 8 6,2% 4% 2.1% 0 9 5% 3% 0% 0 Năm học 2005 – 2006 Khảo sát đầu năm Tổng kết cuối năm Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém 6 9% 5% 1,6% 0 7 7% 5% 1,5% 0 8 4% 2% 1,1% 0 9 5% 3% 0% 0 Năm học 2006 – 2007 Khảo sát đầu năm Tổng kết cuối năm Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém 6 9,2% 4,5% 6,7% 0 7 7,5% 5% 6,1% 0 8 6,4% 2% 4,3% 0 9 5% 2% 0% 0 Năm học 2007 – 2008 Khảo sát đầu năm Tổng kết cuối năm Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém 6 10,5% 4,5% 9,7% 0 7 6,5% 4,5% 9,5% 0 8 7,4% 2% 9,2% 0 9 3,5% 2,2% 0% 0 Năm học 2008 – 2009 Khảo sát đầu năm Tổng kết cuối năm Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém 6 12,6% 6,5% 12,% 0 7 7,5% 5% 10,2% 0 8 8,6% 5,3% 11,4% 0 9 5% 2% 0% 0 [H4.04.06.04] - Qua việc rà soát hàng năm thống kê 5 năm gần đây, số lượng học sinh học lực yếu - kém cuối năm giảm rất nhiều so với đầu năm. Thậm chí khối 9 đến cuối năm học thường không có học sinh yếu kém. Điều đó chứng tỏ hoạt động giúp đỡ học sinh yếu kém của nhà trường luôn được giữ vững và phát huy, đạt hiệu quả tốt.[H4.04.06.05] 2. Điểm mạnh [...]... trong học tập và giảng dạy - Coi trọng việc kiểm tra đánh giá kết quả các buổi dạy thêm, kiểm tra định kỳ, đảm bảo nghiêm túc, chất lượng trung thực, chính xác Giáo viên thực hiện việc kiểm tra các tiết dạy để nắm chắc kiến thức và kế hoạch để nâng cao chất lượng, thực chất là uy tín người thầy Thực hiện thắng lợi cuộc vận động hai không với 4 nội dung [H4. 04. 10.03] 2 Điểm mạnh - Nhà trường có đủ các... giá, để cải tiến hoạt động giáo dục thể chất và y tế trường học 1 Mô tả hiện trạng: - Nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục thể chất và y tế trường học theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo và các quy định khác của các cấp có thẩm quyền.[H4. 04. 08.01] - Nhà trường thực hiện tốt chương trình giáo dục nội khoá, các hoạt động tập thể diễn ra nề nếp, chất lượng được nhiều trường bạn học tập... chịu khó đi phụ đạo 4 Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Giám hiệu duyệt kế hoạch phụ đạo học sinh kém với giáo viên theo từng tuần, kiểm tra khảo sát chất lượng theo tháng - Giáo viên luôn đề cao việc kèm cặp học sinh yếu kém tiến bộ hơn Giáo dục nhận thức của học sinh động viên các em học tập - Kết hợp với gia đình đôn đốc, rèn luyện để các em học tập tốt hơn - Giáo viên tăng cường kiểm tra học sinh trong... và các văn bản hướng dẫn của cấp trên - Chất lượng đại trà và học sinh giỏi chưa thực sự bền vững ỏ một số môn, 1 số khối lớp với 1 số giáo viên - Một số bộ phận học sinh ỉ lại, lười học - Chất lượng soạn giảng trên lớp của một số giáo viên còn hạn chế: bài soạn sơ sài, thiếu tỉ lệ giáo án chi tiết, giờ dạy còn ồn ào, ít sử dụng giáo cụ 4 Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Học sinh được học thêm một số... thuật được tăng cường, việc ứng dụng CNTT vào trong trường học, các cấp học có bước phát triển mới Chất lượng đội ngũ và công tác quản lý GD ngày càng tốt hơn Chất lượng văn hoá và chất lượng giáo dục toàn diện không ngừng được cải thiện và có bước chuyển biến rõ rệt về cả đại trà và mũi nhọn đảm bảo được mục tiêu đề ra Từ đó các phong trào thi đua trong các năm học được triển khai một cách cụ thể chi tiết... trường 5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu Tiêu chí 8: Nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục thể chất và y tế trường học theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo và các quy định khác của các cấp có thẩm quyền a) Thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục thể chất và các nội dung hoạt động y tế trường học; b) Đảm bảo đầy đủ các điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất và y tế trường học; c) Mỗi học... khen, Giấy khen các loại qua 47 năm xây dựng và trưởng thành Việc giữ gìn và phát huy truyền thống của địa phương luôn được cán bộ giáo viên, công nhân viên và các thế hệ học sinh coi trọng gìn giữ và phát huy.[H4. 04. 07.02] - Cuối mỗi năm học nhà trường có đánh giá tổng kết, lấy ý kiến phân tích để xác định rõ giá trị truyền thống trong công tác giáo dục các thế hệ học sinh.[H4. 04. 07.03] 2 Điểm mạnh - Đảng... sinh tích cực”, … [H4. 04. 11.01] - Trong các năm qua nhà trường thực hiện tốt kế hoạch năm học và các cuộc vận động, các phong trào, chú trọng đi sâu vào nội dung, yêu cầu mang ý nghĩa đặc trưng gắn với nhiệm vụ của trong giai đoạn trong năm học [H4. 04. 11.02] - Các loại kế hoạch, phong trào và các cuộc vận động đều được nhà trường đánh giá tổng kết và đều được cấp trên ghi nhận [H4. 04. 11.03] 2- Điểm mạnh:... chưa có phòng y tế đảm bảo vệ sinh, đủ trang thiết bị tối thiểu, lượng thuốc cần thiết phục vụ cho công tác chăm sóc sức khoẻ học sinh hàng ngày - Chưa tổ chức khám chữa bệnh với quy mô lớn cho học sinh - Chưa có nhân viên y tế chuyên trách 4 Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Thể dục giữa giờ đồng diễn, múa hát diễn ra đúng lịch đảm bảo chất lượng và hiệu quả - Thành lập đội tuyển các môn: điền kinh, cờ... được sự hưởng ứng nhiệt tình của phụ huynh học sinh [H4. 04. 10.01] - Trong 5 năm học gần đấy, năm nào tất cả các con học sinh trong toàn trường cũng có đơn xin học thêm đã được gia đình đồng ý và có ý kiến đề nghị nhà trường mở lớp dạy thêm, học thêm cho các con mở rộng kiến thức [H4. 04. 10.02] + Nhà trường chọn cử giáo viên đúng chuyên môn, đạt chuẩn để đáp ứng nhu cầu của học sinh + 100% giáo viên . 4- tiêu chuẩn 4 – thực hiện chương trình giáo dục và hoạt động giáo dục. Tiêu chí 1- Nhà trường thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập theo quy định của. kiến có chất lượng được Hội đồng khoa học nhà trường đề nghị dự thi cấp trên. [H4. 04. 03.02] - Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học đánh giá các sáng kiến kinh nghiệm khoa học hàng năm.[H4. 04. 03.02] 2 kém không chịu khó đi phụ đạo 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Giám hiệu duyệt kế hoạch phụ đạo học sinh kém với giáo viên theo từng tuần, kiểm tra khảo sát chất lượng theo tháng. - Giáo viên