Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 Ngày soạn: 15/8/2009 Ngày giảng: 17/8/2009 PHẦN I. DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I. CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN TIẾT 1. MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. MỤC TIÊU - Học xong bài này HS phải: + Trình bày được đối tượng, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. + Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen. + Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học. + Rèn được kỹ năng quan sát hình vẽ, làm việc với SGK và hoạt động nhóm. II. CHUẨN BỊ : 1- Thầy: Tranh phóng to H 1.2 SGK, truyện kể về Men đen. 2- Trò : Xem trước bài III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định tổ chức: 9D1: 9D2: 9D3: 9D4: 2. Kiểm tra bài cũ: Không 3. Bài mới: - Vào bài: (nêu vấn đề): " Chó giống cha, gà giống mẹ", Tại sao con sinh ra lại có những đặc điểm giống hay khác bố mẹ? ( do có hiện tượng Di truyền- Biến dị). Vậy thế nào là Di truyền, Biến dị? - Phát triển bài: Hoạt động 1: TÌM HIỂU VỀ DI TRUYỀN HỌC * Mục tiêu: Trình bày được đối tượng, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. * Tiến hành: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - GV yêu cầu HS làm bài tập theo bàn: ? Xác định xem mình giống và khác bố mẹ ở những điểm nào? - GVgiải thích về hiện tượng di truyền và biến dị trên cơ sở bài tập của HS. ? Thế nào là di truyền, biến dị? - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và trả lời câu hỏi. GV: Lưu ý Biến dị- di truyền tồn tại song song và gắn liền với sinh sản. ? Trình bày : đối tượng, nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học ? - HS làm bài tập và trình bày. - HS nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dị. - HS sử dụng tư liệu SGK để trả lời. - Lớp nhận xét bổ sung và hoàn chỉnh đáp án. - HS nghiên cứu SGK mục I, trả lời. NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 1 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 *Tiểu kết: - Đối tượng của di truyền học: nghiên cứu hiện tượng di truyền và biến dị. - Nội dung: nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị. - Ý nghĩa: + Là cơ sở lí thuyết của khoa học chọn giống. + Có vai trò lớn đối với y học + Có tầm quan trọng trong công nghệ sinh học hiện đại. Hoạt động 2: MEN ĐEN – NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC *Mục tiêu: Hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu di truyền của Men Đen đó là: Phương pháp phân tích các thế hệ lai. * Tiến hành: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - GV giới thiệu tiểu sử của Men đen. - GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỉ XIX và phương pháp nghiên cứu của Men đen. - Yêu cầu HS quan sát H 1.2 ? Nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai. ? Phương pháp nghiên cứu của Men đen có gì độc đáo? ? Men đen xử lý kết quả lai ntn? ? Phương pháp nghiên cứu của Men đen có tên gọi là gì ? - GV nhấn mạnh tính chất độc đáo trong phương pháp nghiên cứu. - HS tự đọc tiểu sử Men đen mục "Em có biết", đoạn 1. - HS nêu được: (1) Bố, mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng tương phản . (2) Theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng (3) Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được. Phương pháp phân tích các thế hệ lai * Tiểu kết: Bằng phương pháp phân tích các thế hệ lai : + Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản, theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó ở các thế hệ lai. + Dùng toán thống kê phân tích các số liệu thu được. -> Men đen đã rút ra các quy luật di truyền, đặt nền móng cho Di truyền học. Hoạt động 3: MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ NHỮNG KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC *Mục tiêu: Hiểu được một số thuật ngữ và những kí hiệu cơ bản của Di truyền học. * Tiến hành: NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 2 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Gọi HS đọc thuật ngữ. - GV giải thích - Yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa. - Yêu cầu HS tự ghi nhớ các ký hiệu - Gọi 2 HS lên viết - GV mở rộng thêm: G P , G B , G F1 , G F2 ; F 1 , F 2 - HS tự thu nhận thông tin -> ghi nhớ kiến thức - Lấy các ví dụ cụ thể về: tính trạng, cặp tính trạng tương phản, nhân tố di truyền, giống (hay dòng) thuần chủng. - HS lên viết các ký hiệu. * Tiểu kết : - P: Cặp bố mẹ xuất phát - x: Ký hiệu của phép lai - G: Giao tử : + ♀ : Giao tử cái + ♂: Giao tử đực. - F : thế hệ con 3. Củng cố: - Sau khi học bài này, em hiểu biết thêm được những vấn đề gì? - 1 HS đọc ghi nhớ SGK. 4. Kiểm tra đánh giá. Câu 1. Trình bày nội dung của phương pháp phân tích thế hệ lai ? Câu 2. Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng: Tại sao Men đen lại chọn các cặp tính trạng tương phản khi thực hiện các phép lai? a. Để dễ dàng thực hiện các phép lai b. Để dễ dàng theo dõi những biểu hiện của các cặp tính trạng c. Để dễ dàng chăm sóc và tác động vào các đối tượng nghiên cứu d. Cả a,b,c. 5. Hướng dẫn về nhà - Học bài theo câu hỏi SGK, làm đề cương câu 2 trang 7. - Đọc mục: Em có biết ? - Xem trước bài: Lai một cặp tính trạng. NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 3 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 Ngày soạn: 15/8/2009 Ngày giảng: 19/8/2009 TIẾT 2 . LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. MỤC TIÊU - Học sinh trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một tính trạng của Men đen. - Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình , kiểu gen, thể đồng hợp , thể dị hợp . - Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân ly. - Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen . - Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu và kênh hình . II. CHUẨN BỊ : 1-Thầy: Tranh phóng to H 2.1, 2.3 SGK 2- Trò : Kẻ bảng 2.1 vào vở bài tập III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định: 9D1: 9D2: 9D3: 9D4: 2. Kiểm tra bài cũ - Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men đen gồm những điểm nào? - Lấy ví dụ về "cặp tính trạng tương phản". 3. Bài mới - Vào bài: Menđen đã tiến hành thí nghiệm lai một cặp tính trạng trên đậu Hà lan và đã phát hiện ra một quy luật quan trọng, đó là : Quy luật phân ly. - Phát triển bài: Hoạt động 1: THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN * Mục tiêu - Học sinh hiểu và trình bày được thí nghịêm lai một cặp tính trạng của Menđen - Phát biểu được nội dung của quy luật phân ly . * Tiến hành Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 -> Giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên đậu Hà Lan. - GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn. - HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành. - HS ghi nhớ các khái niệm *Tiểu kết 1a: Các khái niệm: - Kiểu hình: Là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ở F 1. - Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện. - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK, thảo luận nhóm. 1. Nhận xét kiểu hình ở F1? - HS phân tích bảng số liệu, thảo luận. Nêu được: + Kiểu hình F 1 : đồng tính, mang tính NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 4 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 2. Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F2 trong từng trường hợp ? Từ đó rút ra tỉ lệ kiểu hình ở F 2 điền vào ô trống trong bảng. - GV nhấn mạnh về sự thay đổi vị trí các giống làm cây bố và cây mẹ thì kết quả thu được của 2 phép lai không thay đổi => Vai trò di truyền của bố mẹ như nhau. ? GV yêu cầu HS trao đổi theo bàn làm bài tập điền từ. ? GV yêu cầu 1 HS đọc nội dung bài tập đã hoàn thành, 1 HS nhắc lại để ghi nhớ. trội. + Kiểu hình F 2 : 3 Hoa đỏ : 1 Hoa trắng 3 Thân cao : 1 Thân lùn 3 Quả lục : 1 Quả vàng - Đại diện nhóm rút ra nhận xét. - HS dựa vào H2.2 trình bày thí nghiệm lớp nhận xét bổ sung. - HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống. - 1->2 HS đọc nội dung bài tập sau khi đã điền từ. *Tiểu kết 1b: Khi lai hai bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ còn F 2 có sự phân ly tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn. Hoạt động 2: GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM *Mục tiêu: HS giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Men Đen. * Tiến hành: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - GV giải thích quan niệm đương thời của Men Đen về di truyền hòa hợp dựa vào TTBS (SGV tr. 15). - Nêu quan điểm của Men Đen về giao tử thuần khiết. - GV viết nhanh lên bảng động H2.3, giải thích các kí hiệu ( mỗi tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền quy định, trong TB sinh dưỡng các nhân tố di truyền tồn tại thành từng cặp. Quy ước: chữ cái in hoa->tính trạng trội, in thường ->tính trạng lặn). GV yêu cầu HS thảo luận nhóm làm bài tập trong lệnh. => GV hoàn thiện kiến thức : Theo Men đen: - Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định. Ví dụ: AA, aa, Aa - Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân ly của cặp nhân tố di truyền. VD: Aa phân ly thành 2 loại G.tử là A và a. - Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh nhưng vẫn giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần - HS ghi nhớ kiến thức - HS quan sát H2.3 thảo luận nhóm trả lời 2 câu hỏi : 1. Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 là: 1A: 1a Tỉ lệ hợp tử ở F 2 là:1AA: 2Aa: 1aa. 2. F 2 có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng vì: hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống hợp tử AA. - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung. - HS ghi nhớ kiến thức. NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 5 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 chủng của P. VD: A tổ hợp với a thành Aa, do A át được a nên vẫn biểu hiện kiểu hình do A quy định là hoa đỏ, không bị trộn lẫn. - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trang 10: Men đen đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà lan ntn?  Phát biểu thành nội dung quy luật phân li: - HS dựa vào phần trên kết hợp với thông tin trang 10 giải thích -> ghi tiểu kết ý 1. - HS phát biểu nội dung quy luật -> ghi tiểu kết ý 2. * Tiểu kết : - Men đen giải thích kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân li của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng trong thụ tinh. Đó là cơ chế di truyền các tính trạng. - Nội dung quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P. 4. Củng cố: - Sau khi học bài này, em hiểu biết thêm được những vấn đề gì? - 1 HS đọc ghi nhớ SGK. 5. Kiểm tra đánh giá. Câu 1. Điền từ thích hợp vào chỗ trống: Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng (1) tương phản thì F 1 (2) về tính trạng của bố hoặc mẹ còn F 2 có sự (3) tính trạng theo tỉ lệ trung bình (4) Câu 2. Chọn đáp án đúng và đầy đủ nhất: Theo kết quả theo thí nghiệm của Men đen: a. F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ và F 2 phân ly theo tỉ lệ 2 trội:1lặn b. F 1 đồng tính về tính trạng của mẹ và F 2 phân ly theo tỉ lệ 3 trội:1lặn c. F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ và F 2 phân ly theo tỉ lệ 3 trội:1lặn d. F 1 phân tính theo tính trạng của bố hoặc mẹ và F 2 phân ly theo tỉ lệ 3 trội:1lặn 6. Hướng dẫn về nhà - Học bài theo câu hỏi SGK, làm đề cương câu 1, 2, 3 trang 10. - Làm bài tập 4 (GV hướng dẫn) - Xem trước bài: Lai một cặp tính trạng (tiếp) Ngày soạn: 16/8/2008 Ngày giảng: 24/8/2008 NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 6 Giáo án Sinh học 9 . Nm hc 2009 - 2010 TIT 3. LAI MT CP TNH TRNG (Tip) I. MC TIấU - Hc sinh hiu v trỡnh by c ni dung, mc ớch v ng dng ca phộp lai phõn tớch . - Gii thớch c vỡ sao quy lut phõn ly ch ỳng trong nhng iu kin nht nh . - Nờu c ý ngha ca quy lut phõn ly i vi lnh vc sn xut di truyn tri hon ton . - Phỏt trin t duy lý lun nh phõn tớch, so sỏnh . II. CHUN B : 1-Thy: Tranh minh ha lai phõn tớch . 2- Trũ : Xem trc bi . III. TIN TRèNH BI GING 1. n nh: 9D1: 9D2: 9D3: 9D4: 2. Kim tra bi c : - HS 1: Phỏt biu ni dung ca quy lut phõn ly? Men en ó gii thớch kt qu thớ nghim trờn u H Lan nh th no ? - HS 2: Lờn bng lm bi tp 4. 3. Bi mi: - Vo bi: Kết quả thí nghiệm của Men Đen là 3 trội : 1 lặn . Vậy trong số 3 trội đó làm thế nào để biết đợc trội thuần chủng hay không, ta nghiên cứu bài hôm nay. - Phỏt trin bi: Hot ng 3: LAI PHN TCH * Mc tiờu . - Trỡnh by c ni dung, mc ớch v ng dng ca lai phõn tớch * Tin hnh Hot ng ca thy Hot ng ca trũ a) Mt s khỏi nim - GV yờu cu HS nờu t l cỏc loi hp t F 2 trong thớ nghim. - T kt qu trờn kt hp vi H.2.3 SGK phõn tớch cỏc khỏi nim: + Kiu gen : l t hp ton b cỏc gen trong t bo ca c th. + Th ng hp: Kiu gen cha cp gen tng ng ging nhau. + Th d hp: Kiu gen cha cp gen tng ng khỏc nhau. - Mt s HS nờu kt qu hp t F 2 cú t l: 1AA : 2Aa :1aa - HS ghi nh khỏi nim. b) Lai phõn tớch GV yờu cu HS hot ng cỏ nhõn xỏc nh kt qu ca cỏc phộp lai: + P : Hoa : AA x Hoa trng: aa + Lờn bng vit s lai ca hai Nguyễn Thị Thanh Mai . Trờng THCS Noong hẹt 7 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 + P : Hoa đỏ : Aa x Hoa trắng: aa - GV nêu vấn đề: Hoa đỏ có hai kiểu gen là AA và Aa.  Yêu cầu HS thảo luận nhóm 2 vấn đề: 1. Làm thế nào để xác định được kiểu gen của các thể mang tính trạng trội ? (Dùng phép lai với cá thể mang tính trạng lặn. GV: Gọi đó là phép lai phân tích) 2. Làm BT điền từ. ? Phân biệt phương pháp phân tích các thế hệ lai và phép lai phân tích. trường hợp . 1. HS căn cứ vào hai sơ đồ lai, trả lời câu hỏi 1. (Dùng phép lai với cá thể mang tính trạng lặn, căn cứ vào kết quả F để tìm ra P). 2. HS làm bài tập điền từ: Đáp án: 1) trội 2) Kiểu gen 3) Lặn 4) Đồng hợp 5) Dị hợp * Tiểu kết : Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn: + Nếu kết quả phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp. + Nếu kết quả phép lai phân tính theo tỉ lệ 1: 1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp. Hoạt động 4: Ý NGHĨA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN *Mục tiêu: Nêu được vai trò của quy luật phân ly đối với sản xuất. * Tiến hành: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò  GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận: 1. Nhận xét về tương quan trội- lặn trong thực tế? 2. Cách xác định một tính trạng là trội hay lặn? 3. Tương quan trội- lặn của các tính trạng có ý nghĩa gì trong thực tiễn sản xuất 4. Để xác định giống có thuần chủng hay không cần thực hiện phép lai nào ? - HS tự thu nhận thông tin. - Thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến. 1. Là hiện tượng phổ biến 2. Dùng phương pháp phân tích các thế hệ lai: F 1 đồng tính trội, F 2 : 3trội: 1lặn 3. Tiểu kết 4. Phép lại phân tích. * Tiểu kết: - Trong tự nhiên mối tương quan trội- lặn là phổ biến. - Tính trạng trội thường có lợi -> trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung nhiều gen trội quý vào một kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế. - Trong chọn giống để tránh sự phân ly tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 8 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 . Năm học 2009 - 2010 Hoạt động 5 : TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN *Mục tiêu: Phân biệt được hiện tượng di truyền trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn. * Tiến hành: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò  GV yêu cầu HS quan sát H.3, nghiên cứu thông tin, trao đổi theo bàn. 1. Nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F 1 , F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Men Đen? 2. Làm bài tập điền từ. ? Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? ? Phép lai phân tích có dùng được trong trường hợp trội không hoàn toàn hay không? Vì sao? - HS tự thu nhận thông tin, kết hợp quan sát Hình -> Xác định được kiểu hình của trội không hoàn toàn - HS điền từ vào chỗ trống. - Ghi tiểu kết - Không vì không cần thiết do mỗi kiểu hình chỉ do một kiểu gen quy định. * Tiểu kết: - Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là 1 trội : 2 trung gian:1 lặn. 4. Củng cố: - Sau khi học bài này, em hiểu biết thêm được những vấn đề gì? - 1 HS đọc ghi nhớ SGK. 5. Kiểm tra đánh giá. Ở đậu Hà Lan, gen a- Thân cao, A- Thân thấp. Cho lai cây thân cao với cây thân thấp, F 1 thu được 51% thân cao và 49% thân thấp. Kiểu gen của phép lai trên là: a) P: AA x aa b) P: Aa x Aa c) P: AA x Aa d) P: Aa x aa 6. Hướng dẫn về nhà - Học bài theo câu hỏi SGK, làm bài tập 3, 4. Đề cương câu 1,2 trang 13. - Xem trước bài: Lai hai cặp tính trạng. Ngày soạn: 16/8/2009 Ngày giảng: 26/8/2009 NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 9 Giáo án Sinh học 9 . Nm hc 2009 - 2010 TIT 4. LAI HAI CP TNH TRNG I. MC TIấU - Hc sinh mụ t c thớ nghim lai hai cp tớnh trng ca Men en. - Bit phõn tớch kt qu thớ nghim lai hai cp tớnh trng ca Men en. - Hiu v phỏt biu c ni dung quy lut phõn ly c lp ca Men en. - Gii thớch c khỏi nim bin d t hp. - Rốn luyn k nng phõn tớch kt qu thớ nghim. II. CHUN B : 1-Thy: Bng ph ghi ni dung bng 4- Tranh H .4 2- Trũ : Xem trc bi . III. TIN TRèNH BI GING 1. n nh: 9D1: 9D2: 9D3: 9D4: 2. Kim tra bi c - Th no l lai phõn tớch ? 3. Bi mi - Mở bài: Menđen không chỉ tiến hành lai một cặp tính trạng để tìm ra quy luật phân li và quy luật di truyền trội không hoàn toàn, ông còn tiến hành lai hai cạp tính trạng để tìm ra quy luật phân li độc lập. - Phát triển bài Hot ng 3: TH NGHIM CA MEN EN * Mc tiờu . - Mụ t c thớ nghim lai hai cp tớnh trng ca Men en. - Bit phõn tớch kt qu thớ nghim t ú hon thnh bi tp in t thớch hp. * Tin hnh: Hot ng ca thy Hot ng ca trũ GV yờu cu HS quan sỏt H.4, nghiờn cu thụng tin mc I (4 dũng u) (2 phỳt): - Mụ t thớ nghim ca Men en trờn tranh v? T kt qu thớ nghim yờu cu HS tho lun nhúm 4: - in ni dung phự hp vo bng 4 ( gi ý cỏch tớnh t l: ly cỏc s chia cho s nh nht ngha l tng ng 1 phn sau ú lm trũn sao cho t l kiu hỡnh phi l tớch ca 2 s bng nhau. VD: 3 x3 = 9). - GV treo bng ph gi HS lờn in. - GV cht li kin thc. - T kt qu ca bng 4, gi 1 HS nhc li thớ nghim -> ghi tiu kt a) - GV : Tớnh trng tri = 3/4, tớnh trng ln = 1/4. Hng dn HS rỳt ra nhn xột: "T l mi kiu hỡnh F 2 bng tớch t l ca cỏc tớnh trng hp thnh nú" (SGK tr.15). T nhn xột trờn, Men en ó rỳt ra KL gỡ v s di truyn cỏc tớnh trng v hỡnh dng v - HS quan sỏt tranh, trao i theo bn, lờn bng trỡnh by trờn tranh. - Cỏc nhúm tho lun hon thnh bng 4 SGK. - HS lờn bng in vo bng ph. - Ghi tiu kt a). - Cn c vo t l mi kiu hỡnh F 2 bng tớch t l ca cỏc tớnh trng hp thnh nú, Nguyễn Thị Thanh Mai . Trờng THCS Noong hẹt 10 [...]... bo sinh dng - - - Gm 2 ln phõn bo liờn tip - To ra t bo con cú b NST - To ra t bo con cú b nh t bo m NST 6 Hng dn v nh - Hc bi theo cõu hi SGK, lm bi tp 4 cng cõu 1,3 trang 33 - Xem trc bi: Phỏt sinh giao t v th tinh Ngy son: 20 /9/ 20 09 Nguyễn Thị Thanh Mai Trờng THCS Noong hẹt 25 Giáo án Sinh học 9 Nm hc 20 09 - 2010 Ngy ging:23 /9/ 20 09 TIT 11 PHT SINH GIAO T V TH TINH I MC TIấU - Hc sinh. .. hẹt Giáo án Sinh học 9 Nm hc 20 09 - 2010 Ngy son: 22 /9/ 20 09 Ngy ging: 29/ 9/20 09 TIT 12 C CH XC NH GII TNH I MC TIấU - Hc sinh mụ t c mt s NST gii tớnh - Trỡnh by c c ch NST gii tớnh ngi - Nờu c nh hng ca cỏc yu t mụi trng trong v ngoi n s phõn húa gii tớnh - Rốn luyn k nng quan sỏt v phõn tớch kờnh hỡnh II CHUN B : 1-Thy: Tranh H 12.1; 12.2 2- Trũ : Xem trc bi III TIN TRèNH BI GING 1 n nh: 9D3: 9D5:... vi HS tr li, lp nh xột b cõu hi trong lnh sung - GV phõn tớch : Cp NST gii tớnh cú th tng ng ( XX) hoc khụng tng ng (XY) hoc ch cú 1 chic ( XO) 19 Nguyễn Thị Thanh Mai Trờng THCS Noong hẹt Giáo án Sinh học 9 Nm hc 20 09 - 2010 ? Nờu c im c trng ca b NST - HS tr li cõu hi mi loi sinh vt ? *Tiu kt - Trong t bo sinh dng NST tn ti thnh tng cp tng ng, ging nhau v hỡnh dng v kớch thc - B NST cha cỏc cp NST... TRèNH BI GING 1 n nh: 9D1: 9D2: 9D3: 2 Kim tra bi c - Nờu cu to húa hc ca phõn t ADN ? 3 Bi mi Hot ng 1: 9D4: 9D5: ADN T NHN ễI THEO NHNG NGUYấN TC NO ? * Mc tiờu Mụ t s lc quỏ trỡnh t nhõn ụi ca ADN Trỡnh by c cỏc nguyờn tc ca s t nhõn ụi ca ADN * Tin hnh Hot ng ca thy Hot ng ca trũ Nguyễn Thị Thanh Mai Trờng THCS Noong hẹt 35 Giáo án Sinh học 9 Nm hc 20 09 - 2010 - GV yờu cu hc sinh nghiờn cu thụng... Ngy son: 5 /9/ 20 09 Ngy ging: 9/ 9/20 09 TIT 7 BI TP CHNG I I MC TIấU - Cng c khc sõu v m rng nhn thc v cỏc quy lut di truyn - Bit vn dng lý thuyt gii cỏc bi tp - Rốn k nng gii bi tp trc nghim khỏch quan v gii bi tp di truyn II CHUN B : 1-Thy: Bng 5- Tranh H 5 2- Trũ : Gii cỏc bi tp trang 22,23 III TIN TRèNH BI GING 1 n nh: 9D1: 9D2: 9D3: 9D4: 2 Kim tra : - Kim tra vic lm bi tp nh ca hc sinh 3 Bi mi... trng T l phõn li kiu hỡnh F2 l (3 :1)n VD1: T l 9: 3:3:1 = (3 :1) (3 :1) => 2 cp tớnh trng di truyn c lp VD2: T l 27: 9: 3:3:1 = (3 :1) 3 => 3 cp tớnh trng di truyn c lp VD1: T l 9: 7 khỏc (3 :1) (3 :1) => cỏc cp tớnh trng khụng di truyn c lp *Tiu kt: a) Thớ nghim: Lai hai b m thun chng khỏc nhau v 2 cp tớnh trng tng phn: P : Vng trn x Xanh nhn F1: Vng trn Cho F1 t th phn: F2: 9 Vng trn : 3 Vng nhn : 3 Xanh... theo cõu hi SGK cng cõu 1,3 trang 30 - Xem trc bi: Gim phõn Ngy son: 12 /9/ 20 09 Ngy ging: 22 /9/ 20 09 TIT 10 GIM PHN I MC TIấU - Hc sinh trỡnh by c nhng din bin c bn ca NST qua cỏc kỡ ca gim phõn - Nờu c nhng im khỏc nhau tng kỡ ca gim phõn I v gim phõn II Nguyễn Thị Thanh Mai Trờng THCS Noong hẹt 23 Giáo án Sinh học 9 Nm hc 20 09 - 2010 - Phõn tớch c nhng s kin quan trng cú liờn quan ti cỏc cp NST tng... cp tớnh trng ( tip) Ngy son: 28/8/20 09 Ngy ging: 31/8/20 09 TIT 5 LAI HAI CP TNH TRNG ( Tip) I MC TIấU - Hc sinh hiu v gii thớch c kt qu lai hai cp tớnh trng theo quan nim ca Men en - Phõn tớch c ý ngha ca quy lut phõn ly c lp i vi chn ging v tin húa - Rốn luyn k nng quan sỏt v phõn tớch II CHUN B : 1-Thy: Bng 5- Tranh H 5 2- Trũ : Xem trc bi III TIN TRèNH BI GING 1 n nh: 9D1: 9D2: 9D3: 9D4: 2 Kim tra... NST ca mi loi sinh vt ? - Phõn bit b NST lng bi v n bi ? 6 Hng dn v nh - Hc bi theo cõu hi SGK cng cõu 1,2,3 trang 26 - Xem trc bi: Nguyờn phõn, Ngy son: 12 /9/ 20 09 Ngy ging: 16 /9/ 20 09 TIT 9 NGUYấN PHN I MC TIấU - Hc sinh trỡnh by c s bin i hỡnh thỏi NST trong chu kỡ t bo -Trỡnh by c nhng din bin c bn ca NST qua cỏc kỡ ca nguyờn phõn - Phõn tớch c ý ngha ca nguyờn phõn i vi s sinh sn v sinh trng ca... khỏc P ? Nguyờn nhõn no lm xut hin bin d t hp ? - Bin d t hp xut hin hỡnh thc - Sinh sn hu tớnh (giao phi): cú b, sinh sn no? Ti sao? m 11 Nguyễn Thị Thanh Mai Trờng THCS Noong hẹt Giáo án Sinh học 9 Nm hc 20 09 - 2010 * Tiu kt : - Bin d t hp : l bin d xut hin do s t hp li cỏc tớnh trng ca b v m c xut hin hỡnh thc sinh sn hu tớnh 4 Cng c: - Sau khi hc bi ny, em hiu bit thờm c nhng vn gỡ? - 1 HS . trạng. Ngày soạn: 16/8/20 09 Ngày giảng: 26/8/20 09 NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 9 Giáo án Sinh học 9 . Nm hc 20 09 - 2010 TIT 4. LAI HAI CP TNH TRNG I. MC TIấU - Hc sinh mụ t c thớ nghim. là (3 :1) n VD1: Tỉ lệ 9: 3:3:1 = (3 :1) (3 :1) => 2 cặp tính trạng di truyền độc lập. VD2: Tỉ lệ 27: 9: 3:3:1 = (3 :1) 3 => 3 cặp tính trạng di truyền độc lập. VD1: Tỉ lệ 9: 7 khác (3 :1) (3 :1). tập 4 (GV hướng dẫn) - Xem trước bài: Lai một cặp tính trạng (tiếp) Ngày soạn: 16/8/2008 Ngày giảng: 24/8/2008 NguyÔn ThÞ Thanh Mai . Trêng THCS Noong hÑt 6 Giáo án Sinh học 9 . Nm hc 20 09 - 2010 TIT