Mục lục Trang Phần MỞ ĐẦu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể nghiên cứu 2 IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu Phần NỘi Dung Chương Cơ sở lí luận I Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học II Nguyên tắc giáo dục III Đặc điểm trình giáo dục IV Mục tiêu giáo dục Chương Cơ sở thực tiễn I Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học thị trấn Than Uyên II Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Chương Mục tiêu cần đạt Chương Những biện pháp A Giải pháp chung B Một số giải pháp cụ thể 11 PhÇn KÕt luËn Phần mở đầu Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên 19 i Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo công tác đợc Đảng nhà nớc quan tâm hàng đầu Một đất nớc văn minh đại, giàu đẹp kinh tế có phát triển mạnh hay không? Phần lớn phụ thuộc vào nghiệp giáo dục đào tạo nớc Chính Đảng đà giao cho ngành giáo dục trực tiếp giữ vai trò việc đào tạo ngời Quá trình giáo dục xét cách tổng thể toàn tác động xà hội đến hệ trẻ để nhằm hình thành phát triển nhân cách cho phù hợp với yêu cầu xà hội ngời mới, ngời phát triển toàn diện: Đức, trí, thể, mĩ, lao động kĩ thuật Mặt khác, trình giáo dục theo nghĩa hẹp trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhà giáo dục ngời đợc giáo dục để nhằm hình thành cho hệ trẻ hành vi thói quen đạo đức, giá trị thái độ phẩm chất nhân cách với mục tiêu giáo dục tổng quát đà đề Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm Tôi thấy phải có trách nhiệm nâng cao chất l ợng giáo dục nhà trờng nói chung, chất lợng giáo dục bậc tiểu học nói riêng Nhằm thực đợc mục tiêu giáo dục đà đề Với lí đà suy nghĩ, nghiên cứu đa số biện pháp về: Đổi công tác quản lí, giáo dục học sinh nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trờng tiểu học II Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh tiểu học Phân tích khó khăn, thuận lợi thực công tác chủ nhiệm lớp - Tìm số biện pháp để giáo viên chủ nhiệm làm tốt Công tác chủ nhiệm lớp III Khách thể nghiên cứu - Giáo viên học sinh trờng Tiểu học Thị trấn Than Uyên, đặc biệt học sinh lớp trờng Tiểu học Thị trấn Than Uyên - huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu - Phụ huynh học sinh - cộng đồng IV Đối tợng nghiên cứu Đổi công tác quản lí, giáo dục học sinh nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trờng tiểu học V Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên + Những vấn đề lí luận giáo dục + Tạp chí: Thế giới ta - Phơng pháp điều tra, quan sát: làm việc với tập thể học sinh - Phơng pháp phối hợp với giáo viên môn, Đoàn đội, Ban giám hiệu - Phơng pháp chủ nhiệm việc phối hợp với phụ huynh học sinh, cộng đồng - Phơng pháp thực nghiệm - Phơng pháp tổng hợp kinh nghiệm VI Giới hạn nghiên cứu - Nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp trờng Tiểu học Thị trấn Than Uyên Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Phần nội dung CHNG Cơ sở lí luận I Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu häc Häc sinh tiĨu häc løa ti tõ ®Õn 11 tuổi giai đoạn phát triển mạnh mÏ vỊ thĨ chÊt vµ t ë løa ti đa số em hoạt động theo chính, thích khen chê Tích cực cao, dễ hng phÊn, cha biÕt tù kiỊm chÕ, dƠ xóc c¶m Tò mò, ham tìm hiểu, thích bắt ch ớc, dễ tin, chóng quên, thích chơi II Nguyên tắc giáo dục Nguyên tắc giáo dục hệ thống luận điểm có tính quy luật đạo việc thực nhiệm vụ giáo dục nhằm đạt mục đích giáo dục đà đề - tiểu học có nguyên tắc: + Giáo dục phải đảm bảo tính mục đích + Giáo dục phải gắn với sống lao động + Tôn trọng nhân cách ngời học, đồng thời đa nhu cầu hợp lí ngời học + Kết hợp chủ đạo nhà giáo dục với việc phát huy tÝnh tÝch cùc ë ngêi häc + Gi¸o dơc phải tính đến đặc điểm riêng ngời học + Giáo dục phải đảm bảo tính liên tục, tính hệ thống III Đặc điểm trình giáo dục * Quá trình giáo dục mang tính lâu dài - Để hình thành hành vi, thói quen Đạo đức, Phẩm chất, nhân cách cá nhân phải trải qua thời gian lâu dài, có trải nghiệm đấu tranh - Quá trình giáo dục chịu tác động từ nhiều nhân tố: Nhà tr ờng, xà hội gia đình + Nhà trờng có vai trò chuyên trách lực lợng chủ động cho công tác giáo dục học sinh + Gia đình có vai trò quan trọng viƯc gi¸o dơc häc sinh + X· héi cã vai trò hỗ trợ công tác giáo dục học sinh * Quá trình giáo dục mang tính cụ thể + Mỗi học sinh có hoàn cảnh sống riêng, có đặc điểm tâm sinh lí riêng biệt Vì vậy, trình giáo dục cần phải tính đến đặc điểm riêng Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên + Quá trình giáo dục phải giáo dục tình cụ thể Mỗi tình có biện pháp giáo dục phù hợp - Quá trình giáo dục thống với trình dạy học + Quá trình dạy học nhằm trang bị cho học sinh tri thức khoa học, đồng thời hình thành số phẩm chất nhân cách + Quá trình giáo dục để hình thành phẩm chất nhân cách giúp học sinh đạt kết cao trình dạy học IV Mục tiêu giáo dục * Đào tạo ngời mới, ngời phát triển toàn diện: Đức, trí, thể, mĩ, lao động kĩ thuật Con ngời là: + Con ngời có khả thích ứng với sống + Con ngời có khả hội nhập + Con ngời có trình độ tin học, ngoại ngữ + Biết thay đổi phong cách làm việc thay đổi phong cách t (Thay đổi lối t tiểu nông nhìn thấy lợi trớc mắt không thấy đợc hậu lâu dài) * Mục tiêu cụ thể học sinh tiểu học - Đạt đợc kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, tính toán - Biết làm số công việc đơn giản - Có khả tự phục vụ Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Chơng sở thực tiễn I Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trờng Tiểu học Thị trấn Than Uyên Thuận lợi * Về phía giáo viên - Hầu hết đà đợc đào tạo chuẩn - Yên tâm công tác - Luôn đợc quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trờng, Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục, Bộ Giáo dục cấp, ban ngành xà héi vµ phơ huynh häc sinh - ViƯc ban hµnh quy định Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2007 đà giúp cho giáo viên Tiểu học tự đánh giá đợc lực nghề nghiệp Từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trị, chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học * Về phía học sinh - Đa số em có tâm sinh lí phát triển bình thờng - Địa bàn dân c tập trung, học sinh xa trờng - Đa số bậc phụ huynh quan t©m tíi häc sinh - Häc sinh høng thó víi viƯc häc tËp ë trêng - NhËn thøc cđa số em nhanh nhạy - Các em đợc tiếp xúc nhiều với thông tin đại chúng văn minh Khó khăn * Giáo viên - Sức ép công việc: + Dạy hai buổi / ngày; dạy kiến thức, giáo dục học sinh, tổ chức hoạt động, soạn giáo án + Tham gia hoạt động đoàn thể xà hội + Bồi dỡng chuyên môn, tự bồi dỡng, sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề - Điều kiện vật chất eo hẹp tình hình giá tăng cao * Học sinh - Một số em nhận thức chậm; ý thức kém, ham chơi - Một số học sinh rơi vào tình trạng thiểu trí tuệ Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên - Một phận nhỏ phụ huynh häc sinh cha thùc sù quan t©m víi viƯc giáo dục em - Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiệt thòi Đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 3.1 Đánh giá thực trạng Quá trình nghiên cứu tìm hiểu, công tác chủ nhiệm lớp khối trờng Tiểu học Thị trấn Than Uyên nhận thấy: công tác chủ nhiệm lớp đà đạt đợc hiệu đáng kể song có hạn chế ®ỵc thĨ hiƯn qua mét sè dÊu hiƯu sau: - Hiệu quả: + Đa số học sinh lớp đà đạt đợc kiến thức kinh nghiệm bản, nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp trờng, cấp huyện, cấp tỉnh + Thực tốt điều Bác Hồ dạy + Biết lao động tự phục vụ + Biết yêu thơng kính trọng ông, bà, cha, mẹ, ngời cao tuổi + Đặc biệt số lớp học sinh có ý thức tự quản tốt + Nhiều lớp đạt lớp tiên tiến, chi đội mạnh, nhi đồng ngoan - Hạn chế + Nề nếp, ý thức tự quản mét sè líp cßn u, líp häc cßn mÊt trËt tù + Mét sè häc sinh cha nghe lêi thÇy c«, ngêi lín ti, lêi nãi cha thĨ hiƯn nÕp sống văn minh, lịch + Cá biệt có học sinh lời học, thờng xuyên quên đồ dùng sách + Một số học sinh ăn mặc cha sẽ, gọn gàng, hay trêu trọc bạn Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên II Nguyên nhân * Về phía giáo viên - Năng lực hạn chế cha có kinh nghiệm - Cha có phơng pháp giáo dục quản lí học sinh - Cha có biện pháp dứt khoát với đối tợng học sinh - Do công việc nhiều nên cã thêi gian quan t©m nhiỊu tíi häc sinh * VỊ phÝa häc sinh - Do c¸c em qu¸ hiÕu động - Do gia đình em mải làm ăn - Do gia đình em khó khăn - Do em phải chịu thiệt thòi với nhiều lÝ do: må c«i cha, mĐ, bè mĐ li h«n… Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên CHƯƠNG Mục tiêu cần đạt I Mục tiêu Tạo chuyển biến nhận thức giáo viên tiểu học công tác chủ nhiệm lớp, nâng cao lực cá nhân để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đợc giao II Mục tiêu T¹o sù chun biÕn râ rƯt vỊ ý thøc häc tËp vµ rÌn lun cđa häc sinh tiĨu häc III Mục tiêu Tạo chuyển biến nhận thức cđa phơ huynh häc sinh, c¸c tỉ chøc x· héi việc giáo dục học sinh IV Mục tiêu Tạo chuyển biến mạnh mẽ công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao hiệu giáo dục trờng tiểu học Chơng số giải pháp công tác chủ nhiệm lớp A giải pháp chung Dựa đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học với mục tiêu giáo dục Ngời giáo viên chủ nhiệm muốn đạt đợc mục tiêu giáo dục đà đề Thì trớc hết ngời giáo viên chủ nhiệm phải ngời thực tâm huyết với nghề nghiệp, hết lòng học sinh thân yêu, đem bầu nhiệt huyết cống hiến cho nghiệp giáo dục Sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh Luôn gơng sáng, mẫu mực lời nói, cử chỉ, hành động Phải cải tiến công tác quản lí học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh Cần phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học đề biện pháp giáo dục cụ thể cho đối t ợng học sinh (Ngay sau điều tra học sinh) Có hoạt động cụ thể, rõ ràng chi tiÕt cho häc sinh giái, häc sinh kh¸, häc sinh trung bình Đặc biệt học sinh hoà nhập Luôn tìm tòi học tập, nghiên cứu để đổi phơng pháp Soạn giáo án, phơng pháp giảng dạy thể rõ hoạt động dạy học tích cực thầy trò Lựa chọn sử dụng hợp lí phơng pháp giảng dạy theo hớng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; xây dựng môi trờng học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; h- Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trÊn Than Uyªn íng dÉn häc sinh tù häc, tù quản, khuyến khích học sinh đề xuất sáng kiến Tổ chức dạy học theo nhóm đối tợng để phát triển lực học sinh; giáo dục học sinh cá biệt; học sinh chuyên biệt Trong trình giảng dạy giáo dục học sinh phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục: không xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm, thân thể; tôn trọng phải tin tởng em; đa yêu cầu hợp lí để phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập, sáng tạo em Mỗi học sinh đề có đặc điểm riêng mặt sinh lí, giáo viên cần phải tính đến đặc điểm riêng để có biện pháp giáo dục hợp lí Ngoài ra, cần phải lu ý đến đặc điểm riêng hoàn cảnh sống, hoàn cảnh gia đình em Đối với học sinh tiểu học thờng thích khen chê nên tuyệt đối không đợc phê bình em trớc tập thể lớp, trớc phụ huynh Khi em có khuyết điểm ta nên nhắc nhở nhẹ nhàng, gặp riêng học sinh, gia đình học sinh để trao đổi, phân tích để giúp em nhận đ ợc khuyết điểm tự hứa sửa Công việc không dễ học sinh khá, học sinh chuyên biệt Song giáo viên phải kiên trì, phải thực thờng xuyên, liên tục có hiệu Việc khen thởng giúp em tự khẳng định đợc mình, có tác dụng kích thích em tiếp tục phát huy, đồng thời có tác dụng lôi học sinh khác tham gia hoạt động sôi nổi, tích cực Vì với học sinh tiểu học cần thờng xuyên khen để em định hớng đợc hành vi Song khen thởng phải đảm bảo tính khách quan, công thực chất Xử lí tình cụ thể thật khéo léo, phù hợp mang tính giáo dục B Một số giải pháp cụ thể I Giải pháp NghƯ tht giao tiÕp víi häc sinh Ph¬ng tiƯn giao tiếp ngời giáo viên bao gồm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết Ngoài có phơng tiên giao tiếp phi ngôn ngữ bao gồm hành vi, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nơ cêi Bëi vËy mn ®Ĩ néi dung giao tiÕp đạt đợc hiệu Tức phải tạo đợc cảm giác an toàn nơi học sinh Tạo đợc ấn tợng ban đầu tốt đẹp, gần gũi, tin yêu nơi học sinh giao tiếp với học sinh ngời giáo viên phải gơng sáng mẫu mực nhân cách để học sinh noi theo, bắt chớc học tập Tô Thị Xuân 10 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Luôn tạo thiện cảm tin yêu học sinh Phải biết lắng nghe học sinh, học sinh trình bày ý muốn, nguyện vọng không nên dùng cử nh phẩy tay, xem đồng hồ, ngoảnh mặt chỗ khác với vẻ mặt khó chịu Phải tôn trọng nhân cách học sinh không đợc dùng từ, câu xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm học sinh kể em mắt khuyết điểm trầm trọng đặc biệt trớc đám đông, trớc tập thể lớp lời nói phải rõ ràng mạch lạc Hành vi cử điệu giáo viên phải dứt khoát, phù hợp biết khẳng định tốt học sinh Tránh hành vi bột phát ngẫu nhiên nh: cau mày, tỏ khó chịu Khen ngợi, yêu cầu hay trách phạt phải đợc dựa tảng tình cảm thầy trò thuyết phục hay cảm hoá Ví dụ: Khi trách phạt học sinh nét mặt phải nghiêm nghị, giọng nói dứt khoát, cử rõ ràng Khi khen thởng học sinh nét mặt vui tơi, lời nói nhẹ nhàng em dịu Trong trờng hợp khó xử cần phải khoan dung độ lợng * Một số thủ thủ thuật khéo léo đối xử s phạm - Thành thực quan tâm ý đến học sinh từ học tập đến sinh hoạt - Biết mỉm cời chân thËt tiÕp xóc víi c¸c em häc sinh - Giọng nói phải ôn tồn Thể thái độ thiện cảm, dịu hiền lúc không vừa lòng biết chăm nghe học biết khuyến khích ngời quan tâm đến học sinh - Biết gợi lên suy nghĩ, nói đợc điều học sinh mong muốn, khó nói Giúp em vợt lên khó khăn đời thờng để học tốt - Làm để học sinh hiểu đợc mặt mạnh, mặt hạn chế trí tuệ tình cảm thể chất để vơn lên học tốt - Cần có lời khen thành thực bắt đầu câu chuyện với học sinh cá biệt II Giải pháp Làm việc với tập thể học sinh * Tìm hiểu phân loại học sinh về: hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lÝ thĨ chÊt ë tõng em; nh÷ng biĨu hiƯn vỊ hành vi đạo đức Bằng phơng pháp: điều tra thực tế; xem xét hồ sơ, sổ sách, lí lịch (học bạ); đến thăm hỏi gia đình học sinh; trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ; trò chuyện với cha mẹ học sinh, quan sát em Tô Thị Xuân 11 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Tiến hành thực nghiệm (kiểm tra em qua khảo sát chất lợng đầu năm; hoạt động hàng ngày lớp) * Xây dựng phát triển tập thể học sinh Xây dựng phong trào cho em hoạt động để liên kết thành viên lớp lại với nh: phong trào học tập (thi đua học tập, giúp đỡ học tập, đôi bạn tiến); giữ viết chữ đẹp; phong trào thể dục thể thao; cầu lông, cờ vua, bóng đá Phong trào giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn lớp Xây dựng đội ngũ tự quản cho lớp: lựa chọn, bồi dỡng ban cán lớp nhân tố nòng cốt, then chốt để quản lí đôn đốc hoạt động lớp VD: lớp trởng phải học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, ý thức đạo đức tốt, học sinh trở lên có lùc, cã uy tÝn víi tËp thĨ líp Líp phã học tập học sinh thông minh sôi nổi, tích cực, chăm học tập rèn luyện để làm gơng cho bạn Giáo dục cho em có ý thức vơn lên học tập rèn luyện, nâng cao thành tích học tập cho học sinh Giáo dục cho em có thái độ trân trọng lao động, ngời lao động, biết kính yêu, lời ông bà cha mẹ, thầy cô, ngời lớn tuổi tiết học, lên lớp Phối hợp với tổ chức đoàn đội, tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí cho em hoạt động khoá ngoại khoá III Giải pháp Phối kết hợp với giáo viên môn Thống yêu cầu cách thức giáo dục học sinh với giáo viên môn Lắng nghe ý kiến phản ảnh giáo viên môn, tìm hiểu xem xét để giáo viên môn tìm biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu Trong trình đánh giá kết học tập, rèn luyện tu dỡng học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần lấy ý kiến đánh giá giáo viên môn Nhng ý kiến không mang tính chất định mà để tham khảo IV Giải pháp Tô Thị Xuân 12 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Lớp có học sinh khuyết tật (hoà nhập) Giáo viên chủ nhiệm lập đầy đủ hồ sơ sổ theo dõi học sinh hoà nhập Phân loại xác định dạng khuyết tật để tìm phơng pháp giảng dạy phù hợp Đối với học sinh khuyết tật nặng, giáo viên chủ nhiệm cần chọn số môn học phù hợp để dạy em nh Âm nhạc, Thủ công, Mỹ thuật, Thể dục, môn lại cho em tham gia hoà nhập với lớp Lu trữ tất làm học sinh hoà nhập để báo cáo kết học tập rèn luyện em dựa tinh thần tiến học sinh V Giải pháp Phối hợp với đoàn thể nhà trờng, tổ chức xà hội địa phơng để giáo dục học sinh Phối hợp với phụ huynh học sinh: giáo viên chủ nhiệm cần phải tuyên truyền đến phụ huynh học sinh tầm quan träng cđa viƯc gi¸o dơc häc sinh ph¸t triĨn toàn diện Giúp học sinh hiểu mục tiêu giáo dục, kế hoạch giáo dục nhà trờng, lớp Hớng dẫn phụ huynh nhắc nhở đôn đốc em chuẩn bị đồ dùng sách đầy đủ trớc tíi líp Tỉ chøc häp phơ huynh ®óng theo quy định, hàng tháng có sổ liên lạc để thông báo kÕt qu¶ häc tËp, rÌn lun cđa tõng häc sinh Phát huy tối đa vai trò ban phụ huynh lớp Giúp đỡ tr ởng ban đại diện phụ huynh lớp lập đợc kế hoạch hoạt động năm gắn với hoạt động trờng, lớp Yêu cầu ban phụ huynh lớp cần thu thập ý kiến toàn phụ huynh lớp thắc mắc phơng pháp giảng dạy giáo dục học sinh nh hoạt động khác Cùng với ban phụ huynh tìm cách điều chỉnh biện pháp giáo dục, hoạt động cho phù hợp Tránh gây hiểu sai lệch giáo viên phụ huynh VI Giải pháp Cách xử lí số tình s phạm * Quy trình giải tình s phạm cụ thể Bớc Xác định đợc kiện tình (dữ kiện kiện quan trọng Dữ kiện kiện chủ yếu) Bớc Xác định đợc vấn đề cần giải tình Bớc Tô Thị Xuân 13 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Đa phơng án (giả thuyết) Bớc Chứng minh phơng án, chọn phơng án tối u Bớc Khẳng định giả thuyết rút học s phạm * Giải tình cụ thể Tình huống: Cô giáo say sa giảng bài, lớp tập trung ý nghe giảng Có học sinh A chăm nhìn vào ngăn bàn Khi cô giáo đến gần phát thấy học sinh A đọc truyện tranh Bạn giáo viên, bạn giải nh nào? Tại sao? Giải quyết: Bớc 1: Xác định kiện: - Giáo viên say sa giảng (dữ kiện chủ yếu) - Cả lớp ý tập trung nghe giảng - Có học sinh A đọc truyện tranh (dữ kiện quan trọng) Bớc 2: Xác định vấn đề cần giải Làm cho học sinh không đọc truyện tranh mà phải ý tập trung vào giảng (sau giải xong học sinh không hành vi nữa) Bớc 3: Các phơng án (giả thuyết) - Đuổi học sinh - Mắng học sinh - Ngừng lát, nét mặt nghiêm nghị, ánh mắt trách móc nhìn phía học sinh Yêu cầu học sinh cuối gặp lại để trao đổi Bớc 4: Chứng minh phơng ¸n Chän ph¬ng ¸n tèi u - Ph¬ng ¸n phơng án Về lí luận: Vi phạm nguyên tắc giao tiếp s phạm: Không tôn trọng nhân cách học sinh, thiếu thiện chí, không tạo đợc đồng cảm gần gũi nơi học sinh, cha có mẫu mực nhân cách Về thực tiễn: Làm phân tán tập trung ý học sinh lớp Làm ảnh hởng đến kế hoạch lên lớp giáo viên Vì phơng án không hiệu - Phơng án Đảm bảo nguyên tắc s phạm Đẳm bảo tiến trình giảng Không làm phân tán ý học sinh Bớc 5: Khẳng định phơng án Bài học kinh nghiệm Tô Thị Xuân 14 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên - Phơng án phơng án tối u - Bài học kinh nghiệm: Khi giải tình s phạm cần đảm bảo nguyên tắc s phạm Bình tĩnh không nóng vội trớc đa cách giải Kết a Kết thử nghiệm : - Giải pháp đà đợc thử nghiệm lớp 3A2 trờng Tiểu học Thị trấn- Huyện Than Uyên Năm học:2007- 2008 *Kết khảo sát đầu năm là: Việc tự quản lớp nh viƯc tù häc cđa häc sinh cßn rÊt nhiỊu h¹n chÕ ý thøc häc tËp cđa häc sinh cha cao Trong học trật tự, cha ý nghe giảng, lời phát biểu ý kiến, chí có em cha thật học tập Sau năm thử nghiệm nhận thấy ý thức học tập rèn luyện em đà dần bớc đợc nâng lên Lớp học đà có nề nếp Lớp học đà có nề nếp, em ®· nghiªm tóc thùc hiƯn néi quy cđa líp, cđa tr ờng thực đầy đủ nhiệm vụ ngời học sinh *Kết cụ thể: Hạnh kiểm Đầu năm Cuối năm THĐĐ Giỏi Khá Học lực TB Yếu 20/32 em = 3,1% em =28,1% 18 em = 56,5% em =12,5% 32/32=100% em=18,7% 18em =56,3% em = 25% Häc sinh tiªn tiÕn: 14 em Cháu ngoan Bác Hồ: 32 em Lớp đạt lớp tiên tiến Vở chữ đẹp: 25 / 32 em = 77,4% b Kết sau năm thực nghiệm : Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với việc áp dụng số biện pháp giáo dục quản lí học sinh đà nêu trên, nhận thấy b ớc đầu đà đem lại dợc kết đáng ghi nhận Điều quan trọng đà tạo đợc môi trờng học tập, hợp tác thân thiện Phát huy đợc tính sáng tạo, chủ động tích cực học sinh Kết cụ thể: Năm học 2008 2009: Tô Thị Xuân 15 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Lớp 3A1 Đầu năm Cuối năm Hạnh kiĨm TH§§ 20/24 = 83.3 % 24/24 = 100 % Giái 14/24 = 58,3% Häc lùc Kh¸ 6/24 =25% 22/24 = 91,7% 2/24 = 8,3 % TB 4/24 = 16,7% YÕu TB 4/26 = 15,4 % YÕu 0 Häc sinh giái: 22/24 em = 91,7 % Học sinh tiên tiến: 2/24 em = 8,3 % Cháu ngoan Bác Hồ: 24/24 em = 100 % Lớp đạt lớp tiên tiến Chi đội mạnh Vở chữ đẹp: 22/24 em = 91,7 % Năm học 2009 2010 Lớp 3A1 Đầu năm Cuối năm Hạnh kiểm THĐĐ 20/26 = 76,9 % Giái 16/26 = 61,5 % Häc lùc Kh¸ 6/26 = 23,1 % 26/26 = 100% 24/26 = 92,3 % 2/26 = 7,7 % Häc sinh Giái: 25/26 em = 96% Häc sinh tiªn tiÕn: 1/26 em = 4,0 % Ch¸u ngoan B¸c Hå: 26/26 em = 100 % Lớp đạt lớp tiên tiến Chi đội mạnh Vở chữ đẹp: 24/26 em = 92,3 % Phần Phần kết luận kiến nghị Tô Thị Xuân 16 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên Để đạt đợc mục tiêu giáo dục đòi hỏi ng ời giáo viên đặc biệt GVCN cần: - Luôn trau dồi đạo đức, lối sống, giữ gìn phẩm chất trị, danh dự, uy tín nhà giáo; gơng mẫu trớc học sinh, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh Đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp - Thờng xuyên rèn luyện sức khoẻ, học tập văn hoá, tự bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lợng, hiệu giảng dạy giáo dục - Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thơng yêu, công trách nhiệm nhà giáo * Khuyến nghị: - Tăng cờng chuyên đề: công tác chủ nhiệm, lớp có nhiều thành tích - Trang bị thiết bị dạy học đại (máy tính, đèn chiếu) - Đổi công tác khen thởng (cần kịp thời hơn) Ngày 20/5/2010 Ngời viết Tô Thị Xuân Tô Thị Xuân 17 GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên ... riêng Nhằm thực đợc mục tiêu giáo dục đà đề Với lí đà suy nghĩ, nghiên cứu đa số biện pháp về: Đổi công tác quản lí, giáo dục học sinh nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trờng tiểu học II... trạng công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh tiểu học Phân tích khó khăn, thuận lợi thực công tác chủ nhiệm lớp - Tìm số biện pháp để giáo viên chủ nhiệm làm tốt Công tác chủ nhiệm lớp III... nghiên cứu Đổi công tác quản lí, giáo dục học sinh nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trờng tiểu học V Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Tô Thị Xuân GV trờng tiểu học thị trấn