Tuần 1: Bài 1 Kết quả cần đạt: - Hiểu đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình của Thanh Tịnh. - Phân biệt đợc cấp độ khái quát khác nhau của nghĩa từ ngữ. - Bớc đầu biết cácch viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn bản : Tôi đi học Thanh Tịnh A. Phần chuẩn bị: I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng đọc, phân tích tác phẩm văn học 3. Giáo dục: - Giáo dục HS có tình cảm tha thiết đối với tuổi thơ, bạn bè và mái trờng quê hơng. II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Nghiên cứu nội dung bài. - Soạn giáo án. 2. Học sinh: - Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B. Phần thể hiện khi lên lớp: I. Kiểm tra bài cũ:(5) Kiểm tra phần chuẩn bị bài của HS II. Bài mới:(1)Trong sự nghiệp sáng tác của mình, Thanh Tịnh đã có mặt trên khá nhiều lĩnh vực: Truỵên ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học Song có lẽ ông thành công hơn cả là truyện ngắn và thơ. Hôm nay cô trò ta sẽ cùng hiểu thêm một truyện ngắn của ông. Đó là truyện ngắn Tôi đi học H ? Đọc chú thích trong SGK Nêu một vài nét cơ bản về tác giả? I. Đọc và tìm hiểu chung:(10) 1. Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Thanh Tịnh(1911- 1988) quê ở Huế. Sáng tác của ông đậm chất trữ tình, tình cảm trong trẻo êm dịu. Năm học : 2007 - 2008 1 ? G G G ? ? ? ? ? ? ? ? Truyện ngắn Tôi đi học đợc rút trong tập truyện nào? Hớng dẫn đọc. Nhận xét. Lu ý chú thích SGK Văn bản này thuộc kiểu văn bản nào? Vì sao? Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trờng của Tôi đợc kể theo thứ tự nào? Dựa vào trình tự đó, hãy tìm bố cục văn bản? Kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên đợc tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? Khi nhớ lại những kỉ niệm đó, nhân vật tôi có cảm xúc nh thế nào? Tác giả dùng nghệ thuật naqò để diễn tả cảm xúc đó? Tác dụng? Mỗi khi nhớ lại những kỉ niệm đó lòng tôi lại thấy nh thế nào? Em có nhận xét gì về cách dùng từ của tác giả? - Tôi đi học in trong tập QUê mẹ (1941) 2. Đọc: GVđọc, HS đọc tiếp. - Văn bản biểu cảm. Toàn truyện là cảm xúc nhân vật tôi rong buổi tựu trờng đầu tiên. - Không gian và thời gian. 3. Bố cục: - Đ1: Từ đầu -> rộn rã (Cảm xúc khơi nguồn kỉ niệm) - Đ2: Buổi mai-> ngọn núi (Tâm trạng và cảm xúc của nhân vật tôi trên đờng tới trờng - Đ3: Trớc sân-> các lớp (Tâm trạng và cảm xúc của tôi khi đứng giữa sân trờng) - Đ4: Ông đốc-> chút nào hết( Tâm trạng của nhân vật tôi khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp) - Đ5: Phần còn lại( Tâm trạng của tôi khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên) II. Phân tích: 1. Cảm xúc khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu( đầu T9) thời điểm khai trờng. Thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc. Con ngời: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng-> gần gũi, quen thuộc. - Tôi quên bầu trời quang đãng. - Nghệ thuật: So sánh. - Nao nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. - Từ láy Nhằm diễn tả một cách cụ thể tâm trạng khi nhớ lại và cảm xúc thật của Tôi khi ấy. Các từ láy đó đã góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại. Chuyện đã xảy ra bao năm rồi mà nh mới vừa xảy ra hôm qua, hôm kia => Là những cảm xúc chân thực, rất Năm học : 2007 - 2008 2 ? ? ? G ? ? H ? ? ? ? H ? ? Qua phân tích em có nhận xét gì về cảm xúc của tác giả ở đoạn 1? Tâm trạng và cảm xúc cuả tác giả đợc kể theo trình tự không gian nào? Con đờng và cảnh vật trong buổi đầu tiên tới trờng đợc tác giả cảm nhận nh thế nào? Tại sao? Đa bảng phụ. Theo em chi tiết này có ý nghĩa gì? Hôm nay khi cùng mẹ tới trờng tôi cảm thấy thế nào? Đọc đoạn văn: Hai quyển vở mới cầm nổi thớc bút Lu ý HS 2 chi tiết Có thể hiểu gì về nhân vật Tôi qua 2 chi tiết trên? Khi mẹ bảo: Để mẹ cầm cũng đợc nhân vật tôi có ý nghĩ gì? ý nghĩ ấy diễn ra nh thế nào? Tác giả dùng nghệ thuật nào ở câu văn trên? í nghĩa của biện pháp nghệ thuật đó? Hết tiết 1-> tiết 2 Đọc từ Trớc sân trờng làng Mĩ Lí-> Trong các lớp Trớc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bất? Cảnh tợng đợc nhớ lại ấy có ý nghĩa gì? ngọt ngào và trong sáng. 2. Tâm trạng và cảmm xúc của tá giả trong ngày đầu tiên đi học: * Trên đờng tới trờng:(17) - Con đờng: tự nhiên thấy lạ. Cảnh vật đều thay đổi. Hôm nay tôi đi học -> Dờu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của một cậu bé ngày đầu tới trờng: Tự nhiên thấy mình lớn lên, con đờng làng không dài và rộng nh trớc nữa. - Tôi không lội qua sông thả diều nh thằng Quý và không ta đồng nô đùa nh thằng Sơn nữa. - Báo hiệu sự thay đổi trong nhận thức của bản thân, cậu bé tự thấy mình lớn lên. Cho thấy nhận thức của cậu bé về tính chất nghiêm túc của sự học hành. - Tôi thấy mình trang trọng và đứng đắn. - Tôi bặm tay ghì thật chặt - Muốn thử sức mình. - Muốn tự mình đảm nhận việc học tập, muốn đợc chữgn chạc nh bạn, không thua kém gì bạn. - Chắc chỉ ngời lớn mới cầm đợc th- ớc bút. - ý nghĩ ấy thoáng qua nh một làn mây lớt trên ngọn núi. - Nghệ thuật: so sánh. í nghĩ non nớt, thơ ngây không đọng lại lâu. Diễn tả cảm xúc thật đẹp, thật cao siêu, thật dịu dàng, trong sáng.Thể hiện một khát vọng vơn tới của 1 tâm hồn trẻ thơ * Trên sân trờng:(19) - Sân trờng dày đặc cả ngời. Ngời nào cũng quân áo sạch sẽ, gơng mặt tơi vui và sáng sủa. - Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trờng thờng thấy ở nớc ta. Đồng thời thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta. Năm học : 2007 - 2008 3 ? ? ? ? ? ? H ? ? ? ? ? H ? Cảm nhận của nhân vật tôi có gì khác trớc về ngôi trờng? Thủ pháp nghệ thuật gì đợc tác giả tiếp tục sử dụng ở đây? Tại sao tác giả lại không so sánh với một ngôi biệt thự? Từ đó tâm trạng Tôi có tâm trạng nh thế nào? Tác giả miêu tả nh thế nào về những cậu học trò đứng xung quanh mình? Tác giả dùng hình ảnh so sánh nào? Hình ảnh so sánh ấy có ý nghĩa gì? Đọc từ Ông đốc -> Hết. Lúc xếp hàng nghe gọi tên tôi cảm thấy nh thế nào? Khi chuẩn bị bớc vào lớp Tôi có hành động gì? Tại sao? Theo em đây có phải là giọt nớc mắt thể hiện sự yếu đuối của Tôi? Tâm trạng của em ngày đầu tiên đến trờng có giống nh thế không? Qua đó em thấy nhân vật Tôi la ngời nh thế nào? Theo dõi phần cuối của văn bản. Vì sao trong khi xếp hàng, đi vào lớp - Trờng xinh xắn oai nghiêm nh cái đình làng Hoà ấp. - Nghệ thuật: so sánh. - So sánh lớp học với đình làng- nơi thờ cúng tế lễ, nơi thiêng liêng, cất giấu những điều bí ẩn-> Diễn tả cảm xúc thiêng liêng của tác giả veef mái trờng, đề cao trí thức của con ngời trong trờng học. - Tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. - Họ nh con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhng còn ngập ngừng e sợ. - Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng thể hiện sự non nớt, thơ ngây của những cậu học trò lần đầu tiên đến trờng. Đồng thời thể hiện khát vọng bay bổng của tác giả đối với tr- ờng học. - Tim nh ngừng đập, quên cả mẹ đứng sau, giật mình và lúng túng. - Bất giác quay lng lại, dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc theo. Tôi khóc một phần vì phải xa mẹ vì nớc mắt hay lâythấy các bạn khác khóc cũng khóc theo. Và khóc một phần vì lo sợ( do phải tách khỏi ngời thân để bớc vào môi trờng hoàn toàn mới lạ). Một phần vì sung sớng( lần đầu tiên đợc tự mình tự học tập). Nh- ng đây là những giọt nớc mắt báo hiệu sự trởng thành, những giọt nớc mắt ngoan chứ không phải giọt nớc mắt vòi vĩnh nh trớc nữa. - Bài hát: ngày đầu tiên đi học - Là ngời rất giàu tình cảm, với trờng lớp và ngời thân. Có những dấu hiệu nhận thức và tình cảm ngay từ ngày đầu tiên đi học. * Trong lớp học:(13) - Tôi bắt đầu cảm nhận đợc sự độc lập của mình khi đi học. Tôi cảm thấy bớc vào lớp học là bứơc vào thế giới riêng của jmình, phải tự mình Năm học : 2007 - 2008 4 ? ? ? G ? ? ? ? ? ? Tôi lại cảm thấy Trong thời thơ ấu tôi cha lần nào thấy xa mẹ thôi nh lần này? Những cảm nhận của Tôi khi bớc vào lớp là gì? Lạm nhận? Em có thể hiểu nh thế nào về cảm giác của tôi lúc này? Đa 2 chi tiết cuối. Các chi tiết cuối thể hiện tâm trạng nào trong lòng tác giả? Dòng chữ Tôi đi học cuối truyện có ý nghĩa nh thế nào? Qua phân tích, trong ngày đầu tiên tới trờng nhân vật tôi mang tâm trạng cảm xúc nh thế nào? Ngoài nhân vật Tôi truyện còn có những nhân vật nào? Em cảm nhận nh thế nào về các buổi phụ huynh trong buổi tựu trờng? Khi đón học sinh tới trờng ông đốc có làm tất cả, không còn có mẹ ở bên cạnh nh khi ở nhà - Mùi huơng lạ xông lên. - Trông hình gì cũng thấy lạ và hay hay. - Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật riêng của mình. - Nhìn ngời bạn không cảm thấy xa lạ chút nào. - Quyến luyến - Nhận những gì không phải là của mình. - Cảm giác vừa gần gũi vừa xa lạ. Lạ vì lần đầu tiến đợc vào một lớp học, một môi trờng sạch sẽ ngay ngắn. - Chi tiết: + Một con chim non thèm thuồng nhìn theo cánh chim. + Những tiếng phấn của thầy đánh vần đọc. - Một chút luyến tiếc khi phải từ giã tuổi thơ, từ giã những trò chơi cũ của mình để bớc vào giai đoạn mới của cụôc đời. Tự tin bớc vào giờ học, bắt đầu trởng thành trong nhận thức và việc học tập của bản thân, tập làm ngời lớn. - Vừa khép lại bài văn vừa mở ra một thế giới mới, một bầu trời mới,một giai đoạn mới trong cuộoc đời đứa trẻ. Dòng chữ chậm chập và chập chững xuất hiện lần đầu tiến trên tráng giấy trắng tinh, thơm tho, tinh khiết nh niềm tự hào hồn nhiên và trong sáng củaTôi và của lòng ta khi nhớ laị tuổi thiếu thời. Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này. => Hồi hộp, bỡ ngỡ,lo sợ và cuối cùng là tự tin đón nhận giờ học đầu tiên. 3. Cảm nhận và cử chỉ thái độ của ngời lớn:(9) - Phụ huynh: chăm lo, chuẩn bị chu đáo. - Ông đốc: + Nói sẽ. + Cặp mắt hiền từ, cảm động. + Tơi cời, nhẫn nại, chờ Năm học : 2007 - 2008 5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? cử chỉ, thái độ ra sao? Em thấy ông đốc là ngời nh thế nào? Em có nhận xét gì về thầy giáo trẻ? Tìm chi tiết? Qua những cử chỉ hoạt động của ngòi lớn, ta nhận thấy điều gì? ở lớp 7 các em đợc học văn bản nào nói về ngày đến trờng của học sinh có sự lo lắng, yêu thơng của cha mẹ? Nét đặc sắc về bố cục của tác phẩm? Tác giả dùng những phơng thức biểu đạt nào? Ngoài ra còn có yếu tố nào tạo nên sự cuốn hút của tác phẩm? Bằng các nét nghệ thuật đó, tác giả muốn gửi gắm tới chúng ta điều gì? Phát biểu cảm nghĩ về dòng cảm xúc của nhân vật Tôi trong truyện? -> Từ tốn, bao dung. - Thầy giáo trẻ: Vui tính, yêu thơng học trò. => Trách nhiệm, tấm lòng của gia đình và nhà tr ờng đối với thế hệ t ơng lai( Tác giả nhớ về hình ảnh của những ngời lớn với thái độ quý trọng, biết ơn). - Văn bản: Cổng trờng mở ra của Lí Lan. III. Tổng kết:(6) * Bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ của nhân vật theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng. - Kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả và biểu cảm( Bộc lộ tâm trạng cảm xúc) - Các cqách so sánh, tình huống truyện, tình cảm của những ngời lớn đối với các con nhỏ * Qua truyện ngắn tác giả muốn nói với chúng ta: Trong cuộc đời mỗi con ngời, kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò nhất là buổi tựu trờng đầu tiên thờng đợc nhớ mãi. IV. Luyện tập:(6) - Đó là những cảm xúc chân thựu, sâu lắng, thiết tha. III. H ớng dẫn học sinh học bài : - Đọc toàn bộ tác phẩm. - Học nội dung đã phân tích. - Làm bài tập 2. - Chuẩn bị: Trong lòng mẹ. Ngày soạn: Ngày giảng: Năm học : 2007 - 2008 6 Ngữ văn: Bài 1: Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Ph ần chuẩn bị: I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ 2. Kĩ năng: - Rèn luyện t sy trong việc nhận thứuc mối quan hệ giữa cái chúng và cái riêng - Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp. 3. Giáo dục: - Có ý thức lựa chọn khi sử dụng từ. II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGK, SGV. - Soạn giáo án. 2. Học sinh: - Đọc chuẩn bị bài mới. B. Phần thể hiện khi lên lớp: I. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra. II. Bài mới:(1)ở lớp 7 các em đã đợc học về hai mối quan hệ nghĩa của từ: Quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa. Sang chơng trình lớp 8 các em sẽ đợc học về mối quan hệ khác về nghĩa của từ, đó là mối quan hệ bao hàm. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu mối quan hệ đó trong bài hôm nay. G H ? ? ? Đa sơ đồ Quan sát sơ đồ trên và cho biết: Nghĩa của từ Động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ Thú, Chim, cá? Vì sao? Nghĩa của từ Thú rộng hơn hay hẹp hơn từ voi, hơu? Ngoài voi, hơu ra còn có những động vật nào thụôc lớp thú? Tơng tự nh vậy, hãy so sánh nghĩa của từ chim với từ tu hú, sao và nghĩa của I. Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp:(28) * Ví dụ: Động vật Thú Chim Cá Voi, hơu Thu hú, sáo Cá rô, thu - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá.> Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của ả 3 từ thú, chim, cá. - Từ Thú nghĩa rộng hơn từ voi, h- ơu - Mèo, hổ, báo, voi - Từ chim nghĩa rộng hơn từ thu hú, sáo; Từ các nghĩa rộng hơn từ các rô, Năm học : 2007 - 2008 7 ? ? ? H ? H ? từ cá với các từ cá rô, cá thu ? Vì sao? Nh vậy, nếu so sánh nghĩa của các từ thú, chim, cá với các từ tu hú, sáo, cá rô, cá thu, voi, hơu thì có thể coi các từ nào có nghĩa rộng, từ nào có nghĩa hẹp? Qua đó em hiểu nh thế nào về từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp? Quan sát trên sơ đồ trên, em thấy một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc không? Cụ thể là từ nào? Đọc ghi nhớ:SGK T10 Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ sau? ( Có thể vẽ theo sơ đồ hình tròn) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa cá thu.( Vì phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm nghĩa của từ tu hú, sáo. Phạm vị nghĩa của từ cá bao hàm cá rô, cá thu. - Từ có nghĩa rộng: Thú, chim, cá. - Từ có nghĩa hẹp; Voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu => Từ có nghĩa rộng là từ có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa của 1 số từ ngũa khác. => Từ có nghĩa hẹp là từ có phạm vi nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của 1 từ ngữ khác. => Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp với một từ ngữ khác. GV: Nh vậy nghĩa của 1 từ ngữ có thể khái quát( rộng hơn) hoặc ít khái quát( hẹp hơn) nghĩa của từ ngữ khác. Đó chính là cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ. * Ghi nhớ: SGK T10. III. Luyện tập:(15) 1. Bài tập 1: a. Y phục Quần áo Q đùi, dài áo dài, áo sơ mi b. áung Súng S Bom Vũ khí 2. Bài tập 2: a. Chất đốt b. Nghệ thuật Năm học : 2007 - 2008 8 S tr ờng, đại bác Bom bi, ba càng ? ? ? của từ ngữ ở mỗi nhóm sau? Tìm các từ ngữ nghĩa hẹp ? Chỉ ra những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ? Tìm 3 động từ cùng thuộc một phạm vi nghĩa, 1 từ nghĩa rộng, 2 từ nghĩa hẹp? c. Thức ăn d. Nhìn e. Đánh 3. Bài tập 3: a. Xe cộ: xe đạp, xe máy, ô tô b. Kim loại: sắt, đồng, chì, thiếc c. Hoa quả: Chuối, mít, nhãn, dứa d. Họ hàng: cô, dì, chú, bác, cậu, e. Mang: xách, khiêng, gánh 4. Bài tập 4: a. Thuốc lào b. Thủ quỹ c. Bút điện d. Hoa tai. 5. Bài tập 5: - Từ có nghĩa rộng: Khóc - Từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi III. H ớng dẫn học sinh học bài : - Học nội dung bài. - Làm bài tập. - Chuẩn bị: Trờng từ vựng Năm học : 2007 - 2008 9 Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 1: Tiết 4: Tính thống nhất của chủ đề của văn bản A. Phần chuẩn bị: I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất của chủ đề của văn bản. - Biết viết một văn bản đảm bảo tính thông nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa và sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến căm xúc của mình. 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. 3. Giáo dục: II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Nghiên cứu nội dung bài. - Soạn giáo án. 2. Học sinh: - Đọc bài mới. - Chuẩn bị theo hớng dẫn SGK B. Phần thể hiện khi lên lớp: I. Kiểm tra bài cũ:(5) Kiểm tra phần chuẩn bị bài của HS II. Bài mới:(1) H ? ? ? ? Đọc thầm văn bản. Theo em đối tợng chính đợc thể hiện trong văn bản là ai? Đó có chính phải là tác giả không? Trong văn bản này tác giả nhớ lại những kỉ niệm nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tởng ấy đã gợi lên những cảm xúc nào trong lòng tác giả? Vấn đề chính mà tác giả nêu ra trong văn bản này là gì? Đối tợng và vấn đề chính nêu ra trong văn bản chính là chủ đề của văn bản. Hãy phát biểu chủ đề của I. Chủ đề của văn bản:(6) * Ví dụ: Văn bản Tôi đi học - Đối tợng: Nhân vật tôi hay chính là tác giả. - - Vấn đề chính: + Những kỉ niệm sâu sắc trong buổi đầu tiên đi học. + Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến không thể nào quên về tâm trạng náo nức,bỡ ngỡ của nhân vật tôi về buổi tựu trờng đầu tiên. -> Chủ đề của văn bản: Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trờng đầu tiên của Tôi Năm học : 2007 - 2008 10 [...]... nông nghiệp 7 Bài 7 : GV hớng dẫn HS về nhà làm III Hớng dẫn học sinh học bài: (2 ) - Nắm chắc nội dung bài - Làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Từ tợng hình, từ tợng thanh - Tiết sau: Bố cục của văn bản Năm học : 20 07 - 20 08 24 Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 2: Tiết 8: Bố cục của văn bản A Phần chuẩn bị: I Mục tiêu cần đạt: 1 Ki n thức: Giúp học sinh: -Nắm đợc bố cục của văn bản, đặc biệt là cách sắp... trờng từ vựng từ có thể thuộc nhiều trờng từ vựng khác nhau đợc không? khác nhau Đọc đoạn văn SGKT 22 Có thể sắp xếp các từ in đậm trên vào - a Suy nghĩ về ngời: tởng, nghĩ, các trờng từ vựng về ngời? ngỡ b Hoạt động của con ngời: mừng, vui, buồn c Cách xng hô của con ngời: cậu, cô, tớ Năm học : 20 07 - 20 08 22 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Trong đoạn văn trên tác giả dùng các từ in đậm để nói về cái gì? Chuyển các... Ngày giảng: Năm học : 20 07 - 20 08 20 Ngữ văn: Bài 2: Tiết 7: Văn bản : Trờng từ vựng A Phần chuẩn bị: I Mục tiêu cần đạt: 1 Ki n thức: Giúp học sinh: - Biết đợc thế nào là trờng từ vựng,biết xác lập các trờng từ vựng đơn giản - Bớc đầu hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, nhân hoá, giúp ích cho việc làm văn và học văn 2 Kĩ năng: - Rèn luyện... còn biết van xin chúng có hai tên lại rất hung hãn Tay cầm đầy những vật dụng để đánh trói ngời quan trọng hơn chúng lại là ngời nhà nớc, nhân danh phép ngời để trị những kẻ có tội mà anh Dậu là kẻ cùng đinh đang có tội Chị đâu dám chống lại phép nớc mà chỉ cam chịu nhẫn nhục Năm học : 20 07 - 20 08 32 van xin chúng mà thôi - Xám mặt, đặt vội con xuống đất ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Mặc dù chị đã cố van xin... Cách trình bày nh ở đoạn văn 1 là câu bình đẳng với nhau cách trình bày ý theo ki u song hành => Trình bày ý theo ki u song hành Câu chủ đề của đoạn văn thứ 2 nằm ở (đoạn văn song hành) đâu? ý của đoạn văn này đợc triển khai *) 2: theo trình tự nào? - Câu chủ đề nằm ở đầu đoạn văn - Cách trình bày ý: Năm học : 20 07 - 20 08 36 ... Năm học : 20 07 - 20 08 27 ? ? 1 Bài 1: a Trình bày theo thứ tự không gian: Phân tích cách trình bày các ý trong Nhìn xa -> đến gần-> đến gần hơn -> các đoạn trích? đến tận nơi b Trình bày theo thứ tự thời gian: về chiều -> lúc hoàng hôn c Các ý trong đoạn trích đợc sắp xếp theo một cách diễn giải,ý sau làm rõ ý trớc.( Chủ đề) Hai ý sau cùng góp phần chứng minh luận điểm nêu ở đoạn 1 2 Bài 2: - Mở bài:... Niềm vui sớng của bé Hồng khi đợc gặp mẹ - Kết bài: khẳng định tình cảm của bé Hồng đối với mẹ III Hớng dẫn học sinh học bài: (2 ) - Nắm chắc nội dung bài - làm bài tập - Chuẩn bị bài tiếp theo: Xây dựng đoạn văn trong văn bản - Tiết sau: Tức nớc vỡ bờ Năm học : 20 07 - 20 08 28 Tuần 3: Bài 3 Kết quả cần đạt: - Thấy đợc sự tàn ác, bất nhân của XHTDPK nỗi khổ cực của ngời dân bị áp bức và những phẩm chất... Bố cục của văn bản - Tiết sau: Trong lòng mẹ Năm học : 20 07 - 20 08 13 Tuần 2: Bài 2 Kết quả cần đạt: - Hiểu nỗi đau chú bé mồ côi cha phải sống xa mẹ và tình yêu thơng vô bờ của chú đối với ngời mẹ bất hạnh đợc thể hiện cảm động trong đoạn trích hồi kí Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng - Nắm đợc thế nào là trờng từ vựng; bớc đầu biết vận dụng ki n thức về trờng từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt... cục: 3 phần phần? Chỉ ra các phần đó? Phần thân + Mở bài: Ông Chu Văn An không bài gồm mấy đoạn nhỏ? màng danh lợi + Thân bài: Học trò không cho vào thăm 25 Năm học : 20 07 - 20 08 + Kết bài: Khi ông mất kinh đô Thăng Long - Phần thânbài đợc chia làm 2 đoạn văn nhỏ ? Hãy cho biết nhiệm vụ của từng - Nhiệm vụ của từng phần: phần trong văn bản trên? + Mở bài: giới thiệu về Chu Văn An + Thân bài: trình bày... tay sqai Chúng đi thúc su không đi tay không mà còn kèm theo cả công cụ để đánh, trói, bắt ngời - Thét: Thằng kia! Ông tởng mày chết đêm qua, còn sống đấy à? Nộp tiền su mau! -> hống hách, đểu cáng Năm học : 20 07 - 20 08 31 hô của hắn thể hiện t cách của con ngời nh thế nào? ? ? ? ? Đáp lại lời van xin của chị Dậu, Cai lệ có những hành động nào? Thấy ngời nhà Lí Trởng còn lúng túng cha dám trói anh Dậu, . áo Q đùi, dài áo dài, áo sơ mi b. áung Súng S Bom Vũ khí 2. Bài tập 2: a. Chất đốt b. Nghệ thuật Năm học : 20 07 - 20 08 8 S tr ờng, đại bác Bom bi, ba càng ? ? ? của từ ngữ ở mỗi nhóm. Chuyện đã xảy ra bao năm rồi mà nh mới vừa xảy ra hôm qua, hôm kia => Là những cảm xúc chân thực, rất Năm học : 20 07 - 20 08 2 ? ? ? G ? ? H ? ? ? ? H ? ? Qua phân tích em có nhận xét gì về. bài tập 2. - Chuẩn bị: Trong lòng mẹ. Ngày soạn: Ngày giảng: Năm học : 20 07 - 20 08 6 Ngữ văn: Bài 1: Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Ph ần chuẩn bị: I. Mục tiêu cần đạt: 1. Ki n thức: