Tiểu luận cuối khóa BDCBQL PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn chủ đề Tiểu luận. Cùng với sự phát triển về kinh tế chính trị - xã hội của đất nước. Trong những năm qua sự nghiệp giáo dục và đào tạo luôn có một vị trí rất quan trọng trong chiến lược xây dựng con người trong xu thế hội nhập và phát triển. Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đã khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam”. Với mục tiêu chính: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục”. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục trước hết là nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ những giáo viên yếu kém về phẩm chất, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ ra khỏi khỏi hệ thống giáo dục là yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển. Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 đã xác định mục tiêu giáo dục của nước ta đến năm 2020 là: "Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện. Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy - học, đổi mới quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục. 1 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Chính vì vậy, Ngành giáo dục huyện Lương Tài luôn quan tâm và coi trọng vấn đề thanh tra toàn diện và chuyên đề các trường học. Phòng GD&ĐT Lương Tài đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở đơn vị trường học, để làm công tác thanh tra các cơ sở giáo dục, thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của cán bộ giáo viên thuộc các đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học. Mặt khác, công tác kiểm tra nội bộ trường học, là một nội dung quan trọng không thể thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người Hiệu trưởng. Bởi vì, mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ giáo viên, công nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quy của Bộ GD&ĐT, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp, các ngành hướng dẫn công tác kiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, của Phòng Giáo dục về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn vị mình. Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua của Hiệu trưởng ở một số trường còn mang tính hình thức, chỉ theo kế hoạch về số lượng qui định, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành. Cá biệt, có Hiệu trưởng còn giao cho các tổ chuyên môn và các bộ phận trong nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động của các bộ phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường và làm giảm hiệu lực công tác quản lý của Hiệu trưởng. Riêng trường THCS Trung Kênh, công tác kiểm tra nội bộ trường học đã được tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần nhưng hiệu quả chưa cao vì chưa có nhiều giải pháp cụ thể sau khi tiến hành kiểm tra. 2 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Vì vậy tôi chọn đề tài: “Công tác thanh tra kiểm tra nội bộ trường học ở trường THCS Trung Kênh - Thực trạng và giải pháp”để làm Tiểu luận nghiên cứu. 2. Vài nét về lịch sử nghiên cứu. Hiện nay chúng ta có rất nhiều công trình nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo. Điều 22 - Chương VI – Quy chế về tổ chức và hoạt động của hệ thống Thanh tra giáo dục nêu rõ: “Hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở giáo dục có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ trong đơn vị để kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và đơn vị”. “Các hoạt động kiểm tra phải được thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ, kết quả kiểm tra phải được ghi biên bản và lưu giữ. Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị phải chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này”. Luật Giáo dục năm 2005 đã quy định về tồ chức và hoạt động thanh kiểm tra, nhiệm vụ, thẩm quyền và trách nhiệm của người cán bộ thanh kiểm tra, đồng thời cũng xác định rõ quyền hạn và trách nhiệm của đối tượng thanh kiểm tra. Dự án đào tạo cán bộ Thanh tra và quản lý giáo dục – Ficev đã ban hành một số văn bản pháp quy, công cụ đào tạo về Nghiệp vụ thanh tra giáo dục Việt Nam. 3. Mục đích nghiên cứu. Tiểu luận nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng tại trường THCS Trung Kênh trong những năm học vừa qua. Từ đó, đưa ra những biện pháp tích cực, nhằm thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học để nâng cao hiệu lực quản lý của Hiệu trưởng. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. a. Khách thể nghiên cứu. Tất cả cán bộ, giáo viên và nhân viên trường THCS Trung Kênh b. Đối tượng nghiên cứu. Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường THCS Trung Kênh trong những năm học vừa qua. 5. Phạm vi nghiên cứu. 3 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Nghiên cứu công tác kiểm tra nội bộ trường học của trường THCS Trung Kênh trong năm học 2011 - 2012 và nhiệm vụ năm học 2012 – 2013. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu. Để nghiên cứu Tiểu luận này một cách khoa học và đạt kết quả chúng tôi đã vạch ra các nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận về nghiệp vụ thanh kiểm tra, kiểm tra nội bộ trường học, bám sát vào các nội dung có liên quan đến việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng. - Xem xét kết quả và xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học của trường THCS Trung Kênh năm học 2011 - 2012 và nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 để rút ra những mặt mạnh và những hạn chế, thiếu sót. - Tìm hiểu và phân tích thực trạng của những hạn chế, thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trường học của trường THCS Trung Kênh năm học 2011 - 2012 và kế hoạch chỉ đạo kiểm tra nội bộ năm học 2012 - 2013. - Trên cơ sở xác định được nguyên nhân của những hạn chế, thiếu sót để đề ra những giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và phù hợp với tình hình thực tế của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được biên chế trong từng năm học. Tổ chức, thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ đúng quy trình. Rút ra những bài học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học của Hiệu trưởng. 7. Phương pháp nghiên cứu. a. Phương pháp quan sát. Quan sát thái độ của các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ trường học và cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài. b. Phương pháp trò chuyện. Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công tác kiểm tra nội bộ trường học. c. Phương pháp điều tra. 4 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Sử dụng phiếu điều tra, phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế, thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng. PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận. 1. Các khái niệm liên quan. Trong thực tiễn quản lý Giáo dục – Đào tạo đang tồn tại các hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội bộ trường học, thanh tra nhân dân a. Thanh tra giáo dục: Là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, đó là hoạt động kiểm tra và đánh giá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên đối với cấp dưới về: - Việc chấp hành pháp luật về giáo dục. - Việc thực hiện mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng chứng chỉ, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục ở các cơ sở giáo dục. - Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải quyết các khiếu nại, tố cáo về hoạt động giáo dục, kiến nghị với cơ quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật về giáo dục. 5 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Kiến nghị các biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật về giáo dục, đề nghị sửa đối, bổ sung các chính sách, quy định của Nhà nước về giáo dục, mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người giáo viên nói riêng. b. Kiểm tra: Là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến đâu và như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. c. Kiểm tra nội bộ trường học: Là hoạt động xem xét và đánh giá diễn biến cũng như kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người giáo viên nói riêng. d. Thanh tra giáo dục: Là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, đó là hoạt động kiểm tra và đánh giá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên đối với cấp dưới về việc chấp hành luật giáo dục, việc thực hiện mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng chứng chỉ, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục ở các cơ sở giáo dục và công tác quản lý của Hiệu trưởng. đ. Thanh tra nhân dân: Là hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt động thanh tra thường xuyên, rộng khắp. Thanh tra nhân dân chịu sự chỉ đạo của Ban chấp hành công đoàn cơ sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện các mặt hoạt động trong đơn vị. e. Đánh giá: Là việc xác định mức độ thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường, theo các quy định của cấp trên, trong bối cảnh địa phương và điều kiện thực tế nhà trường. g. Tư vấn: Bằng lời khuyên phù hợp về những kinh nghiệm và biện pháp quản lý để đạt được các mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường trong bối cảnh cụ thể. h. Thúc đẩy: Là hoạt động nhằm kích thích, phát hiện và phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất những kiến nghị với nhà trường và các cấp quản lý nhằm điều chỉnh công tác quản lý, dần dần hoàn thiện công tác quản lý của Hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục. 6 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Kết luận: Tuy các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin tin cậy cho thanh tra, thanh tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộ, đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội bộ được chính xác hơn, hiệu quả hơn. 2. Quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước về giáo dục. - Trong thời kỳ đổi mới của cách mạng nước ta hiện nay, Đảng ta đã và đang tiếp tục khẳng định rõ hơn vai trò to lớn của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế - xã hội: “ Giáo dục đóng vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc, là một động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến của thế giới” (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII – Nhà xuất bản sự thật – năm 1991- trang 70). - Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII: “Phát triển giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của Nhà nước và của mỗi cộng đồng, của từng gia đình và của mỗi công dân”. - Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đã đưa ra các giải pháp để tiếp tục đổi mới giáo dục, trong đó, giải pháp thứ nhất là: “Đổi mới mạnh mẽ quản lý giáo dục”. Trong giải pháp này đã nêu: “Nâng cao năng lực quản lý nhà nước về giáo dục. Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo cơ chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ. Giải quyết có hiệu quả các vấn đề bức xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trong các trường học và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân”. - Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục” 3. Mục tiêu. Công tác kiểm tra nội bộ trong trường học nhằm đánh giá toàn diện tình hình hoạt động nhà trường trên cơ sở kiểm tra, đối chiếu với quy định của Luật Giáo dục và các Văn bản pháp quy hướng dẫn thực hiện của Bộ Giáo dục và Đào tạo về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, 7 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục. Qua kiểm tra, đánh giá đúng thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy, đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn, xem xét các hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, phát hiện tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển các khả năng, sở trường vốn có và khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực hiện phương hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá và xã hội hoá hoạt động giáo dục. 4. Ý nghĩa. Kiểm tra nội bộ trường học là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo. Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp Hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình, cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng. Từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu. Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định: “Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần”. Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, do đó giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác các cá nhân, đơn vị, khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời. Có thể nói, kiểm tra nội bộ là yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường. 8 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL 5. Nội dung. - Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức tạp và nhiều mặt. Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ công việc, hoạt động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình dạy học và giáo dục, đó là những điều kiện, phương tiện của nó, không loại trừ mặt nào. Đề xác định nội dung của kiểm tra nội bộ cần căn cứ vào đối tượng của kiểm tra nội bộ trường học và các cơ sở pháp lý. - Nội dung kiểm tra nội bộ trường học bao gồm: + Kiểm tra toàn diện và chuyên đề về hoạt động của giáo viên. + Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn. + Kiểm tra hoạt động của bộ phận thư viện, thiết bị. + Kiểm tra cơ sở vật chất, tài chính. + Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính. + Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện của lớp học sinh. + Tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu trưởng. 9 Tiu lun cui khúa BDCBQL II. Thc trng v cụng tỏc kim tra ni b trng hc. 1. Khỏi quỏt chung v tỡnh hỡnh nh trng. Trng THCS Trung Kờnh c thnh lp t nm 1962 trờn a bn xó Trung Kờnh, huyn Lng Ti, tnh Bc Ninh. Trong nhng nm gn õy, quy mụ phỏt trin u: 16 lp vi s lng hc sinh khong 678 ti 750 hc sinh; i ng giỏo viờn n nh t 35 ti 41. Nhiu nm lin trng c cụng nhn l n v tiờn tin v tiờn tin xut sc cp tnh. Nm hc 2011-2012 trng c cụng nhn l trng t chun Quc gia giai on I, nm 2012 hon thnh ỏnh giỏ ngoi cp 3. Giỏo viờn gii, hc sinh gii luụn gi tp u ca huyn. Tình hình địa phơng: Chính trị ổn định, Kinh tế phát triển. Lãnh đạo xã quan tâm tập trung đầu t XD CSVC trờng học. Phụ huynh HS tâm huyết ủng hộ giáo dục. Hội khuyến học các cấp đã hoạt động có hiệu quả. - Nhà trờng: Về đội ngũ tổng số CBGV, NV: 37 nữ 20. Trong đó BGH 2, nhân viên hành chính 3, GV 32. Đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 18 = 48,6%; Đa số lực lợng trẻ nhiệt tình có trách nhiệm. Nhiều năm nay chất lợng GD và các hoạt động của nhà trờng luôn giữ thế ổn định. - Về CSVC: 100% số phòng học, phòng TH, khu hành chính và nhà hiệu bộ kiên cố; đáp ứng đợc yêu cầu học 1 ca. 2. Kt qu nm hc 2011 2012. a. Tỡnh hỡnh i ng. - Tng s i ng cỏn b giỏo viờn, cụng nhõn viờn: 39 ng chớ; n: 28 ng chớ. Tng s Ban giỏm hiu Giỏo viờn Nhõn viờn Trỡnh chuyờn mụn Ts N Ts N Ts N H C TC 37 2 0 31 27 4 3 18 19 0 b. Thng kờ kt qu kim tra ni b nm hc 2011 2012. Nm hc Tng s GV-CNV S c kim tra Ton din Chuyờn T.s Gii Khỏ Ts Tt Khỏ 2011 - 2012 37 37 10 6 4 37 33 4 - i ng cỏn b qun lý. + Mt mnh: Lónh o nh trng, cỏn b qun lý, t chuyờn mụn cú uy tớn, cú phm cht o c t cỏch tt, c o to chun v trờn chun, trỡnh chuyờn mụn 10 [...]... cãi chửi nhau: 99% + Chống ăn quà vặt và các tệ nạn xã hội: 100% - 3 không: + Không mang tài liệu vào trong phòng thi hoặc giờ kiểm tra 100% + Không coi của bạn và cho bạn coi bài: 100% + Không nói sai sự thật và dấu khuyết điểm: 100% Tham gia phong trào 5 đẹp, đền ơn đáp nghĩa và nghìn việc tốt: 100% - Chuyển biến rõ: Lễ độ chăm học - trung thực - Xếp loại hạnh kiểm cuối năm + Loại tốt: 70% + Loại... tỏc kim tra 28 Tiu lun cui khúa BDCBQL - Ra quyt nh v ban kim tra - Giỳp hng dn lc lng kim tra hon thnh nhim v - iu chnh nhng lch lc trong quỏ trỡnh kim tra - Hng dn nghip v cho cỏn b giỏo viờn, nhõn viờn di quyn v cụng tỏc kim tra v t kim tra 7.1 Ch o kim tra hot ng s phm ca giỏo viờn Hiu trng ch o cho lc lng kim tra, kim tra theo ni dung ca thụng t s 48/2006/TT-BGD&T v Quyt nh s 14/2007/Q-BGD&T ngy... tt cỏc nhim v sau: - Ra cỏc Quyt nh v kim tra (quyt nh thnh lp ban kim tra, xỏc nh ni dung, phng phỏp, hỡnh thc kim tra ) - Hng dn, ng viờn, giỳp lc lng kim tra hon thnh nhim v kim tra, ỏnh giỏ - iu chnh nhng lch lc trong quỏ trỡnh thc hin cụng tỏc kim tra - Hng dn nghip v cho cỏn b v nhõn viờn trong trng thc hin kim tra v t kim tra 20 Tiu lun cui khúa BDCBQL Trờn c s k hoch kim tra ni b ó c xõy dng,... 31/3/2004 v Hng dn nghip v thanh tra ton din trng ph thụng v thanh tra hot ng s phm ca giỏo viờn ph thụng Thụng t 43/2006 v thanh tra ton din nh trng v thanh tra hot ng s phm ca nh giỏo ngy 20/10/2006, Quyt nh s 06/2006 v Quy ch ỏnh giỏ, xp loi giỏo viờn mm non v giỏo viờn cụng lp ngy 21/3/2006 Cn c vo lut Thanh tra nm 2010 v Ngh nh 86/N-CP ngy 22 thỏng 9 nm 2011 v cụng tỏc thanh tra giỏo dc ca Th tng Chớnh... cui khúa BDCBQL + Vẽ hình, viết giả thiết- kết luận chính xác: .85% + Chứng minh hình học: .68% - Xếp loại văn hoá + Giỏi: 14% + Khá: 39% + TB: .42% + Yếu: .4,5% + Kém: 0,5% - Lên lớp: 98% Tốt nghiệp THCS: 100% - Thi đỗ THPT công lập: Đạt tỷ lệ 82% 2 Thc trng cụng tỏc kim tra ni b trng THCS Trung Kờnh Trong nhng nm qua trng THCS Trung Kờnh ó cn c cỏc vn bn hng dn ca B... kim tra Hiu trng xõy dng k hoch kim tra trong nm nh sau: 14 Tiu lun cui khúa BDCBQL - K hoch kim tra trong nm hc: K hoch kim tra trong nm hc c ghi nhn ton b cỏc u vic theo trỡnh t thi gian t thỏng 8 nm trc n thỏng 5 nm sau - K hoch kim tra thỏng: Ni dung k hoch kim tra thỏng da vo cỏc u vic ca k hoch kim tra c nm nhng chi tit hn - K hoch kim tra tun: Ni dung c ghi y v chi tit c th: Ngi c kim tra ton... chuyờn mụn, sỏng kin kinh nghim - Kim tra n np sinh hot chuyờn mụn: son bi, chm bi, d gi, ging mu - Kim tra k hoch bi dng v t bi dng chuyờn mụn nghip v - Kim tra vic ch o phong tro hc tp ca hc sinh theo tng khi: ngoi khoỏ, ph o, thc hnh, bi dng hc sinh gii - Kim tra cht lng dy v hc ca t chuyờn mụn, tỏc dng, uy tớn trong trng 7.3 Kim tra cỏc chuyờn khỏc Tp trung kim tra nhng ni dung m nm hc trc giỏo... dp 2.2 T chc kim tra a Xõy dng c lc lng kim tra - Trng hc cú nhiu i tng phi kim tra Do tớnh a dng v phc tp, thng Hiu trng khụng thi gian trc tip kim tra trong trng nờn Hiu trng phi lụi cun nhiu thnh viờn vo vic kim tra Xõy dng lc lng kim tra nhiu thnh phn m bo tớnh khoa hc, tớnh dõn ch ú cng l mt yờu cu thc hin phng chõm: Dõn bit, dõn bn, dõn kim tra - Yờu cu khi xõy dng lc lng kim tra: + Hiu trng... NM HC 201 2-2 013 Trờn c s lý lun ca ti, thc trng cụng tỏc kim tra ni b trng hc ca trng THCS Trung Kờnh, cỏc vn bn ch o ca cp trờn, chỳng tụi a ra mt s chng trỡnh k hoch hnh ng cho cụng tỏc kim tra ni b nh sau: 1 Giỏo dc nhn thc cho i ng v cụng tỏc kim tra ni b Xõy dng i ng cỏn b giỏo viờn, cụng nhõn viờn hc tp, tp hun theo cỏc vn bn theo quy nh - Thụng t 43/2006/TT-BGD&T v vic hng dn Thanh tra ton din... ban kim tra, trng ban kim tra l Hiu trng hoc phú hiu trng + Thnh viờn ban kim tra phi l ngi thụng tho chuyờn mụn nghip v, cú uy tớn, sỏng sut v linh hot trong cụng vic + Cỏc thnh viờn trong ban kim tra c phõn cụng c th phn vic c giao, xỏc nh rừ quyn hn, trỏch nhim + Trong xõy dng lc lng kim tra xỏc nh rừ c ch kim tra Cú hai loi c ch kim tra: c ch kim tra trc tip v c ch kim tra giỏn tip C ch kim tra trc . nào. Đề xác định nội dung của kiểm tra nội bộ cần căn cứ vào đối tượng của kiểm tra nội bộ trường học và các cơ sở pháp lý. - Nội dung kiểm tra nội bộ trường học bao gồm: + Kiểm tra toàn diện và. nhiều giải pháp cụ thể sau khi tiến hành kiểm tra. 2 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Vì vậy tôi chọn đề tài: Công tác thanh tra kiểm tra nội bộ trường học ở trường THCS Trung Kênh - Thực trạng và giải. sót. - Tìm hiểu và phân tích thực trạng của những hạn chế, thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trường học của trường THCS Trung Kênh năm học 2011 - 2012 và kế hoạch chỉ đạo kiểm tra nội bộ