Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà Phòng giáo dục vĩnh bảo Trờng thcs nhân hoà Tên đề tµi Tỉ chøc thùc hµnh cÊu tróc tiÕt häc giới thiệu ngữ liệu tiếng anh Giáo viên thực hiện: nguyễn thị hơng giang đơn vị công tác:Trờng thcs nhân hoà Năm học: 2006-2007 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà A-đặt vấn đề Ngày nay, Tiếng anh đà thực trở thành ngôn ngữ Quốc tế.Có khoảng 300 triệu ngời sử dụng tiếng anh nh tiếng mẹ đẻ, có số lợng ngời tơng đơng nh đùng tiếng anh nh ngôn ngữ thứ hai.Tiếng anh ngôn ngữ 44 quốc gia.Tiếng anh phơng tiện thông tin quan trọng nhiều quốc gia thÕ giíi ViƯt nam cịng trë thµnh mét qc gia sử dụng tiếng anh nh ngôn ngữ thứ hai Cùng víi sù bïng nỉ th«ng tin khoa häc, c«ng nghƯ đại Tiếng anh đà đến Việt Nam nh luồng gió đẫ đợc đón nhận hồ hởi vào khởi sắc riêng kinh tế chuyển biến đất nớc đờng công nghiệp hoá - hiiện đại hoá Nh Mác đà nói Biết thêm ngoại ngữ sống thêm đời Hơn có gơng lớn ngoại ngữ Bác Hồ kính yêu Ngời đà bôn ba khắp bốn biển năm châu để tìm đờng cứu nớc Ngoại ngữ đờng Bác yếu tố vô quan trọng để giúp ngời thành công Đi đến đâu ,ở nớc nào, Ngời cố gắng học tiếng ngời xứ để học hỏi, lao động giao tiếp.Học ngoại ngữ đòi hỏi khổ luyện Ngời đà thành công Tiếng anh ngôn ngữ giao tiếp chung nhiều nớc nhiều văn hoá, trở nên phong phú Để hiểu biết sâu sắc ngôn ngữ, đất nớc văn hoá nớc Anh nói riêng nh đất nớc khác giới Với tất cá lý đây, Tiếng anh đà trở thành môn học quan trọng trờng phổ thông Biết đợc Tiếng anh,để hiểu sâu sắcvà vận dụng nh công cụ giao tiếp điều tơng đối khó, hợn học sinh phải tiếp cận với đất nớc khác văn hoá xa lạ Điều đòi hỏi ngời thầy phải đổi ph- Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà ơng pháp dạy học, tìm phơng pháp dạy học tích cực, giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách hiệu B- Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Ngôn ngữ loại hình giao tiếp, học ngoại ngữ học cách sử dụng từ ngữ giao tiếp, hình thành kỹ giao tiếp tiếng anh Do ngời dạy học phải xác định mối quan hệ kiến thức kỹ năng- Hai thành tố chủ yếu nội dung dạy học Kĩ trung tâm mục đích cuối dạy học, Kiến thức điều kiện, phơng tiện Chỉ có kiến thức mà kĩ khả giao tiếp.Dạy ngoại ngữ hoạt động rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh cách tạo tình giao tiếp, giúp em vận dụng đợc điều đà học vào nhữ cảnh C¬ së thùc tiƠn Thùc tÕ cho thÊy häc ngoại ngữ không gíông nh học Tiếng Việt Đối với Tiếng Việt em dợc giao tiếp hàng ngày ,mọi lúc nơi từ bé, đơng nhiên đà giúp em hình thành kĩ giao tiếp với vốn từ phong phú Còn Tiếng Anh phạm vi giao tiếp nhỏ Điều đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hớng dẫn học sinh luyện tập thực hành ngữ liệu đà học, biến kiến thức thành kỹ năng, thành ngôn ngữ Với phơng pháp đổi ngày cần rèn luyện bốn kỹ năng: nghe ,nói , đọc , viết cho bốn kỹ đợc thục, hỗ trợ để nâng cao kết học tËp cđa häc sinh Trong néi dung bµi viÕt nµy xin đề cập số thủ thuật Tổ chức thực hành ngữ liệu Tiếng Anh mà thực thu đợc nhiều kết Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà C giải vấn đề I Các biện pháp thực 1.Khái niệm thực hành ngữ liệu Thực hành ngữ liệu hoạt động đợc thực sau phần giới thiệu ngữ liệu để thực hành nội dung vừa đợc giới thiệu.Hoạt động bớc đầu thờng xoay quanh mẫu cho sẵn, điều giúp học sinh ghi nhớ học cách máy móc, để học sinh ghi nhớ lâu ,có thể tạo tình giao tiếp, giúp học sinh vận dụng đợc kiến thức đà học vào ngữ cảnh, tự t để phát triển ý hiểu Quá trình diễn theo bớc với hoạt động nh sau: Bớc1: Thực hành có kiểm soát (Controlled pratice) Hoạt động (Drill) Bớc 2: Thực hành có hớng dẫn (Guided pratice) Hoạt ®éng (Meaningfull practice in the cotext) Bíc 3: Thùc hµnh tự Hoạt động (Free production) ( Communicative Activities ) Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 2.Các cách tổ chức thực hành a.Thực hành máy móc Mục đích loại hoạt động thực hành để nắm đợc hình thái cấu trúc, cách dùng mẫu câu mang tính máy móc nhằm đạt đợc xác ngữ pháp Loại hình thực hành giúp giáo viên hớng dẫn học sinh vào mục đích cấu trúc câu đà đa Hình thức thực hành bao gồm luyện tập phổ biến sau: +Nghe- nhắc lại Repeation +Thay Substitution +Kết hợp Combination +Chuyển hoá Transformation +Mở rộng Expantion +Hoàn thành câu Completion + Trả lời câu hỏi Question and answer Những tập không xếp theo trình tự đà học Việc sử dụng chúng phải phụ thuộc vào đặc thù cấu trúc ngữ liệu tập thực hành.Mặc dù tập tẻ nhạt, máy móc.Song chúng góp phần giúp học sinh nhớ kiến thức bản.Để phần thực hành đỡ tẻ nhạt có ý nghĩa giao tiếp giáo viên sử dụng vài cách nh sau: Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà */ Dùng gợi ý: 1- Gợi ý b»ng tõ (Wordcue drill) 2- Gỵi ý b»ng trùc quan (pictures,cards,objects) */Thay đổi cách luyện tập cách thay đổi vai trò thầy trò - Teacher-Whole class - Close pair - Open pair Phối hợp luyện cặp , luyện nhóm luyện lớp Ví dụ minh hoạ Bài tập thay máy móc T: What you often at recess ? S: I play marbles T: play blindman’s bluff S1:What you often at recess? S1:I play blindman’s bluff Ect Bµi tËp thay có ý nghĩa Sử dụng bảng gợi ý (Means of transport) Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà Model: S1: How you go to school? does he/she S2: I go to school by bike He goes Name Hoa Nam Mr Long Go to school Bike Bike Travel to work motorbike T: (Hoa/ go to school) S1: How does Hoa go to school? S2:She goes to school by bike T: (Hoa andNam/ go to school) S1: How Hoa and Nam go to school? S2: They go to school by bike Ect Sử dụng bảng thời gian gợi ý Model: S1: What is he doing? are you S¸ng kiÕn kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà S2: He is I reading book am playing games Work Time You/ have breakfast 6.00 He/ go to school 7.00 She/ learn English 8.00 S1: What are you doing? S2: I am having breakfast Ect Sau luyÖn tập câu máy móc giáo viên chuyển sang tập sáng tạo có ý nghĩa cách yêu cầu học sinh tự lập bảng ghi nhớ cho mình, có nghĩa tự rút dạng tổng quát Model sentences: S1: What are you doing? S2: I am reading book S¸ng kiÕn kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoµ T: you/ ride your bike S1: What areyou doing ? S2: I am riding my bike T: What is Lan doing ? S: She is riding her bike Häc sinh cã thĨ tù rót c«ng thøc Form: S1: What + be + S + V-ing ? S2: S + be + V-ing Häc sinh cã thĨ lun tập tơng tự theo cặp Giáo viên đa hình thức tổng quát sau học sinh đà học mẫu Từ giáo viên kết nối thành đoạn hội thoại nhỏ nhằm nâng cao nhận thức học sinh Hoạt động giúp học sinh dần hình thành hoạt động giao tiÕp tù Nã chÝnh lµ néi dung chÝnh việc dạy thực hành lớp.Quá trình thờng đợc từ đơn giản đến phức tạp b Các hoạt động tình - Giáo viên đa tình huống, học sinh đặt vào hoàn cảnh đa nhËn xÐt theo ý hiÓu Example 1: Giving advices “should- shouldn’t” T: I am tired What should I now? Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 10 S1:You should go to bed early S2: You should stay at home S3: You shouldn’t hardwork -Một số tình khác Mary wants to go out But it’s raining What should we ? Example2 : Suggestion with “let’s” Go to the beach/ zoo/ park Watch TV/ Play soccer/ Listen to music S1: It’s fine today.Let’s go to the park S2: Yes, let’s ( No, let’s not I am busy) c.C¸c hoạt động cá thể hoá, cụ thể hoá tình c.1 Hoạt động cá thể hoá Luyện tập qua tranh Example T : draws a house and a tree T: Where is the tree? S: It’s next to the house Sáng kiến kinh nghiệm 10 Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 11 Mở rộng: T: What about your school? S : It’s next to the hospital Example What are you doing? Watch TV Listen to the radio Do exercises c cụ thể hoá tình Example1: (Talking about the weather) Summer : 300 C Spring: 200 C Winter : 100 C Autumn : 180 C S1: What the weather like in the summer? Spring? S2: It’s very hot warm S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 11 Ngun Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 12 T: Now, talk to your friends about the weather in HaiPhong Comepare with the weather in HaNoi Ect Hình thức tập đa dạng, tuỳ thuộc vào mức độ phức tạp ngữ liệu đợc sử dụng giới thiệu Sự phong phú đa dạng đợc thể qua vai trò trò thầy VD : Unit 13 – leson A1,2 Unit 3- leson A1,2 P134-135 (English 6) P30-31 ( English 6) §å vËt Sau tiến hành tập dạng thay máy móc T: What is this? that? (Giaó viên vào đồ vật lớp) S: It’s a chair a clock T: What are these? Those? S: They are windows S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 12 Ngun Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 13 hats Ví dụ cho thấy thực hoạt động giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan có sẵn cho học sinh trả lời cách tự nhiên Và ngẫu nhiên giáo viên đà giúp em hình thành nên kỹ giao tiếp d.Các hoạt động có khoảng trống thông tin Những hoạt động hoạt động giáo viên tạo cách đa tập thiếu hụt thông tin khoảng trống thông tin, học sinh phải tự trao đổi với để hoàn thành yêu cầu đặt Unit – Lesson A2-3 P 63 (English 6) T: Gives an exercise Fill in the blanks 1.Our house has a It is near a 2.There is a near the There are and in the park D KÕt qu¶ thùc nghiƯm Khi đối chiếu kết dạy thực nghiệm qua tập lớp 7A( Sử dụng theo phơng pháp dạy học theo ngữ liệu P-P-P ) tiết học lớp 7B( dạy theo phơng pháp cũ), líp 7A cã 42 häc sinh , líp 7B cã 40 học sinh Kết thu đợc nh sau: Phơng Loại giỏi Loại TB Sáng kiến kinh nghiệm Yếu Kém 13 Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà pháp Mới Cũ Điểm 9-10 20% 8% Điểm 7-8 16 40% 20% §iĨm 5-6 13 30% 12 30% §iĨm 3-4 10% 20% 14 §iĨm 1-2 0% 20% Nh vËy d¹y häc theo phơng pháp dà phát huy đợc tính tích cực hoạt động học sinh cụ thể : - Học sinh tích cực làm việc nhiều - Học sinh nắm sâu hơn, chắn , nhớ lâu - Học sinh tự tin vào kết häc tËp t gi¸c cao giê häc -Häc sinh hứng thú học tập, lớp học sôi E Kết luận Trên số ý kiến hiểu biết đổi phơng pháp dạy học thực hành tiết dạy ngữ liệu (P-P-P) với vận dụng đổi phơng pháp dạy học theo hớng lấy ngời học làm trung tâm Nhằm nâng cao chất lợng dạy học, thấy học sinh học tập sôi nổi, phát huy tính tích cực sáng tạo, độc lập tự giải quuyết vấn đề mà giáo viên đà nêu Giúp em khắc sâu nắm hơn, có khả vận dụng kiến thức vào thực tế Tránh đợc tình trạng học sinh đợc thực hành máy móc, ghi chép thụ động điều giáo viên đa Qua phơng pháp dạy học sinh giúp đợc cho học sinh yếu dới hình thức hoạt động theo nhóm , theo cặp nhờ học sinh giỏi vơn lên ,học sinh yếu có tiến rõ rệt Bản sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót mong đợc bổ sung góp ý bạn đồng nghiệp Nhân Hoà , Ngày 20-Tháng 12-Năm 2007 Sáng kiến kinh nghiệm 14 Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 15 Ngời viết Nguyễn Thị Hơng Giang Mục lục A Đặt vấn đề B Cë khoa häc C¬ së lý luËn Cơ sở thực tiễn C Giải vấn đề D KÕt qu¶ thùc nghiƯm E KÕt ln F Mơc lơc Sáng kiến kinh nghiệm 15 Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 16 G Tài liệu tham khảo Sáng kiÕn kinh nghiÖm 16 ... biện pháp thực 1.Khái niệm thực hành ngữ liệu Thực hành ngữ liệu hoạt động đợc thực sau phần giới thiệu ngữ liệu để thực hành nội dung vừa đợc giới thiệu. Hoạt động bớc đầu thờng xoay quanh mẫu... nay, Tiếng anh đà thực trở thành ngôn ngữ Quốc tế.Có khoảng 300 triệu ngời sử dụng tiếng anh nh tiếng mẹ đẻ, có số lợng ngời tơng đơng nh đùng tiếng anh nh ngôn ngữ thứ hai .Tiếng anh ngôn ngữ. .. Activities ) Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hơng Giang Trờng THCS Nhân Hoà 2.Các cách tổ chức thực hành a .Thực hành máy móc Mục đích loại hoạt động thực hành để nắm đợc hình thái cấu trúc, cách