MỤC LỤC PHẦN A . MỞ ĐẦU I / Lí do chọn đề tài trang 5 II / Mục đích chọn đề tài trang 7 III / Phạm vi nghiên cứu III / Phương pháp nghiên cứu PHẦN B . NỘI DUNG trang 8 Chương I / CƠ SỞ LÍ LUẬN 1 / Một số khái niệm 2 / Các bước thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên. trang 9 2.1 / Xây dựng qui chế hoạt động 2.2 / Phân công nhiệm vụ 2.3 / Kiểm tra việc thực hiện của giáo viên 2.4 / Kiểm tra chất lượng học sinh 2.5 / Phân tích , đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên 2.6 / Trao đổi với giáo viên về nội dung và hình thức của hoạt động Chương II / THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN trang 11 1/ Công tác soạn giảng của giáo viên 1.1/ Ưu điểm 1.2/ Hạn chế Trang 3 2/ Công tác chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp trang 12 2.1 / Ưu điểm 2.2 / Hạn chế Chương III / GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN trang 14 1 / Đặc điểm , tình hình 1.1 / Thuận lợi và khó khăn 1.2 / Tình hình đội ngũ 2 / Tổ chức kiểm tra việc dạy và học các bộ môn văn hóa 2.1 / Kiểm tra và đánh giá hoạt động dạy học 2.2 / Xây dựng lực lượng kiểm tra trang 17 2.3 / Xây dựng kế hoạch kiểm tra trang 20 2.4 / Thực hiện kiểm tra 2.5 / Tổng hợp và điều chỉnh trang 23 3 / Giải pháp tăng cường công tác chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm 3.1 / Xây dựng chuẩn trong công tác chủ nhiệm 3.2 / Các bước tiến hành trang 26 Trang 4 PHẦN C . KẾT LUẬN trang 28 I / Bài học kinh nghiệm II / Những hướng cải tiến trang 29 Lời cảm ơn trang 30 PHẦN A . MỞ ĐẦU I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hoạt động dạy học của giáo viên là một hoạt động cơ bản trong toàn bộ quá trình giáo dục ở nhà trường phổ thông. Hoạt động giáo dục vừa là mục tiêu, vừa là cơ sở chủ yếu để tiến hành các quá trình giáo dục trong nhà trường. Vì vậy công tác quản lí hoạt động dạy học có ý nghóa đặc biệt trong toàn bộ họat động quản lí nhà trường của người Hiệu trưởng giúp Hiệu trưởng tìm ra những mặt mạnh cần phát huy và mặt hạn chế cần khắc phục, đồng thời giữ vững kỷ cương, nền nếp. Thông qua hoạt động sư phạm của người giáo viên, ta thu nhận được những thông tin để xử lí kòp thời, uốn nắn sửa chữa những hoạt động lệch hướng của từng giáo viên, từ đó đònh ra hướng đào tạo bồi dưỡng cán bộ giáo viên. Như ta đã biết hoạt động sư phạm của giáo viên là loại hình hoạt động mang tính nghệ thuật, ngoài lượng kiến thức nhất đònh phải có của người giáo viên thì môi trường làm việc, điều kiện cơ sở vật chất, mối quan Trang 5 hệ trong tập thể sư phạm- mà trọng tâm là mối quan hệ giữa thủ trưởng đơn vò với giáo viên, nhân viên – cũng góp phần quyết đònh mức độ thành công trong sự nghiệp giáo dục của đơn vò. Do đó, người hiệu trưởng cần phải có sự thấu hiểu, linh hoạt và những giải pháp phù hợp nhằm tăng cường hoạt động sư phạm của giáo viên trong trường. Bản thân từ lâu luôn trăn trở với kết quả giáo dục tại trường chưa được như mong đợi nên việc tìm ra những giải pháp cải thiện là việc làm cấp bách và cần thiết nên tôi chọn đề tài : “Những giải pháp tăng cường hoạt động sư phạm của giáo viên trường trung học cơ sở Bình Tấn. “ Với hi vọng từ những lí luận thầy cô đã truyền thụ và thực tiễn công tác tại trường mà nhất là qua chuyên đề này giúp tôi có những kinh nghiệm bổ ích, thiết thực để sau khi kết thúc khoá học trở về công tác tại đơn vò, tôi có thể hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ được giao. Trang 6 II . MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI : Tìm hiểu, phân tích thực trạng họat động lao động sư phạm của giáo viên tại trường Trung học cơ sở Bình Tấn dựa trên các yêu cầu về nhiệm vụ của người giáo viên trung học cơ sở để rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lí và rèn luyện cho mình kó năng phân tích đánh giá các hoạt động lao động sư phạm của giáo viên trong đơn vò. III . PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Hoạt động lao động sư phạm của giáo viên trường trung học cơ sở Bình Tấn, Thanh Bình, Đồng Tháp. - Nghiên cứu các hoạt động giảng dạy, thực hiện qui chế chuyên môn, kết quả giáo dục và công tác kiêm nhiệm khác. - Các tài liệu nghiên cứu :  Hiệu trưởng quản lí hoạt động dạy và học các bộ môn văn hoá trường Trung học cơ sở.  Kiểm tra nội bộ trường trung học.  Thông tư 12 / GD-ĐT ban hành năm 1997 của Bộ giáo dục và đào tạo (do Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạoTrần Hồng Quân ký Trang 7 ) về việc thanh tra đánh giá một trường phổ thông và thanh tra hoạt động sư phạm của một giáo viên trung học. IV / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Khảo sát tình hình thực tế tại đơn vò . - Phân tích kết quả thực hiện . PHẦN B . NỘI DUNG Chương I / CƠ SỞ LÍ LUẬN : 1) Một số khái niệm : - Hoạt động sư phạm : Là toàn bộ quá trình tổ chức, thực hiện các hoạt động trong trường học nhằm giúp người học phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể,mỹ. - Quá trình dạy học: là quá trình tác động qua lại có chủ đích giữa giáo viên và học sin, trong đó thực hiện việc giáo dưỡng giaó dục và phát triển học sinh ( Theo Babanxki – giáo dục học – bản dòch của trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh – trang 130 ). - Kiểm tra: là xem xét việc giáo viên thực hiện nhiệm vụ nhà giáo và các văn bản hướng dẫn của cấp trên. - Đánh giá: là xác đònh mức độ đạt được của việc thực hiện các nhiệm vụ theo qui đinh phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh để xếp loại hoạt động lao động sư phạm của giáo viên. Trang 8 - Tư vấn: từ những điều thu nhận khách quan, ta nêu nhận xét, gợi ý cho giáo viên nâng cao năng lực nghiệp vụ, tự hoàn thiện mình và nâng cao kết quả học tập của học sinh. - Thúc đẩy: Phát hiện những điều hay trong hoạt động lao động sư phạm của giáo viên, phổ biến chúng thành kinh nghiệm tiên tiến, điển hình. Tuy nhiên, tôi nhận thấy công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên giữ vai trò quan trọng đòi hỏi người quản lí phải đầu tư thời gian công sức nhiều nhất. Đồng thời đòi hỏi cao về năng lực chuyên môn, kỹ năng quan sát, phân tích các hoạt động sư phạm của giáo viên. Vì vậy, tôi thấy cần phải nghiên cứu các vấn đề sau: - Tính tích cực, tự giác trong học tập của học sinh. - Sự chỉ đạo, tổ chức của giáo viên trong giờ dạy. - Mối quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học, giữa giáo viên và học sinh. Trong quá trình hoạt động sư phạm người giáo viên cần có kế hoạch hoạt động với nội dung và hình thức cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra đúng với mục tiêu chung của toàn đơn vò. Trong kiểm tra đánh giá một giáo viên ta cần phải đặt trong các mối quan hệ sau : • Động cơ và thái độ học tập của học sinh. • Tri thức và kỹ năng truyền thụ kiến thức của giáo viên. • Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Trang 9 2) Các bước thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên: 2.1 –Xây dựng qui chế hoạt động cho công tác giảng dạy, giáo dục của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh. 2.2 – Phân công nhiệm vụ phù hợp với sở trường và năng lực của mỗi giáo viên. 2.3 – Kiểm tra việc thực hiện của giáo viên:  Xem hồ sơ sổ sách của giáo viên như: sổ bài soanï, sổ dự giờ, sổ họp hội đồng sư phạm, họp chuyên môn, sổ chủ nhiệm, sổ điểm bộ môn và các loại sổ khác thuộc lónh vực giáo viên đảm nhiệm.  Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch và bồi dưỡng công tác chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. 2.4 – Kiểm tra chất lượng học sinh :  Đánh giá kết quả học tập của học sinh qua bảng điểm tổng hợp hàng tháng.  Tiếp xúc với học sinh, nắm kết quả nhận thức , thái độ tình cảm của học sinh đối với mỗi môn học.  Quan sát hoạt động của học sinh để nắm được khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.  Dành khoảng 10 đến 15 phút sau tiết dự giờ để học sinh làm bài khảo sát chất lượng. 2.5 – Phân tích đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên : Trang 10  Phân tích giờ dạy: trên cơ sở những thông tin đã thu thập, ta phân tích ra giấy những ưu khuyết điểm, nêu những nhận xét, nhận đònh tổng quát. Dựa vào các luận cứ, lí luận dạy học, tâm lí học, giáo dục học đề ra giải pháp giúp giáo viên sửa chữa những thiếu sót và bồi dưỡng tay nghề giáo viên.  Đánh giá kết quả thực hiện: là xác đònh mức độ đạt được của hoạt động so với mục đích, yêu cầu, nó thể hiện ở kết quả nhận thức của học sinh. 2.6 – Trao đổi với giáo viên về nội dung và hình thức của hoạt động :  Dựa vào kết quả phân tích đánh giá ta chuẩn bò cẩn thận các vấn đề cần trao đổi với giáo viên. Khi trao đổi với giáo viên, ta cần tạo tâm lí thoải mái, tin tưởng. Ta cũng cần tạo cơ hội cho giáo viên nêu ý kiến của mình, và các ý kiến của ta phải có tính thuyết phục giúp giáo viên thoải mái tiếp thu nội dung góp y. Đồng thời ta cũng có những lời tư vấn cụ thể, khả thi nhằm khuyến khích giáo viên phát huy những ưu điểm và có hướng khắc phục nhược điểm nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục.  Dựa trên kết quả kiểm tra hồ sơ sổ sách có liên quan đến giáo viên. Ta chuẩn bò các vấn đề cần trao đổi. Khi trao đổi ta cũng tạo cơ hội cho giáo viên phát biểu ý kiến, nguyện vọng của mình về chuyên môn nghiệp vụ. Ta cần nhận xét ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy, thực hiện qui chế chuyên môn, nêu kết quả xếp Trang 11 loại. Thống nhất với giáo viên phương hướng bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên. Chương II / THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH TẤN NĂM HỌC: 2007 – 2008 1 / CÔNG TÁC SOẠN GIẢNG CỦA GIÁO VIÊN 1.1.Ưu điểm : - Tất cả giáo viên trong đơn vò điều đạt trình độ chuẩn theo qui đònh. Hiện tại đơn vò có hơn 70% số lượng giáo viên đã đạt trình độ trên chuẩn và đang theo học các lớp bồi dưỡng nâng cao chuyên môn ( trình độ đại học , sau đại học ). Có thể nói đây là một thuận lợi lớn về yêu cầu trình độ nghiệp vụ đối với giáo viên . - Các trang thiết bò phục vụ cho hoạt động giảng dạy được đầu tư khá đầy đủ đáp ứng khoảng 30% số tiết dạy có nhu cầu sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên. Ngoài ra giáo viên còn tích cực làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy và dự thi đồ dùng dạy học tự làm đạt giải A môn toán mô hình “ Vò trí tương đối giữa hai đường tròn” trong năm học 2007- 2008. 1.2. Hạn chế: - Còn một vài giáo viên làm việc với tinh thần đối phó khi được kiểm tra, thanh tra và một số giáo viên công tác lâu năm ( từ 20 năm trở lên ) thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn rất chậm và công tác soạn giảng đôi lúc chưa kòp thời. Trang 12 [...]... Đột xuất Chuyên đề X X X sự Toàn diện X X X X năm GV bình Ít nhất Đột xuất Chuyên đề X X X X thường 2 lần / Báo trước Toàn diện X X X X GV giỏi năm Ít nhất Đột xuất Chuyên đề X X X X 1 lần / Báo trước Toàn diện X X X 4 lần / Báo trước năm 2.2.2 / Những hạn chế : - Thực hiện đúng qui đònh , đúng thành phần cho công tác kiểm tra, Ban kiểm tra làm việc có hiệu quả khi kiểm tra chuyên đề, kiểm tra nhóm... mình hoàn thiện hơn Đề tài này được thực hiện trong hoàn cảnh thời gian có hạn, khả năng còn nhiều hạn chế Lần đầu tiên có được điều kiện tìm hiểu những giải pháp tăng cường hoạt động lao động sư phạm của giáo viên, chắc hẳn còn nhiều thiếu sót, rất mong được q thầy cô chỉ bảo thêm Tôi xin chân thành cảm ơn q thầy cô giảng dạy ; nhất là cô Vũ Thò Phương đã giúp tôi hòan thành đề tài này, và chân thành... phải xây dựng một hệ thống kiểm tra sao cho có sự chuyển hóa từ hình thức kiểm tra bên ngoài sang các cá nhân tự kiểm tra chính mình - Về bồi dưỡng lực lượng làm công tác kiểm tra : được cung cấp đầy đủ các tài liệu nghiệp vụ, các văn bản pháp qui về thanh tra, kiểm tra 2.3 / Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động lao động sư phạm của giáo viên : - Thực trạng: Kế hoạch kiểm tra được thông qua cuộc họp liên... đầy đủ các yêu cầu của hồ sơ và các qui đònh về chuyên mô * Bồi dưỡng kiến thức văn hóa và nghiệp vụ theo kế hoạch của Ban giám hiệu trường 2.4.3 / Xem xét kết quả giảng dạy và giáo dục: Là việc tìm hiểu kết quả học tập và rèn luyện học sinh qua các lần kiểm tra chung của khối lớp, các kết quả trên lớp và tốt nghiệp ( nếu có dạy lớp 9 năm trước ) và kết quả kiểm tra gần nhất, có đối chiếu sự tiến bộ... đoàn, phụ trách đội đề ra kế hoạch, biện pháp giáo dục lớp chủ nhiệm Trang 25 - Theo dõi, hướng dẫn và đánh giá công tác lao động, hướng nghiệp, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, môn học tự chọn của học sinh - Nhận xét và phê sổ liên lạc hàng tháng về nề nếp học tập của từng học sinh Đánh giá, nhận xét, phê học bạ cuối năm thuộc lớp mình chủ nhiệm - Vận động học sinh tham gia tốt các phong trào... xuyên, kòp thời giúp người Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lí nhà trường đồng thời tìm ra những nguyên nhân và đề ra giải pháp điều chỉnh có hiệu quả Bên cạnh đó, kiểm tra đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra đánh giá tốt của giáo viên Đầu năm học tôi đã ra quyết đònh và công bố thành lập Ban kiểm tra hoạt động lao động sư phạm của giáo viên gồm những thành viên có... viên, chòu trách nhiệm chung về tính hợp lệ của hồ sơ học sinh  Tổ chức tốt các kì thi học sinh giỏi, giáo viên giỏi, và các kì thi do Phòng giáo dục tổ chức  Tổ chức quản lí các loại hồ sơ sổ sách, duyệt sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm, sổ liên lạc  Thống kê báo cáo số liệu học sinh  Cùng với Hiệu trưởng chòu trách nhiệm trước cấp trên về công việc được giao  Thay mặt Hiệu trưởng điều hành công... không đồng tình với cách đánh giá về phương pháp; Trang 23 20% không thống nhất kượng kiến thức cung cấp cho học sinh; 20% không hài lòng với cách đánh giá về sổ sách và 10% không hài lòng về phong cách đóng góp của người kiểm tra • Qua đó tôi thấy lực lượng làm công tác kiểm tra còn hạn chế về chuyên môn, nghiệp vụ, chưa chuẩn bò chu đáo trước và sau khi kiểm tra, đánh giá còn chung chung chưa phát huy... PHÁP TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG THCS BÌNH TẤN 3.1 / Xây dựng chuẩn trong công tác chủ nhiệm: Giáo viên được phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp là những giáo viên có những năng lực phẩm chất sau: • Có lập trường tư tưởng chính trò vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng cao • Có uy tín, phẩm chất đạo đức tốt • Là giáo viên giỏi, vững tay nghề, có tầm hiểu biết rộng... hệ tốt vơi phụ huynh học sinh nên sự phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường đã đạt kết quả khả quan Trong năm học 2007-2008, tổng số học sinh khối 8 và khối 9 là 174 học sinh Trong đó học sinh được xếp loại về : * Học lực : Giỏi Khá : 28 hocï sinh – Tỉ lệ : 16,09 % : 57 hocï sinh – Tỉ lệ : 32,75 % Trung bình : 88 hocï sinh – Tỉ lệ : 50,57 % Yếu : 1 hocï sinh – Tỉ lệ : 0,57 % * Hạnh kiểm : Tốt . MỤC LỤC PHẦN A . MỞ ĐẦU I / Lí do chọn đề tài trang 5 II / Mục đích chọn đề tài trang 7 III / Phạm vi nghiên cứu III / Phương pháp nghiên cứu PHẦN B chưa được như mong đợi nên việc tìm ra những giải pháp cải thiện là việc làm cấp bách và cần thiết nên tôi chọn đề tài : “Những giải pháp tăng cường hoạt động sư phạm của giáo viên trường trung. trường đồng thời tìm ra những nguyên nhân và đề ra giải pháp điều chỉnh có hiệu quả. Bên cạnh đó, kiểm tra đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra đánh giá tốt của giáo viên. Đầu năm học tôi đã ra