CÂU HỎI ƠN TẬP 1/- Trình bày đặc điểm họat động nhận thức, thiết kế, giáo dục họat động cải tạo Theo anh chị, họat động có vai trị quan trọng gđ cải tạo? Vì sao? a/- Đặc điểm họat động nhận thức trình cải tạo: - Nhận thức nhằm làm sáng tỏ sai sót nhân cách dẫn đến phạm tội, phục vụ cho họat động cải tạo, giáo dục người phạm tội - Nhận thức thông qua hồ sơ phạm nhân tiếp xúc trực tiếp với người phạm nhân nhập trại - Người quản giáo phải nhận thức, nghiên cứu tất đặc điểm, nhu cầu, hứng thú, thuộc tính tâm sinh lý phạm nhân để áp dụng hình thức nội dung cải tạo giáo dục phù hợp - Người quản giáo phải nghiên cứu đặc điểm phạm nhân cách liên tục suốt trình cải tạo, đồng thời ghi nhận chuyển biến đặc điểm để đề phương án xây dựng kế họach cải tạo hợp lý b/- Đặc điểm họat động thiết kế trình cải tạo: - Do quản giáo trực tiếp thực sở nghiên cứu điều kiện cải tạo đặc điểm nhân thân phạm nhân - Họat động thiết kế mang tính tập thể: kế họach cải tạo, giáo dục phạm nhân kết thảo luận, thống tập thể quản giáo cho tập thể phạm nhân trại Chính yếu tố tập thể họat động thiết kế mà vai trò tập thể họat động cải tạo đề cao, rèn luyện tích cực, tự ý thức cho phạm nhân, phương tiện giáo dục quan trọng - Phương tiện để lập KH định mang tính thiết kế cán qủan giáo nhật ký, phiếu ghi chép, đánh giá phạm nhân c/- Đặc điểm họat động giáo dục trình cải tạo: - Chủ thể quan trọng cán quản giáo, họat động giáo dục hướng đến đối tượng đặc thù người phạm tội - Nội dung giáo dục sâu rộng, tòan diện, mang tính hệ thống, nhằm thay đổi cách nhìn nhận, quan điểm, lập trường, hình thành số kỷ năng, kỹ xảo, nghề nghiệp mưu sinh cho người phạm tội Họat động giáo dục trình cải tạo coi họat động quan trọng tác động đến người phạm tội, mục đích cuối họat động tố tụng - Mang tính cưỡng chế, khơng mang tính cơng khai gđọan xét xử Trong họat động tồn mqh bất bình đẳng chủ thể đối tượng giáo dục đồng thời thể sâu sắc ý chí chủ thể giáo dục - Phương tiện gdục: mang tính đa dạng, phong phú (thông qua ngôn ngữ, phi ngôn ngữ, tài liệu, phim ảnh, người thực tế, thông qua họat động sản xuất, lao động, học tập, giải trí…) - Thời gian tác động: mang tính ổn định, lâu dài => Họat động có vai trị quan trọng họat động giáo dục vì: - Giáo dục để hình thành nhận thức tích cực giáo dục kỹ năng, kỹ xảo thói quen lao động, nghề nghiệp - Giáo dục để biến người khiếm khuyết trở thành người hòan thiện nhờ tác dụng giáo dục có hệ thống 2/- Trình bày khác họat động nhận thức gđọan điều tra, xét xử cải tạo? a/- Họat động nhận thức gđọan điều tra gđ xét xử có tài liệu b/- Họat động nhận thức gđọan cải tạo: * Chủ thể nhận thức: Người quản giáo * Mục đích: giúp phạm nhân có tâm lý ổn định, hướng thiện cải tạo tốt hơn, đồng thời trang bị kiến thức định để phạm nhân dễ tái hòa nhập cộng đồng sau trại * Đặc điểm: - Nhận thức nhằm làm sáng tỏ sai sót nhân cách dẫn đến phạm tội, phục vụ cho họat động cải tạo, giáo dục người phạm tội - Nhận thức thông qua hồ sơ phạm nhân tiếp xúc trực tiếp với người phạm nhân nhập trại - Người quản giáo phải nhận thức, nghiên cứu tất đặc điểm, nhu cầu, hứng thú, thuộc tính tâm sinh lý phạm nhân để áp dụng hình thức nội dung cải tạo giáo dục phù hợp - Người quản giáo phải nghiên cứu đặc điểm phạm nhân cách liên tục suốt trình cải tạo, đồng thời ghi nhận chuyển biến đặc điểm để đề phương án xây dựng kế họach cải tạo hợp lý * Nội dung: - Nhận thức đặc điểm nhân thân phạm nhân nhu cầu, hứng thú, đặc điểm tâm lý tiêu cực, tích cực, hịan cảnh gia đình, mqh XH, nghề nghiệp, trình độ VH phạm nhân; tình huống, hịan cảnh cụ thể mà phạm nhân thực hành vi phạm tội; hệ thống biện pháp áp dụng chung, riêng…để giáo dục phạm nhân giúp phạm nhân cải tạo tốt 2/- Trình bày khác họat động nhận thức gđọan điều tra, xét xử cải tạo? a/- Họat động giáo dục giai đọan điều tra xét xử có tài liệu b/- Giai đọan cải tạo: * Chủ thể gdục: Là cán quản giáo người phạm tội chủ yếu cán quản giáo * Đối tượng giáo dục: Người phạm tội * Mục đích: * Đặc điểm: - Chủ thể quan trọng cán quản giáo, họat động giáo dục hướng đến đối tượng đặc thù người phạm tội - Nội dung giáo dục sâu rộng, tịan diện, mang tính hệ thống, nhằm thay đổi cách nhìn nhận, quan điểm, lập trường, hình thành số kỷ năng, kỹ xảo, nghề nghiệp mưu sinh cho người phạm tội Họat động giáo dục q trình cải tạo coi họat động quan trọng tác động đến người phạm tội, mục đích cuối họat động tố tụng - Mang tính cưỡng chế, khơng mang tính công khai gđọan xét xử Trong họat động ln tồn mqh bất bình đẳng chủ thể đối tượng giáo dục đồng thời thể sâu sắc ý chí chủ thể giáo dục - Phương tiện gdục: mang tính đa dạng, phong phú (thơng qua ngôn ngữ, phi ngôn ngữ, tài liệu, phim ảnh, người thực tế, thông qua họat động sản xuất, lao động, học tập, giải trí…) - Thời gian tác động: mang tính ổn định, lâu dài * Nội dung: - Giáo dục sách, pháp luật Nhà nước - Giáo dục nhân cách - Giáo dục kỷ thói quen lao động - Chuẩn bị tâm lý để tái hòa nhập cộng đồng 4/- Đặc điểm tâm lý phạm nhân tập thể phạm nhân? Ý nghĩa? a/- Đặc điểm tâm lý: * Của phạm nhân: - Có thể chán chướng, buồn bã, bất cần, mặc kệ, phó thác cho người quản giáo Lo lắng, sợ hãi biện pháp giáo dục bị áp dụng mối quan hệ gia đình, XH tương lai Mặc cảm, tránh tiếp xúc - Tuy nhiên có tâm lý khác như: + Đối với phạm nhân hồn tịan hối hận họ thích nghi với mơi trường, tham gia tích cực vào họat động trại, tích cực cải tạo tốt để sớm trở với gia đình + Đối với phạm nhân cho bị oan cho mức án nặng, không nhận thức hành vui nguy hiểm thờ ơ, lạnh nhạt với họat động trại, có đối phó, phản kháng, mang tính chiếu lệ, có trốn trại có điều kiện + Đối với phạm nhân phạm tội chuyên nghiệp, tái phạm tái phạm nguy hiểm… lạnh nhạt với sống trại, giả tạo chấp hành tốt nội quy trại sẳn sàng phản kháng, trốn trại có sơ hở - Ngịai đặc điểm tâm lý phạm nhân tùy thuộc giai đọan khác trình chấp hành hình phạt như: + Gđọan bắt đầu vào trại: gđọan thích nghi, làm quen nên tâm lý chung thường buồn bã, chán nản, bi quan, dễ giận thay đổi lớn sống + Gđọan hình thành hứng thú, nhu cầu lành mạnh điều kiện trại: phạm nhân bắt đầu thích nghi với hịan cảnh sống + Gđọan thích nghi với môi trường: đa số PN nhận thức hậu hành vi phạm tội họ gây ra, tâm chấp hành tốt quy định học tập, cải tạo trại để sớm trở + Gđọan trước trả tự do: hồi hộp, náo nức gần tự lo lắng khó khăn trước mắt mà họ phải gặp tái hòa nhập cộng đồng làm cho họ dễ cáu gắt, chán nản * Của tập thể phạm nhân: - Thường tồn mâu thuẩn, xung đột tâm lý, thành viên tập thể thường người có tâm lý tiêu cực, khiếm khuyết nhân cách nên dễ tạo tập thể xung đột - Thường có nhóm nhỏ có biểu tâm lý tiêu cực nhóm thường liên kết với nhằm thỏa mãn nhu cầu hứng thú tiêu cực, lệch lạc - Thường xãy tượng lây lan tâm lý b/- Ý nghĩa: - Áp dụng phương pháp tác động tâm lý phù hợp - Kịp thời phát xung đột nhỏ tập thể phạm nhân; ngăn chặn xuất nhóm nhỏ tiêu cực, đồng thời có biện pháp nhằm xóa bỏ tâm lý tiêu cực tập thể phạm nhân 5/- Đặc điểm tâm lý CB quản giáo cải tạo PN? Những nhược điểm tâm lý cần khắc phục? a./- Đặc điểm tâm lý: - Lòng yêu nghề, say mê với cơng việc - Có niềm tin vào kết cải tạo người phạm tội cho dù công việc gặp nhiều khó khăn - Cán quản giáo phải có trình độ văn hóa trình độ chun mơn cao; có lịng nhân ái, kiên nhẫn, kiên trì việc giáo dục cải tạo PN; phải có óc tổ chức, xếp, quản lý cơng việc cải tạo PN tập thể PN hợp lý, đạt hiệu cao nhất; có khả giao tiếp b/- Nhược điểm tâm lý: - Xem người phạm tội người phạm tội nghiêm trọng, đặc biệt nghiêm trọng người nguy hiểm, khả cải tạo họ hạn chế - Tâm lý không tôn trọng người phạm tội, dễ gắt gỏng, lạm dụng phương pháp mệnh lệnh qúa trình cải tạo 6/- Những đặc điểm tâm lý họat động bào chữa? * Gồm có: - Đặc điểm tâm lý họat động nhận thức bào chữa: + Chủ thể họat động BC bị can, bị cáo, luật sư, người bị tạm giữ chủ yếu luật sư + Tính chất nhận thức độc lập so với quan tiến hành tố tụng + Chịu chi phối chức bào chữa nên người bào chữa (BC) thường quan tâm đến việc nhận thức chứng gỡ tội – tính chất chiều nhận thức, người BC dễ bị rơi vào tình trạng thiếu khách quan vụ án dẫn đến lời BC thuyết phục không hiệu + Chịu chi phối quyền lợi thân chủ trở ngại, rào cản tiếp cận với hồ sơ, tài liệu vụ án việc tự thu thập, tìm kiếm chứng phục vụ cho họat động BC + Phạm vi nhận thức rộng, đòi hỏi người BC phải tiến hành nhận thức tìm kiếm chứng cứ, tài liệu chưa phản ánh hồ sơ vụ án để kiến nghị quan tố tụng xữ lý, khơng bỏ sót nhằm giải thỏa đáng vấn đề quyền lợi hợp pháp, đáng thân chủ - Thiết kế BC: + TK họat động BC tổng hợp thao tác tư kế họach họat động nhằm bảo vệ quyền lợi đáng cho người bị buộc tội mà có trách nhiệm buộc tội + Mục đích: tạo điều kiện kế họach hóa họat động BC + Họat động thiết kế bao trùm gđọan tố tụng hình gđọan xét xử họat động thiết kế quan trọng gđọan tập trung cao cho chuẩn bị người BC có tính chất thực khả bảo vệ cho thân chủ người BC - Giáo dục BC: mang tính chất gdục định người bị buộc tội cộng đồng + Đ/v thân chủ: khéo léo phân tích cho TC thấy điểm sai họ để gợi cho họ thái độ ăn năn hối cải, thành khẩn khai báo, chấp nhận mức độ trách nhiệm định việc làm + Đ/v cộng đồng: xin giảm nhẹ cho người phạm tội chứng minh người phạm tội bị oan sai người BC đưa đến thơng tin mang tính gdục cho cộng đồng, củng cố lòng tin người dân vào công lý công pháp luật - Giao tiếp, tổ chức chứng nhận họat động BC: + Họat động giao tiếp: Mđích thiết lập tâm lý tin cậy lẫn để tìm kiếm khả pháp lý thực tế để giúp đỡ cho TC Đđiểm: mang tính quan hệ đa chiều tính đồng thuận cao + Họat động tổ chức: thực cá nhân người BC, thể việc chuẩn bị phương tiện, điều kiện vật chất, tâm lý để đạt hiệu cao gđọan tố tụng Người BC phải chuẩn bị chu đáo tâm lý, thống xữ cho TC để đảm bảo hiệu tốt họat động BC - Họat động chứng nhận: thể việc chủ thể (người BC) ký xác nhận vào lọai biên bản, giấy tờ ghi nhận có mặt số họat động tố tụng Tạo tính hợp pháp vai trị, vị trí tố tụng người BC thơng q công nhận tư cách tố tụng người BC từ phía quan tố tụng từ phiá người bị buộc tội 7/- Yếu tố tạo tính chất xung đột họat động BC thể nào? * Thân chủ: - Quan hệ tâm lý người BC TC thực điều kiện khơng bình thường (TC e dè, thăm dị, khơng dám nói hết thật, chưa muốn chia sẻ hết với người BC lại chờ đợi ủng hộ tuyệt đối từ phía người BC…) * Người BC: - Có đánh giá cá nhân mang tính phán xét hành vi phạm tội người PT - Có thể có đánh giá chủ quan ban đầu tiếp xúc với chứng, kiện liên quan đến vụ án - Có nhận xét mang tính phiến diện, quy kết khơng có sở khiến người bị buộc tội thất vọng - Ỷ lại vào kiến thức cá nhân, kinh nghiệm lĩnh nghề nghiệp * Các chủ thể khác tố tụng HS: - Điều tra viên: Có tâm lý lo ngại biết có tham dự người BC; khác biệt chức tố tụng hai bên - Kiểm sát viên: mối quan hệ có tính chất đặc biệt mang tính tố tụng đối trọng nhau, nhân tố cản ngại thiết lập quan hệ giao tiếp bên với rào cản cho việc thiết lập tâm lý giao tiếp tâm lý họ dễ dẫn đến tâm lý tiêu cực ảnh hưởng đến hiệu công việc - Với Thẩm phán HTND: coi người BC khai thác thông tin chiều, thiên chiều hướng gỡ tội cho TC nên khơng mang tính khách quan; vài người HĐXX cho người BC đưa lý lẽ để gở tội cho TC mà khơng có trách nhiệm pháp lý đề xuất HĐXX phải chịu trách nhiệm pháp lý định Nếu bào chữa thắng, người BC hưởng tịan danh lợi, cịn HĐXX khơng 8/- Người BC giúp cho TC việc vượt qua trạng thái tâm lý tiêu cực cách nào? * Người BC giúp cho TC vượt qua trạng thái tâm lý tiêu cực nhiều cách như: - Sử dụng pp truyền đạt thông tin để: thống xữ sự; nhắc lại kiện phản ánh hồ sơ để giúp TC nắm thơng tin cách tịan diện nhằm tạo tương hợp cách nhìn nhận vấn đề đạt đến trí phương án BC; cung cấp thông tin pháp luật để hướng đến cách hành xữ Đồng thời sử dụng pp truyền đạt thông tin nhiều cách khác cung cấp chứng có lợi cho TC; cung cấp địa điểm người chứa thông tin đề nghị quan chức tiến hành thẩm tra, thu thập tàhnh chứng - Sử dụng pp thuyết phục: nhằm tạo hợp tác NPT với quan có trách nhiệm, sử dụng pp thuyết phục logic tình cảm để đạt mục tiêu - Sử dụng pp đặt vấn đề thay đổi tư duy: nhằm buộc NPT khai thật sở liệu xác định thông qua câu hỏi câu trả lời Tuy nhiên pp không phổ biến họat động BC đơi áp dụng cho TC có chứng tham gia TC vào vụ án rõ TC có tâm lý chối tội 9/- Hãy nêu rõ phẩm chất nghề nghiệp quan trọng người BC? - Có lực chun mơn, lực tổ chức, lực giao tiếp, lực diễn đạt - Trung thực, vị tha, biết chia sẻ với TC khó khăn mà họ gặp, giải đắn mối quan hệ nghĩa vụ nghề nghiệp với nghĩa vụ công dân - Có lĩnh, kiên định với kiến 10/- Trình bày đặc điểm tâm lý người bị hại gđọan xét xữ pp tác động tâm lý cần sử dụng: * Đặc điểm tâm lý người bị hại: - Bức xúc, phẩn nộ (mức độ giám so với gđọan diều tra at6m lý người BH ổn định hơn) - Sợ sệt, lo lắng BC trả thù (do giao tiếp cơng khai phiên tịa nên BC biết người BH nội dung tố cáo họ) - Bị ám ảnh, bình tĩnh, xấu hổ số trường hợp - Thương hại, thơng cảm cho hịan cảnh BC (cũng bị mua chuộc, bồi thường thỏa đáng) - Che giấu phần lỗi bất hợp tác -> Vì tính chất cơng khai họat động xét xữ trường hợp quyền lợi người BH giải quyết, thông thường tỷ lệ người bị hại thgia phiên tịa gđọan đtra * Pp tác động tâm lý: - Pp thuyết phục: trường hợp người BH có biểu bất hợp tác, cố tình giấu diếm thật Nội dung thuyết phục: + Chỉ cho người BH thấy trách nhiệm việc hợp tác khai báo nhằm làm sáng tỏ vụ án + Mối quan hệ pháp luật phát sinh tội phạm không qhệ cá nhân riêng BC người BH mà quan trọng mối quan hệ người phạm tội với NN lợi ích chung XH + Thuyết phục chứng cho thấy lời khai họ không đúng; thuyết phục an tòan họ tham gia tố tụng - Pp giao tiếp tâm lý có điều khiển: + Tổ chức giao tiếp cơng khai phiên tòa cần ý bảo vệ người Bh dễ tổn thương PN, trẻ em + Tổ chức giao tiếp cần ý mối quan hệ tế nhị mqh lệ thuộc BC với người BH trước phạm tội + Trong giao tiếp cần ý lắng nghe lời trình bày người BH, làm cho người BH thấy tôn trọng khuyến khích gtiếp - Pp truyền đạt thơng tin: thơng tin lịên quan đến chứng mâu thuẩn, đến quyền nghĩa vụ người BH việc đưa chứng vụ án yêu cấu bồi thường Không nên truyền đạt thông tin làm cho người BH bị tổn thương, bị ám ảnh người phạm tội gây thấy không thật cần thiết - PP đặt thay đổi vấn đề tư duy: áp dụng nhằm làm sáng tỏ thông tin vụ án cách đặt câu hỏi để kiểm tra chứng chưa rõ mâu thuẩn) mô hình vụ án 11/- Trình bày đặc điểm tâm lý người bị hại gđọan xét xữ pp tác động tâm lý cần sử dụng: * Đ/điểm tâm lý: - Đđ tâm lý chung: + Bức xúc trước hành vi phạm tội mà họ phải chứng kiến + Mong muốn xữ lý nghiêm nên qđịnh làm chứng - Đđ tlý tiêu cực: + Quên tình tiết mà họ chứng kiến việc xãy lâu ngày mà họ không quan tâm nhiều + Cảm thấy hối hận làm chứng gây bất lợi cho BC + Sợ bị trả thù phiền hà sau thgia phiên tịa cơng khai có nhiều người biết + Khi nghe người làm chứng khác khai không thống nên họ không tự tin vào lời khai + Cảm thấy phiền phức có nghĩa vụ mà khơng có quyền nên khai báo thiếu trách nhiệm -> Vì trở ngại tlý nên số người chịu làm chứng trước tòa thường gđọan đtra * PP tác động: - PP thuyết phục: thuyết phục người làm chứng ý thức trách nhiệm cơng dân tham gia phịng chống tội phạm, tầm quan trọng lời khai họ giải vụ án đảm bảo họ an tòan họ người thân - Pp truyền đạt thông tin: + Nội dung thông tin cần truyền đạt: Thông tin pháp luật quy định nghĩa vụ họ lời khai, nghĩa vụ phải làm chứng bị cưỡng chế, khai gian dối phải chịu trách nhiệm chí đến mức bị truy cứu trách nhiệm hình Thơng tin kiện xãy để họ nhớ lại tự đánh giá lời khai - Pp giao tiếp tâm lý có điều khiển: điều khiển gtiếp thẩm vấn sử dụng hình thức: + Cho nhận dạng BC trước thẩm vấn + Nếu thấy lời khai bị ảnh hưởng nhiều người phiên tòa không trung thực nên cách ly người làm chứng người làm chứng với BC tổ chức giao tiếp để lấy lời khai người làm chứng + Tổ chức đối chất thấy có mâu thuẩn - Pp đặt thay đổi vấn đề tư duy: hỏi thông tin mà người làm chứng chứng kiến nhằm gợi nhớ, tái tạo, mô tả lại việc chứng kiến, lọai bỏ mâu thuẩn tư vụ án 12/- Trình bày đặc điểm tâm lý người bị hại gđọan xét xữ pp tác động tâm lý cần sử dụng: * Đặc điểm tâm lý: - Các yếu tố ảnh hưởng đến tlý TP xét xữ: + Nhiệm vụ phải giải vụ án theo pháp luật HĐXX Đồng thời gđọan vị trí trung tâm họat động tố tụng thuộc HĐXX với khả điều khiển, thiết kế tổ chức phiên tịa TP chủ tọa Đó vấn đề bên tham gia tố tụng dư luận đặc biệt qun tâm ý + Mqh với VKS, Ủy ban Thẩm phán quan, tổ chức khác + Chỉ tiếp xúc với hồ sơ mà không trực tiếp quan sát trường ban đầu xãy vụ án cớ quan CSĐT VKS + Thời gian xét xữ hạn hẹp, căng thẳng + Áp lực dư luận XH * Nhược điểm tâm lý cần khắc phục: - Bị ảnh hưởng quan điểm buộc tội CQĐT VKS lần đầub tiếp xúc với hồ sơ mà không trực tiếp tham gia vụ án từ đầu - Xu hướng nhầm lẫn việc thực chức xét xử thành buộc tội kiểm sát viên - Tâm lý e ngại án bị kháng nghị, e ngại nêu nghi vấn khai thác chứng chưa có hồ sơ - Căng thẳng, nơn nóng bình tỉnh có nhiều ý kiến trái ngược, BC thiếu thành khẩn điều kiện thời gian xét xử hạn hẹp việc điều khiển phiên tịa gặp khó khăn - Không quan tâm mức đến lời bào chữa e ngại báo chữa làm khó khăn đến việc xét xữ - Tranh thủ đồng tình HTND, đặc biệt nghị án không quan tâm đến vai trị HTND 13/- Trình bày đặc điểm tâm lý người bị hại gđọan xét xữ pp tác động tâm lý cần sử dụng: * Đặc điểm tâm lý: - Sự hạn chế trình độ chun mơn, kỹ kinh nghiệm HT - Bị ảnh hưởng nghề nghiệp, công tác môi trường sống gần gũi với nhân dân - Thời gian đầu tư cho công việc nghiên cứu hồ sơ không nhiều - Không bị ràng buộc mặt quản lý lợi ích khác từ phía TA * Nhược điểm tlý cần khắc phục: - Xu hướng thiếu trách nhiệm nên ỷ lại vào họat động chứng minh vụ án - Xu hướng thông cảm nương nhẹ mang tính vơ ngun tắc, thiếu người phạm tội - Ý thức trị họat động xxữ chưa sâu sắc thiếu rõ ràng, quán - Nể nang TP thiếu tự tin nên e ngại đưa ý kiến độc lập 14/- Trình bày đặc điểm tâm lý người bị hại gđọan xét xữ pp tác động tâm lý cần sử dụng: * Đặc điểm tâm lý: - KSV người đại diện NN thực chức buộc tội (thực hành công tố) vừa giám sát họat động xxữ phiên tòa - Phải tiếp xúc tâm lý với nhiều đối tượng khác nhau, phải tiến hành giao tiếp công khai trực tiếp, liên tục TA - Có mqh với lãnh đạo VKS, với quan, tổ chức khác - Có trình tiếp xúc trước với hồ sơ vụ án CQĐT chuyển sang - Áp lực dư luận XH vụ án * Nhược điểm tlý cần khắc phục: - Xu hướng kết tội dẫn đến trọng chứng buộc tội, sợ bỏ lọt tội phạm - Tâm lý ỷ lại trách nhiệm chứng minh HĐXX vụ án - Xu hướng xung đột, đối đầu với người BC lợi ích, mục tiêu bên có chứa đựng mâu thuẩn - Xu hướng bảo thủ có ý kiến trái ngược HĐXX, người BC - Thái độ chủ quan trước lời BC luật sư, BC ... nhỏ tập thể phạm nhân; ngăn chặn xuất nhóm nhỏ tiêu cực, đồng thời có biện pháp nhằm xóa bỏ tâm lý tiêu cực tập thể phạm nhân 5/- Đặc điểm tâm lý CB quản giáo cải tạo PN? Những nhược điểm tâm lý. .. hạn chế - Tâm lý không tôn trọng người phạm tội, dễ gắt gỏng, lạm dụng phương pháp mệnh lệnh qúa trình cải tạo 6/- Những đặc điểm tâm lý họat động bào chữa? * Gồm có: - Đặc điểm tâm lý họat động... động tâm lý cần sử dụng: * Đặc điểm tâm lý: - Sự hạn chế trình độ chuyên môn, kỹ kinh nghiệm HT - Bị ảnh hưởng nghề nghiệp, công tác môi trường sống gần gũi với nhân dân - Thời gian đầu tư cho công