TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA TIN HỌC Đề tài: PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIN HỌC LỚP 11 Giáo viên hướng dẫn Sinh viên thực hiện Lớp 07/09/14 Khóa luận tốt nghiệp : Th.s Lê Viết Chung : Lại Thị Bảo Uyên : 06 SPT NỘI DUNG Phần III Phần II Kết luận Phần I Mở đầu Giới thiệu đề Nội dung đề tài tài 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài Lý chọn đề tài Dạy học Tin học dạy hoạt đợng Tin học đới với học sinh, có thể nói rằng: Tư tḥt giải lập trình hình thức chủ yếu quan trọng nhất hoạt động Tin học Tư thuật giải lập trình phương pháp hữu hiệu nhất giúp học sinh nắm vững khắc sâu kiến thức Tin học, phát triển tư duy, hình thành kỹ năng, kỷ xảo 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài Lý chọn đề tài Tư giải thuật và lập trình điều kiện tớt giúp học sinh phát huy tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo, bồi dưỡng chức tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Tình hình học sinh THPT cịn gặp rất nhiều khó khăn mơn tin học rất phổ biến, đặc biệt những bất cập việc tiến hành học lập trình tư thuật giải Các em bỡ ngỡ rất nhiều q trình học tập mơn học 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài Lý chọn đề tài Việc bời dưỡng học sinh ́u chương trình dạy học tư thuật giải lập trình một vấn đề cần được quan tâm rất nhiều dành cho đội ngũ giáo viên giảng dạy cũng trình học tập của học sinh Chính những lý mà em chọn đề tài: “Phát triển tư giải thuật để bồi dưỡng học sinh yếu chương trình dạy tin học lớp 11” làm khóa ḷn tớt nghiệp của 07/09/14 Khoa ln tơt nghiê ́ ̣ ́ Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của đề tài xây dựng tiết dạy phù hợp với lực học sinh, chủ yếu học sinh yếu Đề tài ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phát triển tư giải thuật để bồi dưỡng học sinh yếu chương trình dạy tin học, đặc biệt lớp 11 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: Bám sát sâu chương trình sách giáo khoa tin học lớp 10 11 để xác định những kiến thức trọng tâm từ tở chức mợt hệ thớng giảng phù hợp với lực học tập của học sinh, đặc biệt những học sinh yếu Quan sát thực nghiệm sư phạm: Cụ thể điều tra, thăm dò, đánh giá, xây dựng giáo án thử nghiệm Tìm hiểu thực tế qua tiết dự giờ cũng giảng dạy đợt thực tập tại trường THPT Ơng Ích Khiêm 07/09/14 Khoa ln tơt nghiê ́ ̣ ́ Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài Đóng góp của luận văn Về mặt lí luận: Ứng dụng về phương pháp tư giải thuật vào tiết dạy phù hợp với học sinh yếu Về mặt thực tiễn: Cung cấp tài liệu tham khảo cũng kinh nghiệm có tính bở ích cho sinh viên ngành sư phạm Tin học, giáo viên THPT nói chung giáo viên THPT Ơng Ích Khiêm nói riêng, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Tin học ở trường phổ thông 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thút VÌ SAO MỢT SỚ HỌC SINH THPT HỌC KÉM NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH PASCAL SƠ LƯỢC VÀI NÉT VỀ CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC THPT TƯ DUY GIẢI THUẬT VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT TRÌNH BÀY VÀ THỰC HIỆN THUẬT GIẢI ĐÃ BIẾT 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thút VÌ SAO MỢT SỚ HỌC SINH THPT HỌC KÉM NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH PASCAL Những biểu hiện dẫn đến tính tiêu cực Nguyên nhân 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 10 Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thuyết Nguyên nhân: Quá trình học tập của học sinh:  Do tính đặc thù của mơn Tin học mợt mơn học mới đưa vào chương trình nên học sinh cịn gặp nhiều bỡ ngỡ mơn học  Việc chủn đởi mợt tốn sang cách xây dựng tḥt tốn từ viết hồn chỉnh mợt chương trình chạy được máy, cho kết quả nhiều khập khiễng, chưa rõ ràng mạch lạc  Thật sự, tin học mợt mơn học khó, đặc biệt việc học tḥt tốn cũng lập trình, địi hỏi người học phải đầu tư nhiều thời gian, đó, học sinh có thái đợ coi mơn Tin học mợt mơn phụ, rất quan tâm mơn học khơng có kỳ thi tớt nghiệp cũng thi đại học 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 11 Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thuyết Nguyên nhân: Phía nhà trường:  Cơ sở vật chất của trường học, nhất hệ thớng máy tính máy chiếu cịn thiếu rất nhiều về số lượng về chất lượng Đây yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của học sinh tại trường Phía giáo viên dạy bộ môn tin: Nhiều giáo viên chưa trọng việc phân tích những khó khăn mà học sinh gặp phải, những ́u cịn tờn tại học sinh lập trình bằng ngơn ngữ TURBO PASCAL 07/09/14 Khoa ln tôt nghiê ́ ̣ ́ 12 Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thuyết Nguyên nhân: Phía giáo viên dạy bợ mơn tin:  Giáo viên thường gặp khó khăn để truyền đạt cho học sinh hiểu được mợt tḥt tốn, nên để học sinh tư duy, sáng tạo giáo viên để xây dựng một thuật toán rất hiếm thấy Sách giáo khoa:  Mợt sớ kiến thức khơng được trình bày lý thuyết lại được sử dụng giải tập Ví dụ: Hàm Randomize, Goto, Delay  Mợt sớ hàm toán học giới thiệu &6 Phép toán, biểu thức, câu lệnh gán Học sinh không được học tốn học tại thời điểm Ví dụ: biểu diễn Pascal của logarit tự nhiên: ln(x), lũy thừa cửa số e exp(x) 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 13 Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thuyết Những biểu hiện dẫn đến tính tiêu cực  Các học Tin học thú vị cịn nhiều chỡ làm cho học sinh khó hiểu trừu tượng phần tḥt tốn, viết chương trình Pascal, quản lý tệp, mảng hai chiều… nếu em không tập trung cao thì kiến thức của em ngày có nhiều lỡ hỏng  Các hoạt động học tập giờ thực hành không được thớng nhất, mợt sớ học sinh cịn làm việc riêng, đặc biệt xao nhãng vào 15 phút cuối giờ như: chơi game, tìm hiểu máy tính, truy cập mạng, tán gẫu với bạn bè… Các em thụ động, không chịu trả lời những câu hỏi của giáo viên đưa 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 14 Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thuyết SƠ LƯỢC VÀI NÉT VỀ CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC THPT Trong chương trình Tin học ở trường THPT, ngơn ngữ lập trình Turbo Pascal phương tiện để thể hiện giải tḥt cho mợt tốn dưới dạng mà máy tính có thể thực hiện được Nội dung được chia làm phần Lớp 10: Phần toán thuật toán (PASCAL sở) Lớp 11: Phần PASCAL nâng cao 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 15 Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thuyết TƯ DUY GIẢI THUẬT VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT Ý nghĩa của việc phát triển tư giải thuật Tư giải thuật 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 16 Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý thuyết Tư gì? - Tư sự phản ánh trí óc người những sự vật tượng mối liên hệ mối quan hệ có tính quy luật chúng Như vậy, tư phản ánh thực tế cách khái quát, gián tiếp Đặc điểm tư : 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 17 Phần II: Nội dung đề tài Chương II: THỰC TRẠNG DẠY – HỌC BỘ MÔN TIN HỌC HIỆN NAY Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 2.1 THUẬN LỢI 07/09/14 2.2 KHĨ KHĂN 2.3 NGUN NHÂN Khoa ln tơt nghiê ́ ̣ ́ 2.4 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT 18 Phần II: Nội dung đề tài Chương II: THỰC TRẠNG DẠY – HỌC BỘ MÔN TIN HỌC HIỆN NAY Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 2.1 Thuận lợi  Việc đầu tư trang thiết bị phịng máy tính, projector…cũng GD – ĐT quan tâm triển khai đến trường THPT  Bộ GD – ĐT trọng triển khai việc đào tạo ngành sư phạm Tin học trường đại học cao đẳng cho đạt hiệu chất lượng lẫn số lượng  Mơn Tin học cịn cơng cụ để học sinh học tốt nhiều môn học khác, giúp học sinh có cách học đại hơn, hiệu hơn, mở mang thêm nhiều kiến thức  Ví dụ: Việc vào Internet tìm kiếm thơng tin (tranh thủ thơng tin mạng) giúp học sinh học tốt mơn khác Tốn, Địa, Lịch Sử… 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 19 Phần II: Nội dung đề tài Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Ý TƯỞNG THỰC HIỆN 3.2 NHỮNG BÀI HỌC, NHỮNG PHẦN ĐƯỢC DẠY MỘT CÁCH HIỆU QUẢ DÀNH CHO HỌC SINH YẾU NHỜ ỨNG DỤNG CNTT Ở LỚP 10 VÀ 11 3.3 CÁC GIÁO ÁN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT ĐỂ BỜI DƯỠNG HỌC SINH ́U TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIN HỌC LỚP 11” 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 20 Phần III: Kết luận Nhận xét đánh giá chung về đề tài  Trong suốt q trình học tập, thực tập, em cớ gắng nghiên cứu, tìm hiểu để có thể áp dụng những nghiên cứu lý luận dạy học vào thực tiễn một cách hiệu quả  Tìm hiểu thực tế tình hình dạy học chương trình Tin học lớp 10 11 tại trường THPT Ơng Ích Khiêm, qua xác định những khó khăn, tờn tại của giáo viên học sinh trình dạy học  Đề tài được xây dựng mợt chương trình dạy học hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh yếu 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 21 Phần III: Kết luận Những hạn chế hướng phát triển của đề tài 2.1 Những hạn chế  Do hạn chế về thời gian số lượng u cầu của khóa ḷn tớt nghiệp nên đề tài chưa sâu vào soạn cụ thể từng một của giáo án để bồi dưỡng cho học sinh ́u tại trường phở thơng  Trong q trình thực hiện, đề tài không tránh khỏi những khiếm khuyết, xin chân thành cám ơn những ý kiến đóng góp, giúp đỡ của thầy để đề tài hồn thiện 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 22 Phần III: Kết luận Những hạn chế hướng phát triển của đề tài 2.1 Hướng phát triển của đề tài  Mục đích nghiên cứu của đề tài ứng dụng vào thực tiễn dạy học nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu tại trường THPT vào chương trình tḥt tốn lập trình Tin học  Đề tài hy vọng cung cấp số lượng giảng cũng tập ngày phong phú, nâng cao chất lượng, phương pháp giảng giải phù hợp với mức độ học tập của học sinh yếu  Qua đề tài này, em hy vọng sẽ mang lại những kiến thức học được ở trường Đại học để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy bộ môn Tin học ở trường phổ thông sau 07/09/14 Khoa luân tôt nghiê ́ ̣ ́ 23 Xin chân thành cám ơn quý thầy cô và các bạn đã chú ý lắng nghe! 07/09/14 Khóa luận tốt nghiệp 24 ... tạo ngành sư phạm Tin học trường đại học cao đẳng cho đạt hiệu chất lượng lẫn số lượng  Mơn Tin học cịn cơng cụ để học sinh học tốt nhiều môn học khác, giúp học sinh có cách học đại hơn, hiệu... HỌC SINH YẾU NHỜ ỨNG DỤNG CNTT Ở LỚP 10 VÀ 11 3.3 CÁC GIÁO ÁN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIN HỌC... NGỮ LẬP TRÌNH PASCAL SƠ LƯỢC VÀI NÉT VỀ CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC THPT TƯ DUY GIẢI THUẬT VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT TRÌNH BÀY VÀ THỰC HIỆN THUẬT GIẢI ĐÃ BIẾT