Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng NGữ VĂN 9 Tuần: 1 Tiết: 1 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 1: phong cách hồ chí minh I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. Từ lòng kính yếu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác. Rèn kĩ năng đọc và cảm thụ một văn bản nhật dụng II- Chuẩn bị: Gv: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo. Hs: Soạn theo câu hỏi phần đọc hiểu. III- Lên lớp: 1. Tổ chức 2. Kiểm tra: Sách vở của học sinh 3. Bài mới Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh không những là nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh. Bằng sự tìm hiểu ở nhà em hãy nêu xuất xứ của văn - Văn bản trích từ Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị trong Hồ Chí Minh và văn hoá Việt Nam của Lê Anh Trà do Viện Văn hoá xuất bản tại Hà Nội-1990. Gv yêu cầu đọc: To rõ ràng, thể hiện sự trang trọng Giáo viên đọc từ đầu đến rất hiện đại. Gọi học sinh đọc phần còn lại. H? Căn cứ chú thích từ khó SGK em hãy giải thích? Văn bản này có thể chia làm mấy phần, em hãy chỉ rõ? - Phần 1: Từ đầu đến rất hiện đại - Phần 2: Còn lại H? Em nêu nội dung từng phần? Gọi học sinh đọc phần 1 xác định lại nội dung. H? Qua học lịch sử em hãy nêu tóm tắt hoạt động tìm đờng cứu nớc của Bác Hồ tại nớc ngoài nhân loại của HCM. - Xuất dơng 1911 đến tận năm 1941 Bác trở về nớc . H? Em hiểu gì về cuộc sống của Bác trong quãng thời gian đó? I- Xuất xứ của văn bản II- Đọc - tìm hiểu chú thích 1.Đọc 2.Tìm hiểu chú thích 3.Bố cục III - Đọc tìm hiểu chi tiết văn bản 1. Sự tiếp thu tinh hoá văn nhân loại của HCM Trang1 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng Gọi học sinh đọc phần 1 xác định lại nội dung. III - Đọc tìm hiểu chi tiết văn bản. H? Qua học lịch sử em hãy nêu tóm tắt hoạt động tìm 1. Sự tiếp thu tinh hoá văn đờng cứu nớc của Bác Hồ tại nớc ngoài nhân loại của HCM. - Xuất dơng 1911 đến tận năm 1941 Bác trở về nớc . H? Em hiểu gì về cuộc sống của Bác trong quãng thời gian đó? - Đó là quãng thời gian đầy truân chuyên, Bác phải làm nhiều nghề để kiếm sống và hoạt động GV: Giảng thêm: Chính quãng thời gian gian khổ ấy đã tạo điều kiện gì cho Bác? - Tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc, nhiều vùng trên thế - Bác có vốn tri thức văn hoá giới cả ở Phơng Đông và Phơng Tây. nhân loại sâu rộng. H? Chính vì đợc tiếp xúc với nhiều nền văn hoá và làm nhiều nghề đã tạo điều kiện gì cho Bác? - Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng. GV: Để giúp tìm và làm việc tốt hơn và chính qua công việc, qua lao động mà Ngời có điều kiện mà học hỏi, tìm hiểu. H? Sự đi nhiều, biết nhiều của ngời đợc tác giả khẳng định qua lời bình nào? Có thể nói Hồ Chí Minh. Qua việc tác giả kể và bình luận giúp em hiểu về Bác - Bác có vốn tri thức văn hoá nh thế nào? nhân loại sâu rộng. GV: Trong cuộc đời cách mạng đầy gian nan vất vả, Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá. Từ trong lao động Ngời học hỏi và am hiểu các dân tộc và văn hoá thế giới sâu sắc nh vậy. H? Theo em vì sao Bác có vốn tri thức sâu rộng nh vậy? - Đi đến đâu uyên thâm. Bác tiếp thu văn hoá thế giới nh thế nào? - Tiếp thu cái đẹp, cái tinh tuý H? Em có nhận xét gì về sự tiếp thu văn hoá thế giới - Ngời tiếp thu một cách có Bác? chọn lọc tinh hoá văn hoá nhân loại. GV: Mặc dù chịu ảnh hởng của nền văn hoá thế giới nhng Bác vẫn giữ đợc cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển nổi. H? Chính ảnh hởng văn hoá thế giới mà vẫn giữ đợc -Tạo nên một nhân cách rất đợc cái gốc văn hóa dân tộc đã tạo nên điều gì ở Bác? Việt Nam, rất Phơng Đông nhng rất mới và hiện đại. GV: Nh vậy trên nền tảng văn hoá dân tộc màvẫn tiếp thu những hình ảnh quốc tế. Ngời luôn hội nhập với thế giới mà vẫn giữ đợc bản sắc dân tộc. Theo dõi phần II 2. Lối sống giản dị mà thanh H? Là vị lãnh tụ những Hồ Chí Minh có nếp sinh hoạt cao của Hồ Chí Minh và làm việc nh thế nào? - Gợi: + Nơi ở + Nơi làm việc + Trang phục + Ăn uống + Tài sản Lối sinh hoạt và nếp sống rất gắn với cảnh làng quê H? Tác giả kể ra hàng loạt dẫn chứng về lối sống của HCM, tác giả còn có những lời bình gì? - Qua nh một câu chuyện và tiết chế nh vậy. H? Từ lối sống của Bác gợi ta nhớ đến cách sống của Trang2 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng những vị hiền triết nào trong lịch sử? - Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm sống ở quê nhà với những thú quê thuần đức: Thu ăn măng trúc, đông GV: Các nhà hiền triết xa có cuộc sống gắn với thú quê đạm bạc mà thanh cao. H? Qua đây giúp em cảm nhận đợc gì về lối sống * Bác có lối sống giản dị mà của Bác? lại vô cùng thanh cao và sang trọng. GV: Chính lối sống giản dị này đã giúp Bác dễ gần gũi tiếp xúc với mọi ngời. Không chỉ riêng Bác mà các nhà hiền triết xa nh: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm cũng vậy, thanh bạch, đạm bạc mà làm cho ngời đời sau phải nể phục. Thảo luận: Có ý kiến về lối sống của Bác nh sau: - Đây là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. - Đây là một cách sống tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn ngời. - Đây là một cách sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mỹ, cái đẹp là sự giản dị tự nhiên. Em đồng ý với ý kiến nào? - Em đồng ý với ý kiến thứ ba: Sự giản dị là một nét đẹp của con ngời Việt Nam làm cho tự nhiên không phải cầu kỳ phô trơng. GV: Qua bài học này ta thấy Bác có kiến thức văn hoá nhân loại sâu rộng, là vị lãnh tụ có lối sống giản dị. Chính điểm này đã làm nên phong cách riêng của Bác mà ít vị lãnh tụ nào có đợc. H? Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? GV: Chính tác giả đã khẳng định: Nếp sống IV- Tổng kết thể xác 1. Nghệ thuật H? Để làm nổi bật phong cách của Bác, tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật nào? - Kết hợp kể và bình luận đan xen nhau một cách tự nhiên. H? Em nhận xét gì về việc tác giả đa ra những dẫn chứng và các biện pháp nghệ thuật? - Dẫn chứng tiêu biểu có chọn lọc, có đan xen thơ Ngyễn Bỉnh Khiêm để thấy đợc sự gần gũi của Bác với các bậc hiền triết. - Đối lập: Vĩ nhân mà hết sức giản dị, gần gũi am hiểu mọi nền văn hoá nhân loại mà hết sức dân tộc, hết sức Việt Nam. H? Từ những thành công về nghệ thuật giúp làm nổi 2.Nội dung bật nội dung gì? - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoá văn hóa nhân loại, giữa thanh cao và giản dị. H? Tìm những đoạn văn, đoạn thơ nói về phong V- Luyện tập cách của Bác Hồ? * Bài tập 1 - Bác Hồ đó chiếc áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ đậm đà. <Tố Hữu> - Ăn khoẻ, ngủ ngon, làm việc khoẻ, Trần mà nh thế kém gì tiên. <Hồ Chí Minh> - Ngời thờng bỏ lại đĩa thịt gà mà ăn hết mấy quả cà xứ Nghệ, Trang3 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng Tránh nói to mà đi rất nhẹ trong vờn. <Việt Phơng> * H ớng dẫn về nhà: - Tìm đọc thêm những mẩu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Bác Hồ Soạn bài Đấu tranh cho một thế giới vì hoà bình. * Rút kinh nghiệm: - Nên bổ phân bổ bài làm ba phần theo thiết kế Ngữ văn 9. Tuần 1 Tiết 2 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 1 Phơng châm hội thoại i- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh củng cố kiến thức đã học về hội thoại ở lớp 8. Nắm đợc các phơng châm hội thoại ở lớp 9 là phơng châm về lợng và phơng châm về chất. Biết vận dụng các phơng châm này trong giao tiếp. Tích hợp với phần Văn qua bài Phong cách Hồ Chí Minh và tập làm văn Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. II- Chuẩn bị GV: Nghiên cứu soạn bài. HS: Đọc bài, tìm hiểu trớc bài. III- Tiến trình lên lớp. A. Tổ chức B. Kiểm tra ở lớp 8 ta đã đợc học về hội thoại? Em hãy cho biết hội thoại là gì? - Hội thoại là nói chuyện với nhau. - Ngời tham gia hội thoại chủ yếu bằng ngôn ngữ. GV: - Nói đến hội thoại là nói đến giao tiếp. Nói đến giao tiếp là ít nhất có ngời nói, có ngời nghe hoặc ngời viết, ngời đọc. - Nói đến giao tiếp là nói đến ứng xử, nói năng. - Trong giao tiếp có những quy định tuy không đợc nói ra thành lời nhng những ngời tham gia giao tiếp cần phải tuân thủ. Nếu không thì dù câu nói không mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp giao tiếp cũng sẽ không thành công. Những quy định đó đợc thể hiện qua các phơng châm hội thoại. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu. Có nhiều phơng châm hội thoại, giờ này chúng ta sẽ tìm hiểu hai phơng châm. H? Đọc đoạn đối thoại ở SGK? I- Ph ơng châm về l ợng GV: Đây là đoạn đối thoại giữa hai nhân vật An và * Ví dụ: 1/8 SGK Ba. H? Bạn An hỏi điều gì và bạn Ba trả lời ra sao? - An hỏi Ba: có biết bơi không? - Ba trả lời có biết bơi và bơi giỏi - An hỏi Ba học bơi ở đâu? - Ba trả lời bạn ấy học bơi dới nớc. H? Nh vậy trong cuộc đối thoại này cả An và Ba đều nói về nội dung gì? - Cả hai đều nói về việc biết bơi và tập bơi của bạn Ba. H? Em có nhận xét gì về câu trả lời thứ hai của Ba? - Câu trả lời cha đáp ứng yêu cầu của An. H? Đúng ra Ba phải trả lời nh thế nào? - Tập bơi ở sông, ở ao hay ở hồ. Trang4 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng GV: Điều mà An cần biết là địa điểm tập bơi của Ba còn Ba trả lời bơi ở dới nớc thì không cần trả lời ai chẳng biết là bơi thì phải di chuyển ở dới nớc. H? Nh vậy khi nói cần có yêu cầu gì về nội dung? - Câu nói phải đúng với yêu cầu giao tiếp. GV: Chúng ta tìm hiểu truyện cời Lợn cới áo mới *Ví dụ 2 H? Kể lại truyện Lợn cới áo mới H? Lẽ ra anh lợn cới và anh áo mới cần phải hỏi và trả lời nh thế nào? - Lợn cới: Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? - áo mới: (Nãy giờ) tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây cả. H? Theo em truyện gây cời ở chỗ nào? (vì sao truyện gây cời?). - Vì: các nhân vật đều nói những điều không cần nói, nói thừa nh vậy cốt để khoe mẽ rằng tôi có lợn để cới vợ, tôi có áo mới. H? Qua câu chuyện này em hiểu cần tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp? - Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. H? Qua tìm hiểu 2 ví dụ trên em thấy khi giao tiếp ta - Khi giao tiếp cần nói có nội ta cần quan tâm đến điểm gì về nội dung? dung. - Nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa. GV: Đáp ứng đợc những yêu cầu này về nội dung là ta đã đảm bảo yêu cầu về lợng. * Bài tập II- Ph ơng châm về chất H? Đọc Quả bí khổng lồ * Ví dụ1: Quả bí khổng lồ H? Truyện kể cuộc đối thoại giữa ai với ai? -Hai ngời bạn, có một ngời hay nói khoác H? Truyện có điểm gi đáng cời? Truyện phê phán ai? GV: Sự thật thì không có quả bí to bằng cái nhà phê phán anh chàng có tính nói khoác. H? Qua câu truyện em thấy trong giao tiếp cần tránh điều gì? - Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật GV: Đa tình huống; Một hôm bạn A nghỉ học, cô *Ví dụ 2 giáo hỏi: - Có ai biết vì sao bạn A nghỉ học không? Em có thể trả lời nh thế nào? - Bạn A nghỉ học vì ốm ạ! - Có lẽ bạn A nghỉ học vì ốm ạ! H? Nhận xét của xem hai câu trả lời của hai bạn này đã đáp ứng đúng yêu cầu giao tiếp cha? - Cha biết lý do mà bạn 1 nói bạn ốm thì không đúng vì không có bằng chứng xác thực. - Bạn thứ hai (có lẽ) cha chắc chắn lắm - đúng. H? Từ ví dụ này em hãy cho biết trong giao tiếp cần tránh điều gì? - Đừng nói những điều mà mình không có bằng -Trong giao tiếp đừng nói chứng xác thực. những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực. GV: Đảm bảo những yêu cầu trên thì giao tiếp đã đảm bảo phơng châm về chất. Trang5 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng H? Gọi một học sinh đọc phần ghi nhớ SGK/10. III- Luyện tập H? Đọc bài tập, bài tập gồm mấy phần? Bài tập yêu Bài tập 4 cầu chúng ta làm gì? H? Vận dụng phơng châm hội thoại về chất và về lợng giải thích vì sao khi nói ngời ta dùng những cách diễn đạt: a. Nh tôi biết, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm thì, tôi nghe nói, theo tôi nghĩ, hình nh lànhững từ có ý nghĩa cha chắc chắn. H? Theo em để giải thích đợc ý a ta dựa vào phơng châm hội thoại nào? - Về chất: Trong giao tiếp không nên nóixác thực GV: Để tránh điều này ta có thể dùng những cụm từ có ý phỏng đoán chứng tỏ ý cha chắc chắn để thông báo tính xác thực hay thông tin mình đa ra cha đợc kiểm chứng. b. Vì sao ngời ta dùng cách diễn đạt: nh tôi đã trình bày, nh mọi ngời điều biết. H? Muốn giải bài tập này ta dựa vào phơng châm hội thoại nào? - Phơng châm về lợng. GV: Yêu cầu khi giao tiếp phải nói có nội dung- nội dung phải đúng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu- tức là tuân thủ về lợng. - Nhng trong giao tiếp đôi khi để nhấn mạnh ý, chuyển ý, dẫn ý ngời nói cần nhắc lại nội dung nào đó (để tránh thiếu ý) ngời nói dùng những cụm từ trên để nhắc lại những nội dung cũ đã nói. H? Đọc truyện cời Có nuôi đợc không * Bài tập 3 GV: Đây là câu truyện cổ dân gian, nhân vật không có tên riêng mà chỉ có tên rất chung: Để tiện theo dõi cô đặt: - Anh có em đẻ 7 tháng là A. - Anh bạn tốt bụng đã an ủi bạn là B. H? Em hiểu vì sao anh A lại lo lắng con anh ta đẻ có nuôi đợc không? - Ngời ta thờng nói mang thai 9 tháng 10 ngày. - Vợ anh ta mới mang thai có 7 tháng đã sinh con thì đứa con anh A thiếu tháng, tức là bị đẻ non -> anh A lo con mình khó nuôi. H? Anh bạn tốt bụng đã an ủi bạn điều gì? - Đừng sợ và đa ra bằng chứng: Bà anh B sinh ra bố anh ta cũng mang thai 7 tháng đẻ non. H? Anh A hỏi lại anh B điều gì? -Bố anh B đẻ non có nuôi đợc không? H? Truyện đáng cời ở điểm nào? -Tất nhiên là bố anh B phải nuôi đợc thì mới sinh ra anh B- Anh A hỏi vậy là thừa. H? Trong lời thoại của anh A đã đảm bảo phơng châm hội thoại nào? -Phơng châm về lợng. H? Vì sao? - Trong giao tiếp- nội dung nói phải đáp ứng đợc nội dung giao tiếp, không thiếu, không thừa. *H ớng dẫn về nhà. - Học thuộc phần ghi nhớ. - Làm hoàn chỉnh các bài tập *Rút kinh nghiệm - Cần đa thêm bài tập, củng cố sau mỗi lợng kiến thức. Trang6 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng Tiết 4 Ngày soạn: Ngày dạy: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh I- Mục đích yêu cầu Giúp học sinh củng cố lại kiến thức về văn bản thuuyết minh: nắm chắc các phơng pháp thuyết minh. Tích hợp với văn bản Phong cách Hồ Chí Minh với Tiếng Việt ở bài : Phơng châm hội thoại. Rèn luyện kỹ năng sử dụng một số biện pháp nghệ thuật nh miêu tả, so sánh trong văn bản thuyết minh. II- Chuẩn bị GV: Nghiên cứu soạn giáo án. HS: Ôn tập lại văn bản thuyết minh. III- Lên lớp A. Tổ chức B. Kiểm tra - Thế nào là văn bản thuyết minh? Kể tên các phơng pháp thuyết minh? C. Bài mới H? Thế nào là văn bản thuyết minh? I- Lý thuyết - Là kiểu văn bản thông dụng trong lĩnh vực đời sống 1- Khái niệm nhằm cung cấp tri thức khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. H? Qua đây ta thấy đặc điểm nổi bật của văn bản thuyết minh khác các thể loại văn bản khác ở chỗ nào? (Gợi ý: Mục đích của văn bản thuyết minh) - Cung cấp tri thức (hiểu biết, khách quan về những sự vật hiện tợng, vấn đề đợc chọn làm đối tợng để thuyết minh. H? Em hãy kể tên các phơng pháp thuyết minh đã 2. Các ph ơng pháp học? thuyết minh - Phơng pháp định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh. H ? Em hãy đọc văn bản: Hạ Long- Đá và Nớc. II. Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật. H ? Chỉ ra biện pháp thuyết minh ở văn bản trên? 1. Ví dụ: Hạ Long-Đá và nớc - Phân tích,( phân loại). H ? Văn bản thuyết minh đặc điểm của đối tợng nào? - Thuyết minh vẻ đẹp ( sự kì lạ) của Vịnh Hạ Long H ? Theo em văn bản này có cung cấp tri thức của đối tợng không? - Cung cấp tri thức của đối tợng là: Vẻ đẹp của nớc và đá. H ? Theo em việc cung cấp tri thức về vẻ đẹp của Vịnh Hạ Long có dễ thuyết minh không và vì sao? - Việc cung cấp tri thức về vẻ đẹp kì lạ rất khó vì không thể đo đếm, nêu số liệu, liệt kê. Đặc điểm của đối tợng rất trừu tợng. Trang7 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng GV: Thông thờng, khi giới thiệu vẻ đẹp của Hạ Long ngời ta thờng nói đến sự sống động, hẹp, bao nhiêu hòn đảo lớn nhỏ, có bao nhiêu động đá, mang hình thù ra sao Còn Nguyên Ngọc giới thiệu Hạ Long với Đá và nớc đã đem đến cho du khách những cảm giác thú vị. H? Để giới thiệu đợc vẻ đẹp kì lạ của Hạ Long tác giả phải là ngời nh thế nào? - Có sự quan sát kĩ ở các góc độ và có sự tởng tợng và liên tởng tốt. H? Tác giả đã tởng tợng và liên tởng nh thế nào về vẻ đẹp kì lạ của Hạ Long? - Nớc tạo nên sự di chuyển và khả năng di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc - Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, Tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi vào của đảo đá mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng. H? Để làm nổi bật vẻ đẹp của Đá và nớc ở các góc độ từ sự di chuyển, hớng ánh sáng tác giả đã sử dụng biện pháp gì? - Tác giả sử dụng bút pháp miêu tả sinh động, những biến đổi của hình ảnh đảo đá, biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động có hồn. H? Miêu tả đợc vẻ đẹp của Vịnh Hạ Long tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? - Nhân hoá để tả các đảo đá: chúng là thập loại chúng sinh, là thế giới ngời, bọn ngời bằng đá hối hả trở về. H? Chỉ rõ tác dụng của việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật? - Tác dụng: giới thiệu Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà là một thế giới sống có hồn. GV: Nh vậy để truyền đợc cảm xúc và sự thích thú về sự kì lạ của Vịnh Hạ Long tới ngời đọc tác giả đã sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng, miêu tả, dùng phép nhân hoá. Qua ví dụ chúng ta thấy để thuyết minh rõ đối tợng, ngoài các phơng pháp thuyết minh tác giả còn sử dụng các biện pháp nghệ thuật làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn hơn. H? Trong văn bản thuyết minh, ngoài việc sử dụng các 2. Kết luận phơng pháp thuyết minh ta còn sử dụng các biện - Muốn cho văn bản thuyết pháp nghệ thuật gì? Tác dụng ? minh đợc sinh động hấp dẫn. H? Việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh phải đảm bảo yêu cầu gì? - Sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật H? Đọc và nêu yêu cầu bài tập? II- Luyện tập H? Văn bản có tính chất thuyết minh không? * Bài tập 1/13-14 - Đây là một văn bản thuyết minh vì đã cung cấp tri thức khách quan về loại ruồi. H? Tính chất thuyết minh đợc thể hiện ở những điểm nào? - Thể hiện ở chỗ giới thiệu loài ruồi có hệ thống: tính chất chung về họ, giống, loài, tập tính sinh sống, đẻ, đặc điểm có thể tác hại của loài ruồi, ý thức phòng và diệt ruồi. H? Bài thuyết minh sử dụng phơng pháp gì? - Định nghĩa: thuộc họ côn trùng - Phân loại: các loại ruồi - Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh sản Trang8 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng - Liệt kê: mắt lới, chân tiết ra chất dính. H? Trong văn bản thuyết minh sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? - Nhân hoá - Có tình tiết nh một câu chuyện kể. H? Tác dụng? - Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, nó nh một câu chuyện vui mà vẫn cung cấp đợc tri thức. GV: Việc tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật kể chuyện một câu chuyện vui giúp ngời đọc dễ tiếp nhận tri thức hơn. H? Đọc đoạn văn sau: *Bài tập 2 H? Đoạn văn thuyết minh về đối tợng nào? - Thuyết minh tập tính chim cú. H? Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng trong đoạn văn này? - Phơng pháp nêu định nghĩa. H? Ngoài phơng pháp trên tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để thuyết minh? - Nghệ thuật kể chuyện GV: Câu chuyện kể lại một ngộ nhận thời thơ ấu, sau lớn lên đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhầm lẫn cũ. *Hớng dẫn về nhà: - Nắm chắc phơng pháp thuyết minh và các biện pháp nh trên đợc sử dụng tvăn bản thuyết minh - Lập dàn ý bài văn thuyết minh về cái bút, cái nón có sử dụng biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, hỏi đáp theo lối nhân hoá. Tuần 1 Tiết 5 Ngày soạn: Ngày dạy: Luyện tập Sử dụng một số biện pháp trong văn bản thuyết minh I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh ôn tập củng cố, hệ thống hoá các kiến thức về văn bản thuyết minh. Giúp học sinh vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. Rèn luyện kĩ năng tổng hợp về văn bản thuyết m inh. II- Chuẩn bị GV: - Hớng dẫn học sinh chia làm hai nhóm chuẩn bị dàn ý chi tiết cái bút và cái nón, dự kiến sử dụng biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật. - Soạn giáo án HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn của giáo viên. III- Tiến trình lên lớp. A. Tổ chức B. Kiểm tra: Kết hợp trong giờ C. Bài mới H? Gọi nhóm một đọc đề bài của nhóm mình? I- Kiểm tra * Đề 1: Em hãy thuyết minh về cái bút- một đồ dùng học tập quen thuộc của em. H? Đối tợng thuyết minh của đề bài này là gì? Trang9 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng - Đối tợng là thuyết minh về cái bút. H? Gọi đại diện nhóm 1 lên trình bày yêu cầu dự kiến sử dụng biện pháp nghệ thuật trong dàn ý. H? Gọi nhóm hai nhận xét, bổ sung sữa chữa. GV: Gợi ý: A. Mở bài: Bút là đồ dùng học tập thiết yếu của học sinh nhằm ghi lại những tri thức tiếp thu đợc và để lu giữ tri thức lâu hơn B. Thân bài: + Nguồn gốc của chiếc bút ra đời tình cờ (phát triển qua câu chuyện kể của nhà báo Hungari) + Họ nhà bút bi rất đông đúc và có nhiều loại, nhiều hãng sản xuất. + Bút bi nổi tiếng của hãng Thiên Long đợc chúng tôi đợc đông đảo học sinh quen dùng thờng có cấu tạo hai phần: Vỏ bút: có nút bấm và khuy cài Ruột bút: có ống đựng mực và ngòi bút. Phần vỏ làm bằng nhựa và phần ngòi làm bằng kim loại. + Cách bảo quản: Tránh va đập mạnh, khi không viết dùng nút bấm đa ngòi vào trong vỏ khỏi để dây mực. C. Kết bài: Chiếc bút bi là bận đồng hành của học sinh là bạn của tất cả mọi ngời, mỗi khi con ngời cần ghi chép Biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn bản này: + Tự thuật để cho chiếc bút bi tự kể về mình. + Đối đáp theo lối nhân hoá: lời đối đáp của hai cái bút than phiền về sự cẩu thả của các cô cậu học trò. H? Mời tổ 1 trình bày phần mở bài hoàn chỉnh của đề bài trên? H? Gọi học sinh nhận xét GV: Gợi ý: Tôi thuộc họ bút là một đồ dùng học tập thiết yếu của các cô cậu học trò . Các cô cậu học trò dùng tôi để ghi chép những kiến thức tiếp thu đợc và để lu giữ nó lâu hơn, đôi khi các cô cậu ấy dùng tôi để kẻ vẽ Các bạn thấy không, tôi quả là có ích đấy chứ. H? Mời một em đọc lại đề bài nhóm minh đã chuẩn bị * Đề 2: Thuyết minh chiếc H? Đối tợng thuyết minh của đề bài này là gì? nón lá quê em. - Đối tợng: Chiếc nón lá ở quê em H? Nhóm em sẽ trình bày chiếc nón lá quê em nh thế nào? - Lịch sử của làng nón - Cấu tạo của chiếc nón - Quy trình làm ra chiếc nón - Giá trị chiếc nón H? Gọi học sinh đại diện nhóm 2 lên trình bày Gợi ý: A. Mở bài: Chiếc nón là đồ dùng quen thuộc để che nắng, che ma cho các bà, các chị, chiếc nón còn góp phần tôn lên vẻ đẹp duyên dáng cho các thiếu nữ quê tôi. B. Thân bài: - Lịch sử làng nón: + Quê tôi vốn thuần nông nên thờng làm theo mùa vụ. + Tháng 3 nông nhàn để góp phần thu nhập thêm cho gia đình, nhiều gia đình đã học thêm nghề làm nón. + Đáp ứng nhu cầu sử dụng ngời dân quê tôi. Trang10 [...]... Một phần văn bản Tuyên bố tại Hội nghị cấp cao thế giới họp tại LHQ (Mỹ) 199 0 đã nói lên tầm quan trọng của vấn đề này H? Bằng sự hiểu biết và chuẩn bị ở nhà em hãy nêu xuất xứ của văn bản? I- Giới thiệu xuất xứ văn bản: - Trích: Tuyên ngôn của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em và các văn kiện quốc tế GV: Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em họp tại trụ sở về quyền trẻ em LHQ ở Niu Oóc 30 .9. 199 0 II-... tố miêu tả Trong văn bản thuyết minh I- Mục đích yêu cầu Giúp học sinh hiểu đợc văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì văn bản mới hay Tích hợp với Văn qua văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình với Tiếng Việt ở bài Các phơng châm hội thoại Rèn kĩ năng sử dụng có hiệu quả các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh II- Chuẩn bị GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc bài mới,... về văn bản thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả Rèn luyện kĩ năng tổng hợp về văn bản thuyết minh, biết viết đoạn văn, bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả II- Chuẩn bị: GV: - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà - Soạn giáo án HS: Học sinh chuẩn bị theo hớng dẫn của giáo viên III- Lên lớp A Tổ chức B Kiểm tra ? Nêu tác dụng của việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn. .. nêu phơng thức biểu đạt chính của văn bản? Chỉ kiểu văn bản? - Phơng thức lập luận, văn bản nghị luận H? Trong văn bản này còn sử dụng yếu tố biểu đạt nào khác? - Yếu tố biểu cảm sử dụng ở cuối đoạn văn GV: Đây là một văn bản nghị luận đợc trình bày bằng một hệ thống luận cứ, luận chứng giàu chất thuyết phục, lập luận chặt chẽ III- Tìm hiểu giá trị văn bản H? Đọc đoạn văn nói về nguy cơ chiến tranh hạt... lại - Ngời ta có thể chế biến bánh chuối Nhng trên mâm ngũ quả Chuối thờ, nguyên nải - Ngày lễ tết thờ chuối chín H? Em hãy cho biết, theo yêu cầu chung của văn bản thuyết minh, em thấy văn bản này có thể coi là một văn bản thuyết minh hoàn chỉnh giới thiệu về cây chuối không? - Văn bản này cha phải là một văn bản giới thiệu hoàn chỉnh về cây chuối H? Vì sao? -Vì trong văn bản cha phân loại chuối, cha... rõ ràng, mạch lạc, các phần trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ với nhau H? Qua đây em cho biết văn bản này thuộc loại văn bản nào? - Văn bản nhật dụng- thuộc loại nghị luận chính trị xã hội GV: Đây là văn bản nghị luận có tính thời sự, có bố cục chặt chẽ Ngoài ra, trong văn bản còn có hai phần tiếp theo Những cam kết và những phần tiếp theo III- Tìm hiểu giá trị văn bản 1 Lí do của bản tuyên ngôn... rẻ quạt) + Phần cán rộng 1,5 cm vót thon nhỏ dần còn 1cm Một chiếc quạt thờng sử dụng 7 -9 chiếc rẻ + Phần cán quạt đợc liên kết với nhau bằng một chiếc đinh vít, các rẻ quạt có thể xoay đi xoay lại + Tiếp theo cắt 2 mảnh giấy hình bán nguyệt dài 20 cm, rộng bằng hình bán nguyệt khi các rẻ quạt xoè ra + Dùng 2 mảnh giấy dán lại với nhau, rẻ quạt ở giữa Công dụng: + Tạo ra gió: Cầm cán quạt xoè ra quạt... chúng ta làm gì? *Bài tập 2 - Tìm yếu tố miêu tả đợc sử dụng trong đoạn văn H? Trớc tiên cho biết đoạn văn thuộc kiểu văn bản nào? - Viết theo kiểu văn bản thuyết minh H? Chỉ ra phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng trong đoạn văn? - Phơng pháp phân loại: Tách Tây: có tai Chén ta: không tai H? Em hãy chỉ ra yếu tố miêu tả trong đoạn văn? - Tách nó có tai - Khi mời ai mà uống rất nóng H? Nêu tác dụng cuả... lợng, chất ta phải làm nh thế nào? Ví dụ minh hoạ? Trang17 Ngời thực hiện:Nguyễn văn phóng C Bài mới H? Giáo viên đa câu thành ngữ ông nói gà I- Phơng châm quan hệ H? Đọc thành ngữ em hiểu nh thế nào về thành ngữ 1 Ví dụ: trên? - Chỉ hai ngời giao tiếp với nhau nhng ông nói về vấn đề này bà lại nói về vấn đề khác H? Thành ngữ này dùng để chỉ tình huống hội thoại nh thế nào? - Dùng đề chỉ tình huống hội... toàn bộ sự sống loài ngời Vì vậy, nhận thức đúng về nguy cơ chiến tranh hạt nhân và tham gia vào cuộc chiến tranh cho hoà bình là yêu cầu đặt ra cho mỗi ngời dân trên trái đất H? Qua việc chuẩn bị ở nhà hãy nêu hiểu biết của em I- Giới thiệu tác giả-tác về tác giả Macket? phẩm GV: Tháng 8- 198 6 nguyên thủ 6 nớc: ấn Độ, Mêhicô 1 Tác giả: Macket - 192 8 tác giả đợc mời đến dự Nhà văn Côlômbia GV: Tên văn . của văn bản? Chỉ kiểu văn bản? - Phơng thức lập luận, văn bản nghị luận. H? Trong văn bản này còn sử dụng yếu tố biểu đạt nào khác? - Yếu tố biểu cảm sử dụng ở cuối đoạn văn. GV: Đây là một văn. cứu soạn giáo án. HS: Ôn tập lại văn bản thuyết minh. III- Lên lớp A. Tổ chức B. Kiểm tra - Thế nào là văn bản thuyết minh? Kể tên các phơng pháp thuyết minh? C. Bài mới H? Thế nào là văn bản. giả-tác về tác giả Macket? phẩm GV: Tháng 8- 198 6 nguyên thủ 6 nớc: ấn Độ, Mêhicô 1. Tác giả: Macket - 192 8 tác giả đợc mời đến dự. Nhà văn Côlômbia. GV: Tên văn bản là do ngời biên soạn đặt. Bản