Chương 10 SUY LUẬN QUY NẠP I ĐỊNH NGHĨA VÀ CẤU TRÚC Định nghĩa Suy luận quy nạp suy luận từ việc nhận thấy lặp lặp lại tính chất số đối tượng thuộc lớp định người ta rút kết luận chung toàn đối tượng thuộc lớp có tính chất nêu Trong suy luận quy nạp người ta từ nhiều riêng đến chung Điều giúp người khái quát trường hợp riêng rẽ quan sát thấy khoa học sống thành quy luật chung, nghĩa phát quy luật khách quan sau quan sát thấy nhiều biểu cụ thể chúng Suy luận quy nạp suy luận diễn dịch không loại trừ nhau, mà chúng bổ sung cho Vai trò suy luận quy nạp đặc biệt quan trọng khoa học thực nghiệm, chẳng hạn sinh vật học, vật lý học, hoá học, xã hội học, tâm lý học, … Ngay toán học, ngành khoa học sử dụng diễn dịch để chứng minh định lý mình, suy luận quy nạp có vị trí quan trọng Có nhiều kết luận nhà tốn học tìm nhờ sử dụng suy luận quy nạp, sau họ chứng minh chúng diễn dịch Cấu trúc Suy luận quy nạp có cấu trúc sau: Đối tượng a1 có tính chất P Đối tượng a2 có tính chất P … Đối tượng an có tính chất P Các đối tượng a1, a2, … , an thuộc lớp S Vậy đối tượng thuộc lớp S có tính chất P Trong cấu trúc đây, đối tượng a1, a2, … , an lớp S khơng cịn đối tượng khác, suy luận quy nạp hoàn toàn Ngược lại, ngồi đối tượng nói lớp S cịn có thêm đối tượng khác suy luận quy nạp khơng hồn tồn Trong quy nạp hồn tồn ta thấy kết luận khơng nêu lên điều mẻ so với tiền đề, thơng tin có tiền đề phát biểu lại kết luận 137 dạng gọn mà thơi, khơng có khái qt hố, khơng có vượt bên ngồi thơng tin có Chính mà quy nạp hồn tồn cịn gọi quy nạp hình thức Cũng tính chất nên quy nạp hồn tồn cịn số nhà triết học logic học cho thực chất không quy nạp, mà diễn dịch Trong suy luận quy nạp hồn tồn tiền đề kết luận chắn Với quy nạp khơng hồn tồn tình hình khác hẳn Ở kết luận khái qt hố thơng tin có tiền đề, làm cho trở nên phong phú Có thơng tin có kết luận mà khơng có tiền đề Ví dụ 1: Trái đất quay quanh mặt trời theo quỹ đạo hình elip Sao Hoả quay quanh mặt trời theo quỹ đạo hình elip Sao Mộc quay quanh mặt trời theo quỹ đạo hình elip Sao Thủy quay quanh mặt trời theo quỹ đạo hình elip Vậy tất hành tinh hệ mặt trời quay quanh mặt trời theo quỹ đạo hình elip Ví dụ 2: = 3+3 ( = tổng hai số nguyên tố lẻ) = 3+5 (= tổng hai số nguyên tố lẻ) 10 = + (= tổng hai số nguyên tố lẻ) 12 = + (= tổng hai số nguyên tố lẻ) 14 = + 11 (= tổng hai số nguyên tố lẻ) 16 = + 13 (= tổng hai số nguyên tố lẻ) 6, 8, 10, 12, 14, 16 số chẵn số ngun tố, khơng bình phương số nguyên tố Vậy số chẵn số ngun tố, khơng bình phương số nguyên tố biểu diễn dạng tổng hai số nguyên tố lẻ Trong suy luận quy nạp khơng hồn tồn (từ sau, ngắn gọn, ta nói quy nạp thay nói quy nạp khơng hồn tồn), khác với suy luận diễn dịch, tiền đề suy luận hợp quy tắc chưa đảm bảo kết luận chắn Chẳng hạn, suy luận ví dụ đảm bảo tính đắn kết luận, ví dụ 2, tiền đề đúng, chưa biết kết luận có hay khơng Trong suy luận sau theo quy tắc logic có tiền đề đúng, kết luận sai Ví dụ 3: Hổ đẻ Mèo đẻ Ngựa đẻ 138 Bò đẻ Chuột đẻ Hổ, mèo, ngựa, bò, chuột nuôi sữa Vậy tất động vật nuôi sữa đẻ II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO ĐỘ TIN CẬY CỦA KẾT LUẬN QUY NẠP Như nói, kết luận suy luận quy nạp không đảm bảo chắn tất tiền đề Bởi vậy, cần thiết phải tìm phương pháp nâng cao độ tin cậy kết luận suy luận quy nạp Tăng số lượng trường hợp riêng xét làm tiền đề Kết luận suy luận quy nạp khái quát hoá trường hợp riêng tiền đề Nếu tiền đề nêu lên nhiều trường hợp riêng làm sở cho kết luận khả gặp trường hợp ngược lại với điều ta muốn kết luận, có trường hợp thế, cao Chính vậy, có nhiều trường hợp riêng khảo sát tiền đề mà không gặp trường hợp ngược lại với điều muốn khái qt hố, kết luận đáng tin cậy Chẳng hạn, ví dụ thứ hai nêu trên, nêu nhiều tiền đề ta gặp trường hợp thú mỏ vịt, loài động vật nuôi sữa, nhiên lại đẻ trứng, khơng đến kết luận sai lầm Căn vào mối liên hệ tính chất muốn khái qt hố với tính chất khác đối tượng Việc tăng thêm trường hợp riêng khảo sát để làm sở cho suy luận quy nạp thực tế có giới hạn định Hơn nữa, nhiều trường hợp, số lượng trường hợp riêng xét dù có lớn khơng đảm bảo kết luận quy nạp Vì cần bổ sung thêm phương pháp khác Một phương pháp vào mối liên hệ kiện đối tượng xét đến thuộc tập hợp đối tượng định, nghĩa có chung tính chất định đó, với tính chất muốn khái quát hoá suy luận quy nạp Chẳng hạn, ví dụ thứ khơng nên đưa kết luận quỹ đạo hình elip hành tinh Hệ Mặt trời dựa vào lặp lại tính chất số hành tinh Trái đất, Sao Mộc, Sao Thuỷ, Sao Hoả Ngoài lặp lại giản đơn nói cần phải xác định thêm xem tính chất hành tinh Hệ Mặt trời có mối liên hệ với quỹ đạo hình elip hay khơng Nếu xác lập mối liên hệ kết luận quy nạp dựa sở tính lặp lại tính chất quỹ đạo hình elip số hành tinh trở nên vững nhiều Quy nạp, khái qt hố thực dựa liệt kê giản đơn, gọi quy nạp thơng thường Quy nạp, ngồi liệt kê cịn có thêm việc xác định mối liên hệ tính chất khái qt hố với tính 139 chất khác đối tượng có liên quan, gọi quy nạp khoa học Các mối liên hệ đề cập gồm nhiều loại khác Đó mối liên hệ hàm số, mối liên hệ nhân quả, … Mối liên hệ đáng quan tâm mối liên hệ nhân III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH LIÊN HỆ NHÂN QUẢ Hai tượng A B có mối liên hệ (hay quan hệ - bỏ qua khác biệt từ này) nhân với nhau, tác động tượng A sinh tượng B, quy định tượng B, kéo theo tượng B làm thay đổi tượng B Hiện tượng A mối liên hệ ngun nhân (nếu xác phải nói tương tác A với B nguyên nhân, nhiên, với yêu cầu chương trình logic hình thức ta chấp nhận cách nói “A nguyên nhân”), B kết Ví dụ, sức hút Trái đất lên vật thể Trái đất làm cho vật thể rơi xuống đất trường hợp khơng có ngăn cản Ở sức hút Trái đất nguyên nhân, tượng rơi vật thể kết Liên hệ nhân có tính chất sau đây: Thứ nhất, mối liên hệ nhân có tính khách quan Mối liên hệ có thực tượng, khơng phụ thuộc vào ý thức khả nhận thức người Thứ hai, mối liên hệ có tính chất phổ biến Trong tự nhiên khơng tượng khơng có ngun nhân Trình độ nhận thức người giai đoạn lịch sử cụ thể bị hạn chế, có tượng người chưa xác định nguyên nhân, chẳng hạn nguyên nhân tích tụ vật chất khoảng không gian hạn hẹp vũ trụ trước xảy vụ nổ lớn (Big Bang), tượng có nguyên nhân chúng Thứ ba, mối liên hệ nhân có tính tất yếu Tính chất thể chỗ: điều kiện, nguyên nhân sinh kết Nhờ tính chất mà người phát mối liên hệ nhân tượng nhận thấy lặp lặp lại Đây sở khách quan phép quy nạp Thứ tư, nguyên nhân có trước kết mặt thời gian Khoảng thời gian hai tượng dài, ví dụ, khoảng thời gian việc khai thác sử dụng không hợp lý tài nguyên thiên nhiên với tượng thay đổi môi trường sinh thái kết bất hợp lý - kéo dài hàng năm, hàng chục năm, chí đến hàng trăm năm Khoảng thời gian ngắn, chẳng hạn thời gian tượng bắn phá hạt nhân nguyên tử với kết làm xuất hạt đó, lại phần nhỏ giây Hiện tượng A nguyên nhân tượng B A xảy sau, xảy lúc với B Tuy nhiên khơng có nghĩa tượng A xảy trước tượng B A chắn nguyên nhân B Nói cách khác, xảy trước kết điều kiện cần, điều kiện đủ nguyên nhân 140 Phương pháp tương đồng Khảo sát loạt trường hợp mà tương nghiên cứu xảy ra, trường hợp cấu thành từ số yếu tố định, ta nhận thấy trường hợp giống yếu tố Khi ta kết luận yếu tố giống nêu nguyên nhân tượng nghiên cứu Phương pháp tương đồng hệ thống hoạt động nhằm xác định yếu tố giống tất trường hợp mà tượng người ta cần tìm nguyên nhân xảy Ví dụ Ở trường phổ thơng nọ, sau buổi liên hoan, loạt học sinh bị ngộ độc thực phẩm Mai, Bình, Hạnh, Hoa, Kiếm học sinh số bị ngộ độc Các em cho biết Mai ăn cơm, canh cải, thịt bị, thịt gà bánh tráng miệng Bình ăn cơm, rau cải, nem, bánh ngọt, thịt bị Hạnh ăn bún, rau cải, nem, bánh Hoa ăn bún, thịt bò, rau cải, bánh Còn Kiếm ăn cơm, thịt bị, bánh Món ăn gây ngộ độc ? Ký hiệu dấu * cho biết người dịng ăn cột tương ứng, dấu - trường hợp ngược lại, ta có bảng sau đây: Trường hợp Cơm bún Rau cải thịt bò Bánh nem Hiện tượng (ngộ độc) Mai * - * * * - * Bình * - * * * * * Hạnh - * * - * * * Hoa - * * * * - * Kiếm * - - * * - * Các yếu tố (món ăn) Các trường hợp Hạnh Hoa cho thấy cơm nguyên nhân gây ngộ độc, họ khơng ăn cơm mà ngộ độc Các trường hợp Mai, Bình Kiếm cho thấy bún nguyên nhân gây ngộ độc Tương tự vậy, trường hợp Hạnh cho thấy Hạnh khơng ăn thịt bị mà ngộ độc, thịt bị khơng phải ngun nhân gây ngộ độc Các trường hợp Mai, Hoa Kiếm cho thấy nem nguyên nhân gây ngộ độc Xét vậy, ta thấy cịn lại bánh ngọt, 141 có mặt tất trường hợp bị ngộ độc nêu trên, gây ngộ độc mà Trong phương pháp tương đồng ta tìm cách xác định yếu tố làm điều kiện cần để tượng nghiên cứu xảy ra, tức điều kiện mà khơng có, khơng thoả mãn tượng khơng xảy Trong ví dụ nêu, việc ăn bánh điều kiện cần để tượng ngộ độc xảy Nếu không ăn bánh không bị ngộ độc Tuy nhiên, điều kiện điều kiện đủ, nghĩa có mặt chưa đảm bảo chắn tượng phải xảy Có thể buổi liên hoan có người ăn bánh nêu mà khơng bị ngộ độc (có thể nhờ khả chống độc cao thể) Kết luận rút nhờ phương pháp tương đồng khơng đảm bảo chắn đúngvì lý sau Thứ nhất, có số điều kiện, yếu tố khơng để ý đến, bị bỏ qua, yếu tố ngun nhân cần tìm Chẳng hạn, ví dụ bánh khơng phải nguyên nhân gây ngộ độc, mà không đảm bảo vệ sinh thìa dĩa dùng để ăn nguyên nhân, yếu tố lại khơng để ý đến Thứ hai, tượng sinh yếu tố riêng lẻ đó, mà kết kết hợp số yếu tố định Chẳng hạn, trường hợp Mai bị ngộ độc có kết hợp bánh với rau cải, Bình bị ngộ độc kết hợp rau cải nem, … Phương pháp tương đồng có hạn chế việc áp dụng Nó áp dụng trực tiếp cho trường hợp mà ta liệt kê bảng mà thôi, đem áp dụng cho trường hợp khác dù họ học sinh bị ngộ độc buổi liên hoan nói Nguyên nhóm học sinh ta khảo sát bảng bị ngộ độc bánh ngọt, lại có nhóm khác bị ngộ độc khác mà học sinh ta khảo sát không ăn, chẳng hạn họ ăn thịt lợn quay khơng đảm bảo vệ sinh Kết luận mà phương pháp rút có độ tin cậy tỉ lệ thuận với số lượng trường hợp khảo sát Phương pháp dị biệt Phương pháp dị biệt hệ thống thao tác nhằm xác định yếu tố khác biệt hai trường hợp, trường hợp thứ tượng nghiên cứu xảy ra, trường hợp thứ hai tượng khơng xảy Từ rút kết luận yếu tố khác biệt xác định nguyên nhân gây tượng nghiên cứu Ví dụ Hai người Bình Tồn coi khả miễn dịch ăn tối nhà hàng Bình ăn cơm, thịt bị, cá, rau, nấm Tồn ăn giống Bình, ngoại trừ nấm Sau Bình bị ngộ độc thực phẩm, Tồn khơng bị Ta có bảng sau: 142 Trường hợp Cơm Thịt bị Cá Rau Nấm Hiện tượng (ngộ độc) Bình * * * * * * Toàn * * * * - - Các yếu tố (món ăn) Các cơm, thịt bị, cá, rau khơng phải ngun nhân gây ngộ độc, Bình Tồn ăn mà người bị ngộ độc, người khoẻ mạnh (lưu ý khả miễn dịch hai người nhau) Món cịn lại, nấm, - yếu tố khác biệt hai trường hợp -, nguyên nhân gây ngộ độc Nếu phương pháp tương đồng ta xác định điều kiện cần tượng phương pháp khác biệt ta xác định điều kiện đủ Trong ví dụ xét, ăn nấm chắn bị ngộ độc Tuy nhiên không ăn nấm khơng bị ngộ độc, ngồi nấm cịn có gây ngộ độc khác Kết luận rút nhờ phương pháp dị biệt có độ tin cậy định, khơng đảm bảo hồn tồn Lý điều khơng thể đảm bảo hoàn toàn giống hai đối tượng khác nhau, ngoại trừ yếu tố Trong ví dụ xét, ta khơng thể khẳng định việc khác kiện ăn nấm hai người hồn tồn nhau, hay hồn tồn phương diện miễn dịch Phương pháp dị biệt có ích nghiên cứu phịng thí nghiệm khoa học, nơi kiểm sốt nghiêm ngặt yếu tố tạo nên trường hợp định nhờ đảm bảo giống nhau, ngoại trừ yếu tố hai trường hợp tượng nghiên cứu có xảy khơng xảy Hơn nữa, cần xét hai trường hợp đủ Phương pháp kết hợp Đây phương pháp kết hợp hai phương pháp tương đồng dị biệt Phương pháp kết hợp hệ thống thao tác nhằm xác định yếu tố tương đồng trường hợp mà tượng nghiên cứu xảy đồng thời xác định yếu tố khác biệt nhóm trường hợp tượng nghiên cứu xảy với nhóm trường hợp tượng khơng xảy Nếu hai yếu tố nói ngun nhân gây tượng Ví dụ Ta quay trở lại với việc nhiều học sịnh bị ngộ độc sau buổi liên hoan nói Lần ta xét hai nhóm học sinh Nhóm thứ gồm em bị ngộ độc Mai, Bình, Hạnh Các mà học sinh ăn giống ví dụ trước Nhóm thứ hai gồm số học sinh khơng bị ngộ độc Hồng, Thái, Mạnh Hồng 143 ăn cơm, bún, rau cải, thịt bị Thái ăn cơm, rau cải, thịt bị nem Mạnh ăn bún, thịt bị, nem Ta có bảng sau: Trường hợp Cơm Bún Rau cải Thịt bò Bánh Nem Hiện tượng (ngộ độc) Mai * - * * * - * Bình * - * * * * * Hạnh - * * - * * * Hoàng * * * * - - - Thái * - * * - * - Mạnh - * - * - * - Các yếu tố (món ăn) Bảng cho thấy tất người bị ngộ độc có yếu tố giống (duy nhất) họ ăn bánh Đây yếu tố khác biệt nhóm bị ngộ độc nhóm khơng bị ngộ độc Yếu tố ngun nhân cần tìm Phương pháp kết hợp xác định điều kiện cần đủ tượng nghiên cứu Trong ví dụ đây, ăn bánh chắn bị ngộ độc, khơng ăn bánh chắn khơng bị ngộ độc Phương pháp đưa kết luận đáng tin cậy phương pháp tương đồng dị biệt, khắc phục số nhược điểm chúng Trước hết, ta biết, phương pháp tương đồng xác định điều kiện cần tượng nghiên cứu, điều kiện đủ, nên loại bỏ trường hợp có điều kiện cần tượng nghiên cứu không xảy ra, phương pháp tương đồng lại khơng thể áp dụng cho tập hợp gồm trường hợp tượng xảy lẫn trường hợp tượng không xảy Thứ hai, phương pháp dị biệt ta thấy khó khăn phải đảm bảo để hai trường hợp so sánh hoàn toàn giống điểm cần quan tâm, ngoại trừ điểm, đảm bảo khơng cịn địi hỏi nghiêm ngặt phương pháp kết hợp Vì xem xét nhiều trường hợp tượng xảy nhiều trường hợp tượng không xảy Phương pháp kết hợp không đảm bảo kết luận chắn Đây hệ khó khăn việc đảm bảo yếu tố tạo nên trường hợp khảo sát độc lập, khơng tương tác với nhau, khó khăn việc khơng bỏ sót yếu tố có liên quan trường hợp khảo sát 144 Phương pháp phần dư Với nghiên cứu trước người ta xác định nguyên nhân tượng X yếu tố A1, A2, A3 Phương pháp phần dư phương pháp tách X thành tượng X1, X2, X3 , biết A1 nguyên nhân X1, A2 nguyên nhân X2 , từ rút kết luận A3 - phần lại, phần dư - nguyên nhân X3 A1, A2, … , An nguyên nhân X1, X2, … , Xn A1 nguyên nhân X1, A2 nguyên nhân X2, … nguyên nhân Xn-1, An-1 An nguyên nhân Xn Ví dụ Nhóm năm người Hồng, Bích, Quỳnh, Thanh, Hùng thực nghiên cứu phương pháp học tập sinh viên Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Mỗi người số họ phải thu thập liệu phương pháp học tập sinh viên trường khoa thành viên Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Biết Hoàng thu thập liệu phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Bách khoa, Quỳnh thu thập liệu phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Quỳnh - Đại học Quốc tế, Hùng - Khoa Kinh tế Vậy kết luận Thanh thu thập liệu phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Cũng giống phương pháp xét, khó đảm bảo chắn yếu tố A1, A2, … , An khơng tác động lẫn nhau, mặt khác, khó đảm bảo chắn khơng bỏ sót yếu tố nguyên nhân gây X phần X, nên kết luận rút nhờ phương pháp có xác suất mà thơi Phương pháp biến đổi Cũng phương pháp trước, với nghiên cứu trước người ta xác định nguyên nhân tượng X nằm số yếu tố A1, A2, … , An Tuy nhiên yếu tố thật nguyên nhân X chưa rõ Phương pháp biến đổi phương pháp cho thay đổi yếu tố đó, chẳng hạn A1 , giữ nguyên yếu tố cịn lại Khi đó, tượng X thay đổi theo A1 nguyên nhân X Ngược lại, A1 thay đổi mà X không thay đổi A1 khơng phải ngun nhân X Ví dụ Khi chiếu chùm sáng thích hợp vào bề mặt kim loại, chẳng hạn kẽm, người ta nhận thấy có điện tử bị chùm sáng làm bật khỏi kim loại Vật lý học biết lượng 145 điện tử phụ thuộc vào độ dài bước sóng tia sáng cường độ chùm sáng chiếu vào kim loại nêu Khi thay đổi cường độ chùm sáng, giữ nguyên độ dài bước sóng tia sáng, người ta thấy số lượng điện tử bắn khỏi bề mặt kim loại thay đổi, lượng điện tử bị bắn khơng thay đổi Như vậy, lượng điện tử nêu không phụ thuộc vào cường độ chùm sáng Ngược lại, giữ nguyên cường độ chùm sáng, thay đổi bước sóng tia sáng, người ta thấy độ dài bước sóng tia sáng giảm lượng điện tử bị bắn lớn Như vậy, lượng điện tử thí nghiệm phụ thuộc vào độ dài bước sóng tia sáng làm chúng bắn khỏi bề mặt kim loại Phương pháp biến đổi ứng dụng rộng rãi hữu hiệu nghiên cứu phịng thí nghiệm, nơi tạo kiểm sốt chặt chẽ thay đổi yếu tố quan sát Các phương pháp xác định mối liên hệ nhân tượng ta xét thường sử dụng kết hợp với khoa học thành tố suy luận quy nạp Trong logic học đại có nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm hình thức hố suy luận quy nạp Trong hệ thống suy luận quy nạp phát triển kết luận có độ tin cậy cao 146 Chương 11 SUY LUẬN TƯƠNG TỰ I ĐỊNH NGHĨA VÀ CẤU TRÚC Suy luận tương tự, hay gọi loại suy, dạng suy luận sử dụng phổ biến khoa học đời sống Đây dạng suy luận, kết luận rút nhờ giống (tương tự) đối tượng Suy luận tương tự có cấu trúc sau : Đối tượng a có tính chất p1, p2, …, pn, q Đối tượng b có tính chất p1, p2, …, pn Vậy, đối tượng b có tính chất q Ví dụ Cơng ty năm trước tuyển cử nhân kinh tế tốt nghiệp loại khoa quản trị kinh doanh Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Sau thời gian người làm việc công ty người ta thấy làm việc tốt, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao Năm lại có cử nhân kinh tế tốt nghiệp loại khoa quản trị kinh doanh Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh đến xin việc làm cơng ty Phịng nhân cơng ty cho nhận vào làm việc, giống với người năm trước mà họ tuyển, nên có lẽ làm việc tốt Các đối tượng a b cấu trúc hiểu theo nghĩa rộng Chúng vật thể, q trình, tượng, trừu tượng tốn học, lý thuyết, khái niệm,… chúng mối quan hệ, … II TÍNH CHẤT CỦA SUY LUẬN TƯƠNG TỰ Kết luận chứa thông tin so với tiền đề Khác với suy luận diễn dịch, kết luận suy luận tương tự chứa thơng tin vốn khơng có sẵn tiền đề Trong cấu trúc thấy rõ tiền đề không chứa thông tin tính chất q đối tượng b, kết luận lại chứa thơng tin Trong ví dụ 1, tiền đề hồn tồn khơng chứa thơng tin việc người xin việc liệu có làm việc tốt hay không, kết luận lại khẳng định điều 147 Kết luận khơng đảm bảo chắn tiền đề Vì kết luận suy luận tương tự chứa thông tin so với tiền đề, nên khơng đảm bảo chắn tiền đề đúng, cho dù suy luận thực theo cấu trúc Suy luận ví dụ cho kết sai lầm, người đến xin việc năm không làm việc tốt người mà công ty tuyển năm trước, tiền đề suy luận có cấu trúc chuẩn Tính thuyết phục cao Mặc dù kết luận khơng phải lúc đúng, suy luận tương tự có tính thuyết phục cao Khi sử dụng diễn dịch để rút kết luận nói chung nằm khn khổ lý luận, vốn có tính trừu tượng cao, khó nắm bắt, khó hiểu với nhiều người, hệ tính thuyết phục bị hạn chế Trong đó, suy luận tương tự dựa vào giống đối tượng khảo sát với đối tượng khác, thường đối tượng biết rõ, biết cụ thể, nên dễ hiểu, dễ nắm bắt nhiều người, dễ thuyết phục họ Ví dụ Khi người ta thuyết trình cho người dân vùng biển lợi việc ni tơm cát khơng người nghe theo, người ta lập luận chặt chẽ, tính tốn chi li khoản tiền phải đầu tư mức lợi nhận có Nhưng sau đó, cho người dân nói tham quan mơ hình nuôi tôm thành công cát người dân địa phương khác, lập luận : điều kiện họ chúng ta, họ làm ăn có lãi lớn, nên làm, có lãi lớn, người dân nghe theo Tính thuyết phục cao lý làm nên phổ biến suy luận tương tự Thời Chiến Quốc Trung Quốc nhà du thuyết hay dùng suy luận tương tự để thuyết phục vua chúa Tính gợi ý cao Suy luận tương tự có tính chất đáng q có tính gợi ý, gợi mở cao Sự giống đối tượng gợi cho người ta liên tưởng đến khám phá Ví dụ Các nhà vật lý thấy nguyên tử giống giọt nước Mà giọt nước lớn q khơng bền, bị vỡ Từ họ cho nguyên tử có nguyên tử lượng lớn khơng bền Và điều khoa học kiểm chứng III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO ĐỘ TIN CẬY CỦA SUY LUẬN TƯƠNG TỰ Tăng thêm số lượng tính chất giống dùng làm sở kết luận Trong cấu trúc suy luận tương tự đây, số n lớn suy luận đáng tin cậy Ở ví dụ kia, ngồi tính chất giống hai 148 cử nhân kinh tế nêu họ giống mặt khác sức khỏe, tính cách … kết luận họ có lẽ làm việc tốt đáng tin cậy Đảm bảo mối liên hệ giống dùng làm sở suy luận với tính chất nói đến kết luận Suy luận ví dụ có độ tin cậy tương đối cao, tính chất ngành nghề học, khoa, trường tốt nghiệp hạng tốt nghiệp có liên hệ mật thiết với khả làm việc người Nếu suy luận thay giống hạng tốt nghiệp ta lại nói đến giống quê quán hay sở thích âm nhạc - điều không liên quan mật thiết với khả làm việc - độ tin cậy giảm nhiều Vì vậy, để suy luận tương tự có kết luận đáng tin cậy nên dựa vào giống tính chất có quan hệ mật thiết với kết luận muốn rút IV VAI TRỊ CỦA SUY LUẬN TƯƠNG TỰ Mặc dù khơng đảm bảo kết luận chắn tiền đề suy luận tuân thủ quy tắc logic, suy luận tương tự có vai trò to lớn đời sống hàng ngày khoa học Loại suy luận có nhiều ứng dụng Trong đời sống giảng dạy người ta thường dựa suy luận để giải thích, giảng giải, thuyết phục người khác Đối với khoa học, ứng dụng lớn suy luận tương tự phương pháp mơ hình hóa Trong phương pháp người ta không nghiên cứu trực tiếp đối tượng, mà nghiên cứu mơ hình Mơ hình đối tượng thuộc hai loại khác mơ hình vật lý (thực thể) mơ hình tư tưởng (lý thuyết) Mơ hình vật lý đối tượng vật thể vật lý giống với đối tượng phương diện mà nhà nghiên cứu quan tâm Chẳng hạn mơ hình chuỗi xoắn kép ADN phịng thí nghiệm di truyền học, hay mơ hình hệ mặt trời phịng học vật lý Mơ hình lý thuyết đối tượng thơng thường cấu trúc lý thuyết mơ tả đối tượng Ví dụ hệ thống phương trình tốn học diễn tả tương quan yếu tố kinh tế mơ hình kinh tế Vì mơ hình giống với đối tượng phương diện mà nhà nghiên cứu quan tâm, nên việc nghiên cứu mô hình giúp rút kết luận - dựa suy luận tương tự - cho đối tượng thực tế 149 ... thu thập liệu phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Bách khoa, Quỳnh thu thập liệu phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Quỳnh - Đại học Quốc tế, Hùng - Khoa Kinh... thực nghiên cứu phương pháp học tập sinh viên Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Mỗi người số họ phải thu thập liệu phương pháp học tập sinh viên trường khoa thành viên Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh... việc nhiều học sịnh bị ngộ độc sau buổi liên hoan nói Lần ta xét hai nhóm học sinh Nhóm thứ gồm em bị ngộ độc Mai, Bình, Hạnh Các mà học sinh ăn giống ví dụ trước Nhóm thứ hai gồm số học sinh khơng