Giáo án ngữ văn 9 Học kỳ II Tuần 19: Tiết 91- 92 Ngày soạn: 14/1/2008 Ngày dạy: 16/1/2008 Bàn về đọc sách Chu Quang Tiềm A Mục tiêu bài dạy Giúp HS - Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách. - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. B. t iến trình bài dạy : 1,ổn định. 2, Kiểm tra : Vở soạn bài của học sinh. 3, Bài mới. Giới thiệu bài : Yêu cầu của quá trình tích luỹ tri thức của mỗi con ngời ngày càng cao vì thế sách trở thành công việc vô cùng quan trọng. Đọc sách, đọc sách gì và đọc nh thế nào chúng ta cùng tìm hiểu qua văn bản "Bàn về đọc sách" của Chu Quang Tiềm- một nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc. I. Giới thiệu chung. ? Hãy nêu những nét cơ bản về tác giả? ? Nêu xuất xứ của tác phẩm. 1. Tác giả : - Chu Quang Tiềm (1897 - 1987) Là nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng TQ. 2. Tác phẩm : Trích "Danh nhân TQ bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách" - Bắc Kinh - 1995. - Là 1 tủ sách Chú ý nội dung và cách viết. II. Đọc - hiểu văn bản : ?GV hớng dẫn đọc: rõ ràng mạch lạc với giọng tâm tình nhẹ nhàng nh lời trò chuyện. Chú ý các hình ảnh so sánh. ?Gọi HS đọc. ?GV đọc - sửa lỗi sai cho HS. 1. Đọc : - Gv đọc mẫu - H/s đọc, nhận xét ?Qua đọc VB em hãy cho biết văn bản này thuộc kiểu loại gì? Dựa vào đâu mà em xác định nh vậy? 2. Tìm hiểu thể loại văn bản : - Là VB nghị luận (lập luận giải thích một vấn đề văn học). - Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận, cách đặt tên VB để xác định thể loại và kiểu VB. 3. Chú thích (SGK) HS đọc chú thích. (VB này là phần tính đã lợc phần ĐVĐ và KT vấn đề). ? Văn bản gồm mấy luận điểm? Giới hạn và nội dung của luận điểm? 4. Bố cục : 3 phần 3 luận điểm chính. a) Từ điển thế giới mới . - Sự cần thiết của việc đọc sách b) Tiếp theo tiêu hao lực lợng. Những kiểu nguy hại hay gặp khi đọc sách hiện nay. c) Phơng pháp đọc sách. HS đọc đoạn 1. ? Tác giả đã lý giải tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đọc sách đối với mỗi ngời nh 5. Phân tích : a) Sự cần thiết của việc đọc sách - Để lý giải vấn đề tầm quan trọng và ý nghĩa Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 1 Giáo án ngữ văn 9 thế nào ? của việc đọc sách. ? Mối quan hệ giữa đọc sách và học vấn ra sao ? ? Học vấn là gì ? ? Tích luỹ bằng cách nào ? ở đâu ? ? Ngoài đọc sách còn có những con đờng nào khác? + So sánh những con đờng đó với đọc sách để rút ra kết luận về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách hiện nay. Đa ra các lý lẽ : + Đọc sách là con đờng quan trọng của học vấn (không phải là con đờng duy nhất). + Học vấn là thành quả tích luỹ lâu dài của nhân loại. + Tích luỹ bằng sách và ở sách + Vậy sách là kho tàng quý báu lu giữ tinh thần nhân loại, những cột mốc ghi dấu sự tiến hoá của nhân loại. + Coi thờng sách, không đọc sách là xoá bỏ quá khứ, là kẻ thụt lùi lạc hậu, là kẻ kiêu ngạo một cách ngu xuẩn. + Đọc sách là trả nợ quá khứ, là ôn lại kinh nghiệm loài ngời, là hởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết của quá khứ. + Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực lực về mọi mặt để con ngời có thể tiếp tục tiến xa (trờng chinh vạn dặm) trên con đờng học tập, phát hiện thế giới. ? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả ? Tác dụng của cách lập luận này? GV : Tác giả không tuyệt đối hoá thần thánh hoá việc đọc sách. ông chỉ ra những hạn chế trở ngại khi đọc sách, tác hại của nó. - Lập luận hợp lý, thấu tình đạt lí, kín kẽ sâu sắc. -> Tình hình hiện nay đọc sách vẫn là con đờng quan trọng hơn cả vì nó giúp con ngời tích luỹ và nâng cao tri thức. Đọc sách là tự học, là học với các thầy vắng mặt. Tiết 92 ?HS đọc đoạn 2. ?Chú ý hai đoạn văn so sánh (giống nh ăn uống, giống nh đánh trận) ?GV nêu vấn đề thảo luận. ?Cái hại đầu tiên trong việc đọc sách hiện nay, trong tình hình sách nhiều vô kể là gì ? Để minh chứng cho cái hại đó tác giả so sánh nh thế nào ? Em có tán thành luận chứng của tác giả hay không? ?ý kiến của em về những con mọt sách? b) Những trở ngại thờng gặp khi đọc sách. * Sách ngày nay đợc xuất bản nhiều -> Ngời đọc lớt qua, hời hợt không sâu, đọng. - So sánh với cách đọc sách của ngời xa, đọc ít nhng đọc quyển nào ra quyển ấy, miệng đọc tâm ghi nghiền ngẫm đến thuộc lòng bây giờ ngợc lại: - Cách đọc vô bổ, lãng phí giống ăn uống vô bờ, không tiêu hoá, tích nhiều sinh bệnh. - Những con mọt sách không đáng yêu chút nào mà đáng chê khi chỉ chúi mũi vào sách vở thành xa rời thực tế, nh sống trên mây. ? Trở ngại thứ hai của việc đọc sách ngày nay là gì ? * Sách nhiều quá dễ lạc hớng, chọn lầm chọn sai. Thậm chí chọn phải cuốn độc hại. - Bơi trong bể sách -> tiền mất, tật mang. - So sánh với việc đánh trận thất bại vì tự tiêu hao lực lợng của mình. Nh kẻ khoe của. ? Từ những lí lẽ và dẫn chứng trên cho thấy tác giả có cách nhìn và trình bày ntn về vấn đề này ? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả? - Báo động về sự viết sách, xuất bản sách. - Báo động về cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích. - Kết hợp phân tích bằng lý lẽ với thực tế. HS đọc phần 3 ? Tác giả khuyên chúng ta nên chọn sách nh thế nào ? c) Cách chọn sách và cách đọc sách đúng đắn : * Cách chọn sách : - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều: - Đọc nhiều không thể coi là vinh dự nếu đọc dối, đọc ít không làm xấu hổ nếu đọc kĩ càng, chất lợng. Tìm những cuốn sách thật sự có giá trị và cần thiết với bản thân. Chọn lọc có mục đích định hớng rõ ràng không tuỳ hứng nhất thời. Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 2 Giáo án ngữ văn 9 ? Em hiểu thế nào là sách phổ thông và sách chuyên môn? Cho VD - Sách chọn nên hớng vào hai loại : + Loại phổ thông (học phổ thông -> đại học) + Loại chuyên môn : (đọc suốt đời) ? Nếu đợc chọn sách chuyên môn, em yêu thích và lựa chọn loại sách chuyên môn nào? (HS tự bộc lộ) * Cách đọc sách : ? Cách đọc sách đúng đắn nên nh thế nào ? ?Cái hại của đọc hời hợt đợc tác giả chế giễu ra sao ? - Đọc kĩ : Đọc đi đọc lại, đọc nhiều lần, đọc đến thuộc lòng. - Đọc với sự say mê ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu sắc, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích. * Tác hại của đọc hời hợt : Những ngời cỡi gió qua chợ, mắt hoa ý loạn tay không mà về nh trọc phú khoe của, lừa mình dối ngời thể hiện phẩm chất tầm thờng thấp kém. ? Đọc hiểu có nghĩa nh thế nào ? Có những cách đọc nào ? Đọc - Hiểu có nhiều cách đọc : Đọc to, đọc thầm, đọc 1 lần, đọc nhiều lần. Đọc lớt, đọc kĩ, đọc kết hợp ghi chép -> Mỗi ngời có cách đọc và thói quen, sở thích đọc không giống nhau. Muốn đọc có hiệu quả ít nhất phải đọc nh con đờng trên. ? Quan hệ giữa phổ thông và chuyên sâu trong đọc sách liên quan đến học vấn rộng và chuyên đợc tác giả lý giải nh thế nào ? - Không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn. Trớc hãy biết rộng rồi sau mới nắm chắc đó là trình tự để nắm vững bất cứ học vấn nào ? ?Em hãy nhận xét về cách trình bày lý lẽ của tác giả ? ?Từ đó em thu nhận đợc gì từ lời khuyên này ? ? Hãy liên hệ lời khuyên này với việc đọc sách của em. - Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ, so sánh. - Đọc sách cần chuyên sâu, nhng cần cả đọc rộng. Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực mới hiểu sâu một lĩnh vực. (HS tự liên hệ) ? Trong phần bàn về đọc sách, tác giả làm sáng rõ các lý lẽ bằng khả năng phân tích nh thế nào ? ? Từ đó những kinh nghiệm đọc sách nào đợc truyền tới ngời đọc ? - Toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, có so sánh nên dễ đọc, dễ hiểu. - Đọc sách cốt chuyên sâu, nghĩa là cần chọn tính đọc kỹ theo mục đích hơn là tham nhiều đọc dối. Ngoài ra còn phải đọc để có học vấn rộng, phục vụ cho chuyên môn sâu. ? Với em lời khuyên nào bổ ích nhất? Vì sao ? (HS bộc lộ) * Tổng kết : ? Những lời bàn trong văn bản cho ta lời khuyên bổ ích nào về sách và việc đọc sách? ? Em hiểu gì về tác giả Chu Quang Tiềm từ lời "Bàn về đọc sách của ông" - Sách là tài sản tinh thần của nhân loại. Muốn có học vấn phải đọc sách. - Phải biết cách đọc. Đọc chuyên sâu kết hợp với mở rộng học vấn. - Tác giả là ngời yêu sách, có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách. Là nhà KH có khả năng h- ớng dẫn việc đọc sách cho mọi ngời. ? Em học tập đợc gì trong cách viết văn nghị luận của tác giả này? - Thái độ khen chê rõ ràng. - Lí lẽ đợc phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục. ? Nếu chọn 1 lời "Bàn về đọc sách hay nhất em sẽ chọn câu nào của tác giả? Vì sao em chọn câu đó. * Ghi nhớ : (SGK) - HS đọc chậm ghi nhớ III. Luyện tập : Bài tập 1 : Tại sao đọc nhiều không thể coi là vinh dự ? A. Đọc nhiều nhng đọc toàn sách ít có giá trị. B. Đọc nhiều nhng đọc không kĩ. Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 3 Giáo án ngữ văn 9 C. Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu xa. D. Vì cả 3 lí do trên. Bài tập 2 : Từ "Trọc phú" trong VB trên chỉ loại ngời nào ? A. Ngời khoẻ mạnh cờng tráng. B. Ngời giàu có mà dốt nát, bần tiện. C. Ngời ít tiền mà hay đi khoe mình giàu có. D. Ngời hay đi khoe mình có tài. Bài tập 3 : ý nào nêu kết quả nhất lời khuyên của tác giả đối với ngời đọc sách ? A. Nêu lựa chọn sách mà đọc. B. Đọc sách phải kĩ C. Cần có phơng pháp đọc sách. D. Không nên đọc sách chỉ để trang trí nh kẻ trọc phú khoe của. Bài tập 4 : Đoạn văn trên sử dụng nhiều nhất phép tu từ nào ? A. Nhân hoá B. Liệt kê C. So sánh D. Phóng đại IV. Hớng dẫn về nhà : 1. Đọc kỹ văn bản - Xác định ngắn gọn hệ thống luận điểm trong bài - Đặc sắc nghệ thuận của bài 2. Đọc thuộc ghi nhớ 3. Liệt kê cách chọn sách và đọc sách của mỗi cá nhân HS . 4. Tiết sau : Khởi ngữ. ___________________________ Tiết 93 Ngày soạn: 14/1/2008 Ngày dạy: 17/1/2007 Khởi ngữ A. Mục tiêu bài dạy : Giúp HS - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận viết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó (câu hỏi thăm dò nh : "cài gì là đối tợng đợc nói đến trong câu này"). - Biết đặt những câu có khởi ngữ. B. c huẩn bị : - Bảng phụ C.t iến trình bài dạy : 1, ổn định. 2, Kiểm tra : Sự chuẩn bị của học sinh. 3, Bài mới. I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. ?G/v treo bảng phụ? 1. Ví dụ (SGK) ?Xác định C-V trong các ví dụ? ?Các từ ngữ in đậm (gạch chân) trong 3 VD a, b, c có quan hệ về ý nghĩa với chủ ngữ của câu nh thế nào? ?Quan hệ với vị ngữ ra sao? ?vị trí so với chủ ngữ và vị ngữ? a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn nó ngơ ngác, lạ lùng. Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động. b) Giàu, tôi cũng giầu rồi c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tự ở tiếng ta, không sợ nó, thiếu giàu và đẹp. G/v: ở câu a từ anh gạch chân về vị trí đứng trớc CN, không quan hệ C-V với vị ngữ. Về ý nghĩa: biểu thị đề tài đợc nói đén trong 2. Nhận xét : - Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ. a.Còn anh , anh không ghìm nổi xúc động Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 4 Giáo án ngữ văn 9 câu. ?Tơng tự nhận xét các ví dụ tiếp theo? + Từ "anh" in đậm là khởi ngữ Từ "anh" không in đậm là chủ ngữ + Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ chủ ngữ - vị ngữ. b) Giàu, tôi cũng giàu rồi. + Từ "giàu" in đậm là khởi ngữ chủ ngữ là "tôi" + Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và báo trớc nội dung thông tin trong câu. c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta + Cụm từ "các thể văn văn nghệ" là khởi ngữ + Chủ ngữ là "chúng ta" Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và thông báo về đề tài đợc nói đến trong câu. ? Trớc các từ in đậm nói trên, có thể thêm những quan hệ từ nào ? ?từ việc tìm hiểu các ví dụ trên hãy rút ra kết luận thế nào là khởi ngữ? ?H/s đọc ghi nhớ sgk? Trớc các từ in đậm trên có thể thêm các QHT nh : a) Còn (đối với) anh b) (Về) giàu 2.kết luận - Ghi nhớ sgk. II. Luyện tập : Bài tập 1 : - Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích. a) Ông cứ đứng vờ xem tranh ảnh chờ ngời khác đọc rồi nghe lỏm. Điều này ông - Khởi ngữ :" Điều này " (đầu câu 2). b) Vâng ! ông giáo dạy phải ! Đối với chúng mình thì thế là sung sớng. - Khởi ngữ : "Đối với chúng mình" (câu 3) c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan Xi Păng ba nghìn một trăm bốn mơi hai mét kia mới một mình hơn cháu. - Khởi ngữ :" Một mình " d) Làm khí tợng, đợc ở cao thế mới là lý tởng ché . - Khởi ngữ :" Làm khí tợng " e) Đối với cháu, thật là đột ngột. - Khởi ngữ :" Đối với cháu " Bài tập 2 : Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ a) Anh ấy làm bài cẩn thận lắm ! -> Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm b) Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc. -> Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi cha giải đợc . III. Hớng dẫn về nhà : - Học thuộc ghi nhớ. - Làm BT còn lại, tìm thêm VD. - Tiết sau : Phép phân tích và tổng hợp. ______________________________ Tiết 94 Ngày soạn: 14/1/2008 Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 5 Giáo án ngữ văn 9 Ngày dạy: 17/1/2008 Phép phân tích và tổng hợp A. Mục tiêu bài dạy : Giúp HS - Nắm đợc khái nhiệm phân tích và tổng hợp. - Tích hợp với văn (VB: bàn về đọc sách) với TV ở bài khởi ngữ. - Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp trong khi nói, viết. B. c huẩn bị : - bảng phụ (2 chiếc). C. t iến trình bài dạy : 1, ổn định. 2, Kiểm tra : Em hiểu thế nào là phân tích và tổng hợp. Cho VD. 3,Bài mới. I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp : HS đọc kĩ VB (SGK) 1. Ví dụ : VB " Trang phục" 2. Tìm hiểu VD. ?HS theo dõi đoạn văn mở bài. ? Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì ? ? VB gồm mấy luận điểm chính ? Đó là những luận điểm nào? - Rút ra nhận xét về vấn đề : Ăn mặc chỉnh tề cụ thể là sự đồng bộ, hài hoà giữa quần áo với giày, dép trong trang phục của con ngời. - Hai luận điểm chính trong văn bản là 1) Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức là tuân thủ những "quy tắc ngầm" mang tính văn hoá xã hội. 2) Trang phục phải phù hợp với đạo đức tức là giản dị và hài hoà với môi trờng sống xung quanh. ? Để xác lập hai luận điểm trên, tác giả đã dùng phép lập điểm nào? - Xác lập 2 luận điểm trên tác giả sử dụng phép lập điểm phân tích cụ thể : a) Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời. - Cô gái một mình trong hang sâu - Anh thanh niên đi tát nớc - Đi đám cới không thể lôi thôi - Đi dự đám tang ->Sau khi phân tích những dẫn chứng cụ thể, tác giả đã chỉ ra một "quy tắc ngầm" chi phối cách ăn mặc của con ngời, đó là "văn hoá xã hội". b) Luận điểm 2 : Y phục xứng kỳ đức. - Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu - Xa nay, cái đẹp bao giờ cũng -> Các phân tích trên làm rõ cho nhận định của tác giả là :"Ăn mặc ra sao cũng phải phủ hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội". ? Để chốt lại vấn đề, tác giả đã dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này thờng đứng ở vị trí nào trtong văn bản?. - Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thế mới biết trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng mới là trang phục đẹp". ?Qua tìm hiểu và phân tích ở trên em hãy cho biết vai trò của phép lập luận phân tích và tổng hợp?. - Vai trò của phép phân tích và tổng hợp. + Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng ngời, trong từng hoàn cảnh cụ thể. + Phép lập luận tổng hợp giúp cho ta hiểu ý Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 6 Giáo án ngữ văn 9 nghĩa văn hoá và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không thể ăn mặc một cách tuỳ tiện, cẩu thả nh một số ngời lầm tởng rằng đó là sở thích và "quyền, bất khả xâm phạm của mình". GV chốt: Để làm rõ ý nghĩa một sự vật hiện t- ợng nào đó ngời ta thờng dùng phép phân tích và tổng hợp. Vậy em hiểu thế nào là phân tích và tổng hợp ? * Ghi nhớ (SGK) - HS đọc chậm ghi nhớ II. Luyện tập : Bài tập 1 : Phân tích luận điểm Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là một con đờng quan trọng của học vấn. - Thứ nhất : Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại đợc lu giữ và truyền lại cho đời sau. - Thứ hai : Bất kì ai muốn phát triển học thuận cũng phải bắt đầu từ "kho tàng quý báu" đợc lu giữ trong sách; nếu không mọi sự bắt đầu sẽ là con số không, thậm chí là lạc hậu, giật lùi. - Thứ ba : Đọc sách là hởng thụ, thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại, đó là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi ngời. Bài tập 2 : Phân tích lý do phải chọn sách để học. - Thứ nhất : Bất cứ lĩnh vực học vấn nàu cũng có sách chất đầy th viện, do đó phải biết chọn sách mà đọc. - Thứ hai : Phải chọn những cuốn sách "cơ bản, đích thực" để học, không nên đọc những cuốn sách "vô thởng vô phạt". - Thứ ba : Đọc sách cũng nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm cứ mặt trận xung yếu, tức là phải đọc cái cơ bản cần nhất, cần thiết nhất cho công việc và cuộc sống của mình. Bài tập 3 : Phân tích cách đọc sách - Tham đọc nhiều mà chỉ "liếc qua" cốt để khoe khoang là mình đã dọc sách nọ, sách kia thì chẳng khác gì "chuồn chuồn đạp nớc" chỉ gây ra sự lãng phí thời gian và sức lực mà thôi. Thế gian có biết bao ngời đọc sách chỉ để trang trí bộ mặt, nh kẻ trọc phú khoe của, chỉ biết lấy nhiều làm quý. Đối với việc học tập, cách đó chỉ là lừa mình, dối ngời, đối với việc làm ngời thì cách đó thể hiện phẩm chất tầm thờng thấp kém- Đọc ít mà đọc kĩ, thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do đến mức làm thay đổi khí chất. - Có hai loại sách cần đọc là sách về kiến thức phổ thông và sách về kiến thức chuyên ngành, đó là hai bình diện riêng và sâu của tri thức. Bài tập 4 : Vai trò của phân tích lập luận - Có thể nói, trong VBNL, phân tích là một thao tác bắt buộc mang tính tất yếu bởi nếu không phân tích thì không thể làm sáng tỏ đợc luận điểm và không thể thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc. - Cần nhớ rằng mục đích của phân tích và tổng hợp là giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu đúng vấn đề, do đó nếu đã có phân tích thì đơng nhiên phải có tổng hợp và ngợc lại. Nói cách khác, phân tích và tổng hợp luôn có mối quan hệ biện chứng để làm nên "hồn vía" cho VBNL. III. Hớng dẫn về nhà : - Đọc kĩ văn bản (VD) phần phân tích VD - Học thuộc ghi nhớ - Làm các BT còn lại - Tiết sau : Luyện tập phân tích và tổng hợp. ___________________________ Tiết 95 Ngày soạn:15/1/2008 Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 7 Giáo án ngữ văn 9 Ngày dạy: 19/1/2008 Luyện tập phân tích và tổng hợp. A. Mục tiêu bài dạy : Giúp HS - Rèn kĩ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp. - Rèn kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp. B.c huẩn bị : - bảng phụ . C.t iến trình bài dạy : 1, ổn định. 2, Kiểm tra : ? Muốn làm rõ ý của SVHT ngời là làm gì ? ? Thế nào là phép lập luận phân tích ? ? Thế nào là phép lập luận tổng hợp ? 3, Bài mới. ?Nhắc lại khái niệm thế nào là phân tích? ?Đọc đoạn a? Bài tập 1 : HS đọc kĩ 2 VB a, b (SGK) ? Nêu luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn a. - Luận điểm : "Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài" - Trình tự phân tích : + Thứ nhất : Cái hay thể hiện ở các điệu xanh : xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo (phối hợp các màu xanh khác nhau). + Thứ hai : Cái hay thể hiện ở những cử động: Thuyền nhích, sóng gợi ti lá đa vèo, tầng mây lơ lửng, con cá động (phối hợp các cử động nhỏ). + Thứ ba : Cái hay thể hiện ở các vần thơ: Từ vận hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa chữ, tự nhiên không non ép. ? Nêu luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn b. - Luận điểm : "Mấu chốt của thành đạt là ở đâu". - Trình tự phân tích : + Thứ nhất : Do nguyên nhân khách quan (đây là điều kiện cần) : Gặp thời, hoàn điều kiện học tập thuận lợi, tài năm trời phú + Thứ hai : Do nguyên nhân chủ quan (đây là điều kiện đủ) : Tinh thần kiên trì học tập không mệt mỏi, không ngừng trau đồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Bài tập 2 : Hiện nay có một số HS học qua loa đối phó, không học thật sự. Em hãy phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó. 1) Thế nào là học qua loa đối phó ? * Biểu hiện học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến cuối, cái gì cũng biết một tí nhng không có kiến thức cơ bản, hệ thống sâu sắc. - Học cốt để khoe mã là đã có bằng nọi bằng kia nhng thực ra đầu óc trống rỗng; chỉ quen nghe lỏm, học mót, nói dựa ăn theo ngời khác. Không dám bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề có liên quan đến học thuật. * Học đối phó : - Học chỉ cốt để thầy cô không quở trách, cha mẹ không rầy la; chỉ lo giải quyết việc trớc mắt nh thi cử, kiểm tra không bị điểm kém. - Học đối phó thì kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu cứ lặp đi lặp lại hiểu học này thì ngời học ngày trở nên dốt nát, h hỏng; vừa lừa đối ngời khác, vừa tự huyễn hoặc mình. Đây là một trong những nguyên nhân gây ra hiện tợng "tiến sĩ giấy" đang bị xã hội lên án gay gắt. 2) Bản chất của lối học đối phó và tác hại của nó : a) Bản chất : - Có hình thức của học tập nh : Cũng đến lớp, cũng học sách, cũng có điểm thi, cũng có bằng cấp. - Không có thực chất : Đầu óc rỗng tuếch đến rõ : "ăn không nên đợi, nói không nên lời" hỏi cái gì cũng không biết, làm việc gì cũng hỏng. Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 8 Giáo án ngữ văn 9 b) Tác hại : - Đối với xã hội : Những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt nh kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống. - Đối với bản thân : Những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập và do đó hiệu quả học tập ngày càng thấp. Bài tập 3 : Nêu vấn đề :"Tạo sao phải đọc sách" -> dựa vào VB "bàn về đọc sách" của Chu Quang Tiềm để làm dàn ý phân tích. 1. Sách là kho tri thức tích luỹ từ hàng nghìn năm của nhân loại. Vì vậy bất kì ai muốn hiểu biết đợc phải đọc sách. 2. Tri thức trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn đã đợc đúc kết, nó đợc coi là mặt bằng xuất phát của mọi ngời có nhu cầu học tập, hiểu biết do đó nếu không đọc sách, sẽ bị lạc hậu, không thể tiến bộ đợc. 3. Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân loại mênh mông, nh đại dơng còn hiểu biết của chúng ta chỉ là vài ba giọt nớc vô cùng nhỏ bé từ đó ta có thái độ khiêm tốn và ý chí cao trong học tập. -> Đọc sách là vô cùng cần thiết nhng cũng phải biết cách chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc thì mới hiệu quả. H ớng dẫn về nhà : - Đọc kỹ VD và phần tìm hiểu VD. - Làm tiếp bài 4. (SGK) - Soạn bài : Tiếng nói của văn nghệ. ____________________________ Tuần 20. Tiết 96 + 97 Ngày soạn: 17/1/2008 Ngày dạy: 21/1/2008 Tiếng nói của văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) A. Mục tiêu bài dạy : Giúp HS - Hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống con ngời. - Hiểu thêm cách viết bài nghị luận theo tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. B. c huẩn bị : - chân dung Nguyễn Đình Thi - Bảng phụ C.t iến trình bài dạy : 1, ổn định. 2, Kiểm tra : ? Hãy nêu sự cần thiết của việc đọc sách ? ? Những trở ngại nào thờng gặp khi đọc sách.? ? Nên chọn sách và đọc sách nh thế nào cho đúng? 3, Bài mới ? Em hãy nêu những nét cơ bản về nhà văn Nguyễn Đình Thi? I. Giới thiệu chung : 1. Tác giả : - Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê Hà Nội - Tham gia CM và QĐVN từ trớc CM - Sau CM giữ nhiều trọng trách lớn trong ngành VHNT. - Đợc nhà nớc trao tặng giải thởng HCM năm 1996. Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 9 Giáo án ngữ văn 9 ? Nêu xuất xứ của văn bản ? 2. Tác phẩm : Viết năm 1948 Trích cuốn "Mấy vấn đề văn học" xuất bản năm 1956 II. Đọc - hiểu văn bản ?GV nêu cách đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng. Đọc diễn cảm các dẫn chứng thơ. 1.Đọc : - G/v đọc mẫu - Gọi h/s đọc ?GV yêu cầu HS đọc chú thích Bổ sung thêm : 2. Chú thích : - Phật giáo diễn ca : Bài thơ dài, lân la dễ hiểu về nội dung đạo Phật. - Phẫn khích : Kích thích căm thù, phẫn nộ. - Rất kị : Rất tránh, không a, phẫn nộ ? Em hãy cho biết VB trình bày theo kiểu loại nào? 3. Kiểu loại VB : NL về một vấn đề VN, lập luận giải thích và CM. VB đợc chia làm mấy phần? Nội dung chính của các phần ? 4. Bố cục : 2 phần -> 1 luận điểm a) Từ đầu sự sống - Sức mạnh kì diệu của văn nghệ b) Còn lại : - Tiếng nói chính của văn nghệ ?HS đọc phần 1. GV : Theo tác giả thì trong các tác phẩm VN có những cái đợc ghi lại đồng thời có cả những điều mới mẻ mà nghệ sĩ muốn nói. ?Vậy theo em trong tác phẩm của Nguyễn Du và Tônxtôi những cái đợc ghi là gì ? ? Những điều ghi lại đó tác động nh thế nào đến con ngời chúng ta? 5. Phân tích : a) Sức mạnh kì diệu của văn nghệ * Trong tác phẩm của Nguyễn Du : - Cảnh thiên nhiên mùa xuân, cuộc đời chìm nổi 15 năm lu lạc của nàng Kiều. * Trong tác phẩm của Tônxtôi : An na ca rê nhi na chết thảm khốc ra sao - Những bài học luận lý : Tài, tâm, triết lý, bác ái. -> Làm cho trí tò mò của chúng ta đợc thoả mãn. ? Những điều mới mẻ muốn nói của 2 nghệ sĩ này là gì? * Những điều mới mẻ muốn nói : - Những say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng - Bao nhiêu t tởng của từng câu thơ - Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ đáng lẽ chúng ta không nhận ra ? Những điều mới mẻ đó đã tác động đến con ngời nh thế nào? -> Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, t tởng, cách nhìn đời sống của con ngời. ?Hs theo dõi đoạn trích: "Chúng ta là sự sống" ? Qua đoạn văn em thất sức mạnh của nghệ thuật đợc tác giả phân tích qua những VD điển hình nào? ? Theo dõi những câu văn : "Câu ca dao giọt nớc mắt" ?Em hiểu nghệ thuật đã tác động đến con ngời nh thế nào qua những lời phân tích đó? ? Em có nhận xét gì về nghệ thuật nghị luận của tác giả trong phần VB này? ? Từ đây otác giả muốn ta hiểu sức mạnh kì - Những ngời đàn bà nhà quê lam lũ khổ sở đã ru con, hát ghẹo, say mê xem chèo. - VN đem lại niềm vui sống cho những kiếp ngời nghèo khổ. - Tác giả lập luận từ những luận cứ cụ thể trong tác phẩm VN và trong thực tế đời sống. - Kết hợp NL với miêu tả và tự sự. -> Văn nghệ đem lại niềm vui sống, sởi ấm cuộc sống cho tâm hồn con ngời. Trần Thị Mỹ Dung A - THCS Nghi Kiều 10 [...]... những yêu cầu khách quan và chủ quan cho sự phát triển kinh tế của nớc ta: T?heo em đâu là yêu cầu khách quan? ?Vì * Yêu cầu khách quan: Sự phát triển của KH sao nói đó là yêu cầu khách quan? và công nghệ, sự giao thoa và hội nhập giữa các nền kinh tế -> Là yêu cầu khách quan vì đó là sự phát triển tất yếu của đời sống kinh tế thế giới * Yêu cầu chủ quan: ?Đâu là yêu cầu chủ quan? Vì sao nói đó là -... kết câu: phép lặp từ vựng thời gian- thời gian- thời gian, con ngời - con ngời - con ngời d) Liên kết câu : dùng từ trái nghĩa : yếu đuối - mạnh, hiền lành - ác ( còn gọi là phép đối ) Bài 2 Tìm những cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm của thời gian vật lý với đặc điểm cuả thời gian tâm lí, giúp cho 2 câu ấy liên kết chặt chẽ với nhau - Thời gian vật lí - thời gian tâm lí - Vô hình - hữu hình - giá... GVtreo bảng phụ ghi các ví dụ theo I -Thành phần tình thái sgk? 1) VD (SGK) 2) Nhận xét a) Với lòng mong nhớ của anh, chắc nghĩ rằng, con anh sẽ chạy xô vào lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh b) Anh quay lại nhìn con vừa khe khẽ lắc đầu vừa cời Có lẽ vì khổ tâm đến nỗi không khóc đợc, nên anh phải cời vậy thôi ? Các từ gạch chân trong hai câu văn - chắc : Thể hiện thái độ tin cậy cao trên thể hiện thái... mình trang của con ngời VN khi bớc vào thế kỉ mới? ?Hành trang là những thứ cần mang theo trong cuộc hành trình nhng tại sao chúng ta lại có những cái cần vứt bỏ? ?Điều này cho thấy thái độ nào của tác giả c Kết bài: đối với con ngời và dân tộc mình trớc những * Yêu cầu với hành trang của ngời VN y/c của thời đại? - Lấp đầy hành trang bằng những điểm mạnh - Vứt bỏ những điểm yếu - Vì hành trang vào... tởng, đạo lý đó II - Luyện tập HD học sinh tìm hiểu văn bản " Thời gian là vàng" - HS đọc văn bản và yêu cầu của bài tập - HD HS trả lời + VB thuộc loại nghị luận về một vấn đề t tởng , đạo lý + VB bàn về giá trị của thời gian + Các luận điểm chính của VB là: a/ Thời gian là sự sống b/ Thời gian là thắng lợi c/ Thời gian là tiền d/ Thời gian là tri thức + Phơng pháp lập luận chính của văn bản chủ yếu là... Chắc là chị ấy buồn lắm - Chắc hẳn nó vừa ý rồi - Chắc hẳn anh ấy không đợc dự thi lần này Bài tập 3 Trong nhóm từ "chắc, hình nh, chắc chắn" thì "chắc chắn" có độ tin cậy cao nhất; "hình nh "có độ tin cậy thấp nhất Tác giả dùng từ "chắc"trong câu: "Với lòng mong nhớ của anh, chắc anh nghĩ rằng, con anh sẽ chạy xô vào lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh" vì niềm tin vào sự việc sẽ có thể diễn ra theo hai... - Đề bài Nớc ta có nhiều tấm gơng vợt lên số phận, học tập thành công ( nh anh Nguyễn Ngọc Kí bị hỏng tay, dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt đã tự học , trở thành nhà thơ; anh Trần Văn Thớc bị tai nạn lao động, liệt toàn thân đã tự học, trở thành nhà văn ) Lấy nhan đề " Những ngời không chịu thua số phận " , hãy viết bài văn trên nêu suy... chặt phá cây xanh với việc ô nhiễm bầu không khí đô thị - Hậu quả của rác thải khó tiêu huỷ (bao bì li lông, chai lọ bằng bằng nhựa tổng hợp ) đối với việc canh tác trên đồng ruộng ở nông thôn b Vấn đề quyền trẻ em: - Sự quan tâm của chính quyền địa phơng: Xây dựng và sửa chữa trờng học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em có hoàn cảnh khó khăn - Sự quan tâm của nhà trờng: XD cảnh quan s phạm, tổ... phải chuẩn bị cho mình một hành trang cần thiết, đặc biệt là hành trang tình thần để có thể vững bớc tới tơng lai Hành trang tinh thần đó là tri thức, kĩ năng, thí quen; đợc coi là điều kiện cần và đủ để TN có thể tự tin trớc mạng thông tin toàn cầu, trớc hội nhập thế giới với tính kỉ luật và cờng độ lao động cao Muốn có hành trang tinh thần nh vậy thì hơn bao giờ hết, thanh niên phải là những ngời đi... khăn - Sự quan tâm của nhà trờng: XD cảnh quan s phạm, tổ chức dạy học và các hoạt động tham quan, ngoại khoá - Sự quan tâm của gia đình: cha mẹ là tấm gơng cho con cái có những biểu hiện bạo hành hay không? c Vấn đề xã hội: - Sự quan tâm giúp đỡ đối với các gia đình chính sách (thơng binh, liệt sĩ, các bà mẹ anh hùng), những gia đình có hoàn cảnh khó khăn (thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo) - Những . phân tích : + Thứ nhất : Cái hay thể hiện ở các điệu xanh : xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo (phối hợp các màu xanh khác nhau). + Thứ hai : Cái hay thể hiện ở những cử. nhớ của anh, chắc nghĩ rằng, con anh sẽ chạy xô vào lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh. b) Anh quay lại nhìn con vừa khe khẽ lắc đầu vừa c- ời. Có lẽ vì khổ tâm đến nỗi không khóc đợc, nên anh phải. từ "chắc"trong câu: "Với lòng mong nhớ của anh, chắc anh nghĩ rằng, con anh sẽ chạy xô vào lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh" vì niềm tin vào sự việc sẽ có thể diễn ra theo hai