CHƯƠNG THỨ HAI: LÝ LUẬN DẠY HỌC Giáo trình và tài liệu tham khảo 1. Trần Thị Tuyết Oanh ( Chủ biên).Giáo dục học Tập 1, NXB ĐHSP. 2006 2. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt. GDH .Tập 1. NXB GD. 1986 3. Trần Thị Tuyết Oanh ( Chủ biên) .Giáo dục học hiện đại. NXB ĐHSP. 2004. 4. Thái Duy Tuyên. Những vấn đề cơ bản của GDH hiện đại. NXBGD. 1998 5. Thái Duy Tuyên. Giáo dục học hiện đại (Những nội dung cơ bản) . NXB Đại học Quốc gia. 2001 6. Phạm Viết Vượng. Giáo dục học. NXB ĐHQG. H.2000 Yêu cầu đối với việc học tập môn học 1. SV thực hiện đúng nội quy, quy chế lên lớp 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập do giảng viên yêu cầu (làm bài tập nhóm, cá nhân được giao hàng ngày), gửi qua mail cho giảng viên. 3. Phát huy vai trò tích cực, chủ động của mỗi SV, tự quản của lớp học, trong đó vai trò của ban cán sự lớp, các tổ trưởng: - Lớp trưởng và các tổ trưởng chịu trách nhiệm điểm danh các bạn hàng buổi học, truyền đạt thông tin từ giảng viên cho SV trong lớp và tổ mình phụ trách - Tổ chức việc xếp điểm chuyên cần cho các tổ viên và thành viên của lớp, nộp bảng điểm chuyên cần cho giảng viên theo các tiêu chí: + Đảm bảo thời gian lên lớp (vắng có phép, không nghỉ quá thời gian cho phép…) + Tích cực tham gia chuẩn bị bài của tổ, của cá nhân có hiệu quả + Tích cực xây dựng bài trên lớp + Trên cơ sở đó, GV kết hợp kết quả theo dõi hàng ngày của mình để đưa ra kết quả cuối cùng 4. Các bài tập của tổ sẽ được lớp và giảng viên đánh giá, cho điểm trên giờ học và sẽ tính kết quả chung cho cả tổ 2.1. Qúa trình dạy học 2.1.1. Khái niệm về quá trình dạy học a. Quá trình dạy học được xem như là một hệ thống toàn vẹn ? Hiểu hệ thống là gì ? Kể tên các thành tố của quá trình dạy học và nêu rõ mối quan hệ giữa chúng. b. Quá trình DH là sự thống nhất biện chứng của 2 thành tố cơ bản là HĐ dạy và HĐ học ? Nêu những đặc điểm cơ bản về HĐ dạy và HĐ học * Những đặc điểm cơ bản về HĐ dạy của GV: HĐ dạy đó là HĐ lãnh đạo, tổ chức, điều khiển HĐ học tập của HS, giúp HS tìm tòi khám phá tri thức, thể hiện: + Đề ra MĐ, yêu cầu học tập + XD kế hoạch HĐ dạy và dự tính HĐ tương ứng của HS + Tổ chức thực hiện HĐ dạy của mình và HĐ học tập tương ứng của học sinh + Tạo MT, ĐK kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập, chủ động, sáng tạo… + Theo dõi, kiểm tra, đánh giá, kết quả học tập của học sinh + Chuẩn bị MTDH * Đặc điểm hoạt động học của học sinh: - Là HĐ tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển HĐ HT của mình nhằm khám phá và lĩnh hội tri thức.Thể hiện: + Tính tự giác: Ý thức đầy MĐ, nhiệm vụ học tập + Tính tích cực nhận thức được thể hiện ở thái độ tích cực tái hiện, tìm tòi và sáng tạo + Tính chủ động nhận thức: Sẵn sàng hoàn thành những nhiệm vụ học tập - Tính tự giác, tích cực, chủ động trong học tập của học sinh khi có sự tác động trực tiếp của giáo viên thể hiện: + Tiếp nhận nhiệm vụ, KH học tập do giáo viên đề ra + Giải quyết nhiệm vụ + Tự điều chỉnh HĐ học tập của bản thân - Tính tự giác, tích cực, chủ động trong học tập của học sinh khi không có sự tác động trực tiếp của giáo viên thể hiện: + Tự lập KH thực hiện các nhiệm vụ học tập + Tự lựa chọn các phương pháp, phương tiện học tập + Tự kiểm tra đánh giá và tự điều chỉnh quá trình học tập ? Tại sao nói HĐ D và HĐ H có quan hệ thống nhất biện chứng + Trong quá trình dạy học, HĐ dạy và HĐ học luôn tác động qua lại và phối hợp chặt chẽ với nhau. Nếu thiếu một trong hai HĐ thì không diễn ra QTDH. + Chúng diễn ra đồng thời với cùng một ND và hướng tới cùng một MĐ. Tuy nhiên QTDH chỉ đạt KQ tối ưu khi người dạy và người học thực hiện tốt chức năng của mình Biểu hiện cụ thể về mối quan hệ thống nhất giữa HĐ dạy và HĐ học: + Trên cơ sở các nhiệm vụ học tập do giáo viên đề ra, học sinh tự đưa ra các nhiệm vụ học tập cho bản thân + HS ý thức được nhiệm vụ, có nhu cầu giải quyết nhiệm vụ và tiến hành giải quyết nhiệm vụ dưới sự chỉ đạo của GV. + Giáo viên và học sinh cùng thu các tín hiệu ngược để tự đánh giá, điều chỉnh HĐ của mình. + Giáo viên đưa ra các yêu cầu mới cho học sinh và học sinh cũng tự đề ra các yêu cầu mới cho bản thân. c. QTDH là gì? Quá trình dạy học là một quá trình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập của mình nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học. 2.1.2. Bản chất của QTDH ? Bản chất của quá trình dạy học là gì? Tại sao? - Bản chất của quá trình dạy học là quá trình nhận thức độc đáo của học sinh dưới vai trò chủ đạo của giáo viên. - Học của HS là hoạt động nhận thức vì có những điểm tương đồng với nhận thức của nhà KH: - + Là sự phản ánh TGKQ vào não của HS - + Diễn ra theo công thức nhận thức luận của V.I. Lênin - + Làm cho vốn hiểu biết của HS giàu có thêm - + Đòi hỏi huy động ở mức độ cao các thao tác tư duy - Qúa trình nhận thức của học sinh có tính độc đáo vì có những nét khác biệt với nhận thức của nhà KH: + Không phải là quá trình tìm ra cái mới cho nhân loại + Không diễn ra theo con đường mò mẫm, thử và sai như QTNT chung của loài người hay các nhà khoa học. Nó diễn ra theo con đường đã được khám phá với chương trình và ND DH đã được gia công sư phạm. (=> KQ) + Được tiến hành theo các khâu của QTDH + Hình thành được ở học sinh TGQ, động cơ, phẩm chất nhân cách phù hợp + Diễn ra dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của giáo viên với những ĐK sư phạm nhất định. 2.1.3. NHIỆM VỤ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC a. Cơ sở để xác định các nhiệm dạy học - Mục tiêu GD - Sự tiến bộ khoa học và công nghệ - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Đặc điểm hoạt động dạy học của nhà trường ? Tại sao khi xác định các nhiệm dạy học cần phải căn cứ vào các cơ sở trên [...]... thức tổ chức dạy học phù hợp với mục đích giáo dục, với nhiệm vụ dạy học và với những tính quy luật của QTDH b Hệ thống các nguyên tắc dạy học b1, Cơ sở để xây dựng nguyên tắc dạy học (tự nghiên cứu GT tr 1 621 63) + MĐ giáo dục + Những tính quy luật của QTDH + Những đặc điểm tâm sinh lý học sinh + Những kinh nghiệm xây dựng hệ thống các nguyên tắc DH b2 Hệ thống các nguyên tắc dạy học: gồm 9 nguyên... người học ý thức đầy đủ, sâu sắc và có nhu cầu giải quyết nó nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập - Mâu thuẫn phải là khó khăn vừa sức - Mâu thuẫn phải do tiến trình dạy học dẫn đến 2. 1.5 Nguyên tắc dạy học a Khái niệm về nguyên tắc dạy học Nguyên tắc dạy học là hệ thống xác định những yêu cầu cơ bản, có tính chất xuất phát để chỉ đạo việc xác định và lựa chọn nội dung, phương pháp, và hình thức tổ chức dạy. .. thú học tập của học sinh - Tác phong, ngôn ngữ, thái độ biểu cảm của GV đối với ND bài giảng cũng có tác dụng kích thích tình cảm nhận thức ở HS Nguyên tắc 9: Nguyên tắc chuyển quá trình dạy học sang quá trình tự học Nội dung nguyên tắc - Phải hình thành cho HS nhu cầu, năng lực, phẩm chất tự học để chuyển dần quá trình dạy học sang quá trình tự học - QTDH giúp hình thành năng lực tự học cho người học. .. tính vững chắc của tri thưc và sự phát triển năng lực nhận thức của học sinh 7 Đảm bảo tính vừa sức và chú ý tới những đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt và tính tập thể trong QTDH 8 Đảm bảo tính cảm xúc tích cực của dạy học 9 Nguyên tắc chuyển từ dạy học sang tự học Nguyên tắc 1: Đảm bảo sự thống nhất giữa tính KH và tính GD trong dạy học a Nội dung nguyên tắc - Trong QTDH phải gióp cho HS những tri... tắc 2: Đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với đời sống, với những nhiệm vụ phát triển bền vững của đất nước a Nội dung nguyên tắc - Phải làm cho HS nắm vững tri thức lý thuyết với 2 ĐK: + Tri thức phải có hệ thống + Tri thức có thể vận dụng trong thực tiễn để cải tạo hiện thực, cải tạo bản thân - Qua đó, HS thấy được tác dụng của tri thức lý thuyết... vụ học tập - Cần đặt ra những vấn đề đòi hỏi học sinh phải tích cực vận dụng tri thức để giải quyết nó Hướng đãn học sinh ôn tập tích cực, thường xuyên - Tích cực củng cố tri thức KNKX cho học sinh ngay tại mỗi tiết học Vì vậy yêu cầu giáo viên phải trình bày tài liệu học tập lôgic, rõ ràng, dễ hiểu - Tăng cường KTĐG cả về mặt chất lượng và số lượng tri thức cũng như kỹ năng hoạt động sáng tạo của học. .. DH 2 Đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với đời sống, với những nhiệm vụ phát triển bền vững của đất nước 3 Đảm bảo tính hệ thống và tính tuần tự trong dạy học 4 Đảm bảo sự thống nhất giữa tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của HS và vai trò chủ đạo của GV trong QTDH 5 Đảm bảo sự thống nhất giữa tính trực quan với sự phát triển tư duy lý. .. tham quan học tập… - Cần kết hợp DH với LĐSX và hoạt động công ích Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính hệ thống và tính tuần tự trong DH a Nội dung nguyên tắc - Giúp HS lĩnh hội hệ thống tri thức KNKX trong MLH lôgic và tính kế thừa cũng như sự tuần tự phát triển của những tri thức khoa học đó b Phương hướng thực hiện nguyên tắc - XD hệ thống môn học, chương, chủ đề và những tiết học phụ thuộc vào lý thuyết,... năng lực nhận thức của học sinh (TD, TT, TN) và năng lực huy động tri thức để giải quyết các nhiệm vụ học tập - Nguyên tắc này cần phải được kêt hợp chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập, sáng tạo của học sinh b Phương hướng thực hiện nguyên tắc - Phát triển ở học sinh cả ghi nhớ có chủ định và ghi nhớ không chủ định trong quá trình học tập - Hình thành cho học sinh kỹ năng tra cứu... hiểu rõ ý nghĩa của việc tự học, tìm hiểu những khó nhăn mà họ gặp phải trong việc tự học và chỉ cho họ những biện pháp khắc phục - Cần giáo dục HD ý thức tự học thông qua NDDH, qua những tấm gương người thật việc thật để các em noi theo - Tổ chức phong trào tự học trong lớp, trong trường - Khối lượng tri thức KNKX giao cho HS tự học cần tăng dần để hình thành nhu cầu, ý chí tự học cho các em 3 Mối liên . định. 2. 1.3. NHIỆM VỤ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC a. Cơ sở để xác định các nhiệm dạy học - Mục tiêu GD - Sự tiến bộ khoa học và công nghệ - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Đặc điểm hoạt động dạy học. khiển hoạt động học tập của mình nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học. 2. 1 .2. Bản chất của QTDH ? Bản chất của quá trình dạy học là gì? Tại sao? - Bản chất của quá trình dạy học là quá trình. giảng viên đánh giá, cho điểm trên giờ học và sẽ tính kết quả chung cho cả tổ 2. 1. Qúa trình dạy học 2. 1.1. Khái niệm về quá trình dạy học a. Quá trình dạy học được xem như là một hệ thống toàn