Sinh 12 – Thu Ngày soạn ; 26/08/2008 GV : Bùi Thị PHẦN NĂM : DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI : GEN , MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I Mục tiêu - Học sinh phát biểu khái niệm gen , mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc - Trình bày chức a xit nucleic, đặc điểm mã hố thơng tin di truyền a xit nucleic , lí giải mã di truyền mã ba - Trình bày thời điểm , diễn biến , kết quả, ý nghĩa chế tự ADN II.Thiết bị dạy học - Hình 1.1 , bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi ADN - Mơ hình cấu trúc khơng gian ADN - Sơ đồ liên kết nucleotit chuỗi pôlinuclêotit - Máy chiếu qua đầ dùng III Tiến trình tổ chức học Kiểm tra cũ Bài Hoạt động thầy trò Gen ? cho ví dụ ? Gv giới thiệu cho hs cấu trúc không gian cấu trúc hố học AND Hoạt động 1: Tìm hiểu gen Gv cho hs quan sát hình 1.1 • Hãy mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc • Chức chủa vùng ? - gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc , gen điều hồ,,… Hoạt đơng : Tìm hiểu mã di truyền Trường THPT Như Thanh nghệ Nội dung I.Gen Khái niệm Gen đoạn phân tử AND mang thơng tin mã hố chuỗi pôlipeptit hay phân tử A RN 2.Cấu trúc chung gen cấu trúc * gen cấu trúc có vùng : - Vùng điều hồ đầu gen : mang tín hiệu khởi động - Vùng mã hố : mang thơng tin mã hố a.a + Ở sv nhân sơ vùng mã hoá liên tục + Ở sv nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục ( xen kẽ đoạn intron đoạn exon)→ gen phân mảnh - Vùng kết thúc :nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã II Mã di truyền Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu GV cho hs nghiên cứu mục II • Mã di truyền • Tại mã di truyền mã ba - HS nêu : Trong AND có loại nu pr lại có khoảng 20 loại a.a * nu mã hoá a.a có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a *nếu nu mã hố a.a có 42= 16 tổ hợp *Nếu nu mã hố a.a có 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a - Mã di tuyền có đặc điểm ? GV : Bùi Thị Khái niệm * Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự a.a phân tử prơtêin Đặc điểm : - Mã di truyền mã ba : nghĩa nu đứng mã hoá cho a.a làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit - Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm nu, ba không gối lên -Mã di truyền đặc hiệu , khơng ba mã hố đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thối hố : a.a mã hoá số ba khác Hoạt động :Tìm hiểu trình - Mã di truyền có tính phổ biến : nhân đơi ADN lồi sinh vật mã hố theo Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp nguyên tắc chung ( từ mã giống qua sát hình 1.2 ) • Qúa trình nhân đơi ADN xảy III Qúa trình nhân đơi ADN chủ yếu thành phần * Thời điểm : nhân tế bào , tế bào ? • ADN nhân đơi theo ngun NST, kì trung gian lần phân bào tắc ? giải thích? *Ngun tắc: nhân đơi theo ngun tắc • Có thành phần tham gia vào trình tổng hợp ADN ? bổ sung bán bảo toàn * Diễn biến : + Dưới tác đơng E • Các giai đoạn tự ADN ADN-polime raza số E khác, ? ADN duỗi xoắn ,2 mạch đơn tách từ • Các nu tự môi trường liên kết đầu đến cuối Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – GV : Bùi Thị Thu với mạch gốc phải theo + Cả mạch làm mạch gốc nguyên tắc ? + Mỗi nu mạch gốc liên kết với • Mạch tổng hợp liên tục? nu tự theo nguyên tắc bổ sung : A gốc = T môi trường mạch tổng hợp đoạn ? T gốc = A môi trường ? G gốc = X môi trường • kết tự nhân đôi ADN X gơc = G mơi trưịng * Kết : pt ADN mẹ 1lần tự → ADN *Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đơi , giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định IV Củng cố : • nêu điểm giống khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực V Bài tập nhà : chuẩn bị câu hỏi tập trang 10 SGK , đọc trước tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học, Chức ADN Ngày soạn : 05/09/2008 Tiết BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu - Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã -Biết cấu trúc ,chức loại ARN - Hiểu cấu trúc đa phân chức prôtein - Nêu thành phần tham gia vào trình sinh tổng hợp prơtein, trình tự diễn biến trình sinh tổng hợp pr - Rèn luyện kỹ so sánh ,khái quát hoá, tư hoá học thông qua thành lập công thức chung - Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a pt prơtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã II Thiết bị dạy học - Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã - Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – GV : Bùi Thị Thu III Tiến trình tổ chức học Kiểm tra cũ - Mã di truyền ? mã di truyền mã ba / - Nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn thể chế tự ADN? Bài : Hoạt động thầy trị * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã - Gv đặt vấn đề : ARN có loại ? chức ? yêu cầu học sinh đọc sgk hoàn thành phiếu học tập sau mARN tARN Nôi dung I Phiên mã Cấu trúc chức loại ARN nội dung PHT rARN cấu tr úc chức n ăng * Hoạt động :Tìm hiểu chế phiên 2.Cơ chế phiên mã mã * Thời điểm : xảy trước tế bào - Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc tổng hợp prôtêin mục I.2 * Diễn biến: tác dụng enzim ? Hãy cho biết có thành phần ARN-pol, đoạn pt ADN duỗi xoắn tham gia vào trình phiên mã mạch đơn tách ? ARN tạo dựa khnmẫu + Chỉ có mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc kết hợp ? Enzim tham gia vào trình với Ri nu tự theo NTBS phiên mã Agốc - Umôi trường ? Chiều mạch khuôn tổng hợp Tgốc - Amôi trường mARN ? Ggốc – Xmôi trường ? Các ri Nu môi trường liên kết Xgốc – Gmôi trường với mạch gốc theo nguyên tắc → chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc ? Kết trình phiên mã bậc tARN , rARN tiếp tục ? Hiện tượng xảy kết thúc hình thành cấu trúc ko gian bậc cao trình phiên mã HS nêu : + sau hình thành ARN chuyển qua * Đa số ARN tổng hợp màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn khuôn ADN, tác dụng lại cũ enzim ARN- polime raza đoạn * Kết : đoạn pt ADN→ Pt phân tử ADN tương ứng với hay số ARN Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu gen tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo NTBS , E chuyển tới ci gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng * Hoạt động : - gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ? - yêu cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II *? Qt tổng hợp có tham gia ?a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất ? a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích ? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí ? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ri? vị trí t ARN mang a.a thứ ? liên kết dc hình thành ? Ri có hoạt động tiếp theo? kết cuả hoạt động ? Sự chuyển vị ri đến kết thúc ? Sau dc tổng hợp có tượng xảy chuỗi polipeptit ? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prôtêin * sau hs mô tả chế giải mã Ri gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi ?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêin dc hình thành ? chúng thuộc loại? Trường THPT Như Thanh nghệ GV : Bùi Thị * Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prơtêin quy định tính trạng II Dịch mã Hoạt hoá a.a - Dưới tác động số E a.a tự mt nội bào dc hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a dc hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng→ phức hợp a.a—tARN Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - m A RN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu ( AUG), tARN mang a.a mở đầu(Met)→ Ri, đối mã khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS - a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu a.a - Ri dịch chuyển ba/m ARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 a.a2 - Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN tARN cuối rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prơtêin hồn chỉnh *Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli loại tự huỷ, cịn riboxơm đc sủ dụng nhiều lần Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu GV : Bùi Thị IV Củng cố - chế di truyền cấp độ pt : tự , mã va giải mã - kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái - cơng thức : Ngày soạn:12/9/2008 BÀI 3: ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu - Học sinh hiểu dc điều hoà hoạt động gen -hiểu dc khái niệm ơperon trình bày dc cấu trúc ơperon - giải thích dc chế điều hồ hoạt động ơperon Lac II Thiết bị dạy học - hình 3.1, 3.2a, 3.2b III Tiến trình tổ chức học Kiểm tra cũ - trình bày diễn biến kết trình phiên mã Bài : Hoạt động thầy trò nội dung * hoạt động 1: I.Khái quát điều hoà hoạt động Gv đặt vấn đề : Điều hồ hoạt động gen gen điều hoà lượng sản - Điều hoà hoạt động gen điều phẩm gen dc tạo hoà lượng sản phẩm gen dc tạo ? Điều hồ hoạt động gen có ý tế bào nhằm đamt bảo cho hoạt động sống nghĩa thể sinh tế bào phù hợp với điều kiện môi vật ? trường phát triển bình thường * hoạt động : tìm hiểu điều hồ thể hoạt động gen sinh vật nhân II Điều hoà hoạt động gen sinh vật sơ nhân sở GV u cầu học sinh nghiên cứư mơ hình cấu trúc ope ron Lac mục II.1 quan sát hình 3.1 - gen có cấu trúc liên quan chức thường dc phân bố liền thành ? ơpe ron cụm có chung chế điều hồ gọi ? dựa vào hình 3.1 mô tả cấu chung la ôpe ron trúc ôpe ron Lac - cấu trúc ôpe ron gồm : + Z,Y,A : gen cấu trúc Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu GV : Bùi Thị + O( ope rato) : vùng vận hành + P( prômte r) : vùng khởi động +R: gen điều hoà 2.sự điều hồ hoạt động ơperon lac * hoạt động :gv yêu cầu học sinh * môi trường khơng có lac tơ zơ: gen nghiên cứư mục II.2 quan sát điều hoa R tổng hợp prôtêin ức chế , hình 3.2a 3.2b prơtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ? quan sát hình 3.2a mô tả hoạt động ức chế phiên mã gen cấu trúc ( gen gen ôpe ron lac cấu trúc không biểu hiên) môi trường khơng có lactơzơ * mơi trường có lactơzơ: gen điều hồ ? mơi trường khơng có chất cảm R tổng hợp prôtêin ưc chế,lactôzơ ứng lactơzơ gen điều hồ ( R) tác chất cảm ứng gắn vào làm thay đổi cấu đọng nàp để ức chế gen hình prơtêin ức chế , prôtêin ức chế bị bất cấu trúc không phiên mã hoạt không găn dc vào gen vận hành O nên ? quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt gen tự vận hành hoạt động động gen ôpe ron Lac gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã môi trường có lactơzơ? dịch mã ( biểu hiện) ? mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt đông phiên mã IV.Củng cố -* giải thích chế điều hồ hoạt động ơpe ron lac V Bài tập nhà chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa ngày soạn : 19/09/2008 BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu - hs hiêu khái niệm ,nguyên nhân, chế phát sinh ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt dạng đột biến gen - phân biệt rõ tác nhân gây đột biến cách thức tác động - chế biểu đột biến gen - hậu đột biến gen - rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái quát hố thơng qua chế biểu đột biến rền luyện kỹ so sánh ,kỹ ứng dụng ,tháy hậu đột biến người sinh vật Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – GV : Bùi Thị Thu II.Thiết bị dạy học - tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật ,thực vật người - sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học kiểm tra cũ : - điều hoà hoạt động gen ? giải thích chế điều hồ hoạt động ôperon Lac : hoạt động thầy trị * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét ? Đột biến gen xảy oqr cấp độ pt có liên quan đến dự thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm ? nguyên nhân gây nên đơt biến gen Hs trình bày dc tác nhân gây đột biến ? nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến có mt? ( - hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính - chắn tia tử ngoại dị rỉ khí thải nhà máy, phân bón hố học, cháy rừng… - khai thác sử dụng ko hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? cách hạn chế ( hạn chế sử dụng ngun liệu hố chất gây nhiễm mt, trồng nhiều xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí ) ***? đột biến gen có ln dc biểu Trường THPT Như Thanh nghệ nội dung I Đột biên gen khái niệm - biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu - Đa số đột biến gen có hại,một số có lợi trung tính - tác nhân gây đột biến gen: +tia tử ngoại +tia phóng xạ +chất hoá học + sốc nhiệt + rối loạn qt sinh lí sinh hố thể Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu kiểu hình Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định Aa, AA : bình thường -aa :biểu bạch tạng→ thể đột biến mt thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng D DT mt có D DT biểu ? thể đột biến ** hoạt động 2: tìm hiểu dạng đột biến gen Cho hs quan sát tranh dạng đb gen : yêu cầu hs hoàn PHT dạng ĐB Khái niệm hậu Thay thê cặp nu Thêm cặp nu • gv: Tại la đb thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cua prơtêin ,có trường hợp ko,yếu tố định ? • ( yếu tố định ba mã hố a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko * nêu ba mở đầu ( AUG) ba kết thúc(UGA) bị cặp nu → ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp * hoạt động 3: tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Gv cho hs đọc mục II.1 giải thích trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường dạng Trường THPT Như Thanh nghệ GV : Bùi Thị * thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể 2.các dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm) - thay thê cặp nu - thêm cặp nu II Cơ chế phát sinh đột biến gen kêt cặp không nhân đôi ADN * Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không tái tác động nhân tố đột biến - tác nhân vật lí ( tia tử ngoại) Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu - hs quan sát hinh4.1 sgk ? hình thể điều ? chế qt * gv : Đột biến phát sinh sau lần ADN tái ? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dịng kẻ cịn để trống hình, cặp nu nào? - hs đọc muc II.2 nêu nhân tố gây đb kiểi đb chúng gây * hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1 ? loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa ? đột biến gen có vai trị ? nói đột biến gen nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp ( số đb trung tính có lợi so với đb NST phổ biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống ) GV : Bùi Thị - tác nhân hoá học( 5BU) : thay cặp A-T G-X - Tác nhân sinh học( số virut) : đột biến gen III Hậu ý nghĩa đột biến gen hậu đôt biến gen - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng -Đa số có hại ,giảm sức sống ,gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prơtêin - số có lợi trung tính vai trị ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá -Làm xuất alen -Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống b Đối với thực tiễn IV Củng cố - phân biệt đột biến thể đột biến - Đột biến gen gif ? dc phát sinh - mối quan hệ ADN – A RN- Pr tính trạng hậu đọt biến gen V Bài tập nhà - sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước - Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa *bổ sung: minh hoạ cho hậu dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA m A RN -GXU –XUU –AAA –GXUa.a -ala –leu –lys –alathay A=X Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA -GXU –XGU –AAA –GXU a.a -ala –arg –lys –ala Trường THPT Như Thanh nghệ 10 Tổ Sinh – công Sinh 12 – GV : Bùi Thị Thu Ngày soạn : BÀI 19 : TẠO GIÔNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I.Mục tiêu Kiến thức : - Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam - Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật công nghệ tế bào - Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp Kỹ - Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk - Nâng cao kỹ pt tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến công nghệ tế bào Thái độ - Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống II Thiết bị day học - Hình 19, tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống đông thực vật liên quan đến học - Máy chiếu, máy vi tính - Phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra cũ - Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách ? - Thế la ưu lai? ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ? Bài Hoạt động thầy trò Nội dung Gv dẫn dắt : từ năm 20 kỉ I Tạo giống phương pháp XX người ta gây đột biến nhân tạo để gây đột biến tăng nguồn biến dị cho chọn giống * Hoạt động 1: tìm hiểu tạo giống Quy trình: gồm bước pp gây đột biến ? Gây đột biến tạo giống dựa sở ( KG muốn nâng cao suất cần biến đổi vật chất di truyền cũ tạo ĐBG ) + Xử lí mẫu vật tác nhân đột ? Các tác nhân gây đột biến sv biến 52 Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu ? Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng , thời gian phù hợp ? Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước ? Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phai chọn lọc ( có phải gây ĐB ta thu dc kết mong muốn ?) Hs : Dựa vào tính vô hướng đb để trả lời ? PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ? ? Tại pp đv bậc cao người ta ko gây đột biến ( quan ss nằm sâu thể,rất nhạy cảm,cơ chế tác động phức tạp đễ chết ) * Gv chiếu số hình ảnh thành tựu tạo giống pp gây đột biến ? Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội *Hoạt đơng : tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 ? Ở cấp độ tế bào có lai ko * u cầu hs hồn thành PHT Nội Nuôi Dung chọn Nuôi cáy dung cấy hợp dịng hạt mơ , TB tế phấn,nỗn tế trần bào bào xôma nguồn NL ban đầu Cách tiến hành 53 Trường THPT Như Thanh nghệ GV : Bùi Thị + Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn + Tạo dịng chủng - Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật Một số thành tựu tạo giống việt nam - Xử lí tác nhân lí hố thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc tính q - Sử dụng cơnxisin tạo dâu tằm tứ bội - Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao II Tạo giống công nghệ tế bào Công nghệ tế bào thực vật nội dung phiếu học tập Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu cỏ sở ứng dụng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT *Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng nghệ tế bào động vật Gv đặt vấn đề: bạn có chó có KG quý hiếm, làm để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn→ thành tựu cơng nghệ TBĐV * GV yêu cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu đơli ? nhân vơ tính ? Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đôli GV : Bùi Thị 2.Công nghệ tế bào động vật a Nhân vơ tính động vật - Nhân vơ tính ĐV nhân từ tế bào xơma , khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào *Các bước tiến hành : + Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân , ni phịng thí nghiệm + Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào + Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân + Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi + Chuyển phôi vào tử cung cừu * ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính mẹ để mang thai * ý nghĩa: động vât? * Gv : phương pháp nâng cao - Nhân nhanh giống vật nuôi quý suất chăn nuôi ma - Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho học mơn cơng nghệ 10 , người bệnh phương pháp gì? b Cấy truyền phơi Phơi tách thành nhiều phần riêng ? Cấy truyền phôi biệt, phần sau phát triển ? ý nghĩa cấy truyền phôi thành phôi riêng biệt IV.Củng cố ? Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cho suất cao V Về nhà : trả lời câu hỏi sách giáo khoa Đáp án phiếu học tập Nội dung Nuôi cấy mô Dung hợp TB chọn dịng tế Ni cấy hạt tế bào trần bào xơma phấn, nỗn 54 Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu Nguồn NL ban đầu Cách tiến hành Cơ sở di truyền ứng dụng GV : Bùi Thị Ngày soạn : BÀI 20 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I.Mục tiêu Kiến thức - Giải thích khái niệm : công nghệ gen , ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit - Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen -Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen Kỹ -Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh ,khái quát tổng hợp Thái độ - Hình thành niềm tin say mê khoa học II Thiết bị dạy học - Hình 20.1 ,20.2 , 25.1, 25.2 sách giáo khoa nâng cao - Phiếu học tập - Máy chiếu III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra cũ - trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật - giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn 2Bài Hoạt động thầy trò Nội dung Gv nêu vấn đề : lấy gen lồi I Cơng nghệ gen lắp vào hệ gen loài khác ko? Khái niệm công nghệ gen cách *Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng nghệ gen Cơng nghệ gen quy trình tạo → kỹ thuật chuyển gen từ tế bào tế bào sinh vật có gen bị biến đổi sang tế bào khác tạo tế bào có có thêm gen gen bị biến đổi → khái niệm công nghệ - Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để gen ? chuyển gen từ tế bào sang tế 55 Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu Gv : Ngoài ADN nhiểm sắc thể tồn ADN lasmit vai trò cơng nghệ gen gì?→ bước tiến hành Gv : chương trình cơng nghệ 10 nghiên cứu công nghệ gen, với tên gọi khác gì? Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu ? + Thể truyền ? + Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền + So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN plasmit + Tại muốn chuyển gen từ loài sang loài khác lại cần truyền ? + Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen ? + ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào? • có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa pt’ ADN vào tế bào nhận ? Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng GV : Bùi Thị bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen a tạo ADN tái tổ hợp * nguyên liệu: + Gen cần chuyển + Thể truyền : pt’ ADN nhỏ dạng vòng có khả tự nhân đơi độc lập +Enzim giới hạn (re strictaza)và E nối( ligaza) * Cách tiến hành: - Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào -Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh - Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận - Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua c Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp - Chọn thể truyền có gen đánh dấu - Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu ** Khi thực bước kỹ thuật cấy gen , ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có→ làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái II Ứng dụng công nghệ gen tạo tổ hợp ? giống biến đổi gen * Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng Khái niệm sinh vật biến đổi gen công nghệ gen tạo giống biến - Khái niệm : sinh vật mà hệ gen đổi gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích - Người ta tạo chuột khơng sợ mèo cơng nghệ gen → 56 Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu chuột gọi sinh vật biến đổi gen ? Vậy sinh vật biến đổi gen ? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen GV : Bùi Thị - Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật + Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen * Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen ? Hãy hoàn nội dung phiêu hoc tập 2.Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen Đối ĐV TV VSV ( phiếu học tập ) tượng Cách tiến hành Thành tựu thu Hs hoàn thành PHT nhóm đại diện báo cáo Gv tổng kết ,bổ sung chiếu đáp án phiếu học tập IV Củng cố: Trong kỹ thuật di truyền tạo loại trồng / Trình bày số ứng dụng kỹ thuật chuyển gen V Bài tập nhà : Chuẩn bị câu hỏi 1,2,3,4 sách giao khoa đọc mục em có biết trang 88 sách giáo khoa ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Đối tượng Cách tiến hành Động vật Thực vật Vi sinh vật -Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm -Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ Trường THPT Như Thanh nghệ 57 Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu Thành - Chuyển gen prôtêin người tựu thu vào cừu -Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi GV : Bùi Thị Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc cảnh vào đậu tương -Tạo vi khuẩn kháng thể miễn dịch cúm -Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tháo đường -Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nơng nghiệp Ngày soạn : BÀI 21 : DI TRUYỀN Y HỌC I.Mục tiêu Sau học xong học sinh : - Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học - Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người - Con người tuân thoe quy luật di truyền định , bị đột biến gây nhiều bệnh từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến - Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức II Thiết bị dạy học - Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa - Máy chiếu có III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra cũ - Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách ? Bài Hoạt động thầy trò Nội dung * Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức I.Khái niệm di truyền y học cũ trả lời câu hỏi: ? Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới * Sau hs nhắc lai gv bổ sung 58 Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – GV : Bùi Thị Thu cách chiếu side cho hs quan sát - Là phận di truyền người, *Gv yêu cầu học sinh đọc dòng chuyên nghiên cứu phát chế : gây bệnh di truyền đề xuất biện ? Nêu khái niệm di truyền y học pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh ? Hãy nêu số bệnh di truyền người di truyền người - Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST , đâu ko phải bệnh di truyền ? Có thể chia bệnh di truyền thành nhóm dựa cấp độ nghiên cứu II Bệnh di truyền phân tử * Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh di - Khái niệm : Là bệnh mà chế truyền phân tử gây bệnh phần lớn đột biến gen gây ? Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ nên người * Ví dụ : bệnh phêninkêtơ- niệu ? Cơ chế phát sinh loại bệnh + Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin • Bệnh di truyền pt’ gì? +Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng ? Dựa vào kiến thức học em đề hợp dc enzim nên phêninalanin tích xuất biện pháp chữa trị hạn chế tụ máu lên não đầu độc tế bào bệnh di truyền pt’ *Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh - Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng máu khó đơng ? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko? ( từ sở đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh nam giới ) - Dựa vào sơ đồ hs tìm hiểu dc III Hội chứng bệnh liên quan đế đột khả biểu gen nằm biến NST Y ( DT thẳng chéo ) - Khái niệm : sgk * Hoạt động :Tìm hiểu hội chứng - Ví dụ : hội chứng đao bệnh liên quan đế đột biến NST - Cơ chế : NST 21 giảm phân - GV thông báo : nghiên cưu NST , khơng bình thường (ở người mẹ ) cấu trúc hiển vi NST tế cho giao tử mang NST 21, bào thể người ta phát nhiều dị thụ tinh kết hợp với giao tử có tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan NST 21 → thể mang 3NST 21 đến đột biến NST gây nên hội chứng đao ? Hội chứng bệnh - Cách phịng bệnh : ko nên sinh * Gv cho hs quan sát tranh hinh 21.1 tuổi cao ? Hãy mô tả chế phát sinh hội ? Đặc điểm để nhận biết người bị 59 Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu bệnh đao *Hoạt động 3: Tìm hiểu bệnh ung thư Yêu cầu hs nghiên cứu mục III ? Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết ? Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa ? Nguyên nhân gây bệnh ung thư ? Chúng ta làm để phịng ngừa bệnh ung thư GV : Bùi Thị IV Bệnh ung thư - Khái niệm : loại bệnh đặc trưng tăng sinh không kiểm soát số loại tế bào thể dẫ đến hình thành khối u chèn ép quan thể khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác - Nguyên nhân, chế : đột biến gen, đột biến NST + Đặc biệt đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng -Gen ức chế khối u - Cách điều trị : -chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư - Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành IV Củng cố Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm Bảng cho biết tỉ lệ % HbA HbS máu cá thể anh em Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể HbA 98% 0% 45% HbS 0% 90% 45% Dạng Hb khác 2% 10% 10% Dựa vào bảng xác định kiểu gen cá thể 1,2,3, số cá thể bị bệnh hồng cầu hình liềm Ngày soạn : Trường THPT Như Thanh nghệ 60 Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu GV : Bùi Thị BÀI 22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu - Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người -Nêu số vấn đề xã hội di truyền học - Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh -Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến II Thiết bị dạy học - Hinh 22.1 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy Kiểm tra cũ - Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật Bài Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bảo I Bảo vệ vốn gen loài người vệ vốn gen loài người Gv đặt vấn đề : gánh nặng di truyền cho loài người ? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt Tạo môi trường nhằm cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động hạn chế tác nhân gây đột biến đến môi trường - Trồng cây, bảo vệ rừng ? Nguyên nhân dẫ đế ô nhiễm đất , nước, khơng khí ? Tư vấn di truyền Tư vấn di truyền việc sàng lọc * Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan trước sinh sát mô tả bước pp chọc dị - Là hình thức chun gia di truyền đưa dịch ối sinh thiết tua thai tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền - Kỹ thuật : chuẩn đốn bệnh, xây ** pp chọc dị dịch ối : dựngk phả hệ người bệnh, chuẩn đoán + Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch trước sinh ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách - Xét nghiệm trước sinh : riêng tế bào phôi Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem + Ni cấy tế bào phơi, sau vài tuần thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko làm tiêu phân tích xem thai có bị Phương pháp : + chọc dị dịch ối bệnh di truyền ko + sinh thiết tua thai +Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế 61 Trường THPT Như Thanh Tổ Sinh – công nghệ Sinh 12 – Thu bào phôi xem thai có bị bệnh DT ko **PP sinh thiết tua thai : +Dùng ống nhỏ để tách tua thai +Làm tiêu phân tích NST * GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3 ? Quy trình liệu pháp gen gồm bước *Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề xã hội di truyền học *Gv nêu vấn đề : thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người ko - Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề * Gv nêu ví dụ cách đo số IQ Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS ? Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS GV : Bùi Thị Liệu pháp gen- kỹ thuật tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành - Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK - Một số khó khăn gặp phải : vi rut gây hư hỏng gen khác( ko chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST ) II Một số vấn đề xã hội di truyền học Tác động xã hội việc giải mã gen người Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào - Phát tán gen khangs thuốc sang vi sinh vật gây bệnh -An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thơng minh ( IQ) xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần b) Khả trí tuệ di truyền - Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ 4.Di truyền học với bệnh AIDS - Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV IV.Củng cố Trường THPT Như Thanh nghệ 62 Tổ Sinh – công Sinh 12 – GV : Bùi Thị Thu - Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm V Bài tập nhà : Giả sử alen b liên kết với giới tính ( nằm X) lặn gây chết, alen gây chết hợp tử hoặn phôi, người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen tỉ lệ trai – gái cặp vợ chồng họ có nhiều Ngày soạn : BÀI 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu - Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể - Nêu cách chọn tạo giống -Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm - Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất II Phương tiện dạy học - Phiếu học tập, máy chiếu - Học sinh ôn tập kiến thức nhà III Tiến trình tổ chức học Kiểm tra cũ Bài Hệ thống hố kiến thức GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung Phiếu học tập số 1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… ) ↓ ADN Vẽ đồ khái niệm với khái niệm gen, ADN-pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn , ngun tắc bổ sung, tự nhân đôi Phiếu học tập số Trường THPT Như Thanh nghệ 63 Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ GV : Bùi Thị Biến dị biến dị di truyền đột biến đột biến NST đột biến SL đột biến đa bội đột biến đa bội chẵn thườn biến biến dị tổ hợp đột biến gen đột biến cấu trúc đột biến lệch bội đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số bảng tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Điều kiện nghiệm Ý nghĩa Phân li Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính Phiếu học tập số Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối Trường THPT Như Thanh nghệ 64 Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu GV : Bùi Thị Chỉ tiêu so sánh - Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ -Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp Tự phối Ngẫu phối Phiếu học tập số Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống Đối tượng Vi sinh vật Thực vật Động vật Nguồn vật liệu Phương pháp Đáp án phiếu học tập số 1 Đó cum từ : (1) Phiên mã (2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã 2.Bản đồ gen gen nguyên tắc bố sung Nguyên tắc bán bảo toàn Đáp án phiếu học tập số Chỉ tiêu so sánh -Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ Trường THPT Như Thanh nghệ 65 Tự phối + Ngẫu phối + + Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu - Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa -Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp GV : Bùi Thị + + + + Đáp án phiếu học tập số Đối tượng Vi sinh vật Thực vật Động vật Nguồn vật liệu Đột biến Đột biến, biến dị tổ hợp Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Phương pháp Gây đột biến nhân tạo Gây đột biến, lai tạo Lai tạo cac Trường THPT Như Thanh nghệ 66 Tổ Sinh – công ... aa= ( 1- (1/ 2)n -1 ) /2 ; Aa = (1/ 2)n -1 B AA = aa = (1/ 2)n ; Aa = 1- 2 (1/ 2)n C AA = aa = (1/ 2)n +1 ; Aa = - 2 (1/ 2)n +1 D AA = aa = ( 1- (1/ 2)n +1) /2 ; Aa = (1/ 2)n +1 E AA=aa= ( 1- (1/ 2)n)/2 ; Aa= (1/ 2)n Đáp án: ... nghệ 41 Tổ Sinh – công Sinh 12 – Thu GV : Bùi Thị BÀI 16 : CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu Sau học xong học sinh cần: - Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể - Biết... 30 Tổ Sinh – công Sinh 12 – GV : Bùi Thị Thu BÀI 12 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGỒI NHÂN I.Mục tiêu Học xong học sinh có khả năng: - Nêu chế xác định giới tính NST - Nêu