Chủ đề 2 Chủ đề 2 Tầm quan trọng của Tầm quan trọng của văn hóa nhà trường văn hóa nhà trường 2 Leading School Culture Leading School Culture 3 Văn hóa và hiệu quả “ “ Ở một mức độ sâu hơn, tất cả các tổ Ở một mức độ sâu hơn, tất cả các tổ chức, đặc biệt là trường học, cải thiện chức, đặc biệt là trường học, cải thiện hiệu suất bằng cách hiệu suất bằng cách tăng cường sự tăng cường sự chia sẻ chia sẻ một hệ thống các một hệ thống các chuẩn mực, chuẩn mực, các giá trị, và truyền thống. các giá trị, và truyền thống. Nó đem đến Nó đem đến cho tổ chức cho tổ chức niềm đam mê, niềm đam mê, tính hướng tính hướng đích đích và và giá trị giá trị tinh thần. Nếu không có tinh thần. Nếu không có một nền văn hóa mạnh mẽ, tích cực, một nền văn hóa mạnh mẽ, tích cực, nhà trường sẽ rơi vào bế tắc nhà trường sẽ rơi vào bế tắc và và thất thất bại.” bại.” (Peterson and Deal, 2002) (Peterson and Deal, 2002) [...]... thường của tổ chức 31 Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực và xung đột Văn hoá nhà trường hạn chế những nguy cơ mâu thuẫn và xung đột và khi xung đột là không thẻ tránh khỏi thì văn hóa nhà trường tạo ra hành lang pháp lý, đạo lý phù hợp để góp phần khắc phục, giải quyết xung đột trên nguyên tắc không để phá vỡ tính chỉnh thể của tổ chức nhà trường Văn hoá nhà trường • Văn hóa nhà trường được coi là chương... điều chỉnh hành vi • Hạn chế tiêu cực và xung đột • Nâng cao chất lượng dạy học Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực và xung đột Văn hóa nhà trường giúp các thành viên tổ chức thống nhất về cách nhận thức vấn đề, cách đánh giá, lựa chọn, định hướng và hành động 30 Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực và xung đột Văn hóa nhà trường gắn kết các thành viên lại thành một khối, tạo ra những dư luận tích cực hạn... mong đợi Văn hóa tạo động lực như thế nào? Khi nhà trường phải đối mặt với một vấn đề phức tạp, chính văn hóa tổ chức là điểm tựa tinh thần, giúp các nhà quản lý trường học và đội ngũ giáo viên hợp tác, phát huy trí lực để có những quyết định và sự lựa chọn đúng đắn Văn hóa tạo động lực như thế nào? Giúp cho người dạy, người học có cảm giác tự hào, hãnh diện vì được là thành viên của tổ chức nhà trường, ... thống 27 Văn hoá là con đường không chính thức kiểm soát, điều chỉnh hành vi Những luật lệ bất thành văn và các quy tắc ứng xử được lưu truyền từ thế hệ này đến thế hệ khác 28 Văn hoá nhà trường • Văn hóa nhà trường được coi là chương trình đào tạo ẩn • Tạo nên động lực làm việc • Là con đường không chính thức kiểm soát, điều chỉnh hành vi • Hạn chế tiêu cực và xung đột • Nâng cao chất lượng dạy học Văn. .. Chúng ta có rèn cho học sinh chỉ làm việc khi có mặt giáo viên? 17 Văn hoá nhà trường • Văn hóa nhà trường được coi là chương trình đào tạo ẩn • Tạo nên động lực làm việc • Là con đường không chính thức kiểm soát, điều chỉnh hành vi • Hạn chế tiêu cực và xung đột • Nâng cao chất lượng dạy học Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc Văn hoá là một động lực vô hình nhưng có sức mạnh kích cầu hơn cả các... môi trường hoà đồng, thân thiện, thoải mái, được cống hiến, sáng tạo và được thừa nhận và tôn trọng Văn hóa tạo động lực như thế nào? Văn hoá nhà trường giúp nhân viên thấy rõ mục tiêu, ý nghĩa và bản chất công việc mình làm Văn hóa tạo động lực như thế nào? • Tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các giáo viên và học sinh, giữa các cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường; • Tạo ra một môi trường. .. là thành viên của tổ chức nhà trường, được làm việc vì những mục tiêu cao cả của nhà trường Văn hoá nhà trường • Văn hóa nhà trường được coi là chương trình đào tạo ẩn • Tạo nên động lực làm việc • Là con đường không chính thức kiểm soát, điều chỉnh hành vi • Hạn chế tiêu cực và xung đột • Nâng cao chất lượng dạy học Văn hoá là con đường không chính thức kiểm soát, điều chỉnh hành vi Kiểm soát hành... và xung đột • Nâng cao chất lượng dạy học Nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường: Tổng hợp tất cả các yếu tố trên, từ sự gắn kết, tạo động lực, điều phối kiểm soát và hạn chế những nguy cơ làm giảm sức mạnh của tổ chức, rõ ràng là, văn hóa tổ chức đã làm tăng hiệu quả các hoạt động trong nhà trường 34 Văn hoá nhà trường ảnh hưởng tích cực đến giáo viên Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia... gồm những vấn đề mà học sinh học được thông qua mọi hoạt động trong nhà trường chứ không phải những gì được trình bày trong mục tiêu đào tạo của nhà trường 16 Chương trình đào tạo ẩn Haberman (1999) đặt ra những câu hỏi sau đây cho nhà trường và những nhà giáo dục: • Chúng ta có tha thứ cho học sinh vắng mặt nếu lời xin lỗi của họ hợp lý? • Chúng ta làm gì khi học sinh không thích làm việc cùng nhau... với giáo dục trong nhà trường? ” 13 Bill Gates “Một số yếu tố học thuật và chuẩn mực xã hội không được nói đến trong chương trình đào tạo đã ít nhiều ngăn cản sự phát triển năng lực độc lập và sáng tạo trong tư duy của người học” 14 Chương trình đào tạo ẩn Roland Meighan: “Xã hội học trong giáo dục” (A Sociology of Educating) 1981: “Chương trình đào tạo ẩn được giảng dạy thông qua nhà trường, chứ không . nhà trường sẽ rơi vào bế tắc và và thất thất bại.” bại.” (Peterson and Deal, 20 02) (Peterson and Deal, 20 02)