NHIỆM VỤ DẠY HỌC Trường Đại Học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh Khoa Sinh_K34 Đặng Văn Danh Nguyễn Trường Duy Lê Xuân Duyên Lâm Văn Gường Nguyễn Thị Mộng Hằng GVHD: Hồ Văn Liên SVTH: Lương Thị Hạnh Đỗ Minh Hảo Đào Anh Hoàng Phạm Thị Hồng Lư Xuân Hùng Nội dung I. Phân tích nhiệm vụ dạy học 1. Nhiệm vụ thứ nhất 2. Nhiệm vụ thứ hai 3. Nhiệm vụ thứ ba II. Vận dụng vào bài dạy cụ thể • Các nhiệm vụ dạy học được xác định dựa trên một số cơ sở chủ yếu như : – Mục tiêu của giáo dục và đào tạo – Sự tiến bộ của khoa học công nghệ – Đặc điểm của quá trình dạy học và hoạt động học tập của người học… • Trên cơ sở đó, ta có thể xác định được 3 nhiệm vụ của dạy học Nhiệm vụ dạy học 1. Nhiệm vụ 1 • Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức khoa học phổ thông cơ bản, hiện đại phù hợp với thực tiễn của đất nước về tự nhiên, xã hội- nhân văn. • Đồng thời rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo tương ứng. Nhiệm vụ 1 • “Tổ chức điều khiển” thể hiện sự chủ động, tích cực và vai trò chủ đạo của giáo viên trong quá trình dạy học. • Thông qua việc lựa chọn nội dung, phương pháp giáo viên phải phát huy cao độ tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Đúc kết bằng phương pháp khoa học Tri thức Hệ thống kinh nghiệm Quá trình phản ánh thế giới khách quan Tri thức khoa học thực tế kiểm nghiệm và chứng minh. Nhiệm vụ 1 Tri thức phổ thông cơ bản là những tri thức khoa học tối thiểu, cần thiết nhất khả năng học lên Đi vào cuộc sống lao động cơ sở nền tảng Nhiệm vụ 1 Những tri thức phổ thông cơ bản học sinh cần nắm là những tri thức khoa học hiện đại. Người giáo viên phải luôn tìm tòi, học hỏi, cập nhận những tri thức mới nhất Phản ánh những thành tựu mới nhất của khoa học kỹ thuật Nhiệm vụ 1 đảm bảo tính hệ thống, lôgic và mối liên hệ chặt chẽ giữa các môn học. tri thức hiện đại thực tiễn đất nước đặc điểm tâm sinh lý học sinh Phù hợp Nhiệm vụ 1 Hệ thống tri thức gồm 4 trình độ lĩnh hội Biến hóa: vận dụng kiến thức vào tình huống mới Tìm hiểu: nhận biết, xác định, phân biệt, nhận ra. Tái hiện: Tái hiện về đối tượng theo trí nhớ hay ý nghĩ Kỹ năng: vận dụng kiến thức vào tình huống quen thuộc (kỹ năng), nếu thành thạo, tự động hóa gọi là kỹ xảo. Nhiệm vụ 1 [...]... cùng phát triển • Ba nhiệm vụ đều hướng tới là tạo ra sản phẩm của quá trình dạy học  nhân cách học sinh (bao gồm cả phẩm chất và năng lực) • Nghiên cứu tìm hiểu nhiệm vụ của quá trình dạy học có thể bước đầu hình thành những định hướng cho quá trình giảng dạy II Vận dụng vào bài dạy cụ thể Bài 28: THỰC HÀNH LÊN MEN ETILIC VÀ LACTIC Vận dụng 1 Chia lớp thành các nhóm nhỏ , mỗi nhóm từ 2-3 học sinh 2... hành động Nhiệm vụ 2 • Năng lực nhận thức là những đặc điểm tâm lý đảm bảo cho quá trình nhận thức có hiệu quả như cảm giác, tri giác, chú ý, tư duy… • Năng lực hành động là khả năng tổ chức các hoạt động tự học, tự nghiên cứu • Năng lực nhận thức và năng lực hành động được hình thành trên cơ sở của sự nắm vững kiến thức khoa học và thông qua chính quá trình lĩnh hội kiến thức Nhiệm vụ 2 Năng lực trí... Hình thành phẩm Chất hoạt động trí tuệ Nhiệm vụ 3 Giáo dục Hình thành thế giới quan khoa học Những phẩm chất đạo đức nói riêng và phát triển nhân cách nói chung cho học sinh Nhiệm vụ 3 Thế giới quan khoa học Lý tưởng cách mạng Phẩm chất đạo đức Hệ thống quan điểm: Về thế giới xung quanh Về những hiện tượng trong tự nhiên và xã hội Nhiệm vụ 3 • Thực tiễn dạy học đã chứng minh rằng, có thể giáo dục...Nhiệm vụ 1 • Cùng với quá trình lĩnh hội tri thức, giáo viên phải hình thành kĩ năng, kĩ xảo tương ứng cho học sinh • Kĩ năng, kĩ xảo chung liên quan học tập là: – Kĩ năng làm việc nhóm – Kĩ năng thu thập, xử lý, lưu trữ tài liệu – Kĩ năng phân tích tình huống… • Kĩ năng, kĩ xảo tương ứng là các kĩ năng chuyên biệt phù hợp với nội dung, mục tiêu của từng môn học Nhiệm vụ 2 • Tổ chức, điều... những phẩm chất đạo đức qua nội dung, phương pháp dạy Trong đó, nội dung giáo dục có vai trò rất lớn • Cuối cùng, có thể nói giáo dục thế giới quan và đạo đức vừa là mục đích, là kết quả Đồng thời là cơ sở tư tưởng, là động lực thúc đẩy việc chiếm lĩnh tri thứ, kỹ năng và phát triển toàn diện nhân cách đối với người học Mối liên hệ giữa 3 nhiệm vụ • Ba nhiệm vụ có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động... sữa chua, muối dưa Nhiệm vụ 3 Trong giờ học: 1 • Giáo viên giới thiệu dụng cụ, vật liệu và • hướng dẫn học sinh cách tiến hành Cho học sinh thực hành theo nhóm đã chia 4 Thu hoạch: Vận dụng • Về nhà – Cho học sinh về nhà tự muối chua một loại rau quả bất kì với khối lượng khác – Trả lời câu hỏi: • Có người cho là không có “tay” muối dưa nên dưa bị khú, đúng hay sai? Nhiệm vụ 2 . Hùng Nội dung I. Phân tích nhiệm vụ dạy học 1. Nhiệm vụ thứ nhất 2. Nhiệm vụ thứ hai 3. Nhiệm vụ thứ ba II. Vận dụng vào bài dạy cụ thể • Các nhiệm vụ dạy học được xác định dựa trên một số. nghệ – Đặc điểm của quá trình dạy học và hoạt động học tập của người học… • Trên cơ sở đó, ta có thể xác định được 3 nhiệm vụ của dạy học Nhiệm vụ dạy học 1. Nhiệm vụ 1 • Tổ chức, điều khiển. năng lực). • Nghiên cứu tìm hiểu nhiệm vụ của quá trình dạy học có thể bước đầu hình thành những định hướng cho quá trình giảng dạy. II. Vận dụng vào bài dạy cụ thể Bài 28: THỰC HÀNH LÊN MEN