Tổ chức trò chơi toán học lớp Sáng kiến kinh nghiệm: A đặt vấn đề I Lời mở đầu Trong chơng trình giáo dục tiểu học nay, môn Toán với môn học khác nhà trờng tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên ngời phát triển Toán học môn học tự nhiên có tính lôgic tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Đối với môn Toán tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu đà có sẵn sách giáo khoa, sách hớng dẫn thiết kế dạy cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành ngời động, tự tin, sáng tạo sắn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Nh ®· biÕt: Häc sinh tiĨu häc cã trÝ th«ng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tởng tợng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển t to¸n häc Nhng c¸c em cịng rÊt dƠ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiĨu häc nãi chung, häc sinh khèi 1,2,3 nãi riªng thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cha hoàn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ ngồi lâu phòng học nh làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu đòi hỏi ngời giáo viên phải đổi phơng pháp dạy học tức kiểu dạy học:Lấy học sinh làm trung tâm, hớng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phơng pháp dạy học môn toán bậc tiểu học theo hớng phát huy tính tịch cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì ngời giáo viên phải gây đợc hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thông qua trò chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức đợc cố, khắc sâu cách Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đa đợc trò chơi toán học cách thờng xuyên, khoa học chấn chất lợng dạy học môn toán ngày nâng cao Chính lí nêu mà đà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm:Tổ chức số trò chơi toán häc líp nh»m g©y høng thó häc tËp cho học sinh II thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng a Về học sinh: Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiÕp thu chËm Cuèi tiÕt häc, häc sinh thêng uÓ oải, tập trung ý vào đặc diĨm cđa häc sinh tiĨu häc lµ: “DƠ nhí, mau quên, chóng chán Học sinh thứờng hiếu động hoạt động tay, thích đợc sử dụng đồ dùng trực quan Đặc điểm t học sinh tiĨu häc chđ u lµ t trùc quan, vËt thật hay thông qụa hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỷ Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tợng vật, tợng gây cảm xúc mạnh b Về giáo viên: Mặc dù đà đợc tiếp thu chuyên đề đổi phơng pháp dạy học phòng giáo dục; Sở giáo dục - Đào tạo tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu nh giáo viên mong muốn điều không đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu t suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức ngời giáo viên Kết quả, hiệu thực trạng ban đầu Năm học 2008 2009 đợc phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 3a Tổng số häc sinh cđa líp lµ 24 em, cã 11 em nữ Các em phân bố rÃi rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp đà bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh Hết học kì, tổng kết, đánh giá chất lợng Năm học 2008 2009 lớp 3a trực tiếp chủ nhiệm giảng dạyđà có kết nh sau: Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Loại Đầu năm học Giỏi em = 9,0% Kh¸ em = 22,7% TB 10 em = 45,6% YÕu em = 22,7% “ Tổ chức trò chơi toán học lớp Học kì I Cuối năm học em = 9,0% em = 13,6% em = 31,8% em = 31,8% 10 em = 45,6% 12 em = 50,1% em = 13,6% em = 4,5% Qua kết trên, nhận thấy: Sau năm học, kết học tập em có tăng sau học kì nhiên số lợng học sinh giỏi tăng ít, số học sinh yếu giảm chậm Trong học em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều công sức việc cố kiến thức vào tăng buổi Nừu nh em không học 10 buổi/ tuần nghĩ kết khó đạt đợc nh Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng, đà mạnh dạn cải tiến nội dung, phơng pháp giảng dạy, đa kiến thức đợc coi khô khan môn toán thành trò chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học giúp em lĩnh hội đợc tri thức mà giúp em cố khắc sâu tri thức B Giải vấn đề I giải pháp thực tổ chức trò chơi môn toán lớp Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tức sau: a Thiết kế trò chơi toán học môn toán lớp * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung môn toán lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức đolực trò chơi dạy toán có hiệu cao đòi hỏi ngời giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi Phải nhằm mục đích cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 3, phù hợp với khả ngời hớng dẫn sở vật chất nhà trờng Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải đợc chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây ®ỵc høng thó ®èi víi häc sinh * CÊu tróc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động trò chơi đợc thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi đợc sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định ngời chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số ngời tham gia chơi: Cần rõ số ngời tham gia trò chơik + Nêu lên cách chơi b Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành: thờng từ 10 phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hớng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Nhận xét kết chơi, thái độ ngời tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức đợc học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thởng phạt: Phân minh, luật chơi, cho ngời chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (nh chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) giới thiệu số trò chơi gây hứng thú học tập lớp 3: Sau xin giới thiệu số trò chơi tiêu biểu mà đà áp dụng trình dạy toán cho học sinh lớp a Những trò chơi cố nội dung số học đại số Trò chơi 1: Đoàn kết - Mục đích: Rèn luyện kỹ tính nhẩm nhanh: Thời gian chơi: 5- phút Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp - Cách chơi: Giáo viên hô: Đoàn kết, đoàn kết Giáo viên hô: Kết x 2” Hc “ 14 – 9”, “ + Học sinh phải nhẩm nhanh đợc kết kết thành nhóm theo yêu cầu Luật chơi: Ai nhanh đợc tuyên dơng, Ai chậm phải bị phạt tùy theo yêu cầu lớp * Trò chơi áp dụng vào tuần đầu lớp nhận lớp thấy số em khả tính nhẩm yếu Khi tổ chức trò chơi này, thấy học có hiệu hơn, em trớc ngại học, không ý, để ý tới tiết học lại thành tích cực Nh em Hùng, em Hiếu, chơi thờng chơi không gần gủi với bạn bè lại hăng hái tham gia, mạnh dạn ôm chầm kết thành nhóm có hiệu lệnh Gần cuối tiết học quan sát thấy em mạnh dạn, tự tin Sự hứng thú học sinh, hòa nhËp cđa häc sinh nhót nh¸t, sù chó ý häc tập em học toán đà kích thích tìm tòi, nghiên cứu thêm số trò chơi Trò chơi 2: Xì điện Mục đích: Giúp học sinh thuộc nhân, chia bảng Thời gian chơi: 10 phút Luật chơi: Lớp chia thành đội để thi đua Giáo viên châm ngòi đầu tiên, cô đọc phép tính chẳng hạn x vào em thuộc đội, em phải bật kết Nếu kết em có quyền Xì điệnmột bạn thuộc đối phơng Em đọc phép tính nào, ví dụ 36 : chhỉ bạn (ở bên kia) bạn phải có kết 4, lại Xì điện trả lại đội ban đầu Cứ nh cô th ký ghi kết đội Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn trả lời kết thắng ** Chú ý: Khi đợc quyền trả lời mà lúng túng không bật đợc kết quyền trả lời Xì điện, giáo viên định bạn khác bắt đầu *Trò chơi thờng áp dụng dạy nhân, chia bảng Sau học nhận thấy em thuộc nhớ nhanh bảng nhân chia Một số em trớc bố, mẹ thờng hay than phiền với thầy cô cháu ngại không chịu học Bảng cửu chơng lại học sinh tích cực học thuộc nhanh Tôi quan sát thấy chơi em thờng chia nhóm đố Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Trò chơi Ai đúng?- Ai sai? Tổ chức trò chơi toán học lớp Yêu cầu: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số tự nhiên có 4, chữ số Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy khổ A để trắng, bút Gv phát cho em tờ giấy bút (chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh lên bảng đứng thành hàng Hai đội bốc thăm giành quyền đọc trứơc Thời gian chơi: phút Luật chơi: GV cho hai đội chuẩn bị phút, em bàn em viÕt s½n mét sè cã tõ – chữ số vào mặt tờ giấy(viết to để dới lớp nhìn thấy rõ; ghi cách đọc chữ nhỏ, cầm giơ lên đối phơng không nhìn thấy) Mặt lại ghi cách đọc số đó,cũng ghi cách viết góc cỡ chữ nhỏ Hết thời gian phút, cô hô: Lần thứ bắt đầuthì đội đợc trớc nêu cách đọc số chuẩn bị (mỗi số đọc to lần), đội phải viết lại đợc Sau đọc đủ số, đổi vai trò ngợc lại Lần thứ đội trớc phải nhìn số đội viết đọc to cho lớp nghe đổi vai trò ngợc lại Sau đội kết thúc đọc viết, GV lớp làm trọng tài để kiểm tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cứ ý (đọc, viết) 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ điểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nhiều điểm thắng đợc tuyên dơng trớc lớp * Nh đà biết, học sinh lớp đọc, viết tính toán số có 4, chữ số Bởi phần quan trọng em Tuy nhiên năm học trớc, dạy tới phần này, thấy học sinh đọc, viết thêng hay lÉn lén, sai nhiÒu Mét sè em yÕu lớp không tập trung nên hay đọc, viết sai Năm học sau mới, tổ chức cho em chơi trò chơi học tập Tôi nhận thấy không khí lớp học sôi hẳn lên, em yếu xung phong đọc, viết nhóm Khi đợc GV tuyên dơng, gơng mặt em rạng ngời, ánh lên niềm vui khiến cho cảm thấy thật vui đà khơi dậy đợc em niềm đam mê học tập, giúp em tự vợt qua đợc thân b Các trò chơi cố vấn đề đo đại lợng Trò chơi 4: Trổ tài mua sắm Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp Yêu cầu: Ngời chơi cần có kỹ tính toán với phép tính, nắm vững số đơn vị(tờ) tiỊn ViƯt Nam hiƯn BiÕt øng dơng ®Ĩ trao đổi hàng hóa cần thiết Biết vài nguyên tắc tổi thiểu trao đổi Thời gian chơi: 10 phút Chuẩn bị: GV cần chuẩn bị cho đội, đội khoảng 25000đ, gồm loại tiền: 200® (10 tê), 500® (10 tê), 2000® (5 tê) ChuÈn bị số đồ dùng học tập nh: Giấy màu (200đ/tờ), bút chì (500đ/ chiếc), thớc kẻ (1200đ/chiếc), viết (1500/qun), trun tranh (2000 – 3000®/qun), bót bi (1000®/chiÕc), ghi sẵn giá vào giấy dùng băng dính dính vào đồ vật Bày tất vào bàn cho đội Phát cho đội đội túi ni lon để đựng hàng mua sắm Luật chơi: Khi GV hô: Bắt đầu tính bạn đội đợc vào quầy chọn đồ mua đồ thích hợp, mua tới đâu bỏ tiền vào hộp tới đó; tiền chẵn cần cộng nhẩm cẩn thận, chọn đủ hàng trả tiền vào hộp; bỏ vào không đợc lấy lại Sau phút, giáo viên hô: đóng cửa bạn phải rời quầy, bàn giao số tiền lại cho bạn tiếp theo, giáo viên lại hô: mở cửa bạn lại tiếp vào mua hàng hết giờ, bạn phải nộp giỏ hàng cho GV bạn kiểm tra Nếu số mặt hàng mua đủ vừa hết tiền ngời khéo mua hết tiền mà mua không đủ hàng ngời vụng mua, thừa tiền mà không mua đợc hàng ngời keo kiệt, số tiền hàng cộng lại nhiều số tiền cã lµ ngêi “Tham” , nÕu sè tiỊn hµng céng lại đợc số tiền đà tiêu ngời Đần Căn vào kết mà giáo viên lớp công nhận đội thắng * Tôi nhận thấy trò chơi thật mẻ em, thông qua trò chơi em đợc tiếp xúc với sống hàng ngày em vận dụng đợc kỹ tính toán đà học vào thực tế sống Chính điều đà lôi em tham gia trò chơi nắm kiến thức học thật nhanh chóng Đặc biệt em học sinh nữ Có học sinh nữ sau học đà mạnh dạn tuyên bố với bạn bè: Hôm đợc nghĩ học, tớ chợ mua đồ giúp mẹ, mẹ tớ ngạc nhiên cho kmà xem * Trò chơi 5: Tích tắc tích tắc, Học chơi, ăn ngủ Có có giấc Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp Yêu cầu: Ngời chơi cần biết cách xem giờ, nấm vững nguyên tắc quay kim đồng hồ, có tinh thần hợp tác ý thức tổ chức, tác phong nhanh nhẹn Chuẩn bị: GV chuẩn bị chọn đội, đội 18 em Yêu cầu em tự chuẩn bị cho mũ, 12 em mang mũ hình hoa đừng làm trụ quay kim phút Luật chơi: đội xếp thành vòng tròn nh sau: Giáo viên hô: Hai đội ý Bây 15 hÃy mau thể hiện, hÃy mau thể Giáo viên bạn chọn đợc làm th kí quan sát ghi kết thể đội (các chữ số ngồi im, trơc kim ngåi im, thùc chÊt chØ cã b¹n gồm kim ngắn bạn, kim dài bạn di chuyển) Khi giáo viên hô ý bạn đứng dậy, nghe giáo viên hô xong nhẹ nhàng di chuyển vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ nh sau (4) lần chơi giáo viên bạn th kí tổng kết xem đội di chuyển kim nhanh, gọn, (đúng phút), lần 10 điểm; quay ®óng giê nhng lóng tóng, xén trõ ®iĨm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần bài: Tích tắc tích tắc, đồng hồ nhắc, phút giờ, quý vàng ngäc” * Chóng ta ®· biÕt ë líp em đà đợc học đúng, lên lớp c¸c em tiÕp tơc häc hái vỊ xem giê (chính xác đến phút) Trò chơi em thĨ hiƯn sù nhanh nhĐn, linh ho¹t, khÐo lÐo tính toán vận động đồng thời củng cố kỷ xem đồng hồ cho em c Các trò chơi cố nội dung hình học Trò chơi 6: Về nhà Mục đích: Ôn tập công thức tính chu vi, công thức tính diện tích hình (toán 3) Thời gian chơi phút Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp Chuẩn bị: Các miếng hình vẽ có hình nhà vẽ hình chữ nhật, hình vuông, hình tứ giác, hình tam giác Các miếng bìa có ghi công thøc sau: Chu vi: ( a + b) x Chu vi: ax4 DiƯn tÝch: axa DiƯn tÝch: axb C¸ch chơi: Mỗi lần cho học sinh chơi, em đeo miếng bìa trớc ngực ghi công thức đà chuẩn bị trên, tập hợp thành hàng dọc, vừa vừa hát: Trời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng, vơn vai vơn vai thỏ rung đôi tai Khi nghe giáo viên hô: Ma to rồi, mau thỏ phải nhà (Tức nhà có hình đeo) Luật chơi: Ai nhanh đợc phòng tặng thỏ nhanh , chậm bị phạt phải biểu diễn trò vui *Ta thấy rằng: lớp em bắt đầu đợc học chu vi, diện tích hình vuông, hình chữ nhật nhiên qua trình giảng dạy nhận thấy đặc điểm lứa tuổi em nên nhiều em quên hay nhầm lẫn công thức hình, điều Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp ảnh hởng nhiều đến kết học tập em sau lên lớp em đợc tiếp xúc với nhiều công thức, nhiều dạng hình Bởi vậy, dạy hình ý củng cố vững kiến thức cho c¸c em b»ng c¸ch tỉ chøc cho c¸c em trò chơi học tập biến công thức khô khan mà em ngại học, ngại nhớ thành trò chơi thú vị kết vợt mong đợi Sau học em nhớ vanh vách công thức tính chu vi hình đà học, em nhà su tầm câu đố tính chu vi, diện tích hình lên lớp đố bạn Ví dụ nh: Diện tích chữ nhật gì? Lấy dàitức có Chu vi chữ nhật dễ thay! Lấy nhân thành Thế diện tích hình vuông? Lấy cạnh.tức Trò chơi 7: Ai tinh nhanh khéo Đây dạng trò chơi kích thích trí thông minh em, trớc tổ chức dạng trò chơi hớng dẫn em nhà chuẩn bị em (7 m¶nh) theo kÝch thíc nh sau: cm cm cm cm Yêu cầu 1: HÃy dùng mảnh ghép đà cho ghép lại thành hình vuông nh hình vẽ (H1) 2.Tìm cách chuyển vị trí mảnh để Giáo viên: Lê Thị Liên 10 Sáng kiến kinh nghiệm: tạo thành hình chữ nhật Tổ chức trò chơi toán học lớp 3 Tìm cách chuyển vị trí mảnh để tạo thành hình tam giác ( H1) Thời gian chơi: phút Luật chơi: chơi đồng đội ngời Các em phân công ngời yêu cầu, xong trớc giúp bạn, phần khó bàn Tổ chức thi đua trớc cổ vũ giáo viên bạn lớp Đội xong trớc giơ cờ hiệu xin trả lời Mỗi ý 10 điểm; hoàn thành sớm cộng điểm(nếu đúng) Đội nhiều điểm thắng Nếu hết thời gian mà đội không làm đợc chuyển cho bạn dới lớp *Đây dạng trò chơi kích thích trí thônng minh em Chỉ từ mảnh em xếp, tạo hình tất chữ từ A- Z, xếp tạo hình tất chữ số từ Ngoài xếp tạo hình đợc nhiều hình dạng quen thuộc, gần gủi sống nh: Hình ngời chạy, hình ngời đội nón, hình nhà, hình vật,.Với mảnh ghép ngời giáo viên giỏi khai thác, giúp em học mà chơi, chơi mà học không cạn niềm vui điều kì lạ toán học (hình học) tiểu học Từ trò chơi em cố biểu tợng hình học nh: củng cố biểu tợng đặc trng hình bản, khái niệm diện tích bồi dỡng tính sáng tạo, trí tởng tợng khả t hình học nói chung C kết luận I kết nghiên cứu Ngoài trò chơi đà giới thiệu trên, tìm tòi, sáng tạo số trò chơi phục vụ cho số môn học khác Công việc sáng tác tổ chức trò chơi vất vả nhng tìm thấy niềm vui công việc thấy yêu nghề thông qua trò chơi, quan hệ Cô - Trò không khoảng cách(vì nhiều lúc cô tham gia chơi với trò) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gủi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu qủa ngày gia tăng Chất lợng học tập em ngày đợc nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học không tợng học sinh ngủ gật, uể oải hay lơ mơ học tập Không mà giúp học Giáo viên: Lê Thị Liên 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp sinnh nhút nhát, cá biệt hòa vào tập thể Số lợng học sinnh yêu thích môn toán ngày tăng lên Năm 2009 -2010 đợc phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 3b Tổng số học sinh 22 em Có 11 em nữ em phân bố rÃi rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp đà thử nghiệm ý tởng Những kết mà em đạt đợc sau lần thi nhà trờng, Phòng GD, sở GD đề đà cho thấy công sức bỏ có kết định Năm học 2009 2010 lớp 3b chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy có kết nh sau: Loại Giỏi Khá TB Yếu Giữa kì I em = 9,0% em = 31,8% 10 em = 45,6% em = 13,6% Häc k× I em = 13,6% em = 31,8% 12 em = 54,6% em = % Qua kết đà đạt đợc trên, thấy số học sinh yếu đà không còn, số học sinh giỏi tăng So với năm học trớc kết kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phơng pháp dạy học đà có kết khả quan Những thầy cô giáo trờng bạn lần tra trờng dự lớp đà công nhận lớp học sôi nổi, nắm vững kiến thức đà học Đó động lực giúp tiếp tục theo đuổi ý tởng II học kinh nghiệm Phải nói rằng, việc dạy học toán dới dạng trò chơi toán học cần thiết phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Thực tế đà cho thấy hình thức tổ chức trò chơi toán học dễ đợc học sinh hởng ứng tích cực tham gia Dạy học theo hình thức với phơng pháp đổi phơng pháp dạy học ngành giáo dục Quả thật, với hình thức dạy học này,ngời giáo vịên ngời tổ chức, hớng dẫn, học sinh thực ngời thực thi công Thế nhng, để dạy học theo phơng pháp này, việc su tầm trò chơi, ngời giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo trò chơi phù hợp với dạy học sinh Để sáng tác trò chơi đơn giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ chức mà mang lại hiệu cao cần ý điểm sau: Giáo viên: Lê Thị Liên 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp + Điều quan trọng hàng đầu ngời giáo viên phải có lòng yêu nghề, tận tâm với học sinh say mê với công việc + Giáo viên phải chịu khó tham khảo, nghiên cứu tìm tòi, sáng tạo + Sáng tác trò chơi phải xác định đợc rõ mục đích học tập trò chơi mang lại hiệu đích thực + Sáng tác trò chơi phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh lớp phụ trách + Sáng tác trò chơi cần dựa vào điều kiện có sở vật chất, thiết bị trờng, địa phơng thòi dễ chuẩn bị dụng cụ, phơng tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi + Khi nghiên cứu, soạn giáo án, ngời giáo viên phải nhìn giảng quan điểm động, tức với giảng cụ thể nên chọn hình thức, phơng pháp giảng dạy hợp lý Việc đa trò chơi vào học có nhiều u thÕ viƯc gióp häc sinh tù m×nh h×nh thành kiến thức mới, kỹ + Trò chơi cần có hình thức ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ thực Luật chơi phải rõ ràng, phần thởng gì, hình phạt sao, kích thích đợc hứng thú học sinh + Ngoài điều trên, lĩnh vực ngời giáo viên đứng lớp sáng tác trò chơi cha đủ mà điều cần thiết việc tổ chức trò chơi cho hấp dẫn, sinh động, kích thích, lôi đợc tất học sinh líp (dï trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp) tham gia trò chơi có nh kết học tập em đợc nâng cao nhiên điều đòi hỏi ngời giáo viên đứng lớp phải có lực tổ chức trò chơi Muốn vậy, ngời giáo viên phải biết nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, chơi nh nào, đánh giá sao, chơi lâu, ngời chơi, ngời cổ vũ, cần dừng lại lúc trò chơi hấp dẫn, sôi nổi, gây đợc hng phấn học tập học sinh Trên đà giới thiệu số trò chơi thân tự sáng tác su tầm trình giảng dạy Ngoài trò chơi toán học, áp dụng tổ chức trò chơi cho môn học khác nh môn: Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên xà hội, Thủ côngMặc dù cha thật phong phú, cha đáp ứng hết đợc nhu cầu dạy học theo hớng đổi nay, nhng qua kết mà học sinh đà đạt đợc trình 13 Giáo viên: Lê Thị Liên Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học lớp học tập cảm thấy vui góp phần mang lại niềm hăng say, sôi học tập cho em Tôi mong nhận đợc ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để hoàn thiện góp phần nâng cao chất lợng dạy học Luận thành, ngày 20 tháng 02 năm 2010 Ngời viết sáng kiến Lê Thị Liên Giáo viên: Lê Thị Liên 14 ... 45,6% YÕu em = 22,7% Tổ chức trò chơi to? ?n học lớp Học kì I Cuối năm học em = 9,0% em = 13, 6% em = 31 ,8% em = 31 ,8% 10 em = 45,6% 12 em = 50,1% em = 13, 6% em = 4,5% Qua kết trên, nhận thấy:... Năm học 2009 2010 lớp 3b chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy có kết nh sau: Loại Giỏi Khá TB Yếu Giữa kì I em = 9,0% em = 31 ,8% 10 em = 45,6% em = 13, 6% Häc k× I em = 13, 6% em = 31 ,8% 12 em = 54,6% em... môn to? ?n lớp Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tức sau: a Thiết kế trò chơi to? ?n học môn to? ?n lớp * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn to? ?n