Kế hoạch: Tập huấn Giáo dục kỷ luật tích cực ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Thời gian: Ngày Đà Lạt Từ 19/12/2009 – 21/12/2009 (Lớp Bộ GD-ĐT) Mục tiêu  Hiểu cần thiết phải chấm dứt trừng phạt TTTE => Sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực  Giới thiệu số biện pháp GDKLTC lớp học Phương pháp tiếp cận  Học viên tham gia, chia sẻ tích cực  Mỗi hoạt động sử dụng hội thảo phương pháp dạy học mà GV muốn giới thiệu đến người tham dự Ngày thứ Thời gian 8:00-9:00 Hoạt động Chuẩn bị - Khai mac lớp tập huấn - Chuẩn bị tổ chức lớp: Học viên kê lại bàn ghế theo sơ đồ 9:00- 9:30 NGHỈ GIẢI LAO 9:30 -11:30 HỌAT ĐỘNG 1: CHUẨN BỊ LỚP HỌC 1/ Khởi động : Làm quen - Hình thành nhómTrị chơi ta vua => Ý nghĩa trị chơi : người có nhiều vai trị khác sống, làm tốt vai trò thời điểm thích hợp => thành cơng Lưu ý học viên: trò chơi, hoat động có ý nghĩa giáo dục 2/ Người tham dự nêu mong đợi - Học viên vẽ bàn tay - BCV giới thiệu mục tiêu khóa tập huấn Sơ đồ Powerpoint 3/ Xây dựng nội quy lớp học: * HV nêu điều nên không nên làm Locloanhien 19/12/09 - Giấy A0/ nhóm - Bút lơng dầu - Băng keo giấy - Câu hỏi: Tham gia lớp tập huấn này, thầy ( cô) muốn trao đổi, chia sẻ vấn đề gì? - Bảng nơi quy - Bóng nói lớn ( 6-7) Giáo dục kỷ luật tích cực khóa tập huấn, quy định khen thưởng - BCV tổng hợp ghi thành nội quy chung * Học viên đăng ký nhóm trực: - Báo cáo viên giới thiệu nhiệm vụ cuả nhóm, học viên tự chọn: + Nhóm khởi động, ôn bài: Đầu ngày học, tổ chức cho lớp ơn lại cũ hình thức hoạt động, Tổ chức trò chơi khởi động đầu buổi học +3 Nhóm trực nhật: Theo dõi, nhắc nhở thực nội quy lớp, thu thập thông tin phản hồi học viên vào cuối ngày học, tổng hợp báo cáo vào đầu ngày hôm sau 11:30 14:00- 15:30 - BCV nêu câu hỏi: * Họat động xây dựng nội quy lớp học có y nghĩa việc GDKL cho học sinh? * Hình thức nội quy: ghi bóng nói có tác dụng gì? 4/ Hướng dẫn cách thực phiếu tự học 5/ Hướng dẫn làm hộp thư vui - 3giấy A0 chia nhóm trực Ngày Nhóm ơn Nhóm trực nhật 2 - 150 Phiếu tự học - Bảng hộp thư vui - Giấy màu A4 cắt đôi - Bóng nói nhỏ - Kéo, keo dán HỌAT ĐỘNG 2: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC TRỪNG PHẠT HỌC SINH Câu hỏi: Hãy liệt kê cách răn đe, giáo dục đối - BCV ghi nhanh vào giấy với học sinh chưa ngoan, vô lễ , mắc lỗi, hư A0 ( *) hỏng vi phạm kỷ luật mà anh ( chị) thấy người thường sử dụng - BCV nêu câu hỏi: Thế trừng phạt? Thống khái niệm: Trừng phạt trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) tinh thần (chửi mắng, bỏ mặc,…) 1/ Thực trạng việc TP học sinh nhà trường: - Kể lại trường hợp trừng phạt học sinh mà người tham dự chứng kiến Locloanhien 19/12/09 - Trình chiếu - Giấy A 4/ nhóm (**) Giáo dục kỷ luật tích cực - biết qua báo, truyền hình… Mỗi nhóm chọn trường hợp – ghi tóm tắt vào giấy A (**) Đại diện nhóm kể  BCV chốt:Về thực trạng TPTT trẻ em 2/ Nguyên nhân thực trạng việc TP học sinh: - BCV nêu vấn đề: Theo thầy cô, Việt Nam, việc TPTT trẻ em tồn nguyên nhân nào? - HV chia sẻ trước lớp ( 2-3 người)  BCV chốt: Về nguyên nhân thực trạng TPTT trẻ em - Giấy A0 – biện pháp người tham gia 3/ Sự cần thiết phải chấm dứt TP học sinh: - BCV nêu vấn đề: Có cần chấm dứt TPTT trẻ em hay khơng? cần thiết đến mức độ nào?  học Dán số từ 1-10 viên thể quan điểm thân cách đứng vào nhóm có số phù hợp từ 110 (số biểu thị quan điểm không thực cần thiết, số 10 biểu thị thái độ kiên ủng hộ chấm dứt TPhọc sinh) HV giải thích lại đứng vào nhóm - BCV trở lại phần liệt kê hình thức trừng phạt ( *), câu hỏi : + Chọn hình thức trừng phạt nhẹ nhất, không gây hâu hậu nghiêm trọng + Hướng dẫn học viên phân tích: GV thường trừng phạt nhằm mục đích gì? Với hình thức phạt : Có đạt mục tiêu giáo dục? Học sinh có bị ảnh hưởng khơng? Phản ứng học sinh? => Kết luận 1: Hình thức phạt nhẹ có hậu khơng mong muốn, không đạt mục tiêu giáo dục - Tài liệu luật pháp, cơng - BCV trở lại tình nhóm (**), phát ước QTE, điều lệ…( 60 tài liệu : pháp luật, điều lệ trường THCS… bộ) - HV thảo luận nhóm: Câu hỏi : Với trường hợp cụ thể nhóm nêu gây nên hậu (về phí học sinh, gia đình HS, xã hội, thân giáo viên , đồng thời GV vi phạm điều luật nào? - Trình chiếu => Kết luận 2: -HS: Tổn thương: thể xác, tinh thần; nhân cách; Locloanhien 19/12/09 Giáo dục kỷ luật tích cực 15:30- 15:50 15:50- 17:00 kết học tập, tương lai - GĐHS : Buồn phiền; tốn tiền của, tốn thời gian, sức khỏe; công ăn việc làm - XH: tốn tiền chăm lo, tệ nạn xã hôi; - GV: buồn khổ; PH không tin; HS phản ứng lại; kết Gd khơng đạt; Có thể bị PH xúc phạm, đánh; việc; vi phạm quy chế, pháp luật  Việc TPTT trẻ em gây hậu nặng nề trẻ em, gia đình xã hội mà cịn khơng phù hợp với đạo đức nghề nghiệp người giáo viên vi phạm văn pháp lý quốc gia quốc tế quyền trẻ em NGHỈ GIẢI LAO Trò chơi xé trái tim - 50 trái tim HỌAT ĐỘNG 3: SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ - Giấy A DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GDKLTC - Bài đọc Bạn Thanh 1/Những quan điểm, nhận thức GDKL không phù hợp: *Bước 1: - HV liệt kê thành ngữ liên quan đến quan điểm giáo dục kỉ luật trẻ em  Thảo luận nhóm - Giấy A – phân thành nhóm : + Quan điểm tích cực + Quan điểm khơng tích cực -Đại diện nhóm trình bày A *BCV kết luận 1:  Hành vi, cách ứng xử người thường xuất phát từ quan điểm, nhận thức cá nhân tập thể  Quan điểm nhận thức khơng tích cực ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ, tạo mơi trường gd khơng tích cực, khơng phù hợp với thời đại *Bước 2: - BCV phát cho nhóm thẻ có ghi sẵn lý lẽ ngụy biện - HV chia thành nhóm – thảo luận : bày tỏ quan - Bộ thẻ lý lẽ nguỵ biện ( nhóm thẻ) điểm đồng tình hay khơng đồng tình? Vì sao? - Các nhóm trình bày (tổ chức tranh luận…) *BCV kết luận : Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận Locloanhien 19/12/09 Giáo dục kỷ luật tích cực thức khơng tích cực GDKL cách phân tích để nhìn thấy rõ chất lý lẽ nguỵ biện đồng tình ủng hộ việc đánh phạt trẻ - Giấy A 0/ nhóm 2/Thế GDKLTC? * BCV nêu tình huống: An học sinh lầm lì, giao tiếp, em cư xử ngỗ ngược, hay gây đánh nhau, học Các anh (chị) sắm vai giám thị trò chuyện với em - Các nhóm bàn bạc cách giải phút, sau cử đại diện lên sắm vai tình BCV yêu cầu: - Hãy quan sát lời nói, cử tốt giám thị Kết luận 1: lời nói, cử tốt biểu GDKLTC - Vậy GDKLTC gì?  BCV chốt: “ Giáo dục KLTC giáo dục dựa nguyên - Trình chiếu tắc lợi ích tốt trẻ; khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thỏa thuận người lớn-trẻ em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ.” 3/ Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC: - HV trao đổi nhóm lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC GV; HS; nhà trường, gia đình xã hội - Trình bày vào giấy A0 - Các nhóm chia sẻ BCV chốt: Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC o Hiệu GD cao: (Tài liệu THCS trang 26)  Hs: tự tin, tin tưởng thầy cơ, thích học, học tốt hơn, tự giác chấp hành KL  Gv: hs yêu mến, xây dựng TT lớp đoàn kết, PHHS tin yêu  GĐ, XH, CĐ o Hạn chế tác động xấu: nêu *Chia sẻ hộp thư Vui – Nêu cảm xúc * Làm phiếu tự học Locloanhien 19/12/09 Giáo dục kỷ luật tích cực * Viết thơng tin phản hồi Ngày thứ hai Thời gian 8:00- 8:20 Nội dung Chuẩn bị • Khởi động :Giải đáp phản hồi ngày • Ôn HỌAT ĐỘNG 4: THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ GDLKTC 8:20- 9:00 1/ Những việc cần làm để chuẩn bị cho thay đổi quan điểm nhận thức GDKLTC * Chia lớp thành nhóm:Nêu việc cần làm để thay đổi suy nghĩ GDKLTC Hình thức : vẽ, hùng biện, kịch câm Các nhóm trình bày - Giấy A0/nhóm *Kết luận - Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tồn nhiều năm khơng phải điều dễ dàng Thay đổi quan điểm ăn sâu vào tiềm thức lại cần phải có biện pháp hiệu quả, có hợp tác cuả nhiều người cần có thời gian định Vì người cần phải chuẩn bị cho BCV phải ghi lại tâm tự tin để thay đổi bảng lớp, sử dụng biện - Một số gợi ý để bắt đầu cho thay đổi: pháp người quan sát Giáo viên:  Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học , khơi gợi lòng u thích cơng việc u thương học sinh  Dành thời gian để suy nghĩ thân, cách đối xử với học sinh, rút học bổ ích việc giáo dục học sinh  Quan tâm chăm sóc đến thân ( tinh thần thể xác)  Tự đặt vào hoàn cảnh cuả trẻ  Ghi chép nhật ký công tác lớp  Luôn tạo niềm vui cho thân, tự giải toả stress  Gác lại ưu phiền tiếp xúc với trẻ  Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng Locloanhien 19/12/09 Giáo dục kỷ luật tích cực nghiệp  Khơng tiết kiệm lời khen với trẻ  Tạo khơng khí lớp sinh động  Tìm cách hiểu học sinh thơng qua hoạt động  Tìm trợ giúp từ người 9:00 – 9: 30 Cán quản lý:  Tổ chức tuyên truyền vận động  Cung cấp tài liệu sách báo  Tổ chức hội thảo, tập huấn  Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục tích cực NGHỈ GIẢI LAO 9:30 – 11: 30 HỌAT ĐỘNG 5: GIỚI THIỆU CÁC NHÓM BIỆN PHÁP GDKLTC TRONG LỚP * Khởi động : - Chơi : Cua kẹp  phạt Soi gương  chia sẻ mục đích hoạt động soi gương 1/ Một số biện pháp GDKL tích cực - HV ghi lại biện pháp GD kỷ luật mà BCV sử dụng vào thẻ màu - HV ghi thêm biện pháp khác mà thân sử dụng vào thẻ màu - nhóm chọn biện pháp thích hợp đính vào giấy A0 theo nhóm biện pháp: 1) Thay đổi cách cư xử lớp 2) Quan tâm đến khó khăn trẻ 3) Tăng cường tham gia trẻ 4) Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp - Các nhóm chia sẻ sản phẩm với VD: động viên, khen ngợi xếp vào nhóm (thay đổi cách cư xử lớp tăng cường tham gia trẻ ) *Kết luận : Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, tuỳ theo mục đích hướng đến mà chia Locloanhien 19/12/09 - Thẻ màu - A0 kẻ sẳn nhóm biện pháp/nhóm Giáo dục kỷ luật tích cực thành nhóm biện pháp : 2/Các nhóm biện pháp giáo dục KLTC 2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp - Nguyên tắc : thay chê bai khen ngợi - Phải biết đặt niềm tin vào tiến trẻ, xử lý sai phạm trẻ cách rõ ràng, dứt khốt phải có động viên, khuyến khích * Một số biện pháp gợi ý: 1/ Hộp thư vui: ( trang 56-THCS) - phút cho Hv đọc hộp thư vui - Tổ chức cho HV chia sẻ hộp thư vui (  4HV ) - Nêu cảm nhận cá nhân khen (2  HV nêu)  HV chia ý nghĩa việc thực hộp thư vui.Nêu cách thực ( thực vào lúc nào?…) *BCV kết luận: Biết ghi nhận điểm tốt cuả bạn thay nhìn thấy điểm chưa tốt cuả bạn Giúp cho Hs hướng tới điều lạc quan tích cực sống gặp khó khăn, chán nản Tạo điều kiện cho hs ngại giao tiếp trước đám đơng bày tỏ ý kiến qua hộp thư vui 2/ Phiếu khen: - Ngun tắc chính: động viên trẻ có hành vi tích cực dù hành vi nhỏ -  HV giới thiệu phiếu khen ngợi - HV nêu cảm nhận nhận phiếu khen  HV nêu ý nghĩa cách thực việc sử dụng phiếu khen Sử dụng đem lại hiệu quả? *BCV kết luận : Locloanhien 19/12/09 Giáo dục kỷ luật tích cực - Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng HS cá biệt hay HS có hành vi vơ kỉ luật lớp.Khơng bỏ qua bắt kì cử đáng khen Tìm hội để khen ngợi HS - Không nên lạm dụng phiếu khen  tác dụng 3/ Gửi thư khen nhà  - Thiết kế mẫu thư khen - BCV nêu cách thực hiện: Giáo viên viết thư khen ngợi nhà cho cha mẹ HS để biểu dương tiết học tập đạo đức HS.Hình thức: Thư khen in theo mẫu, lời nhận xét vào - HV nêu mục đích việc làm *Kết luận 1:  Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi  Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt bạn, hộp thư vui,cơng nhận khuyến khích đặc điểm tốt… - Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến khích đối tượng khác hợp tác : Cha mẹ học sinh, học sinh… “HÃY THAY CHÊ BAY BẰNG KHEN NGỢI” 14:00 – 15:00 2.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến khó khăn HS - Xem phim Teddy *BCV kết luận :  Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ khó khăn trẻ  Những khó khăn trẻ là: hồn cảnh sống, sức khỏe, trở ngại học tập, khó khăn tâm lý, thể chất  Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh, cần lắng nghe trẻ, tránh “lên lớp” trích trước tìm hiểu nguyên nhân, Locloanhien 19/12/09 - Giấy A màu - Trình chiếu - Bài dịch Giáo dục kỷ luật tích cực tránh hạ nhục trẻ * Một số biện pháp gợi ý: Tổ chức trị chơi cơng nhận đặc điểm tốt HS - Mỗi HV ghi tên vào tờ giấy dán sau lưng, tìm người ghi đặc điểm tốt - HV chia sẻ phiếu nhận xét - HV nêu cảm nhận đọc phiếu nhận xét - HV nêu ý nghĩa hoạt động - A / người *BCV kết luận: - Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực bạn khác - Cảm giác thừa nhận khen thưởng tập thể ( Ở hình thức nào) có ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ cách xử HS Tổ chức điều tra: - Giới thiệu phiếu điều tra (tham khảo- TL cấp 2, tr 54) - HV nêu mục đích phiếu điều tra - Phiếu điều tra / người *BCV kết luận: - Hoạt động tạo hội cho HS có bày tỏ mức độ nhu cầu em đáp ứng giúp GV hiểu HS Đặt vào hồn cảnh người khác - A 4/ người  ( Sử dụng tia buồn vui ) -Chia sẻ tình cụ thể -Nguyên nhân dẫn buồn ( chủ quan, khách quan) -Chia sẻ mục đích hoạt động *BCV chốt: - Khi xem xét vấn đề  xét đến nhiều khía cạnh ( yếu tố khách quan, chủ Locloanhien 19/12/09 10 Giáo dục kỷ luật tích cực quan), đặt vào hồn cảnh người khác để xem xét việc  giải - Thấy trách nhiệm - Giúp trẻ biết lắng nghe, thông cảm,chia sẻ, tôn trọng người khác cùng thực tốt nội quy đề 15:00 - 15: 20 NGHỈ GIẢI LAO 15:20- 17:00 2.3 Nhóm biện pháp tăng cường tham gia trẻ: * Một số biện pháp gợi ý: Biện pháp xây dựng nội quy lớp học - HV nêu lại bước xây dựng nội quy lớp học buổi đầu tập huấn B1: Gv thông báo cho HS nội dung B 2: HS chia nhóm thảo luận B Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV lớp xem xét tìm ý kiến chung tất HS B 4: HS tiếp tục thảo luận B 5: Quy định chế độ thưởng xử phạt B : Viết trang trí nội quy lớp chữ in lớn *BCV Kết luận :  Được tham gia HS cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng  HS tham gia xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì: - Giúp HS hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề - Giúp HS rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định - Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh  Một số lưu ý: - Nội quy thay đổi theo tuần/tháng ( bỏ nội quy HS thực tốt) - Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp Locloanhien 19/12/09 11 Giáo dục kỷ luật tích cực ứng mục tiêu giáo dục) Biện pháp người quan sát, người tham gia: - Nhớ lại hoạt động người tham gia, nêu ý nghĩa, cách thực hiện, đối tượng học sinh - Yêu cầu nhóm người tham gia báo cáo trước lớp điều quan sát, ghi nhận việc thục nội quy lớp Chia sẻ suy nghĩ điều có lợi cho hoạt động học tập lớp gây cản trở cho việc học tập? Làm để cải thiện tình hình lớp học - HV khác chia sẻ phản hồi với nhóm người tham gia vừa nhận xét - HV nêu mục đích hoạt động *BCV kết luận: - Hoạt động giúp GV phát vấn đề tốt chưa tốt lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời - Rèn cho HS kỹ quan sát, phân tích vấn đề đưa định cuối 2.4 Nhóm biện pháp tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp * Một số hoạt động gợi ý: Hình ảnh lớp học lý tưởng - Nhóm vẽ, xé dán tranh viết điều tưởng tượng tập thể tốt - Các nhóm trình bày - Điều ngăn cản đạt điều nêu ? - Chúng ta cần làm để có tập thể tốt mong muốn ?  BCV ghi nhanh biện pháp mà HV nêu lên bảng - HV nêu ý nghĩa hoạt động *BCV kết luận : - Ý kiến HS phải người tôn trọng ( QTE) Locloanhien 19/12/09 12 - A 0/ nhóm - Viết lơng Giáo dục kỷ luật tích cực - Giúp GV nắm bắt tâm tư, nguyện vọng HS.Tạo thêm mối thân thiện, gắn bó GV HS, tạo khối đoàn kết tập thể lớp - Giúp cho HS biết tơn trọng thân người khác  từ có ý thức thực tốt quy ước lớp Phiếu tự học: - Học viên làm phiếu tự học ngày - Học viên trình bày phiếu tự học - Rút ý nghĩa, cách thực *Chia sẻ hộp thư Vui – Nêu cảm xúc * Viết thông tin phản hồi Ngày thứ ba Thời gian 8:00-8:20 Hoạt động Chuẩn bị - Khởi động :Giải đáp phản hồi ngày - Ôn HỌAT ĐỘNG 6: GỢI Ý CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GDKLTC TRONG NHÀ TRƯỜNG 8:00-9:00 1/ Xác định tiêu chí trường học có mơi trường GDKLTC: Chia nhóm BCV nêu câu hỏi : - Nêu tiêu chí trường có mơi trường GDKLTC? - Chia sẻ trước lớp = > Kết luận : a/ Có hiểu biết, gắn kết hợp tác học sinh , GV,BGH, PHHS quyền địa phương cộng đồng b/Học sinh tham gia xây dựng nội quy trường học c/Môi trường học tập thân thiện (quan hệ GVHS, GV-GV, HS-HS gần gũi thân thiết) 2/ Cách xây dựng môi trường giáo dục KLTC nhà trường - Thảo luận nhóm: Locloanhien 19/12/09 13 - A0/ nhóm - A0/nhóm Giáo dục kỷ luật tích cực Nhóm 1,2: Thảo luận nội dung a Nhóm 3,4 : Thảo luận nội dung b Nhóm 5, 6: Thảo luận nội dung c - Các nhóm thảo luận trình bày giấy A0 theo mẫu: Cách thực 9:00-9:30 9:30-10:30 Ưu điểm Nhược điểm Điểm cần lưu ý NGHỈ GIẢI LAO • Khởi động: Trị chơi Tâm đầu ý hợp Mỗi nhóm cử thành viên( nam nữ), dùng phận thể ( không dùng tay) để di chuyển trái banh đến đích - HV nêu ý nghĩa trò chơi Giới thiệu số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường ( ngồi phạm vi lớp học ) - HV nghiên cứu tài liệu theo phương pháp Làm dấu trích đoạn - Nội dung: Có hình thức tổ chức nào? Cách tiến hành sao? - Chia sẻ trước lớp - BCV chốt: Về hình thức tổ chức hoạt động GDKLTC nhà trường: + Xây dựng trường học: + Mạng lưới trợ giúp: + Tổ chức hoạt động: - 10:30- 11:30 Banh Tài liệu/ người Chia nhóm thực hành: Chia nhóm (theo nội dung), chọn hình thức tổ chức để sắm vai trước lớp HV thảo luận sắm vai ( 15 phút ) Trình bày trước lớp HOẠT ĐỘNG 7: TỔNG KẾT VÀ XÂY DỰNG KẾ HỌACH 1/ Hệ thống nội dung học: a Mục tiêu: Hệ thống nội dung học GDKLTC b Hình thức tổ chức: + Nhóm Locloanhien 19/12/09 14 A0/ nhóm Giáo dục kỷ luật tích cực + Vẽ sử dụng sơ đồ hệ thống lại nội dung học + Các nhóm trình bày bổ sung * BCV kết luận: - Hoạt động giúp cho nhớ lại nội dung học Đây hoạt động cần thiết để hệ thống lại nội dung học đồng thời tạo điều kiện để tiếp tục cho hoạt động xây dựng kế hoạch tập huấn 2/ Xây dựng kế họach: a Mục tiêu: Giáo viên xây dựng kế hoạch thực đơn vị b Hình thức tổ chức: - Theo mẫu trình chiếu - A0/nhóm * BCV kết luận: - Kế hoạch giúp hình dung hoạt động cụ thể cần thực Tùy thuộc vào hoàn cảnh, thời gian , sở vật chất, đối tượng HS, đặc điểm lớp mà xây dựng kế hoạch cho phù hợp 3/ Trình bày kế họach: - Chia sẻ trước lớp ( 2-3 người ) - HV trình bày, nhận xét bổ sung 14: 00-15:00 Trị chơi thổi bóng bóng 3/ Trình bày kế họach: (Tiếp) 4/ Bế mạc khóa tập huấn : - Làm thiệp Các trò chơi: Xé trái tim Nắm tay Soi gương Bong bóng Chuẩn bị: máy quay phim, chụp hình Phiếu khen Mẫu thư khen Ngơi sao, mặt cười Locloanhien 19/12/09 15 - 50 bong bóng - 50 thiệp ... 19/12/09 - Thẻ màu - A0 kẻ sẳn nhóm biện pháp/ nhóm Giáo dục kỷ luật tích cực thành nhóm biện pháp : 2/Các nhóm biện pháp giáo dục KLTC 2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp - Nguyên tắc : thay... bày (tổ chức tranh luận…) *BCV kết luận : Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận Locloanhien 19/12/09 Giáo dục kỷ luật tích cực thức khơng tích cực GDKL cách phân tích để nhìn thấy rõ chất lý... với VD: động viên, khen ngợi xếp vào nhóm (thay đổi cách cư xử lớp tăng cường tham gia trẻ ) *Kết luận : Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, tuỳ theo mục đích hướng đến mà chia Locloanhien