PHẦN I MỞ ĐẦU Giỏo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thụng là một trong bốn mặt giỏo dục quan trọng nhất. Đức - Trớ - Thể - Mỹ. Âm nhạc là mụn học chủ yếu để thực hiện nhiệm vụ giỏo dục thẩm mỹ. Cỏi đẹp trong nghệ thuật õm nhạc xuất phỏt từ tỏc phẩm, từ nghệ thuật trỡnh diễn, tạo nờn hỡnh tượng õm nhạc cú tỏc dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lũng người, hướng con người tới Chõn - Thiện - Mỹ. Tuy nhiờn so với nhiều mụn học truyền thống đó được giảng dạy lõu năm ở trường phổ thụng. Âm nhạc là mụn học cũn tương đối mới mẽ. Đội ngũ giỏo viờn ớt và phương phỏp giảng dạy cũn hạn chế, chưa thực sự phự hợp với đối tượng học sinh phổ thụng.Theo tụi được biết thỡ trong những năm qua, dự mụn Âm nhạc giảng dạy đạ trà chưa đồng bộ nhưng những người làm cụng tỏc nghiờn cứu giỏo dục õm nhạc cựng với cỏc giỏo viờn cũng đó xõy dựng được một mụ hỡnh tương đối hợp lý về phương phỏp dạy học õm nhạc ở trường phổ thụng. Những nguyờn tắc chung về phương phỏp dạy học õm nhạc ở trường phổ thụng đó được đa số nhất trớ, nhưng một số phương phỏp cỏch thức dạy học cụ thể vẫn cũn cú ý kiến tranh luận, cần được làm sỏng tỏ thờm. Từ lõu nay, việc giảng dạy õm nhạc trong trường THCS ở nước ta cũn mang tớnh truyền thụ lý thuyết đơn thuần. Phương phỏp dạy học bộ mụn cũn chịu nhiều ảnh hưởng của cỏch dạy tỏng cỏc trường nghệ thuật õm nhạc chuyờn nghiệp. Tại cỏc trường đú học sinh cú năng khiếu lại được tuyển chọn nờn phương thức đào tạo hoàn toàn khỏc so với cỏch dạy cho học sinh phổ thụng đại trà. Dạy õm nhạc cho học sinh phổ thụng chủ yếu là cung cấp cho học sinh những kiến thức văn hoỏ õm nhạc, qua õm nhạc để tỏc động vào thế giới tinh thần của cỏc em, hoàn toàn khụng cú mục đớch đào tạo cỏc em thành ca sĩ, nhạc sĩ. Do đú trước hết một người giỏo viờn giảng dạy mụn Âm nhạc ở trường THCS cần phải khẳng định được rằng dạy học õm nhạc ở trường PT là dạy ba phõn mụn kết hợp (học hỏt, nhạc lý, tập đọc nhạc và õm nhạc thường thức). Đú vừa là nội dung cũng vừa là phương phỏp chủ đạo phự hợp với vấn đề giảng dạy õm nhạc cho đối tượng đại chỳng. (Nghĩa là bất kể trẻ em nào đó ngồi trờn ghế nhà trường đều phải học, dự em đú thớch hoặc khụng thớch õm nhạc, cú năng khiếu ớt nhiều hay khụng cú năng khiếu õm nhạc). Chớnh vỡ thế chỳng ta phải nghĩ đến việc đổi mới và cải tiến giảng dạy cỏc phõn mụn theo hướng tớch hợp. Trong khuụn khổ của bài viết này tụi xin mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm của bản thõn khi dạy về phõn mụn nhạc lý, tập đọc nhạc ở trường THCS. Mặc dự mới qua một thời gian ngắn giảng dạy nhưng tụi nhận thấy rằng học sinh của tụi (từ lớp 6 ddến lớp 9) đều gặp phải khú khăn, lỳng tỳng khi học phõn mụn này và đồng thời tụi cũng thấy rằng đõy là phõn mụn cú nhiều điều thỳ vị và rất quan trọng đối với toàn bộ mụn õm nhạc. Vỡ nú cú mối liờn quan mật thiết với 2 phõn mụn kia là phõn mụn vừa giữ vai trũ giải mà vừa quyết định độen việc học tốt bài hỏt của học sinh. Chớnh vỡ vậy đó gõy cho tụi sự hứng thỳ tỡm tũi và mong rằng những ý kiến tụi đưa ra sẽ gúp phần vào việc giỳp học sinh lĩnh hội và học tập mụn học của tụi được tốt hơn. PHẦN II NỘI DUNG A/. Định hướng về phương phỏp dạy phõn mụn nhạc lý - tập đọc nhạc ở trường THCS. Dạy nhạc lý - tập đọc nhạc phổ thụng chủ yếu là cung cấp cho học sinh những hiểu biết về những ký hiệu ghi chộp õm nhạc thụng dụng, những kiến thức về nhạc lý sơ giản và luyện cỏch đọc cỏc bài nhạc ngắn gọn, dễ thể hiện, chủ yếu là giọng Đụ trưởng và giọng La thứ. Từ những ký hiệu đú cỏc em cú khỏi niệm về những yếu tố cơ bản của õm nhạc như cao độ, trường độ, nhịp điệu, tiết tấu, giọng gam Cỏch dạy như những năm trước đõy qua tham khảo tụi nhậnthấy khụng phự hợp với giỏo viờn thường dạy về phương phỏp thuyết trỡnh. Phương phỏp đú nặng về định nghĩa, giảng giải, ớt xuất phỏt từ thực tiễn õm nhạc qua cỏc vớ dụ sinh động để rỳt ra nhận xột kết luận. Về tập đọc nhạc lại càng chịu ảnh hưởng sõu sắc phương phỏp dạy cho học sinh chuyờn nghiệp õm nhạc gõy nờn sự căng thẳng nặng nề khụng phự hợp với năng lực học sinh, làm cho học sinh "sợ tập đọc nhạc" những tiết dạy như thế tụi nghĩ sẽ kộm hiệu quả, ớt thẩm mỹ và khụng phự hợp với mục tiờu dạy văn hoỏ õm nhạc ở trường PT hiện nay. Vỡ thế khụng thể dạy lý thuyết trừu tượng mà nhất thiết phải từ thực tế õm thanh sinh động qua những cau hỏt, bài ca, tiếng đàn cụ thể, kỹ năng thể hiện trường dodọ và tiết tấu phải được quan tõm nhiều hơn nữa bằng những bài tập riờng trong mỗi tiết học để lý giải cỏc ký hiệu và tập "giải mó" cỏc ký hiệu đú. 2 Giỏo viờn cần hiểu rừ vị trớ của từng bài giảng trong toàn bộ cấu trỳc của chương trỡnh để thấy được mối liờn hệ của bài dạy với cỏc bài đó dạy và bài sẽ dạy. Những kiến thức õm nhạc trong SGK đều được sắp xếp theo hệ thống từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp. Vỡ thế từ bài đầu tiờn giỏo viờn phải giỳp học sinh hiểu bài ngay tại lớp giỳp học sinh "giải mó" những ký hiệu "chết" trờn giấy bằng những õm thanh sống động và truyền cảm, đặc biệt những õm thanh đú phải được vang lờn một cỏch chuẩn xỏc và tinh tế. Khi ta dạy cho học sinh một bài tập đọc nhạc cũng chớnh là lỳc ta đang đồng thời dạy cả nhạc lý cho học sinh. Mặc dự ở trường PT tập đọc nhạc khụng thể đạt mục tiờu như ở trường õm nhạc là "đọc thụng viết thạo" bản nhạc vỡ thời lượng học sinh ớt và người học là đối tượng đại trà phổ thụng. Nhưng là bước đầu tập luyện "giải mó" cỏc ký hiệu ghi chộp, học cỏc bài tập đọc nhạc để cỏc em cú ý thức hỏt đỳng cao độ, trường độ, nhịp điệu Qua những bài tập đọc nhạc cũng phải giỏo dục nhạc cảm và thẫm mỹ õm nhạc. Vỡ vậy giỏo viờn cần cho học sinh biết rằng tập đọc nhạc khụng phải như "tập đọc chữ" .Tập đọc nhạc sẽ khụng thể "đọc như núi" mà phải "như hỏt". Chớnh vỡ vậy trong SGK õm nhạc THCS người ta thường dựng cỏc bài tập đọc nhạc trớch từ ca khỳc để cỏc em được hỏt lời ca. Tuyệt đối khụng nờn dạy tập đọc nhạc chỉ nhằm rốn luyện kỹ năng đọc nhạc đơn thuần, khụng phự hợp với mục tiờu mụn õm nhạc ở trường PT. B/. Phương phỏp giảng dạy phõn mụn nhạc lý - tập đọc nhạc. Muốn dạy sinh động, hấp dẫn phõn mụn này, để tiết học mang tớnh nghệ thuật phải lấy học sinh làm trung tõm, lụi cuốn học sinh vào hoạt động xõy dựng bài học, khụng nờn dựng phương phỏp diễn giói, chủ yếu bằng phương phỏp quy nạp để dạy lý thuyết õm nhạc. Giỏo viờn chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy õm nhạc (đàn phớm điện tử, cỏc thanh phỏch, song loan, bảng phụ ). Chống dạy chay, đọc chộp tràn lan, biến giờ dạy õm nhạc thành giờ dạy chớnh tả, nhạt nhẽo, khụ cứng, khụng cú tỏc dụng thẫm mỹ. I/. PHƯƠNG PHÁP DẠY NHẠC Lí Muốn dạy tốt phần nhạc lý theo tụi giỏo viờn cần quỏn triệt hai nguyờn tắc sau: 1, Nguyờn tắc thứ nhất: "Từ thực hành để rỳt ra lý thuyết". 3 Vớ dụ: Muốn dạy về nhịp 2 4 giỏo viờn phải cho học sinh nghe và hỏt trớch một số bài hỏt ( tỡm trong số những bài hỏt đó học từ tiểu học cho học sinh dễ nhận thấy như bài "Lý cõy xanh" "quờ hương tươi đẹp" "thật là hay" Giỏo viờn cho học sinh nghe tiết điệu nhịp 2 4 C - Rook ) của đàn phớm điện tử , từ đú giỏo viờn gợi ý cho học sinh rỳt ra kết luận về ý nghĩa và tớnh chất của nhịp 2 4 Vớ dụ 2: Khi dạy về nhịp 4 4 giỏo viờn cú thể cho cỏc em nghe tiết điệu balaH trong đàn phớm điện tử để nhớ lại tiết điệu cú 2 phỏch 1 nhịp, phỏch thứ nhất mạnh, phỏch thứ 2 nhẹ). Giỏo viờn cho học sinh nghe tiết điệu van xơ đễ nhận biết nhịp 3 4 (3 phỏch trong 1 nhịp). Tiếp đú giỏo viờn cho học sinh nghe tiết điệu Rum ba hoặc cha - cha - cha để từ đú học sinh nhận biết tiết điệu nhịp4 4 (4 phỏch trong 1 nhịp). - Giỏo viờn đoạn nhạc "Quốc ca" cho học sinh nghe để cỏc em cảm nhận được tớnh chất trang nghiờm của bài hỏt. Từ đú cỏc em cảm nhận một cỏch thoải mỏi và dễ nhớ. 2, Nguyờn tắc thứ 2: "Lấy cỏi biết rồi để dạy cỏi chưa biết" Vớ dụ 3: Khi dạy về trường độ õm thanh, giỏo viờn cho học sinh nghe trớch bài hỏt "Tõy du ký"mắt quan sỏt bản nhạc đú theo que chỉ nút của giỏo viờn từ đú học sinh sẽ rỳt ra kết luận. Nốt trũn ngõn dài hơn nốt trắng (o > d) Nốt trắng ngõn dài hơn nốt đen (d > ) Nốt đen ngõn dài hơn múc đơn ( ) Nốt đơn ngõn dài hơn múc kộp ( ) Và từ đú học sinh khụng phải lỳng tỳng khi rỳt ra kết luận chuẩn xỏc. 4 Vớ dụ 4: Khi dạy về "Cung và nửa cung" giỏo viờn cho học sinh quan sỏt đàn phớm điện tử để học sinh tự rỳt ra nhận xột. Những phớm trắng: Cú những phớm khụng xen phớm đen vào giữa đú là 2 phớm trắng cỏch nhau 2 1 cung. Hai phớm trắng cú xen phớm đen vào giữa thỡ cỏch nhau 1 cung, Tờ đú giỏo viờn gợi ý để học sinh tự rỳt ra õm đồ đến õm đố cú 5 cung và 2 nửa cung (mi - fa và xi - đố). Những phớm màu đen chớnh là những nốt thăng hoặc giỏng. Sau đú giỏo viờn đàn tất cả những nốt nhạc đú lờn để cho học sinh vừa được nghe vừa cảm nhận được điều mỡnh vừa nhận xột. II/. PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC. Để học sinh tiếp thu một cỏch cú hiệu quả, khụng bị gũ ộp, lỳng tỳng đối với phần tập đọc nhạc giỏo viờn phải cho học sinh được thực hành nhiều. Thời gian trờn lớp cần phải bố trớ một cỏch hợp lý, tối ưu để tất cả học sinh được nghe, nhỡn và luyện tập. Giỏo viờn cần tận dụng bảng phụ trờn lớp, phải tạo được sự hứng thỳ cho học sinh. Tập đọc nhạc là phõn mụn khú. Nú là sự "giải mó" đồng thời một loạt hệ thống ký hiệu õm nhạc với cỏc yờu cầu: Xỏc định tờn nốt trờn khuụng cú khoỏ, đọc đỳng tương quan cao độ, trường độ cỏc nốt. Để giỳp học sinh đọc nhạc dễ dàng giỏo viờn phải cho học sinh phỏt õm và đọc từng lại ký hiệu khi cho giải mó tổng hợp (đọc hoàn chỉnh cả bài). Tức là phải đi trỡnh tự theo cỏc bước sau: 1, Nhận dạng khuụng nhạc và nắm chắc nguyờn tắc sắp xếp trờn khuụng. Giới thiệu khuụng nhạc, tờn dũng và khe Giỏo viờn dựng que chỉ nốt nhạc để học sinh núi tờn dũng và khe với tốc độ từ chậm đến nhanh. Giới rhiệu nguyờn tắc viết thứ tự nốt trờn khuụng cú khoỏ Sol và rốn kỹ năng núi tờn nốt từ chậm đến nhanh. 5 Sử dụng cỏc bài tậo chuyển tiết tấu và tờn nốt (Đồ, Rờ, Mi ) trờn khuụng nhạc và sự vạch nhịp theo từng nhịp đó học. Cỏch này giỳp học sinh nhớ tờn nốt nhạc trờn khuụng, khụng bị nhầm lẫn tờn cỏc nốt và được rốn kỹ năng chộp nhạc. 2, Tập đọc nhạc: - Tập thể hiện tiết tấu: Thực hiện từng bước đọc -> gừ theo õm hỡnh của bài: Cú nhiều cỏch thể hiện tiết tấu như sau: Thể hiện tiết tấu bằng õm hỡnh tiết tấu. Vớ dụ: Miệng đọc: đen đen đen "lặng" đen đơn đơn đen lặng Tay gừ phỏch: + _ + _ + + Viết Đọc Trũn Trắng Đen Đơn đơn Kộp kộp Lặng Đọc bằng õm tiết tấu làm cho học sinh hứng khởi đồng thời đó thực hiện cụng việc vỡ trường độ của bài. 3, Tập ghi õm tiết tấu: Ghi õm tiết tấu giỳp học sinh nhận biết độ dài, ngắn trong cỏc õm hỡnh tiết tấu và gõy hứng thỳ cho học tập. Cỏch làm như sau: Giỏo viờn vỗ tay hoặc gừ thanh phỏch từng hàng tiết tấu từ ngắn đến dài, từ đơn giản đến phức tạp cho học sinh nghe và ghi. Giỏo viờn cú thể gừ từng tiết nhạc trong những bài hỏt quen thuộc trong chương trỡnh học để học sinh ghi tiết tấu ta giấy nhỏp, sau đú giỏo viờn hướng dẫn bổ sung, sữa chữa. 6 4, Luyện cao độ trờn khuụng. Thủ phỏp này đụi hỏi học sinh cựng 1 lỳc phải thực hiện hai kỹ năng, luyện theo nhúm từ 3 -> 4 -> 5 õm. Nhận biết nốt nạhc trờn khuụng và đọc đỳng cao độ. Vỡ vậy phải cho học sinh đọc õm trung bỡnh trước (thường là õm Sot) từ đú học sinh đọc kỹ cỏc õm ổn định (luyện trụ). Dựa vào õm ổn định để đọc cỏi õm khỏc. Giỏo viờn đỏnh đàn cho học sinh dựa vào đàn đọc theo cỏc õm cú trong bài tập đọc nhạc. 5, Tập ghi õm cao độ. Mỗi tiết tập đọc nhạc giỏo viờn dành thời gian vài phỏt để cho học sinh ghi õm theo đàn. Đõy là phương phỏp tốt nhất để luyện tai nghe cho học sinh. Việc ghi õm sẽ hỗ trợ đắc lực cho việc tập đọc nhạc. Sau khi luyện cao độ bằng cỏc thủ phỏp đó nờu, giỏo viờn cho học sinh nghe đàn để ghi õm. Vớ dụ: Cho ghi 3 õm trước rồi ghi 4, 5 õm, cho ghi õm liền bậc rồi cỏch bậc, cú 2 mức độ để đỏnh giỏ học sinh trong ghi õm như sau: Mức độ: Nghe núi đỳng tờn nốt nhưng đọc khụng chuẩn Mức độ 2: Nghe núi đỳng, đọc đỳng õm 6, Hướng dẫn hoàn chỉnh bài tập đọc nhạc. Để đọc được bài tập đọc nhạc học sinh cựng một lỳc phải thể hiện ba kỹ năng để nhận biết nốt trờn khuụng, đọc cao độ, đọc trường độ. Vỡ vậy giỏo viờn phải từng bước gợi ý dẫn dắt cho học sinh giải quyết từng kỹ năng một trước khi phối hợp ba kỹ năng. Cũng từ đú giỏo viờn dạy phần lý thuyết õm nhạc (từ thực hành rỳt ra lý thuyết) cú liờn quan tới bài tập đọc nhạc. Cú thể núi đõy là yếu tố quyết định của việc đổi mới phương phỏp trong cụng việc dạy tập đọc nhạc cho học sinh THCS. Khi học sinh đó đọc được bài tập đọc nhạc giỏo viờn hướng dẫn học sinh thể hiện đỳng tớnh chất sắc thỏi của bài. Phương phỏp dạy phõn mụn này cần phải biết vận dụng cho phự hợp. Dựng cỏc cõu hỏi gợi mở và cỏc vớ dụ sinh động để học sinh rỳt ra nhận xột, kết luận. làm sao để tạo hứng thỳ học tập cho học sinh. Khụng nờn gõy sự căng thẳng, nặng nề khiến cỏc em cú tõm lý lo sợ khi học tập đọc nhạc. Nhiều chuyờn gia giỏo dục õm nhạc cũng cho rằng dạy tập đọc nhạc giỏo viờn đàn giai điệu từng cõu ngắn để học sinh tập đọc đỳng tờn nốt nhạc cuối 7 cựng nhiều em trong lớp đọc đỳng cả bài một cỏch trụi chảy. Tụi đó vận dụng định hướng trờn vào phương phỏp dạy học và đó thắng lợi trong việc dạy tập đọc nhạc cho học sinh ở trường THCS . Kết quả cho thấy : Hầu hết học sinh cỏc lớp đều học tốt phõn mụn này. Việc học tập đọc nhạc khụng làm cho học sinh nặng nề mà cỏc em ngày càng say mờ học tõp hơn. Trờn đõy là một vài kinh nghiệm của bản thõn muốn được đưa ra để bạn bố đồng nghiệp cựng tham khảo và rất mong được sự gúp ý từ cỏc bạn./. 8 . sinh lĩnh hội và học tập mụn học của tụi được tốt hơn. PHẦN II NỘI DUNG A/. Định hướng về phương phỏp dạy phõn mụn nhạc lý - tập đọc nhạc ở trường THCS. Dạy nhạc lý - tập đọc nhạc phổ thụng chủ. Qua những bài tập đọc nhạc cũng phải giỏo dục nhạc cảm và thẫm mỹ õm nhạc. Vỡ vậy giỏo viờn cần cho học sinh biết rằng tập đọc nhạc khụng phải như " ;tập đọc chữ" .Tập đọc nhạc sẽ khụng. khụng nờn dạy tập đọc nhạc chỉ nhằm rốn luyện kỹ năng đọc nhạc đơn thuần, khụng phự hợp với mục tiờu mụn õm nhạc ở trường PT. B/. Phương phỏp giảng dạy phõn mụn nhạc lý - tập đọc nhạc. Muốn dạy