1    2           ! " #$% &' ()*) +,  /*, /0* 1$2 345.6 .67. 368/ .69: ;6236)<.4*=>./6?3/@3A.61$%&$73/0*BCD736)<.3"E.( ,..("F)36"F.(3"#$%=9.(=)G$3"E.(H62).)<:;62. +,2.D'B$%&$7. I"#$%=9.(=>.+J;6>.2.6.67.368//0*:K)/2.6L. DM)BCD73BCD)</6)<.3"E.(1$*+"F.(.N365.6>.6O 3 P>.+J3"#$%Q':R365.6368/(6)/6N;BS#T.( +"F.(.N33U.(V:'$BW/65.6>.6HA/636A/66,-3+R.( /0*=R.X, Y&'/Z.(/T(6)/6N;"$D)<3O.6".(/6[36G6)<.#\ #'.(DM)/2/1$*.6<&,()/368=7/.].;6>)=)^3/6_.&_/3U .(V65.6>.6?.3"E.(/@3A.6+R/+2,O Y&'=>.D`;6>.2.6+"E/=>./6?3/0*6)<.3"E.(BC D7336a,BC.67.368//0*/,..("F)O 4 - Tác giả: Tony Buzan (1942) người Anh. - Dựa trên ý tưởng về sự tưởng tượng và liên kết của người Hy Lạp cổ - Câu nói Tony thích nhất: “Trí tưởng tượng quan trọng hơn cả kiến thức” (Eisttein) 5 BỘ NÃO NGƯỜI X,342) X,;6>) 6 ()b.(.6"6,-3+R.(/0*=R.X,c - Làm việc với hình ảnh trực giác - Liên tưởng, tưởng tượng, suy đoán không ngừng theo cơ chế “ Ý này gợi ý kia”, kết nối, móc xích 7 QE)A/6 - 6$ 367; D' dS &e 36Z.( 3). - Ghi nhớ tốt - Sáng tạo - Học nhanh hơn - Tự học, tự nghiên cứu - Tiết kiệm thời gian - Tưởng tượng phong phú - Liên tưởng nhanh Nhanh chóng Hình thức độc đáo 8  fghfij Y,-3+R.(!c)2,D)].()*,.6)<:DT(E)eOD` :Z3>H)^.368/ Y,-3+R.(Ic=2,/2,36$%^3:).6B>.;6k:O Y,-3+R.(Pc6>,&$7./6[.6BS*=lB$.(O#m.#W3H)^. 368/:M) Y,-3+R.(nc0.(/bH)^.368/=9.(!6,'./6[.6 6?;#m. o>.;6k:cpH)^.368/q6R)6_*r&'36'.61$>&*,+R.(/0* 6_/B).6st-,68.(36u6_/37; vwxyz{hf 9 VD: Lịch sử Lớp 9. Bài 18: Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời 10 [...]... ĐỒ TƯ DUY Bước 4 Liên tư ng từ những “từ khóa” Bước 5: Vẽ các nhánh phụ sau khi đã liên tư ng Luôn sử dụng màu sắc Bước 6: Viết “từ khóa” cho từng nhánh phụ - Sử dụng màu sắc, hình ảnh, biểu tư ng 23 MỘT SỐ LƯU Ý KHI TẠO BẢN ĐỒ TƯ DUY 1 .Sử dụng từ ngắn hoặc hình ảnh sát với chủ đề 2 Hình ảnh rõ ràng và “mạnh” 3 Đặt những “từ khóa” làm tăng sự liên tư ng 4 .Sử dụng mũi tên, biểu tư ng hoặc những hình... ý tư ng mới - Bổ sung, điều chỉnh công việc kịp thời 20 21 VI CÁCH TẠO BẢN ĐỒ TƯ DUY Bước 1 Viết từ khóa và hình ảnh ở trung tâm Hình ảnh ở trung tâm sẽ giúp ta tập trung được vào chủ đề=>hưng phấn Bước 2: Vẽ các nhánh chính nối với hình ảnh trung tâm Luôn sử dụng màu sắc => kích thích bộ não Bước 3: Viết “từ khóa” cho từng nhánh chính - Sử dụng màu sắc, hình ảnh, biểu tư ng 22 CÁCH TẠO BẢN ĐỒ TƯ DUY. .. phẩm; - Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, bổ sung; chốt lại - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng 1 BĐTD hoàn chỉnh, hấp dẫn 13 14 IV BẢN ĐỒ TƯ DUY VỚI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP A GIÚP HỌC SINH CÓ PHƯƠNG PHÁP HỌC - Một trong 7 yêu cầu của đổi mới PPDH là: Bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ cho HS, phát huy tính tích cực của HS - Thực tế: Nhiều HS không biết cách đọc và lưu giữ thông tin (nghe giảng... nghe được; sắp xếp lôn xộn; ghi xong quên ngay ) - BĐTD giúp HS có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy 15 CHỈ CẦN 1 tờ giấy 1 hộp bút màu 1 trí tư ng tư ng Tạo 1 sản phẩm: - 1 từ khóa/ hình ảnh trung tâm - Tự vẽ các nhánh theo tư ng tư ng - Từ/ cụm từ ngắn/ viết tắt 16 B GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC -HS tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngôn ngữ của mình => huy... Luôn tìm ra từ ngữ thích hợp=> Khắc phục được sự đơn điệu => tìm đến sự liên tư ng phong phú 17 C PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA MỖI CÁ NHÂN Khi HS tự vẽ BĐTD: - Tự do lựa chọn kiểu bản đồ - Tự do chọn màu sắc, đường nét - Liên tư ng, tư ng tư ng theo khả năng của cá nhân => Mỗi HS sẽ có 1 sản phẩm “ hội họa” khác nhau 18 V BẢN ĐỒ TƯ DUY VỚI ĐỔI MỚI QUẢN LÝ VD: HỆ THỐNG VỀ MÔN NGỮ VĂN THCS 19 HỖ TRỢ LẬP... ảnh để chỉ ra sự liên kết 5 Không để “nghẽn mạch” Nếu “cạn kiệt” suy nghĩ thì chuyển sang nhánh khác 6 Ghi ngay ý tư ng vào nơi hợp lý ngay khi nghĩ ra nó Đừng lưỡng lự 7 Phá vỡ ranh giới Khi hết giấy để trình bày thì đừng nên thay một tờ giấy khác to hơn mà sử dụng thêm các tờ khác ghép vào 24 ...B CỦNG CỐ KIẾN THỨC SAU BÀI HỌC Ví dụ: Bài ÁNH TRĂNG - Hoạt động 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, gợi ý; HS vẽ BĐTD với “từ khóa”: ÁNH TRĂNG - Hoạt động 2: HS báo cáo, thuyết minh sản phẩm; - Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, bổ sung; chốt lại - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng 1 BĐTD hoàn chỉnh, hấp dẫn 11 12 C ÔN TẬP, HỆ THỐNG HÓA MÔDUN KIẾN THỨC Ví dụ: Hệ thống kiến thức . giả: Tony Buzan (1942) người Anh. - Dựa trên ý tư ng về sự tư ng tư ng và liên kết của người Hy Lạp cổ - Câu nói Tony thích nhất: “Trí tư ng tư ng quan trọng hơn cả kiến thức” (Eisttein) 5 BỘ. giác - Liên tư ng, tư ng tư ng, suy đoán không ngừng theo cơ chế “ Ý này gợi ý kia”, kết nối, móc xích 7 QE)A/6 - 6$ 367; D' dS &e 36Z.( 3). - Ghi nhớ tốt - Sáng tạo - Học nhanh. &e 36Z.( 3). - Ghi nhớ tốt - Sáng tạo - Học nhanh hơn - Tự học, tự nghiên cứu - Tiết kiệm thời gian - Tư ng tư ng phong phú - Liên tư ng nhanh Nhanh chóng Hình thức độc đáo 8  fghfij Y,-3+R.(!c)2,D)].()*,.6)<:DT(E)eOD` :Z3>H)^.368/ Y,-3+R.(Ic=2,/2,36$%^3:).6B>.;6k:O Y,-3+R.(Pc6>,&$7./6[.6BS*=lB$.(O#m.#W3H)^. 368/:M) Y,-3+R.(nc0.(/bH)^.368/=9.(!6,'./6[.6 6?;#m. o>.;6k:cpH)^.368/q6R)6_*r&'36'.61$>&*,+R.(/0* 6_/B).6st-,68.(36u6_/37; vwxyz{hf 9 VD: