ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH CƢỜNG QUẢN LÍ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI Chuyên ngành : QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐẶNG THÀNH HƢNG THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Khoa tâm lý giáo dục, Khoa sau đại học Trường Đại học sư phạm Thái ngun thầy giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hưng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, nhiệt tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên, giúp đỡ ban giám hiệu, đồng nghiệp Trường trung cấp nghề khí I Hà nội, Gia đình người thân tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập nghiên cứu, thân cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong thầy giáo, giáo bạn quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện Thái nguyên, tháng 10 năm 2010 Tác giả Đỗ Thanh Cƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Khái niệm quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 12 1.2.3 Quản lí nhà trƣờng 13 1.2.4 Quản lí dạy học 13 1.2.5 Dạy nghề, quản lí đào tạo nghề quản lí dạy thực hành nghề 15 1.2.6 Nghề đào tạo nghề 18 1.3 CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ 20 1.3.1 Mục tiêu đào tạo nghề 20 1.3.2 Nội dung đào tạo nghề 21 1.3.3 Phƣơng pháp đào tạo nghề 22 1.3.4 Hoạt động học tập hoạt động dạy học 23 1.3.5 Đánh giá kết học tập 24 1.4 ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ 26 1.4.1 Đặc điểm hoạt động dạy nghề 26 1.4.2 Vai trò hoạt động dạy nghề 27 1.5 NỘI DUNG QUẢN LÍ DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 30 1.5.1 Quản lí kế hoạch dạy học 30 1.5.2 Quản lí nội dung dạy học 30 1.5.3 Quản lí chƣơng trình dạy học 31 1.5.4 Quản lí việc sử dụng phƣơng pháp dạy học 32 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.5.5 Quản lí hoạt động dạy học giáo viên 32 1.5.6 Quản lí hoạt động học tập học sinh 33 1.5.7 Quản lí sở vật chất dạy học 34 1.6 KẾT LUẬN CHƢƠNG 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI 36 2.1 KHÁI QUÁT VỀ CÔNG TÁC DẠY NGHỀ Ở VIỆT NAM 36 2.2 KHÁI QUÁT VỀ CÔNG TÁC DẠY NGHỀ Ở ĐỊA BÀN ĐÔNG ANH - HÀ NỘI 38 2.3 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI 38 2.3.1 Vài nét Trƣờng trung cấp nghề khí Hà Nội 38 2.3.2 Thực trạng cơng tác quản lí dạy học Trƣờng Trung cấp nghề khí Hà Nội 47 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lí dạy học đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề khí Hà Nội 64 2.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 72 2.4.1 Những học tích cực đƣợc phát qua đánh giá thực trạng quản lí dạy học 72 2.4.2 Một số hạn chế cần khắc phục 73 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI 75 3.1 ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ HÀ NỘI VÀ NGUYÊN TẮC XÁC ĐỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÍ 75 3.1.1 Định hƣớng phát triển nhà trƣờng 75 3.1.2 Các nguyên tắc xác định biện pháp quản lí 76 3.1.3 Mục tiêu chung phát triển đào tạo nghề Trƣờng 77 3.1.4 Mục tiêu cụ thể đào tạo nghề Trƣờng 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.5 Tăng cƣờng đổi lĩnh vực quản lí 78 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 78 3.2.1 Biện pháp 79 3.2.2 Biện pháp 80 3.2.3 Biện pháp 82 3.2.4 Biện pháp 87 3.2.5 Biện pháp 91 3.2.6 Biện pháp 93 3.3 KHẢO NGHIỆM ĐÁNH GIÁ CÁC BIỆN PHÁP 96 3.3.1 Phƣơng pháp tiến hành 96 3.3.2 Kết đánh giá 97 3.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT QL : Quản lí QLGD : Quản lí giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HĐDH : Hoạt động dạy học CNH - HĐH : Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá LĐTB&XH : Lao động thƣơng binh xã hội CBQL : Cán quản lí CSVC : Cơ sở vật chất CM : Chuyên môn QLHĐDH : Quản lí hoạt động dạy học TBDH : Thiết bị dạy học TTSX : Thực tập sản xuất PPDH : Phƣơng pháp dạy học TCDN : Tổng cục dạy nghề ĐHSP : Đại học sƣ phạm GV : Giáo viên HS : Học sinh BGH : Ban gián hiệu NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Bảng 2.1 Qui mơ tuyển sinh đào tạo 43 Bảng 2.2 Đối tƣợng qui mô khảo sát 50 Bảng 2.3 Chất lƣợng cán giáo viên 50 Bảng 2.4 Sự cần thiết mức độ thực quản lí dạy học qúa trình đào tạo nghề qua đánh giá CBQL GV 52 Bảng 2.5 Sự cần thiết mức độ thực kế hoạch, chƣơng trình đào tạo qua đánh giá CBQL GV 55 Bảng 2.6 Thực trạng quản lí thực phƣơng pháp dạy học 56 Bảng 2.7 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học đào tạo nghề 58 Bảng 2.8 Thực trạng quản lí hoạt động học tập 59 Bảng 2.9 Thực trạng quản lí dạy học thực hành nghề 61 Bảng 2.10 Thực trạng quản lí sở vật chất-kĩ thuật dạy học 62 Bảng 3.1 Tính khả thi theo đánh giá CBQL GV 97 Bảng 3.2 Tính khả thi theo đánh giá nhóm học sinh 97 Hình 1.1 Sơ đồ logic khái niệm quản lí 11 Hình 2.1 Tổ chức máy trƣờng 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nƣớc ta thực cơng nghiệp hóa, đại hóa xu hội nhập quốc tế tồn cầu hóa Muốn đến xã hội đại hết khơng có đƣờng khác, giáo dục đào tạo phải phát triển nhanh hơn, mạnh hiệu để thực thắng lợi mục tiêu: Dân giàu nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Với yêu cầu địi hỏi ngành giáo dục phải có đổi cách tồn diện, đổi quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lƣợc có tính cấp bách nƣớc ta - Đào tạo nghề nhiệm vụ trọng tâm giáo dục tạo Để đại hóa kinh tế, trƣớc mắt phải tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển giáo dục theo nhóm giải pháp lớn đƣợc đề Chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2001 - 2010 ”Trong đó, đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm, đổi quản lí giáo dục khâu đột phá [16 ] Đứng trứơc yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trỏ thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Nhằm góp phần thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt, đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp Chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2001-2010 rõ: “Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đại Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, gắn việc làm khu công nghiệp, khu chế xuất”, “Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, cần tạo chuyển biến tồn diện giáo dục, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực” Tại Nghị số 37/2004/QH 11 khoá XI kỳ họp thứ Quốc hội Giáo dục đào tạo rõ: “Chất lượng Giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo dục thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước, công tác quản lí giáo dục cịn nhiều hạn chế ’’ Trƣớc tình hình này, nhiều năm qua nhà trƣờng có số giải pháp cơng tác quản lí hoạt động dạy nghề nói chung quản lí dạy học thực hành nghề nói riêng nhƣng chƣa có sở lý luận, chƣa mang tính hệ thống Điều đặt cho nhà trƣờng phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức, quản lí dạy thực hành, đặc biệt thực hành nghề cho học sinh trung cấp Vấn đề quản lí dạy học thực hành hệ trung cấp chƣa thực phù hợp với hệ này, từ quan niệm cách làm Do đặc thù hệ trung cấp nghề nên biện pháp quản lí dạy học thực hành phải khác với quản lí hệ cao đẳng trung cấp chun nghiệp Chính lý tơi chọn nghiên cứu đề tài “Quản lí dạy học trình đào tạo nghề Trƣờng trung cấp nghề khí I Hà Nội” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng số biện pháp quản lí dạy học trình đào tạo nghề đáp ứng đƣợc đặc thù hệ trung cấp nghề nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề khí I Hà Nội KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Cơng tác quản lí dạy học thực hành nghề trƣờng trung cấp nghề khí I Hà Nội 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lí dạy học thực hành nghề trƣờng trung cấp nghề khí I Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu biện pháp quản lí dạy học trƣờng Trung cấp nghề khí I Hà Nội tập trung vào việc thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, quản lí sử dụng sở vật chất hợp lý có hiệu hoạt động quản lí dạy học có hiệu lực tác động tích cực đến kết đào tạo NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Xác định sở lý luận việc quản lí hoạt động dạy học 5.2 Đánh giá thực trạng hoạt động quản lí dạy học trình đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề khí I Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí dạy học q trình đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề khí I Hà Nội PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Giới hạn đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu số hoạt động quản lí dạy học thực hành nghề Trƣờng trung cấp nghề khí I Hà Nội 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Hiệu trƣởng, Hiệu phó, Các trƣởng phó phịng, Khoa tổ chun mơn, số cán giáo viên học sinh nhà trƣờng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 + Quản lí kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo +Quản lí đội ngũ giáo viên +Quản lí phƣơng pháp giảng dạy đào tạo nghề +Quản lí CSVC, trang thiết bị +Quản lí cơng tác học tập HS Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực cơng tác quản lí nội dung chương trình, kế hoạch dạy học Nhận thức cần thiết Nội dung TT Mức độ trƣờng thực dựng nội Bình Ít thiết -Xây Cần thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu dung chƣơng trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với quy định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội - Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian quy định kế hoạch -Quản lí thực quy chế đào tạo (qui chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 - Quản lí Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lí đổi phương pháp dạy học trình đào tạo nghề Nhận thức Nội dung TT Mức độ trƣờng cần thiết thực Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu -Đổi phƣơng pháp đào tạo nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh - Sử dụng hợp lý phƣơng dạy học truyền thống PP dạy học -Hƣớng dẫn tự kiểm tra tự học, tự rèn luyện Hs - Phƣơng pháp giảng day theo quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho học sinh - Sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí hoạt động dạy học giáo viên Nhận thức cần thiết Nội dung TT Mức độ trƣờng thực Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu - Quản lí việc lập kế hoạch, nội dung chƣơng trình giảng dạy - Quản lí việc thực nội dung bƣớc lên lớp: soạn giáo án, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy -Quản lí việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu đào tạo -Quản lí việc kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh -Quản lí hoạt động tự học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Câu 5: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Nhận thức cần thiết TT Mức độ trƣờng thực Nội dung Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu -Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu, giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị - Tăng cƣờng huy động nguồn lực kinh phí -Quản lí việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ -Đầu tƣ, mua sắm thiết bị theo hƣớng đại -Bồi dƣỡng tay nghề giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Câu 6: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường Nhận thức TT Nội dung Mức độ trƣờng cần thiết thực Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu Khối lƣợng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành Kiến thức đƣợc trang thiết bị đủ để làm sở cho việc tự học học lên Trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề Phƣơng pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu Thời lƣợng nội dung tập để luyện tập kỹ nghề Điều kiện học tập trƣờng (vật tƣ, sở vật chất) đáp ứng đƣợc yêu cầu học tập học sinh Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 Câu 7: Ý kiến đề xuất Đ/c đổi cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường trung cấp nghề khí I Hà nội + Quản lí mục tiêu đào tạo + Quản lí Kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo nghề: +Quản lí đội ngũ giáo viên: + Quản lí phƣơng pháp giảng dạy: +Quản lí cơng tác học tập học sinh: +Quản lí CSVC, trang thiết bị: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đc! SỞ LAO ĐỘNG TB&XH HÀ NỘI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp cơng tác quản lí hoạt động dạy học thực hành nhà trƣờng, đề nghị Đ/c vui lòng trả lời câu hỏi dƣới cách điền dấu (X) vào ô tƣơng ứng bảng dƣới Xin chân thành cảm ơn Đ/c Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nữ Nam Trình độ văn hố: THCS THPT Thâm niên cơng tác(nếu có): (số năm) Câu 1: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lí dạy học trường Nội dung Mức độ trƣờng thực Cần thiết TT Nhận thức cần thiết Tốt Bình thƣờng Ít cần Khá TB Yếu + Quản lí mục tiêu đào tạo + Quản lí kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo +Quản lí đội ngũ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 +Quản lí phƣơng pháp giảng dạy +Quản lí CSVC, trang thiết bị +Quản lí công tác học tập HS Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực cơng tác quản lí nội dung chương trình, kế hoạch dạy học Nhận thức cần thiết Nội dung TT Mức độ trƣờng thực Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu -Xây dựng nội dung chƣơng trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với quy định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội - Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian quy định kế hoạch -Quản lí thực quy chế đào tạo (qui chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét cơng nhận tốt nghiệp) - Quản lí Tổ chức KT, đánh giá rút kinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lí đổi phương pháp dạy học Nhận thức cần thiết Nội dung TT Mức độ trƣờng thực Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu - Quản lí việc lập kế hoạch, nội dung chƣơng trình giảng dạy - Quản lí việc thực nội dung bƣớc lên lớp: soạn giáo án, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy -Quản lí việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ -Quản lí việc kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh -Quản lí hoạt động tự Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ giáo viên Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lí hoạt động dạy học trường TT Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Cần Bình Ít Tốt Khá TB Yếu thiết thƣờng cần Nội dung -Khối lƣợng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành -Kiến thức đƣợc trang thiết bị đủ để làm sở cho việc tự học học lên -Trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề -Phƣơng pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu -Thời lƣợng nội dung tập để luyện tập kỹ nghề -Điều kiện học tập trƣờng (vật tƣ, sở vật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 chất) đáp ứng đƣợc yêu cầu học tập học sinh -Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Câu 5: Ý kiến đề xuất Đ/c đổi cơng tác quản lí hoạt động dạy học trình đào tạo nghề trường trung cấp nghề khí I Hà nội + Quản lí mục tiêu đào tạo: + Quản lí Kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo: +Quản lí đội ngũ giáo viên: + Quản lí phƣơng pháp giảng dạy: +Quản lí cơng tác học tập học sinh: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 +Quản lí CSVC, trang thiết bị: Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đc! SỞ LAO ĐỘNG TB&XH HÀ NỘI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp cơng tác quản lí hoạt động dạy học thực hành nhà trƣờng, đề nghị Đ/c đọc: số biện pháp quản lí (có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tƣơng ứng bảng dƣới Xin chân thành cảm ơn Đ/c Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giáo viên Đại học Sau Đại học Cán Bộ quản lí Thâm niên: Cơng tác: (số năm) Quản lí: .(số năm) Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số biện pháp cơng tác quản lí dạy học trường TT Nội dung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Ý kiến http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi + Quản lí mục tiêu đào tạo + Quản lí kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo +Quản lí đội ngũ giáo viên +Quản lí phƣơng pháp giảng dạy +Quản lí CSVC, trang thiết bị +Quản lí cơng tác học tập HS Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Đc SỞ LAO ĐỘNG TB&XH HÀ NỘI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp cơng tác quản lí hoạt động dạy học nhà trƣờng, đề nghị Đ/c đọc: số biện pháp quản lí (có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tƣơng ứng bảng dƣới Phần 1: Thông tin chung 1.Họ tên: 2.Giới tính: Nam Nữ 3.Trình độ văn hố: THCS THPT 4.Thâm niên cơng tác (nếu có): (số năm) Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số biện pháp cơng tác quản lí dạy học trường TT Nội dung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Ý kiến Rất khả Khả thi Chƣa khả http://www.lrc-tnu.edu.vn 120 thi + Quản lí mục tiêu đào tạo + QL KH, nội dung, chƣơng trình +Quản lí đội ngũ giáo viên +Quản lí phƣơng pháp giảng dạy +Quản lí CSVC, trang thiết bị thi +Quản lí công tác học tập HS Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Đc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... nghề khí I Hà N? ?i 3.2 Đ? ?i tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lí dạy học thực hành nghề trƣờng trung cấp nghề khí I Hà N? ?i GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu biện pháp quản lí dạy học trƣờng Trung cấp nghề. .. ĐÔNG ANH - HÀ N? ?I 38 2.3 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ N? ?I 38 2.3.1 V? ?i nét Trƣờng trung cấp nghề khí Hà N? ?i 38 2.3.2... biện pháp quản lí dạy học q trình đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề khí I Hà N? ?i PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Gi? ?i hạn đ? ?i tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu số hoạt động quản lí dạy học thực hành nghề Trƣờng