Tiểu luận - GIÁO DỤC HỌC TRẺ EM - đề tài - PHƯƠNG PHÁP LUYỆN TẬP TRONG DẠY HỌC Ở MẪU GIÁO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾKHOA GIÁO DỤC MẦM NON

GIÁO DỤC HỌC TRẺ EM

CHỦ ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP LUYỆN TẬP TRONG DẠY HỌC Ở MẪU GIÁO

GVHD: Trần T Thủy Thương Ngọc Sinh viên thực hiện: Nhóm 4

NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP LUYÊN TẬP

KHÁI NI MỆMƯU ĐIỂMU ĐI MỂMNHƯU ĐIỂMỢC C

ĐI MỂMCÁCH S D NGỤNGỬ

KHÁI NIỆM

Phương pháp luyện tập là cho trẻ thực hành lặp đi, lặp

lại các động tác, cử chỉ, điệu bộ, thông qua những yêu cầu cụ thể mà giáo viên đặt ra để củng cố vốn kiến thức và kỹ năng đã được thu nhận.

Ví dụ: Cô dạy trẻ vận động theo nhạc bài hát “Mừng

sinh nhật” sau khi hướng dẫn trẻ làm, cô làm mẫu sau đó

cho trẻ thực hiện và bước cuối cùng là cho trẻ luyện tập lại bài vận động bằng cách cho trẻ thi đua giữa hai đội:

bạn trai và bạn gái.

ƯU ĐIỂM

- Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mầm non.

- Có hiệu quả để mở rộng sự liên tưởng và phát triển các kỹ năng.

- Kích thích hoạt động tư duy, phát huy tính độc lập của trẻ.

- Áp dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực khác nhau, dễ thực hiện.

- Kích thích trẻ ham học tập tích cực và sáng tạo.- Giúp trẻ nắm được tri thức thành công và sâu sắc.

VÍ DỤ

- Cô giáo tổ chức luyện tập cho trẻ thông qua trò chơi với các giác quan và một số bộ phận trên cơ thể Là hoạt động sau khi cho trẻ làm quen với hoạt động “

tìm hiểu một số bộ phận trên cơ thể” trong chủ đề

“Bản thân”

Mục đích: nhằm giúp trẻ nhớ được tên gọi, đặc điểm,

tác dụng của các giác quan và một số bộ phận.

Cách chơi: Cô nói đến giác quan nào thì trẻ phải chỉ

ra giác quan đó kết hợp nói tên gọi, đặc điểm hoặc tác dụng của các giác quan ( kèm động tác minh họa).

- Ngoài thời gian tổ chức hoạt động học toán có chủ đích, giáo viên có thể sử dụng các hình thức dạy học khác nhau trong các hoạt động

khác như trong hoạt động lao động cô có thể yêu cầu trẻ đo chiều dài chiều rộng của sân trường, của luống rau bằng bước chân.

- Phần lớn trẻ gặp khó khăn khi chưa biết độc lập xem xét các đối tượng để tái hiện lại.

- Trẻ thường hay vội vàng bắt tay vào thực hiện nhiệm vụ luyện tập khi chưa tri giác và phân tích vật mẫu đầy đủ

- Thường hay “cháy” giáo án nếu cô giáo không biết sắp xếp thời gian hợp lí.

- Đòi hỏi sự chuẩn bị nhiều của cô giáo nhà trường.

NHƯỢC ĐIỂM

CÁCH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Yêu cầu

- Luyện tập phải nhằm mục đích, yêu cầu nhất định.

- Luyện tập phải tiến hành theo một trình tự chặt chẽ Lúc đầu đơn giản, có làm mẫu, có chỉ dẫn, sau tăng dần tính phức tạp của hành động và sự tự lực luyện tập.

- Phải nắm lý thuyết rồi mới luyện tập và qua luyện tập để hiểu sâu hơn lý thuyết.

- Luyện tập phải đảm bảo mức độ khó khăn vừa sức đối với những hoàn cảnh khác nhau và theo nhiều phương án.

Cách sử dụng phương pháp thực tiễn:

- Tạo điều kiện cho trẻ tham gia trực tiếp vào các hoạt động, biến đổi và tác động vào các sự vật, hiện tượng từ đó mà nhận thức được tri thức mới.

- Cho trẻ thực hiện các thí nghiệm đơn giản.

Ví dụ: Có thể đặt gương trong 1 chậu nước để tạo ra 1 phổ cầu

vồng; cho các thanh nam châm tác động với nhau để làm xuất hiện lực hút, lực đẩy; gió thổi làm quay chong chóng.

- Trẻ phải hoàn thành một nhiệm vụ thực tiễn nào đó:

+ Theo mẫu có sẵn.+ Theo điều kiện

Theo mẫu có sẵn:

Trẻ được giới thiệu 1 mẫu có sẵn ( cần làm cái gì) và được giải thích, được trông thấy cách làm ( cần làm như thế nào).

Ví dụ: Cô giáo cho trẻ nặn vòng tay, bông hoa, đồng hồtheo mẫu cô đã làm sẵn Trước đó, cô

hướng dẫn cách nặn từng đồ vật cho trẻ: vòng tay

thì lăn tròn đều; bông hoa thì lăn tròn sau đó ấn dẹp làm cánh

Theo điều kiện:

Trẻ chỉ được giới thiệu những điều kiện để thực hiện

nhiệm vụ ( xây một cầu qua song sao cho có 2 luồng xe cùng đi được và thuyền đi được bằng cách lắp ghép

những thanh gỗ, những vật liệu, ốc vít có sẵn).

KẾT THÚC

Cảm ơn cô và các bạn đã lắng nghe!